浙江省部分地区 高一下学期期末语文试题汇编：文学类作品阅读

浙江省部分地区高一下学期期末语文试题汇编文学类作品阅读浙江省湖州市长兴、安吉、德清三县联考2023-2024学年高一下学期6月期末语文试题阅读材料，完成小题。文本一：那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了；五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮、内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。我就站住，豫备她来讨钱。“你回来了？”她先这样问。“是的。”“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”我很悚然，一见她的眼钉着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌蹰中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，——或者不如说希望：希望其有，又希望其无……。人何必增添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。“也许有罢，——我想。”我于是吞吞吐吐的说。“那么，也就有地狱了？”“阿！地狱？”我很吃惊，只得支梧着，“地狱？——论理，就该也有。——然而也未必，……谁来管这等事……。”“那么死掉的一家的人，都能见面的？”“唉唉，见面不见面呢？……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌蹰，什么计画，都挡不住三句问。我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。”我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。自己想，我这答话怕于她有些危险。她大约因为在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，然而会不会含有别的什么意思的呢？——或者是有了什么豫感了？倘有别的意思，又因此发生别的事，则我的答话委实该负若干的责任……。但随后也就自笑，觉得偶尔的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲，正无怪教育家要说是生着神经病；而况明明说过“说不清”，已经推翻了答话的全局，即使发生什么事，于我也毫无关系了。但是我总觉得不安，过了一夜，也仍然时时记忆起来，仿佛怀着什么不祥的豫感；在阴沉的雪天里，在无聊的书房里，这不安愈加强烈了。不如走罢，明天进城去。福兴楼的清燉鱼翅，一元一大盘，价廉物美，现在不知增价了否？往日同游的朋友，虽然已经云散，然而鱼翅是不可不吃的，即使只有我一个……。无论如何，我明天决计要走了。我因为常见些但愿不如所料，以为未必竟如所料的事，却每每恰如所料的起来，所以很恐怕这事也一律。果然，特别的情形开始了。傍晚，我竟听到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什么事似的，但不一会，说话声也就止了，只有四叔且走而且高声的说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！”我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。“还不是和祥林嫂？”那短工简捷的说。“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。“老了。”“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色。但他始终没有抬头，所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问：“什么时候死的？”