人教版三年级语文上册第四单元教学设计

人教版三年级语文上册第四单元教学设计

第四单元教材分析

第四组教材紧扣“细心视察”这个专题，共编排了三篇精

读课文：《花钟》讲对植物的好玩视察和发觉；《蜜蜂》讲对

动物的细心视察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品

的视察与发觉，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包

括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，

并渗透了在视察中要用心思索、勤于动手，才能有所发觉的

意识。

第四单元专题是“细心视察”，在教材导语中提示了本专

题，又提示学生留心视察，在《花钟》后又引导学生去视察

四周的花和其他事物，还建议写视察日记。在《玩出了名堂》

后支配小练笔”写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让

学生说说最近视察了什么，有哪些新的发觉。“习作”则

让学生写一则视察日记。在“日积月累”中要求学生读背反

映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和

阅读更多的视察与发觉的故事。前面有布置、中间有铺垫、

后面有拓展、沟通。从中可以看出各种活动之间是相互联系，

密切协作的。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、学会本单元的生字38个、词语49个。

3、接受多种形式引导学生背诵、积累美丽的语言。

4、培育学生对自然界、对科学的爱好和细致视察的习惯，

启发学生在视察中有所发觉，有所收获，做生活的有心人。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。背诵、积累美丽的

语言。

2、培育学生视察事物的习惯和实力，学习写视察日记。

教学难点：

1、引导学生积累课外阅读和生活中获得的簇新语言材料。

2、组织语文实践活动，促进语文实力的提高。

3、指导学生写视察日记。

教学方法：

一、加强口语交际与习作的整合

1、话题供应习作的素材。

2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

二：加强小练笔

1、充分挖掘教材中的练笔资源。引导学生写写视察日记

2、有效利用生活中的练笔机宜引导学生走进生活

3、充分调动学生的爱好，给他们一些奇异的感觉。

13花钟

一、教学要求。

1.认知目标：相识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、

内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、

醒悟”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气

朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

2.情感目标：读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培

育学生留心四周事物，细致视察和思索的习惯。

3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培育学生语言表

达实力的有效方法。

二、教学重点。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、

昆虫的活动时间有关。

三、教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。

四、教学方法：阅读法，发觉法

五、教学准备。

1、老师演示文稿。

2、学生课前视察的一天花儿开放时间的资料。

六、教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、沟通激趣，存疑导入。

1、四人小组沟通课前准备的资料，说说自己视察了哪些花,

它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到视察小能手的称号）

（板书：花）

2、老师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花

的名字吗？它们是在什么时间开

放的呢？（学生可以揣测。）有一位植物学家，他的做法真

绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我

们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读娴熟？

（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

2、沟通自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（帮助伙伴订正错误）

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

7、你觉得他的做法如何？（探讨、沟通）你宠爱用什么样

的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）老师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（沟通）

出示填空：我知道

9、你认为课文哪部分让你很感爱好？

三、探究课文，感情朗读。

（依据学生的爱好读懂课文。）

如：学生选择第一自然段。

1、用自己宠爱的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的宠爱之情？（请学生朗读）

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会

如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文;

一段是老师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什

么你宠爱原文？（说理由）

4、师生合作朗读本段课文。

5、沟通自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵宠爱部分，与同学沟通。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇异，这些美丽的花儿为什么不在一个时

间开放呢？这原委是什么缘由？同学们，你们想去探究一下

吗？要知缘由，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，视察生字，沟通写字阅历。

2、书写生字。

（1）老师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

(3)学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

(1)课件出示练习题。

(2)抄写19个词语。

其次课时

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

(1)学生听写词语。

(2)同桌相互检查。

二、绽开想象，推想缘由。

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由推想。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文其次段，画出表示植物开花时间不同的缘由的

句子。

2、探讨沟通。

3、课件出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等

有什么关系。

5、小组沟通，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、

昆虫活动的关系。

7、全班沟通。

四、总结全文，拓展实力。

1、朗读课文最终一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、接着视察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些

