六年级上册英语Unit 3 Lesson 18 The Snowman 冀教版（三起）

/教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，了解课文大意，能够正确运用所学语言进行简单交流。2.能力目标：通过小组合作、探究学习，提高学生的口语表达能力和思维能力。3.情感目标：培养学生热爱大自然、关爱环境的情感，提高他们的跨文化交际意识。教学内容本课主要讲述了一个关于雪人的故事。故事中，一个孩子堆了一个雪人，并给雪人穿上衣服、戴上帽子。第二天，雪人融化了，但孩子却在雪人的位置找到了一个礼物。通过这个故事，学生可以学习到关于雪人的相关词汇和句子，并能够运用所学语言进行交流。教学重点与难点重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，能够正确运用所学语言进行简单交流。难点：学生能够运用所学语言描述雪人的样子和穿衣服的情景，以及能够理解并表达雪人融化的原因。教具与学具准备教具：多媒体课件、录音机、磁带或音频文件、课文插图、单词卡片。学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。教学过程1.热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，询问学生关于雪天的经历，引导学生谈论与雪人相关的话题。2.导入（10分钟）教师播放课文音频，让学生初步感知故事内容。之后，教师展示课文插图，引导学生回答有关雪人的问题，如“What'sthis?”,“Canyouguesswhat'shappening?”等，从而引出本课的主题。3.呈现与练习（15分钟）教师通过课件呈现本课的生词和重点句子，并用插图和实物进行辅助教学。教师引导学生跟读、模仿，并运用所学语言进行情景表演。在此过程中，教师注意纠正学生的发音错误。4.小组合作（10分钟）教师将学生分成小组，让学生根据课文内容，用所学语言创作一个类似的雪人故事，并鼓励学生充分发挥想象力，添加自己的创意。学生完成后，各小组进行展示，其他小组进行评价。5.巩固与拓展（10分钟）教师设计一些有关雪人的问题，如“Doyoulikesnowmen?”,“Haveyoueverbuiltasnowman?”等，引导学生进行讨论。同时，教师引导学生运用所学语言描述自己最喜欢的季节和天气，并进行交流。板书设计板书设计如下：TheSnowman生词：snowman,snow,hat,coat,gloves,glasses,carrot,mouth,nose,ear,arm,gift重点句子：1.Thisisasnowman.2.Look!Thesnowmanhasahat,acoat,gloves,glasses,acarrotforthenose,andamouthandears.3.Thesnowmanissmiling.4.Thesnowmanhasagiftforyou.作业设计1.抄写本课生词。2.运用所学语言写一篇关于雪人的小作文。课后反思本节课通过生动的故事和丰富的活动，使学生掌握了关于雪人的相关词汇和句子，并能够运用所学语言进行交流。在教学过程中，教师注重启发学生的想象力，培养了他们的跨文化交际意识。然而，在小组合作环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要在今后的教学中加以引导和培养。教师应适当增加课堂互动，提高学生的口语表达能力。1.小组划分：在分组时，教师应确保每个小组成员的能力互补，以便于开展合作活动。可以按照学生的英语水平、性格特点和兴趣爱好进行合理搭配。2.任务分配：教师应确保每个小组成员都有机会参与到故事创作中，避免部分学生过度依赖他人。可以让学生轮流担任故事的角色，如叙述者、角色扮演者等。3.指导策略：在学生创作故事的过程中，教师应提供必要的指导和支持。可以引导学生关注故事情节的逻辑性、角色关系的合理性以及语言表达的准确性。4.互动交流：教师鼓励小组成员之间积极互动，分享想法和观点。可以设置一些问题，如“Whatcanweaddtomakethestorymoreinteresting?”，引导学生展开讨论。5.评价反馈：在小组展示结束后，教师应给予及时的评价和反馈。不仅要关注故事内容的丰富性和创造性，还要关注学生英语语言表达的准确性和流利性。6.文化元素：在故事创作中，教师可以引导学生融入一些中国文化元素，如春节、中秋节等，以提高学生的跨文化交际意识。7.环境保护：在故事创作中，教师可以引导学生关注环境保护的话题，如雪人的融化与全球变暖等，以培养学生的环保意识。1.小组划分：在分组时，教师应考虑学生的英语水平、学习风格和个性特点。可以将学生分成三人或四人小组，确保每个小组都有不同能力水平的学生。这样可以促进学生在小组内部相互学习，提高语言运用能力。教师还可以根据学生的兴趣，如动画、绘画或音乐，将他们分配到不同的小组，以便在创作故事时能够发挥各自的特长。2.任务分配：在故事创作过程中，教师应确保每个学生都有机会参与到不同的任务中。例如，有的学生可以负责构思故事情节，有的负责绘制雪人的插图，有的负责编写对话，有的负责旁白。通过明确的任务分配，每个学生都能在小组合作中找到自己的角色，增强责任感。3.指导策略：在学生创作故事的过程中，教师应提供适当的指导和支持。这包括帮助学生构建故事框架，提供词汇和句型的建议，以及指导学生如何将情感和细节融入故事中。教师还可以提供一些提示性问题，如“Canyouthinkofafunnysituationforthesnowman?”或“Whatmightthesnowmansaytothechild?”，以激发学生的想象力。4.互动交流：教师应鼓励小组成员之间积极互动，分享想法和观点。可以设置一些问题，如“Whatcanweaddtomakethestorymoreinteresting?”或“Howcanwemakethedialoguesoundmorenatural?”，引导学生展开讨论。教师还可以组织小组间的互评活动，让学生从不同的小组那里获得反馈，进一步提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。5.评价反馈：在小组展示结束后，教师应给予及时的评价和反馈。这不仅包括对故事内容的丰富性和创造性的评价，还包括对学生的语言表达、合作态度和参与度的评价。教师可以提供具体的改进建议，如“Greatjobonthestory!Nexttime,trytoincludemoredescriptivewords.”，以帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。6.文化元素：在故事创作中，教师可以引导学生融入一些中国文化元素。例如，学生可以创作一个在春节背景下发生的雪人故事，雪人可以穿上中国传统服装，如旗袍或汉服，并参与春节庆祝活动。这样的文化融合不仅能