“什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。——我说不清。”“怎么死的？”“怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。（选自鲁迅《祝福》，有删改）文本二：鲁迅是一位现代白话文学语言的大师，他的作品是现代白话文学的典范。因此，也应该成为学生学习现代白话文的基本教材。鲁迅语言具有色彩感。在选入中学语文教材里的《社戏》《从百草园到三味书屋》《祝福》等作品中，篇篇都有不少具有强烈色彩感的文字，而且都蕴含了鲁迅浓烈的情感和深远的寓意。而鲁迅作品语言的音乐性则直接来自他对汉字的特殊感悟和驾驭能力。周作人曾经提倡写“混合散文的朴实与骈文的华美的文章”，真正做到这一点的，就是乃兄鲁迅。鲁迅很喜欢电影，对电影艺术有深刻的理解，他的许多作品，都是由一个一个的镜头组成的，很适合于拍成电影短片。鲁迅语言具有创造性和个性化，表现在他的作品语言既有规范化的一面，更有反规范的一面，因而极大地丰富和开拓了现代汉语表达的可能性。（选自钱理群《中学语文中鲁迅作品的教学》，有删改）21.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的两项是（）A.文本开头运用外貌描写，特写了祥林嫂的眼睛，准确捕捉了人物的精神面貌，展示了她的悲惨命运。B.“我”把自己比喻成“遇到不及豫防的临时考”的学生，形象地表达了“我”被祥林嫂提问之后的惶急。C.鲁四老爷咒骂祥林嫂是一个“谬种”，可见他对祥林嫂之死的冷酷无情，也表现出他的顽固和刻薄。D.短工回答“我”的问话时的语言和表情，表明在封建统治的禁锢下，普通民众深受毒害而冷漠麻木。E.“短工”的答话中有两次重复反问，因为对“我”的提问很不耐烦。22.赏析文本一画线部分对祥林嫂眼睛的描写。23.小说采用了怎样的叙述顺序？有什么作用？24.文本二阐述了鲁迅作品的语言特色，这些特色在文本一中多有体现，请举例分析。25.祥林嫂在冬夜里寂寞离世，让我们不得不重视像祥林嫂一样的弱势群体的现实问题。根据文本，联系生活实际，对于关心弱势群体你有什么建议？浙江省衢州市2023-2024学年高一下学期6月教学质量检测语文试卷阅读下面的文字，完成6~9题。消逝的钟声（有删改）史铁生站在台阶上张望那条小街的时候，我大约两岁多。我记事早。①我记事早的一个标记，是斯大林的死。有一天父亲把一个黑色镜框挂在墙上，奶奶抱着我走近看，说：斯大林死了。镜框中是一个陌生的老头儿，突出的特点是胡子都集中在上唇。多年以后我才知道，那是1953年，那年我两岁。终于有一天奶奶领我走下台阶，走向小街的东端。我一直猜想那儿就是地的尽头，世界将在那儿陷落、消失——因为太阳从那儿爬上来的时候，它的背后好像什么也没有。谁料，那儿更像是一个喧闹的世界的开端。那儿交叉着另一条小街，那街上有酒馆，有杂货铺，有油坊、粮店和小吃摊；因为有小吃摊，那儿成为我多年之中最向往的去处。那儿还有从城外走来的骆驼队。“什么呀，奶奶？”“啊，骆驼。”“干嘛呢，它们？”“驮煤。”“驮到哪儿去呀？”“驮进城里。”驼铃一路丁零当啷丁零当啷地响，骆驼的大脚趟起尘土，昂首挺胸目空一切，七八头骆驼不紧不慢招摇过市，行人和车马都给它让路。我望着骆驼来的方向问：“那儿是哪儿？”奶奶说：“再往北就出城啦。”“出城了是哪儿呀？”“是城外。”“城外什么样儿？”“行了，别问啦！”我很想去看看城外，可奶奶领我朝另一个方向走。我说“不，我想去城外”，我说“奶奶我想去城外看看”，我不走了，蹲在地上不起来。奶奶拉起我往前走，我就哭。“带你去个更好玩儿的地方不好吗？那儿有好些小朋友……”我不听，一路哭。越走越有些荒疏了，房屋零乱，住户也渐渐稀少。沿一道灰色的砖墙走了好一会儿，进了一个大门。啊，大门里豁然开朗完全是另一番景象：大片大片寂静的树林，碎石小路蜿蜒其间。满地的败叶在风中滚动，踩上去吱吱作响。麻雀和灰喜鹊在林中草地上蹦蹦跳跳，坦然觅食。我止住哭声。我跟着奶奶进了一座拱门，穿过长廊，走进一间宽大的房子。