高中语文-声声慢教学设计学情分析教材分析课后反思

《声声慢》教学设计

一、教学目标：

1、了解词人的生平及作品风格。

2、解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。

3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。

4、拓展阅读其它优秀作品对“愁”的体味。

二、核心素养

语言建构与运用：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。

思维发展与提升：以问题为路标，通过“直觉感知一一深入探究一一情感提升”逐层深入地

鉴赏诗歌。

审美鉴赏与创造：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化，让学生感受诗歌

中凄美的意境。

文化传承与理解：让学生感受诗词的美，激发他们对祖国文化的热爱之情。

三、教学重难点

1.了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。

2.作者表达情感的表现手法，了解中国古典诗词中常用意象的特定属性。

四、课前准备

高一的学生，对词这种体裁并不算陌生。在以前的学习中已有接触，刚刚学过毛泽东的

《沁园春•长沙》，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力

和审美能力还有待提高，所以教师课前要多引导学生，进入特定的审美意境，培养学生的鉴

赏能力。

一、课前预习案

1、作者简介

李清照，字漱玉，号易安居士，济南人，宋代婉约词词人的代表之一。留有作品集《漱

玉词》。有“千古第一才女”之称。1084年出生于一个官宦人家，父亲李格非是学者兼文学

家，在朝为官，藏书甚富。母亲也是名门闺秀，善文学.优厚的家庭条件以及良好的文化氛

围反应在她早期的词作中，多是少女的无忧无虑,和悠闲自在的生活。

李清照，又叫“李三瘦”。是个名副其实的“官二代”。在“女子无才便是德”的封建社

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会，她却偏偏聪慧机敏，才华横溢，喝酒，赌博，丧夫，改嫁，休夫，我行我素。她写词,

一不小心就成了一代词宗，与李后主、苏轼并肩。她写诗，也是巾帼不让须眉，豪情天纵。

2、李清照生平大事记

1103-1126年：18岁的李清照与21岁的太学生赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金

石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。

1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。

1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。

1130年：李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。

1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。

1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。

1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。

1151-1155年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。

少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉。

人生之幸：书香门第富贵家情投意合如意郎

生之不幸：偏安东南亡国恨夫死家亡思亲苦

辗转异乡漂泊愁玉壶颁金伤心案遇人不淑二次婚

3、李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。

创作以南渡为界分为前后两个时期：

南渡前：描写少女、少妇时期的生活

内容一一闺怨离愁

词风一一清丽柔媚

南渡后：表现思夫、思乡、思国

内容---怀旧悼亡

词风一一凄婉哀怨

4、解题

“声声慢”是词牌。最早见于北宋晁补之笔下，词名《胜胜慢》，其题序云“家妓荣奴

既出有感”，说明是为他的家妓荣奴离去所作的曲词。慢，就是慢词，其名称从“慢曲子”

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而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。

5、了解“婉约派”

婉约派为中国宋词流派之一。婉约，即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重儿女风情，结

构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李煜、

柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照(宋代最著名的女词人)等.

6、了解“闺怨诗”

唐宋词的创作有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活

和情感的。但其作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是代替妇女说话。

李清照是词史上一位重要的女作家，她的“闺怨词”是写自己的真实生活和内心世界，是说

自己要说的话。所以，她的出现使词坛放射出了一道新奇的光芒。

7、了解“易安体”

李清照的词一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。她的词

于苏豪、柳俗、周律之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语

言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。

8、创作背景

这是作者晚年的作品，当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，丈夫也病逝，避难的过程中作

者半生收藏的金石文物又丢失殆尽。于是作者飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而

为流落无依、形影相吊的寡妇。这一连串的打击使作者尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

这是作者在•个秋天的黄昏里的生活感受，写的都是冷冷清清的秋景，反映的都是孤独凄凉

的境况。

9、预习检查

(1)明确字音

寻寻觅觅(mi)惨惨戚戚(qi)生暧还寒(zhd)憔悴损(qidocui)

(2)解释词语

①戚戚：悲愁、哀伤

②乍暖还寒：天气忽冷忽暖。

③将息：调养休息，保养安宁之意。

④黄花：菊花。

⑤堪：可以，能够。

⑥怎生：怎样，如何。

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⑦次第：光景，状况

(3)译文：

我迷惘地东寻寻西找找，可怎么也找不回失去的东西，见到如此冷落凄清的环境顿觉心

里冷冷清清的，心头涌出了凄清、悲惨、忧伤之情。特别是秋季骤热骤冷的时候，最难以调

养生息了。本想借酒御寒、浇愁，但几杯薄酒下来，根本就抵挡不了晚上的狂风。正在我伤

心的时候，只见一群大雁正往南飞过，(回想起过去曾与丈夫赵明诚雁足传书，互通音信的

事来，这大雁不就是当年给我们俩传书的那只雁么！)，雁却是老相识了，(如今却与丈夫阴

阳相隔，家乡的音信也不可复得)，真是越想越伤心啊！

二、课堂探究案

(―)整体感知

1、听范读，自由读，注意朗读节奏，体味作者感情。

声声慢

李清照

寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/

淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。

满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘！守着/窗儿，独自/怎生得黑！梧桐/更兼

/细雨，至11/黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！

2、赏析诗歌

(1)你觉得这首词表现了词人怎样的情感？你是从哪些地方读出来的？

"直接抒情①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

愁，②这次第，怎一个愁字了得！

、间接抒情(意象)

