沉淀溶解平衡的应用

第三章第3节沉淀溶解平衡第二课时沉淀溶解平衡的应用教案【设计理念】本节内容的设计注重利用判断平衡移动的思维模式，从微观角度理解沉淀溶解平衡，培养学生的微粒观、动态观。同时进一步深化学生对电解质、强电解质的认识，为学习离子反响打下根底。本节课先回忆沉淀溶解平衡原理，然后动手实验、记录，分析结果。在这个过程中，通过实验产生了新的观念——沉淀转化，进而又将这一观念加以应用，解决新情景中的问题，培养科学探究的方法、创造性的过程分析和应用能力。在实际的教学中发现，学生读不懂题或者不知道如何处理题目所提供信息，其原因和学生还没健全微粒观有一定的关系。所以在实际的教学中，会适时利用多媒体作为辅助，针对学生学习过程中的难点〔沉淀的转化〕设计，并让学生根据媒体展示，“画出”微粒的行为，提高学生的形象思维，再让学生口头描述，提高学生的语言表达能力和思维的逻辑性。【教材分析】本节内容为前两节内容的延伸，通过本节的学习，有利于深化学生对电解质、强电解质概念的认识，同时为学习离子反响打下根底。本节课内容为沉淀溶解平衡第二课时，教程提供了交流·研讨、实验探究、追根寻源和大量文本等内容。实验探究有利于学生获取新的观念，利用比拟Qc与Ksp的大小来定量判断是否到达沉淀溶解平衡状态，加深学生学以致用的能力。从情感态度与价值观维度，培养学生分析、处理实验现象的能力，以及从数据中获取信息、总结规律的能力，感受化学在生产、生活中的广泛应用。【学情分析】学生通过上节课的学习，学生知道沉淀溶解平衡建立的过程，知道溶度积的含义。通过预习课本两道例题，有利于学生深入认识沉淀的生成和溶解，这是学生学习的重点，不是难点。如何利用比拟Q与Ksp的大小来定量判断是否到达沉淀溶解平衡状态，这对局部学生来说有点难，课本提供了文本说明。沉淀的转化，学生通过实验可以看到实验的现象，但看不到微观本质，这是学生学习过程中的难点。【教学目标】一、知识与技能：1.了解沉淀的溶解、生成和转化的本质。2.能解释相关实验现象以及生活中的一些问题。二、过程与方法：运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、生成和转化过程进行分析。三、情感、态度与价值观：感受沉淀溶解平衡在生产、生活中的广泛应用。【重点难点】重点：沉淀的溶解、生成和转化的本质；难点：沉淀的转化。【教学环境】实验、学案、多媒体【教学方法】回忆梳理——实验探究新观念——新问题研讨——点拨引领——变式练习——拓展提升【教学策略】【思维导图】【教学过程】教学环节与时间教师活动学生活动设计意图复习引入4分钟描述想氯化钠溶液中参加硝酸银溶液的现象。从微观角度解释沉淀溶解平衡。回忆沉淀溶解平衡原理，便于学生迁移应用。形成利用溶度积判断的方法练习：比拟以下两组物质的溶解能力ZnS、CuSAgCl、AgI、Ag2S建议：查阅课本P111有关数据。查阅课本P111有关数据ZnS＞CuSAgCl＞AgI＞Ag2S过渡1分钟我们能否利用沉淀溶解平衡原理和平衡移动原理来设计沉淀的转化呢？学生思考：1.理论分析。2.根据提供的药品设计方案认识类比迁移提高探究兴趣同时扩阔学生的思考空间小组讨论实验探究10分钟引导学生从理论进行分析利用引入练习中的数据指导学生设计实验步骤由练习的结论可以看出，从理论上：ZnS(s)能够转化为CuS(s)；AgCl(s)能够转化为AgI(s)或Ag2S(s)；AgI(s)能够转化为Ag2S(s)阅读课本P94观察思考，设计实验步骤。理论分析，有利于提高学生知识迁移利用能力。动手探究，增强学生的感性认识通过典型实验探究沉淀转化的原理和条件。老师：巡视，指导学生实验。学生：按课本P94观察思考的实验步骤完成ZnS(s)→CuS(s)的转化。向盛有0.1mol·L-1的AgNO3溶液的试管中滴加0.1mol·L-1的NaCl溶液，至不再产生白色沉淀为止。向其中滴加0.1mol·L的KI溶液，观察并记录实验现象；再向其中滴加0.1mol·L-1的Na2S溶液，观察并记录实验现象实验现象记录分析5分钟试验一：1. 请书写ZnSO4溶液和Na2S溶液混合的离子反响。2. 所得沉淀为色的。3. 向沉淀中滴加适量CuSO4溶液后沉淀的颜色变为色，生成的沉淀为。1.Zn2++S2-=ZnS↓2.白色的ZnS(s)3.黑色的CuS(s)学生由实验现象的分析入手，总结归纳，得出规律。培养学生科学探究的方法和创造性的过程分析法。实验二：请书写AgNO3溶液和NaCl溶液混合的离子反响。所得沉淀为色的。向所得固液混合物中滴加KI溶液后沉淀的颜色变为色，这是因为。向新得的固液混合物中滴加Na2S溶液后沉淀的颜色变为色，新生成的沉淀为。Ag++Cl-=AgCl↓白色的AgCl(s)黄色，AgCl(s)转化为了AgI(s)黑色的Ag2S(s)模拟教学微观演示5分钟进一步熟悉判断平衡移动的思维模型，学习从探索中产生新观念的技能。小结引导学生分析沉淀转化的条件方向和实质1.溶解能力差异大2.转化为溶解能力更差的沉淀。3.