那儿有很多孩子，他们坐在高大的桌子后面只能露出脸。他们在唱歌。②一个穿长袍的大胡子老头儿弹响风琴，琴声飘荡，满屋子里的阳光好像也随之飞扬起来。奶奶拉着我退出去，退到门口。唱歌的孩子里面有我的堂兄，他看见了我们但不走过来，惟努力地唱歌。那样的琴声和歌声我从未听过，宁静又欢欣，一排排古旧的桌椅、沉暗的墙壁、高阔的屋顶也似都活泼起来，与窗外的晴空和树林连成一气。那一刻的感受我终生难忘，仿佛有一股温柔又强劲的风吹透了我的身体，一下子钻进我的心中。后来奶奶常对别人说：“琴声一响，这孩子就傻了似的不哭也不闹了。”③我多么羡慕我的堂兄，羡慕所有那些孩子，羡慕那一刻的光线与声音，有形与无形。我呆呆地站着，徒然地睁大眼睛，其实不能听也不能看了，有个懵懂的东西第一次被惊动了——那也许就是灵魂吧。后来的事都记不大清了，好像那个大胡子的老头儿走过来摸了摸我的头，然后光线就暗下去，屋子里的孩子都没有了，再后来我和奶奶又走在那片树林里了，还有我的堂兄。堂兄把一个纸袋撕开，掏出一个彩蛋和几颗糖果，说是幼儿园给的礼物。这时候，钟声又敲响了——唔，就是这声音，就是它！这就是我曾听到过的那种缥缥缈缈响在天空里的声音啊！“它在哪儿呀，奶奶？”“什么，你说什么？”“这声音啊，奶奶，这声音我听见过。”“钟声吗？啊，就在那钟楼的尖顶下面。”这时我才知道，我一来到世上就听到的那种声音就是这里的钟声，就是从那尖顶下发出的。④暮色浓重了，钟楼的尖顶上已经没有了阳光。风过树林，带走了麻雀和灰喜鹊的欢叫。钟声沉稳、悠扬、飘飘荡荡，连接起晚霞与初月，扩展到天的深处或地的尽头……不知奶奶那天为什么要带我到那儿去，以及后来为什么再也没去过。不知何时，天空中的钟声已经停止，并且在这块土地上长久地消逝了。再次听见那样的钟声是在40年以后了。那年，我和妻子坐了八九个小时飞机，到了地球另一面，到了一座城市，一走进那座城市我就听见了它。在清洁的空气里，在透澈的阳光中和涌动的海浪上面，在安静的小街，在那座城市的所有地方，随时都听见它在自由地飘荡。我和妻子在那钟声中慢慢地走，认真地听它，我好像一下子回到了童年，整个世界都好像回到了童年。对于故乡，我忽然有了新的理解：人的故乡，并不止于一块特定的土地，而是一种辽阔无比的心情，不受空间和时间的限制；这心情一经唤起，就是你已经回到了故乡。6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A．句子①从斯大林的死写起，交代背景的同时，也表现出“我”幼时的童真、懵懂，表达了“我”关于生死的最初感受和模糊认识。B．句子②“琴声飘荡，满屋子里的阳光好像也随之飞扬起来”化听觉为视觉，写出了幼时的“我”被音乐打动后丰富的内心感受。C．句子③三个“羡慕”和奶奶的那句“琴声一响，这孩子就傻了似的不哭也不闹了”正面写出了“我”听到琴声时沉醉痴迷的情态。D．句子④“暮色浓重了，钟楼的尖顶上已经没有了阳光。”此处景物描写与前文相比多了一份沉稳，表现“我”经历心灵洗礼后的平静。7．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）A．文章开头简洁明快，“张望”一词既是动作描写，又是神态描写，极富画面感，流露出一个幼童对未知世界的好奇和向往之情。B．文章第三段奶奶回答“我”的问题时简单干脆，表现了她急于赶路的心情：“行了，别问啦！”是因为奶奶的见识有限，无法回答。C．“再次听见那样的钟声是在40年以后了”可谓“不着一笔，尽得风流”，四十年岁月一笔带过，个人际遇、社会变迁尽在“留白”之中。D．本文充满怀旧色彩，作者通过对往事的回忆，讲述“钟声”对他幼小的心灵产生的极大震撼，这也是他童年时期重要的心灵印记。8．文中写到了好几种声音，“琴声”“驼铃声”“钟声”等，请整体概括这些声音的艺术效果。（4分）9．散文家张晓风说，读者阅读散文时希望收获到“感性的感动”和“知性的深度”，请从这两个角度谈谈你对文章主旨的理解。（6分）浙江省杭州市2023-2024学年高一下学期6月期末考试语文试题阅读下面的文字，完成6～9题。主角