资料用自己宠爱的方式展示给他人。（形式多样：如编科学

小报、做资料卡、写视察日记等）

板书设计

湿度温度光照

13花钟不同开放昆虫活动

时间

14《蜜蜂》教学设计

教学目标

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”

等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词

语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉

和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。

3.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语

言。

4.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

教学重点

学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和

求实的科学作风。

教学难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做

的，结论又是怎样得出的。

教学方法

问题教学法发觉法

教学准备

生字卡、搜集有关蜜蜂的好玩学问。

课时支配：2课时

第一课时

课时目标

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”

等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词

语。

2.学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程。

教学过程

一、回忆旧知，导入新课

1.回忆旧知

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这

篇课文讲了个什么故事吗？

2.导入新课

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向

的实力，做了一个特殊好玩的试验，你想知道是个怎样的试

验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看

看试验的结果怎样。

二、初读课文

1.按部就班读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音

争取把字音读精确。

其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借

助课后的生字表。假如不当心忘了，还可以再看看生字表。

2.互帮互助学生字。

(1)出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领

大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。

(2)沟通是怎么相识生字的，确定各种不同的识字方法。

3)出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

3.指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的相

识。

三、细读课文

(1)明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以

动笔画出重要的词语和句子。

(2)初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

(3)再次默读，带着问题思索：为了验证蜜蜂有没有辨别

方向的实力，作者做了一个怎样的试验？

(4)复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

【有目标地读，有层次地读，按部就班，学生才能读出水平

来，以读促悟，以悟促读。】

四、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

(1)出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引

导视察，说说书写这些字时要留意些什么。

(2)学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介

绍自己的识字方法。

(3)指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己

总结书写，然后，老师用投影展示，集体评议学生写的字。

2.抄写词语。

五、作业设计

练习默读课文，摘抄自己宠爱的词语和句子。

其次课时

课时目标

1.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉

和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。

2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语

言。

3.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

教学流程

一、复习导入

1.听写上堂课所学的生字新词。

2.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

3.试验结果怎样呢？我们接着学习课文。

二、精读课文，探究结果

1.激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。

(1)自由朗读第3.4.5自然段。

(2)指名读。你宠爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？

(3)老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好

的，可以站起来再读。

2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

3.探讨辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂

有辩论方向的实力？

4.再读再思，深化理解。

(1)两次回来的蜜蜂状况有什么不同？

(2)结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次

次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么状况，你会怎么想，

怎么做？(可先让学生充分想象)

(3)其他同学点评他们的想象是否有道理。

【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学

生的理解和感受实力0]

(4)老师深化引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同状况，你

有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的实力？说说理由。

三、赏读片断，表达感情

1.老师引导。小蜜蜂真了不得！你们觉得小女儿告知爸爸

有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介

绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到

了家”时，心情又是怎样的？

2.学生自读体会。

3.指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情

和感受。

四、再思导疑，再激爱好

1.诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具

有辨别方向的实力，是不是又产生了一些疑问？

2.学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把爱好

拓展到课外的生活实践中去。)

3.老师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4.学生多形式地朗读最终一段，或指名读，或小组读。

5.老师再引导。

(1)对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗

(2)小结；学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，

让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解

决这些问题，好吗？

五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探究精神

1.快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学

生从试验的目的，试验的过程，试验的结论几个方面去体会。

(1)试验的目的是什么？

为了证明“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个原委。

(2)试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于视察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区

分；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为

了驾驭蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

(3)试验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的确定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说

