《建立家园共同体-促进幼小衔接的实践研究》课题工作报告

PAGEPAGEPAGE1《建立家园共同体，促进幼小衔接的实践研究》课题工作报告 《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育的衔接，既是幼儿园教育的结束，又是小学教育的开始，它起着承上启下的作用，目的是让孩子幼儿园在学习方式、生活习惯等多方面跟小学的节奏和要求有很大的不同，幼儿园进入小学，家长往往会焦虑，孩子会无助，老师们会盲从。国家规定，幼儿园防止“小学化倾向”，取消拼音、写字，家长们会给孩子报名参加幼小衔接班，下午孩子离园后，又会进入幼小衔接机构进行小学知识的提前渗透，没有玩耍时间，会造成过于疲倦，对学习失去兴趣。家长只重视拼音、写字，担心孩子课程跟不上，对孩子进入小学所养成的学习习惯、人际关系、自理能力等幼小衔接方面较为忽视的，另外规则意识一直是小学教师面临的新问题。作为幼儿园教师，要克服家长的错误做法，转变家长观念，处理好幼小衔问题，已是我们面临的重要课题。一、成立课题组，进行分工，搜集资料，制定计划我们的课题组有年长有经验的老师，也有年轻有活力的教师。成立了由教研组长（XX）、班组长（XX）和青年教师（XX）组成的课题组，确定了研究方向，并且人员进行分工，明确了每个人的任务，保证课题的有效进行。1.课题组成员认真学习《幼儿园教育指导纲要》，尤其是涉及家园合作方面的内容。2.课题组成员学习张九英老师的《幼小协同科学衔接》，明确幼小衔接中家长的误区、了解幼小衔接时，幼儿园与小学有哪些不同，需要培养孩子哪些能力，怎样才能顺利衔接等等。3.安排制定教育教学活动内容。二、设计问卷，调查家长的现状1.制定问卷内容。根据当前存在的问题，设计《鄠邑区幼儿园家长小学化倾向问卷表》，共设计15个问题，涉及到家长的年龄段、学历、提前教授拼音写字、幼儿园培养幼儿能力方面、幼儿如何顺利进入小学等内容。2.分年龄段，对家长问卷。共印发60份问卷，分小中大三个年级六个班家长进行问卷。3.问卷统计与反馈。60份问卷已经全部收回。根据问卷，梳理家长存在的普遍问题，发现家长对幼儿能力培养方面意见基本统一，但针对幼儿园不教授拼音写字有分歧，由于小学一年级很快教授，导致有的幼儿不容易消化，家长会放学后带着孩子去校外补课机构去学习。发现家长对幼小衔接中有存在小学化倾向，过渡担心孩子进去小学跟不上，提前进入课外辅导机构，教授拼音、写字，个别家长对孩子的行为习惯、学习习惯、同伴相处等不够重视。三、召开家长会，转变家长观念1.听专家讲座，分享优秀案例。（1）家长观看张九英老师的《幼小协同科学衔接》的报告，了解幼小衔接中家长的误区、了解幼小衔接时，幼儿园与小学有哪些不同，需要培养孩子哪些能力，怎样才能顺利衔接等等。（2)向家长推荐好的幼小衔接文章。《幼儿园超前教育的危害，等孩子上了二年级才知道》《这一年，孩子在幼儿园学到了什么》《幼儿园去小学化，不是让孩子不识字、不写字、不算数》2.请一年级成功的家长介绍经验，分享自己如何让孩子顺利进入小学。3.误区带来的不良后果。有的孩子提前学习了一年级的课程，导致进入一年级，对所学知识不感兴趣，个别孩子有厌学情绪。有的家长不重视学习习惯、同伴交往能力的养成，导致上学后常常和同学闹摩擦，有的孩子安全意识差，路途中不注意交规，不安全事故时有发生等等。四、有效利用家长资源1.建立班级教育平台。利用家长会、微信、短信、家访等形式与家长沟通，了解家长的困惑、孩子在家在园的动态，第一时间进行反馈。2.追踪调查。虽然孩子已经进入小学了，变成一年级的小学生了，但大班时的班级群不会解散，和家长长期沟通合作，了解孩子进入小学后的不适，如何应对；了解优秀成功的案例，向其他家长进行经验交流。（1）保留上届大班的班级微信群（我是上一届带大班的教师，对此课题一直在研究）虽然孩子已经离开幼儿园进入小学，但我和家长一直有联系，定期询问幼儿在小学的学习、生活情况，解决家长的困惑，如何顺利进入幼小衔接。（2）个别家长在孩子进入一年级后，带孩子回幼儿园看望老师，了解幼儿园与小学的不同。（3）我园有2名教师的孩子，上一届大班也是在我们班，我会经常与她们沟通，了解孩子在小学的动态，收集资料。3.请在小学工作的家长来园介绍小学教师、学生的情况。五、开展丰富多彩的活动，让孩子顺利向小学衔接1.