陈彦“哎，米兰，我问你，离开宁州，当时你就真那么情愿吗？”米兰慢慢品下一口红酒说:“说心里话，很难过。对那个结婚对象，当时也不是太满意。那时，宁州县城追求我的有好几个，但我就是想离开。也必须离开，离开我最喜欢的事业。因为太伤心了。活得那么累，那么艰难，何苦呢？走了很长时间我还在想，唱戏到底是什么职业呢？让人这样想朝台中间站？不站，好像活不下去了一样。在美国很长时间，我还做梦在宁州演戏。梦见你胡彩香给我胖大海里下了药，让我站到台中间，连一句都唱不出来。观众把臭鞋都扔到我脸上了。”胡彩香一拳头砸过去说:“哎，米兰，凭良心说，我胡彩香是这样的人吗？跟你争角色是事实，背后嚼过你的舌根子也是事实，可我能给你水里下毒吗？我有那么坏吗？你说，你说，你说！”胡彩香说着，还用手去胳肢她的腋下。她们十一二岁就到剧团学戏，一直滚打在一起，相互间最严重的惩罚，就是集体胳肢那个最捣蛋的人，非让她笑死过去不行。米兰是真的笑得泪流满面了，她说：“彩香彩香，快饶了我，那就是梦，打死我都不相信，你会给我下毒的。你就是那种刀子嘴、豆腐心的人。饶了师妹，快饶了师妹吧。”“日有所思，夜有所梦。没想到，你把师姐想得这坏的。我偏不饶你，看把你笑不死。两人硬是玩得扭打在一起，完全成孩子的嬉戏打闹了。在旁的忆秦娥不仅笑得满眼是泪，而且也感动得满眼是泪。师姐师妹当初的那点龃，在跳出了年龄充满童稚、童趣的一阵相互胳肢中，无影无踪了。忆秦娥可惜着自己没有这样的童年。她十一岁进剧团，十二岁多一点，就被弄到伙房烧火去了。她喜欢看其他孩子的嬉戏打闹，喜欢看她们相互胳肢。可都不胳肢她，也不准她胳肢人。都说她身上有一股饭菜味儿，凑近了太难闻。这天晚上，米兰也讲出了她心里的不快。她说，看了茶社的演出，觉得心里堵得慌。胡彩香问为啥。她说：“我们从十一二岁起，就把生命献给了这行事业，难道结果就是以这样的方式来出、来回报吗？我从小向往的主角，就是在舞台上，剧情呼之欲出的时候，锣鼓音乐一齐响动然后出场、亮相。当然，那是样板戏的做派。可舞台上的任何严肃演出，一定是要让主角尊出场、尊严表演、尊严谢幕的。观众面对真正的艺术，真正的艺术家，一定是要满怀谦卑、满恭敬，甚至是要高山仰止的。怎么能是这样居高临下的狎玩态度呢？秦娥，你付出了那么多生代价，用十几年的奋斗，唱得这样撼人心魄、精彩绝伦，难道就是为了赢得这些人，一晚上几千条施舍给你的红绸子吗？”忆秦娥的嘴微张着，不知如何回答是好。胡彩香说：“米兰，你是站着说话不腰痛。你有钱了，日子过好了，可我们要讨生活，你知道不？得生活。秦娥还有一个有病的儿子，得看病。一大家子人都来西京了，也指靠她唱戏过活呢。”米兰又问了问她儿子的情况，就没话了。这时，天边已露出鱼肚白了。酒店不远处的城墙上，突然传来了一声凄厉的秦腔板胡声。随后，又有了秦腔黑头的“吼破撒（头）”声：呼唤一声绑帐外，不由得豪杰笑开怀。某单人独马把唐营踹，只杀的儿郎痛悲哀。……“西京到处都在唱秦腔，难道都没有正式舞台演出了吗？”米兰问。“有，但很少。”“最近有没有，我想看一场舞台正式演出。就看秦娥你的。”忆秦娥说:“倒是有一场。是外国人来看，说是外事上选出访节目呢。”“演的什么？”“《打焦赞》《盗草》，还有《鬼怨》《杀生》。都是我的戏。”“好，我一定要看。”随后，米兰就专程看了忆秦娥的舞台演出。那天是胡彩香陪着看的。事后胡彩香告诉忆秦娥说：“你可是把米兰给征服了。她在看几折戏的整个过程，都激动得不行，手在抖，嘴唇也在抖，一个劲地说：‘这孩子怎么这么优秀啊！天哪，秦娥的功夫怎么这么好！天哪！今天还有这么好的武旦吗？天哪！看看孩子的做功、唱功，天哪！看看孩子的扮相……彩香，看来我们当初帮着她从伙房里走出来、学唱戏是对的。我有时也以为，让她唱戏是害了她呢，也许学做饭更幸福些。可这孩子，天哪，她的付出……是值得的！我要给孩子献花！你快去给秦娥买一束鲜花来，要最名贵的。’”戏看完后，米兰就不顾一切地走上舞台，毕恭毕敬地把鲜花捧给了忆秦娥。并且还当着很多人的面，给忆秦娥深深鞠了一躬。她说：“秦娥，你就是到百老汇、到世界上最顶尖的舞台上演出，都是最棒的艺术家！”在米兰离开西京的时候，她们送到机场，相互拥抱完后，米兰突然深情地说：“我有一个梦想，希望能在美国看到秦腔。是忆秦娥唱主角的秦腔。”（选自第十届茅盾文学奖获奖作品《主角》，有删节）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.“当时你就真那么情愿吗”，节选部分胡彩香的发问设置了悬念，有利于激发读者的阅读兴趣。

