部编小学语文六上《桥》学习任务群教学设计

4/5部编小学语文六上《桥》学习任务群教学设计【教学目标】1.借助鱼骨图概括梳理故事主要内容。2.有感情地朗读课文。根据故事情节的发展，在语气、语调、语速等方面读好文中的短句。3.梳理老支书与其他人物的矛盾冲突，通过抓主要人物的动作、神态、语言等细节描写，结合当时的环境描写，立体化的评价人物形象，并为感动人物写《你是这样的人》颁奖词。【教学重点】梳理老支书与其他人物的矛盾冲突，通过抓主要人物的动作、神态、语言等细节描写，结合当时的环境描写，立体化的评价人物形象。【教学难点】梳理老支书与其他人物的矛盾冲突，通过抓主要人物的动作、神态、语言等细节描写，结合当时的环境描写，立体化的评价人物形象。【教学设计】活动一：理内容，知特点师：今天我们继续走进第四单元“平凡是生活的本色，不凡是生命的追求”主题学习。学习微型小说《桥》，明确情境任务。引入任务：学习完这个单元，我们将召开以“平凡是生活的本色不凡是生命的追求——你是这样的人，为最感动自己的人物写颁奖词。我们每位同学也要做出选择。最感动你的人物，为他写一段颁奖词。1.现在请同学们回忆小说的情节，按鱼骨图梳理故事内容。2.观察鱼骨图，发现小说三要素。3.观看洪水视频，朗读环境描写的部分。活动二：初识人，知品质1.师：请看图片，这篇小说为我们塑造了一个鲜明的人物（板书：人物），那就是——老汉。2.多重身份：他是谁？（他还可以怎样表达？）预设：老汉党支书父亲丈夫全村最拥戴的人3.模糊的群像：其他党员、群众、喊了一声的人、小伙子、老太太4.引导梳理小说的特点。5.这是一个的老汉。（简单说出你的判断）6.思考：“感受人物形象”这一目标是否已达成？引出小说的情节。活动三：品情节，赞人物探讨：情节对人物塑造的作用。请同学们默读7—23自然段，找出老支书动作、语言、神态的句子，结合情节说说老支书是怎样的人？填写学习单。交流冲突一：（老支书和村民）1.人们的反应——你能理解吗？（联系环境描写）2.引导：这样的环境下，这样乱哄哄的人们，老支书的形象和他们是不一样的。（对比）3.形成解释：像一座山山给人稳定（稳如泰山）给人安全感。小结形象：受人拥戴的老汉像靠山站在了逃难的人群前。交流冲突二：（老支书与其他党员）师：当老支书说党员排在后面时，人群中有了不同的声音？出示文本：党员也是人。1.党员（联系文本说明理由）喊了一声的人（联系文本说明理由）2.链接环境,体会描写特点（对比）3.朗读，读出形象：冷静；读出形象：冷冷地出示文本：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”聚焦冲突三：（老支书与小伙子）1.抓住关键词，描述冲突。支架：形象——父亲：老汉突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！凶得像只豹子。儿子瞪了老汉一眼，站在后面。2.引导思考：小说中先说出小伙子是老支书的儿子，可以吗？预设：让人感到非常意外，震撼人心，更加感受到老支书的伟大。3.引导发现：到结尾才交代老支书和小伙子的关系，让人感到“意料之外”，但联系前文仔细想想，你又会觉得在“情理之中”。再次浏览课文，说说你从哪些地方发现这在“情理之中”。活动四：新定格述说美1.引导谈话师：突然，那木桥轰的一声塌了。一片白茫茫的世界。1.配乐朗读2427自然段。定格故事结尾，老汉的老伴被人搀扶，前来祭奠她的丈夫和她的儿子时。你的内心受到怎样的震撼？4.结合小说结尾，为老汉写一