请小学一年级的哥哥姐姐来园里介绍，在幼儿园和小学的不同。2.开展丰富多彩的主题活动。社会《我上小学了》，初步了解小学生一天的学习和生活常规，积累整理书包和保管学习用品的经验，激发幼儿向往成为一名小学生的情感。音乐《毕业歌》、《再见了，幼儿园》、《鄠邑区幼儿园园歌》，孩子们会对三年的幼儿园生活依依不舍，舍不得老师，舍不得同伴，教学前，教师要准备好纸巾，教学时，师幼会哭成一片，场面难以控制，表达了浓厚的师生情谊。美术《我心目中的小学》，表达了孩子对小学的向往。六、社会实践家园合力，参观小学，促进幼小衔接。让幼儿亲身体验小学生的一日生活，感受小学与幼儿园生活、学习、同伴间的协作等。幼儿园会和小学提前联系，让大班孩子参观小学，让孩子亲身体验一年级小学生的早读、上课、课间操、课间活动、如厕等，学会听铃声，观察教室的环境创设、座位排列，教师的上课方式，这些与幼儿园有明显的不同。当然，在参观小学时，也会选8——10名家长随行，一是让家长协助老师，负责孩子路途的安全，二是让家长和孩子们一样，提前参观小学，初步了解小学与幼儿园的不同，做好思想准备。三是让家长参观后，给其他家长分享自己参观小学后的感想。七、家园协作，顺利衔接请一年级有经验的家长来园介绍经验，如何让孩子顺利衔接。孩子进入一年级前，家长的顾虑、困惑，担心小学学生多，老师照顾不周，担心孩子学习跟不上，担心和同伴之间相处不融洽等等问题。这也是家长共同担心的。有的孩子上课听讲不认真，爱做小动作、有的孩子下课了，由于贪玩，上课铃响了，还不能进教室，这就是规则意识淡漠。所以，在幼儿园里里，要养成以下习惯，对上小学有重要的影响。1.行为习惯的培养。大班，学会整理用品，如整理图书角、其他各个区角物品的摆放，这对将来进入小学，整理自己的书包有作用。在幼儿园学会做值日生，帮老师擦碗、擦桌子，在家扫地、收拾碗筷，到了小学，孩子对打扫班级卫生就不会陌生了。然而，存在这种现在，有的一年级家长，当轮到孩子打扫卫生时，看到班上的家长都来代替孩子完成，有的扫地、拖地，有的擦桌子、擦窗子，有的一年级班级就直接编成值日生表，家长们记住孩子是那一天值日，早早来到学校，替孩子打扫卫生，这种现象，时有发生。家长要明白，当孩子进入小学，学会独立思考，要面对一切学习上、生活上的困难，在学校要自己解决，自己能做的是自己做，家长绝不能一切都包办代替。2.学习习惯的培养。虽然幼儿园和小学的教学方式不同，时间上、座位排列上、作业的要求都不同。但在幼儿园里，老师要求孩子上课认真听讲，不做小动作，认真思考，积极表达自己的想法。培养孩子正确的坐姿、握笔姿势，学习认真倾听，这不但养成上课时的学习习惯，还方便课后记录作业。3.规则意识的加强。幼儿园里有各种规则要求，孩子们必须遵守，如：户外活动结束时，听到老师指令后，立即排队进入教室，而在小学要学会听铃声，铃声就是指令，防止个别一年级新生，上课铃声响了，还独自在操场玩耍，等待老师去发现。4.安全意识的树立。在幼儿园里，一切活动都在老师的视线范围内，入园、离园家长接送，交到老师手里；小学的课间活动、户外活动，学生们都要注意安全，不在教室、楼道奔跑、打闹。八、取得的成效1.设计家长问卷、多次召开家长会，大部分家长的观念转变并提高，意识到幼小衔接的重要性，并积极配合老师。2.开展丰富多彩的活动《阳光宝宝户外特色活动展示》、《家长进课堂》、家长亲子游戏、家长亲子运动会、家长开放日、走进小学、教师教学活动展示等等。3.撰写了论文《建立家园共同体促进幼小衔接的实践研究》、教育案例《特别的爱给特别的你》、活动设计《我上小学了》、随笔《小学化教学的危害》、《幼儿园小学化的倾向原因剖析》。九、存在的问题及改进1.家长的年龄段、受教育程度不同，对幼小衔接的理解有差异。2.跨学段，沟通受限制。本课题是研究幼儿园与小学的衔接，所以在小学要找一年级老师进行沟通，了解幼儿的学习、生活、行为习惯等等，还要追踪一些进入一年级幼儿的家长，进行分析、沟通。有2个是我们幼儿园的老师，他们的孩子进入一年级，进行沟通，但这只是片面的，还需要更多的家长。3.收集到的资料有限，不能做到面面俱到。孩子们进入小学，和幼儿园的作息不同，和家长沟通只能通过电话、微信，见面机会少，资料收集受到限制，不能像在幼儿园时期每天见面，交流方便，但还是克服了种种困难，周末还是会进行家访。改