(2)品读

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这句话包含有儿种意思？

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婕M基调：哀婉7妻凉

（3）联系所学诗文，说说叠字有何作用？

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。一一杜甫《登高》

1.可使所描绘的景色或人物更加形象；

2.具有音律美，节奏感，读起来琅琅上口。

（4）这十四个叠字表达了作者怎样的心境？这几个叠词有什么作用？

内容上：巧用叠字，写出了“我”当时无助、孤单、凄凉的心境。

形式上：运用叠词增强节奏感、音乐美，更加突出“我”内心凄凉愁苦心情。

（二）意象分析（间接抒情）

这首词的主要意象有哪些？

淡酒急风旧雁黄花梧桐细雨

1、酒的意象

①请同学们回忆写酒的诗句

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。----李白

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。----杜甫

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。——柳永

酒入愁肠，化作相思泪。----范仲淹

从以上诗句我们可以得出：

酒，一种浓郁情义和相思的幽愁。酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。

结论：酒是“愁”的象征

②三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。

为何说是“淡酒”？

并非酒淡，愁情太重，太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感

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受。言酒淡，实说愁浓。一一晚年凄凉惨淡

2、风的意象

①请同学们回忆写风的诗句

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。一一杜甫《登高》

昨夜凉风又飒然，萤飘叶坠卧床前。----白居易《凉风叹》

林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。——李煜《相见欢》

今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。——柳永《雨霖铃》

结论：抒写萧瑟冷落凄迷之感，渲染悲凉愁情。

3、雁的意象

请同学们回忆写雁的诗句

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。--李清照《一剪梅》

征鸿过尽，万千心事难寄。一一李清照《念奴娇》

碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪。

一—王实甫《长亭送别》

飞云过尽，旧鸿无信，何处寄书得？——晏几道《思远人》

无可奈何花落去，似曾相识雁归来。一一晏殊《浣溪沙》

鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。一李顽《送魏万之京》

雁过也，正伤心，却是旧时相识

A、雁声凄惨。

B、在古代，“雁”是传递信息的使者。大雁曾为她和丈夫传递相思之情。一一亡夫之痛

C、北雁南飞，词人也是从北方流落南方。一一国破家亡之苦

从以上诗句我们可以得出：

雁，引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情。雁，一种离情别恨的寄托。

雁，一种思念音信的企盼。

结论：过雁象征离愁

4、黄花的意象

请同学们回忆写黄花的诗句

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。一李清照《醉花阴》

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！

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黄花即菊花。它有什么寓意？

菊花，一种孤傲高洁品格的象征。

菊花，诗人孤独寂寞情的寄托。

结论：黄花比喻女子憔悴的容颜

5、梧桐的意象

请同学们回忆写梧桐的诗句

寂寞梧桐，深院锁清秋。《相见欢》

梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。一贺铸《鹏鸽天》

梧桐树，三更雨，不道离情正苦;

一叶叶，一声声，空阶滴到天明。——温庭筠《更漏子》

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易《长恨歌》

梧桐：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨。梧桐,一种凄凉悲伤。

结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征

6、雨的意象

请同学们回忆写雨的诗句

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。一一杜牧《清明》

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。一陆游《十一月四日风雨大作》

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。一一秦观《浣溪沙》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。一一杜牧《清明》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》

梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。

——温庭筠《更漏子》

结论：雨是凄凉、哀伤、愁思的象征

（三）以愁作结

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这

足

暧不

候冷

次「气

第

晚风

不敌

以，淡酒

愁怎

过耳

作一雁声

个

结愁

黄花

字懒摘

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难熬

得日长

梧桐

雨滴

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愁呢

何而

又为

愁？

出何

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）作

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术特

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首词

下这

结一

来总

一起

我们

慢，

声声

这首

读过

（五）

茂

声情并

字，

用叠

1、善

染愁情

，渲

铺叙

层层

2、

切自然

，真

口语

善用

3、

结

课堂小

（六）

愁”，

处闲

思两

种相

是“一

愁”，

思之

”，“相

“离愁

”，

“闺愁

年是

，早

主调

词的

这首

愁是

”

还休

“欲说

后的

恨以

国之

痛，亡

夫之

苦，丧

沛之

了颠

经历

则是

晚年

愁”；

强说

新诗

为赋

是“

复描

象，反

同意

取不

度，选

同角

从不

字，

“愁”

一个

抒写

词就

。全

的愁

甸甸

种沉

，是一

的愁

满。

哀纸

觉愁

人感

后使

，读

情感

思想

杂的

人复

出词

表现

分的

，充

渲染

写、

味。

”的体

对“愁

品中

词作

秀诗

它优

：其

阅读

拓展

（七）

（宋）

清照

春李

武陵

1、

。

先流

语泪

，欲

事休