新沉淀导致原沉淀溶解平衡向溶解方向移动。增强学生探索化学反响原理的兴趣。练习一5分钟向5mLNaCl溶液中滴入一滴AgNO3溶液，出现白色沉淀，继续滴加一滴KI溶液并振荡，沉淀变为黄色，再滴加一滴Na2S溶液并振荡，沉淀又变为黑色，根据上述变化过程，分析三种沉淀物的溶解度为〔〕A.AgCl=AgI=Ag2SB.AgCl<AgI<Ag2SC.AgCl>AgI>Ag2SD.AgI>AgCl>Ag2S分析题意：根据沉淀转化的原理可知，答案为C初步了解沉淀转化的应用及时稳固知识提高学生迁移应用能力和语言表达能力。牙齿外表由一层硬的、组成为Ca5(PO4)3OH的物质保护着，它在唾液中存在以下平衡：Ca5(PO4)3OH(s)5Ca2++3PO43-+OH-,进食后，细菌和酶作用于食物，产生有机酸，这时牙齿就会受到腐蚀，其原因是。Ca5(PO4)3F(s)的溶解度比上面的矿化产物更小、质地更巩固。用离子方程表示当牙膏中配有氟化物添加剂后能防止龋齿的原因。分析题意：根据平衡移动原理分析可知，有机酸和OH-反应，促使平衡右移，股牙齿被腐蚀。参加F-，利用沉淀转化原理分析可知，牙齿更巩固。过渡请你根据平衡移动原理分析，哪些因素可能影响沉淀溶解平衡，请举例分析。学生举例分析，可以举课本中的例子。培养学生的发散思维能力。沉淀的溶解与生成3分钟交流研讨影响沉淀的因素将0.1mol·L-1的AgNO3溶液和0.1mol·L-1的NaCl等体积溶液混合后，将所得沉淀过滤后烘干，称量沉淀的质量，记下数值M1。将0.1mol·L-1的AgNO3溶液和0.1mol·L-1的NaCl等体积溶液混合后，再想所得的混合体系中加少量的食盐固体，充分混合后再将所得沉淀过滤后烘干，称量沉淀的质量，记下数值M2。实验结果：M1略小于M2阅读实验步骤。根据平衡移动原理预测。从微观角度分析实质。同学间再举一例分析。培养学生知识的迁移应用能力和语言表达能力培养学生的微粒观和动态观“洞内到处都是钟乳石，湿润清新，有的像玉柱从顶垂直到地，有的像雨云倒悬空中，有的像白浪滔滔，波涌连天，真是气象万千，蔚为奇观。”任务步骤：阅读课本P93“交流·研讨”从温度、压强等因素分析溶洞、石钟乳等的形成过程。溶有二氧化碳的雨水，会使使碳酸钙转变成可溶性的碳酸氢钙。CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2当受热或压强突然减小时溶解的碳酸氢钙会分解重新变成碳酸钙沉淀。Ca(HCO3)2=CaCO3↓+CO2↑+H2O引导学生感受温度、压强对沉淀溶解平衡的影响。练习二把氢氧化钙放入蒸馏水中，一段时间后到达以下溶解平衡：Ca(OH)2(s)Ca2+(aq)+2OH-(aq)，参加以下物质，可使Ca(OH)2固体减少的是〔〕A.CaCl2B.NaOHC.NaHSO4D.NaCl分析题意：AB促使平衡左移，固体质量增大；D不影响平衡体系。选C认识影响沉淀的因素。初步了解利用Qc和Ksp的关系判断混合体系是否到达沉淀溶解平衡的方发。0.004mol•L-1AgNO3与0.004mol•L-1K2CrO4等体积混合，此时有无Ag2CrO4沉淀生成？〔Ag2CrO4的Ksp=1.1×10-12mol3·L-3〕[Ag+]=[CrO42-]=0.5×0.004mol·L-1=0.002mol·L-1Qc=c(Ag+)2·c(CrO42-)=(0.002mol·L-1)2×0.002mol·L-1=8×10-9mol3·L-3>1.1×10-12mol3·L-3Qc(Ag2CrO4)>Ksp(Ag2CrO4)，所以有Ag2CrO4沉淀生成。小结2分钟组织学生总结本节课的要点。学生阐述：体会沉淀溶解平衡在生产、生活中的广泛应用。稳固练习〔必做〕将足量AgCl分别溶于以下试剂中形成AgCl饱和溶液，沉淀溶解平衡表示式为：AgCl的Ksp=1.76×10-10mol2·L－2A．水中；B．10mL0.1mol/LNaCl溶液；C．5mL0.1mol·L-1的MgCl2溶液中。相同温度下,Ag+浓度大小顺序？_____分析题意：利用沉淀溶解平衡原理和平衡移动原理分析训练学生对知识迁移应用运用能力和解题技巧。稳固练习〔选做〕某溶液中含有1.0mol·L-1的Ni2＋和0.1mol·L-1的Fe3＋，当逐滴参加NaOH溶液(忽略溶液体积的改变)，问：(1)哪种离子先沉淀，哪种离子后沉淀？沉淀能否到达别离？(2)要想使Fe3＋沉淀完全，Ni2＋不沉淀，溶液的pH值需控制在什么范围？1.查阅溶度积数据。2.根据数据分析。3.了解沉淀溶解的应用。建立思维模型培养学生收集信息处理信息的能力和解题的技巧。课外任务1.查阅资料：分析影响珊瑚生长的原因2.预习：课本P54—56内容。记录明确下节课任务课堂评析：学生通过上节课的学习，学生知道沉淀溶解平衡建立的过程，知道溶度积的含义。。本节课首先通过实验探究，感性认识沉淀转化现象，然后通过计算机模拟教学，从微观层次认识沉淀转化的本质。在这个过程在，通过实验产生了新的观念，进而又将这一