出自己无法说明的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求

是。

2.思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。

3齐读课文，探讨沟通：从法布尔身上，你学到了什么？

【情感目标的落实如春风细雨，润物无声。】

六、拓展延长，布置作业

你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问？将你搜集到的蜜蜂或

其他昆虫的相关学问制成一张手抄报，与同学们一同共享。

板书设计

14蜜蜂

听说……做试验……的确....飞回来了

无法解释的本领

15《玩出了名堂》教学设计

教学目标

1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、奢

侈、镜片、看管、定时、悠然、放大镜、微小、阅读、随意、

调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、探望、玩具”等

词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜

和发觉微生物的，从而激发新颖心和求知欲，培育学生的视

察实力，增加创建意识。

4.写写自己玩中的乐趣或收获。

教学重点：

1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中独创显微镜和发觉

微生物的，并沟通从中受到的启发。

2.写玩中的乐趣或收获。

教学难点：

写玩中的乐趣或收获。

教学方法：问题教学法自学法

教学准备

1.课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。

2.了解显微镜的学问，搜集有关微生物的资料。

3.词语卡片。

课时支配：2课时

第一课时

课时目标

1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、奢

侈、镜片、看管、定时、悠然、放大镜、微小、阅读、随意、

调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、探望、玩具”等

词语。

2.有感情地朗读课文，弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎

样玩的。

教学流程

一、谈话导入

1.老师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什

么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家沟通一下好吗？

2.学生沟通。

3.导入新课，板书课题。

4.学生读题，想想能提出哪些问题。

5.理解“名堂”。老师同时将学生提出的问题列在黑板上。

如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

【这是一个比较干净利落的揭题设计。揭题过程既为学生的

阅读扫清了一个障碍——理解了“名堂”一词的意思，又让

学生紧扣文眼“玩”，有目的地走进文本。】

二、初读感知

1.老师出示自读要求：

(1)画出不相识的字和不理解的词语，读准字音，查字典

或联系生活阅历理解词语，读通句子。

(2)读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

2.学生自主读书。

3.检查自学状况。

(1)出示生字卡片，检查认读生字状况。

(2)出示新词，各自沟通自己是用什么方法理解词语的。

(3)小老师教生字，开火车熟悉生字。

(4)指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

1.多遍朗读课文第3自然段。

2.画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3.学生沟通想象时，老师要留意点拨：尽管把厚玻璃四周

磨薄是件枯燥的事，但是因为他宠爱，他想用它来看微小的

东西，所以他才玩得这么投入。

4.指导朗读。引导学生发觉该用什么语气朗读这一自然段。

(赞许的语气)

四、课堂练习，当堂展评

1.练习写生字。

2.抄写词语表中的词语。

3.当堂展评。

五、课后作业

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

其次课时

课时目标

1.理解文中引号的用法。

2.细细品读课文，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是

怎样独创显微镜和发觉微生物的，从而激发新颖心和求

知欲，培育学生视察实力，增加创建意识。

3.写写自己玩中的乐趣或收获。

教学流程

一、复习回顾

1.听写生字词。

2.用自己的话说说列文虎克一起先是怎样玩镜片的。

二、接着读书，了解玩出的名堂

1.老师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们

接着学习、探讨。

2.学生朗读第4自然段。

1)自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发

觉了什么？

(2)指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信

息，生发感想。

3.沟通探讨。

(1)有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

(2)有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调整。

(3)有新的发觉：看到了一个平常看不到的“小人国”世

界。

4.转换角色想象。

组内沟通：假如你是列文虎克，这样变更一下玩法竟发觉了

一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

5.朗读体会感情。

6.表达感悟。

了解了列文虎克玩中的发觉以后，你想对列文虎克说些什

么？(可多人次谈，学生沟通时老师要画龙点睛地点拨、确

定)

三、欣赏玩出的名堂

1.列文虎克看到的“小人国”原委是什么？他原委玩出了

什么大名堂？让我们再来读读课文最终一段吧。

2.学生朗读第5自然段。

3.沟通探讨：“小人国”指的是什么？他原委玩出了怎样

的大名堂？

4.指名朗读资料袋里的内容，议议发觉微生物对人类的贡

献。

5.再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发觉？(着

重体会引号的用法)

四、沟通玩中收获

1.老师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获

和启发，也得到不少的乐趣。下面沟通一下我们玩中的收获,

好吗？

3、学生先在小组里沟通，然后选出一名同学到台前介绍。

4把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事

会上讲一讲。

【语文课堂应当回来生活，让学生在自然真实的生活中主体

内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞,

并促进学生主体的终身发展。】

五、替换朗读、理解引号

课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这

是为什么？

1.引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是

指什么？（微观世界、微生物、显微镜）

2.让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小

人国、居民、玩具”进行替换，朗读。

（通过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用“微观世

界、微生物、显微镜”更加生动、形象、好玩，从而让学生

明白这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形

象表述，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具

有特殊的意味，避开了运用一些术语的枯燥，增加了所要表

达意思的趣味性和可感性。）

六、老师总结

小结：课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲视察、

新颖心和求知欲，它们是科学创建和独创的动身点和原动

力。如富兰克林就是由于新颖心而揭开雷电之谜的。还有爱

迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创建惊喜万状。他

曾静静把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一

心要了解它的隐私，信任同学们会对这些事例有所了解，可

以沟通沟通。

七、作业设计

小练笔：写一写玩中的乐趣和收获。（想怎么写就怎么写，

写出自己在玩中的乐趣和收获。）但要留意这是小练笔，不

能拔高要求。

教学板书：

15玩出了名堂

奢侈时间

玩耍宏大的发觉（显微镜、微生物）

边玩边想边想边玩

16《找骆驼》教学设计

教学目标

1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.培育细致视察与细致思索的习惯。通过学习，感悟“在

生活中，只要用心视察，细致思索，就会有所发觉”的道理。

4、学会用“因为……所以……”造句。

教学重点：

1.了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点

的。

2.理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。

教学难点：

通过学习，感悟”在生活中，只要用心视察，细致思索，就

会有所发觉”的道理。

教学方法：视察法阅读法问题教学法

教学准备

师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课

件。

课时支配：1课时

教学流程

一、视察画面，激趣导入

1.激趣：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人

的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？

2.出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。

3.导学：其实在生活中，只要我们用心视察，细致思索，

也会有许多发觉的。《找骆驼》这个故事讲解并描述的就是

这个道理。想不想学一■学？

二、朗读课文，理出线索

1.建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。

2.学生依据提示思索课文内容。

(1)出示问题。

A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

(2)提出要求：看谁课文读得细致，看谁问题答案找得精

确、完整。

(3)学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。

(4)在相互沟通中，把答案慢慢补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

1.如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当

中都有特定的意义。

2.如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现

了他的心中有数。

3.再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途出

现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

四、依据线索，比较异同

1.启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，

你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交

换一■下看法。

2.组织学生集体沟通要点：

(1)这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，

结果没找着。

(2)这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了……

(3)这位老人还能依据视察到的状况细致思索，于是就知

道了骆驼的许多特点。

3.组织学生评价商人和老人，全班沟通。

4、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人

和老人分别说什么？

【在阅读教学中，老师既要引导学生理解、感悟文本，还要

引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一

环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学

的层次性，使教学按部就班，拾级而上。】

五、角色朗读，表现人物

1.小组内支配好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎

样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。

2.展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

六、延长作业

由老人的细致视察和擅长思索引导学生探讨拓展，说说自己

用心视察，细致思索获得的发觉。

板书设计16找骆驼

右边深，左边浅左脚有点跛

右边有一些米驮的是蜜和米找到了

树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿

（用心视察，细致思索）

《语文园地四》教学设计

教学目标

1.留心视察生活，把你的发觉告知同学，并留意听听同学

的发觉，相互沟通。沟通时做到看法自然、大方，表达流利，

内容比较充溢。

2.写一则视察日记，写出自己视察中最感爱好'自己最想写

的。做到格式正确，内容有簇新感，培育学生写日记的良好

习惯。

3.能主动发觉形近字的相同点和不同点，引导学生从音、

形、义上加以区分。

4.读读背背农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。

6、通过宽带网了解鲁班的故事，也可以通过图书馆、上网

等方式搜集更多的资料。

教学重点、难点

1.谈新发觉，把好玩的说的同学听。

2.写出视察中的新发觉，把自己最感爱好的写详细。

教学准备

1.预先布置学生视察大自然，视察生活；

2.准备试验器材，给学生供应小试验项目。

课时支配：4课时

第一课时（口语交际视察中的发觉）

课时目标

1.打开学生思路，让学生谈谈自己的新发觉。

2.引导学生学会倾听，学会评价。

3.沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。

教学流程

一、激趣导入

1.同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奇异，我

们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者

留意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要

你留心视察，就会有许许多多的发觉。不信咱们当场来试一

试。

2.出示游戏一：猜甲骨文或篆书字三个：水、旦、燕。

游戏二、猜藏在图画中的物品。

3.这段时间，你都视察了什么？有哪些新的发觉？把你视

察中的发觉告知同学，并留意听听其他同学的发觉。假如对

谁的发觉感爱好，可以和他一起探讨。

【游戏导入，一下子便将学生拉进了“情境”，激起学生猛

烈的表达欲望。】

二、小组沟通

前后两方的同学组成四人小组，相互沟通自己在视察中的发

觉，共同共享发觉的快乐，探讨自然的奇异。沟通时可以相

互问答，相互补充，相互评价。

1.我视察了夜晚的天空，相识了北斗七星……

2.我发觉鱼睡觉时是睁着眼睛的……

3.我发觉只要一遇到含羞草，它就把叶子闭拢了……

【培育学生的倾听实力。在说话中渗透句法训练，了无痕

迹。】

三、全班沟通

每组举荐出介绍得好的、大家都感爱好的到班上进行沟通，

共同探讨，进行评价。（充分沟通。）

四、小结延长

同学们的发觉真奇异，真奇异！看来只要我们在生活中留心

视察，用心思索，勤于动手，擅长动脑，就能有所发觉，有

所收获！同学们，奇异奇异的大自然等着你们去探究，希望

你们到处留心视察身边的事物，做个生活的有心人！

其次、三课时（习作视察日记）

教学目标

1.引导学生学会视察，并擅长发觉新事物。

2.让学生学会按确定的依次，有条理地写作。

教学流程

一、激趣导入

1.激趣：师拿着两个鸡蛋和两杯水走进教室，摆放在讲台

上，什么也不说，引起学生的新颖心。

2.导入：老师随机在黑板上写下“看、听、说、想、写”

几个字，说：“这节课老师将和同学们一起做一个好玩的试

验，请同学们用你们的小相机——眼睛拍下你看到的，用你

的小录音机——耳朵记录下你听到的，用你聪慧的脑袋瓜子

想一想，用你的巧嘴说一说，用你的小手写一写。”

二、引导视察

1.向学生展示两个鸡蛋，请孩子们细致视察，说说特征。

2.（提起两杯看起来没两样的水，事实上也一样，就是两杯

白开水。）这两杯水有什么特点？

当学生凭眼睛看后说没什么区分时，老师引导学生：视察时,

光用眼睛看看还不行，请个同学来验证一下，来尝一尝这两

杯水。

3.师将两个鸡蛋放进水杯，鸡蛋都沉在了水底。现在老师

准备向一个杯子里加入盐，请同学们猜猜看，会有什么变

更？

孩子们争辩，发言。

4.老师试验：加盐。

5.让孩子们说视察中的发觉。

小结：孩子们，你们真会动脑筋，不但看得细致，还思索出

了盐水的浮力比淡水的大。

6.总结视察过程中孩子们用到的方法：用眼睛细致看、用

耳朵细致听、用手去感觉、用舌头去尝、用脑袋去思索等等，

教孩子如何视察。

7.介绍死海的奇异现象，课件展示死海的奇异现象。

三、指导说话

让孩子们把试验过程说出来。

四、指导写作

把你们今日视察到的试验用日记的形式详细记录下来，就是

一篇视察日记。（强调日记的形式。）

五、学生动笔作文

六、互评、批阅、讲评（重