B.师姐妹分别多年，远隔重洋，但从她们重逢时率性的对话和充满童趣的“胳肢”来看，她们情谊深厚。

C.“尊严出场、尊严表演、尊严谢幕”，运用反复的手法凸显了说话人对主角的崇拜和渴望成为主角的心理。

D.文章通过胡彩香之口，描述米兰观看演出时异常激动的剧烈反应，侧面烘托了秦娥演出的精彩绝伦。

7.下列关于米兰这一人物的分析，不正确的一项是（3分）

A.米兰讲述了自己离开最喜欢的事业，还做梦在宁州演戏，这反映了她矛盾的心理，体现了对秦腔艺术的不舍之情。

B.米兰看了茶社的演出，心里堵得慌，因为她觉得茶社的演出与她心目中秦腔表演的水平相差太大，令人失望。

C.米兰在看秦娥演出的过程中手在抖，嘴唇也在抖，演出结束后给秦娥献花，可见她是完全被秦娥的表演折服了。

D.“希望能在美国看到秦腔。是忆秦娥唱主角的秦腔”，米兰的话表现了对秦娥表演的信心以及对秦腔艺术走向世界的期待。

8.文中画横线部分是秦腔的唱词，谈谈此处直接引用入文的艺术效果。（4分）9.有论者认为，本文和《秦腔》（教材节选部分）都隐含着作者对“秦腔”发展前景的担忧。对此，你是否同意？请结合两个文本简要分析。（6分）浙江省杭州学军中学2023-2024学年高一下学期市统测语文模拟试题飞翔的故事李浩事实上，自从被囚禁的那一天起，安乐公刘禅没有一时一刻不在暗暗“遥望”他曾经的蜀国。只是，他不敢在任何人面前把自己的心思坦露出来，包括他的王妃。他表现得不思蜀。他不听蜀乐，不读和蜀有关的书籍，同时也尽可能地不亲近自己旧日的蜀臣，就是他们在求见自己的时候，安乐公也总是寻找理由推脱；就是见了，他也是一副憨直、木讷的样子，只和你谈文学、绘画、吃到的食物，而且时不时冒一两句极为愚蠢的傻话。“唉，我们的皇帝已经不再想他的蜀国啦。”他旧日的大臣们泪流满面，大幅度地摇着自己的头。如此过了一年，又一年。他装得很像，甚至连他自己在后来的时间里都相信了，他本是不思蜀的，他已经安于现在的境遇并真正地安乐了起来，他的脑袋里塞满了各种各样的木头，是的，他的脑袋里塞满了木头，在晚年，身躯肥胖、走起路来总气喘吁吁的刘禅迷上了根雕。他带着自己的仆人、侍卫和乐师一起漫山遍野地寻找，寻找各式可以雕刻的树根，然后将它们拉回自己的安乐公府。“你仰看，你们看！”刘禅一副天真而欢乐的样子，“它们多棒！我今天一定能吃掉三个馒头！”就在他沉迷根雕的那段时间里，强大的曹巍王朝急速崩塌，此时的皇帝已是司马炎，不过，这一巨大的变化对他刘禅的影响却是微小的，不过是侍卫、仆人和乐师更换了几个人而已。新来的侍卫与仆人继续跟着他上山挖树根，继续把那些废弃的雕塑送进灶膛。已经这么多年，没有人真正地注意到刘禅的生活，包括他的那些自顾不暇的旧臣们。说无人注意似乎也有点儿不妥，这一日，一位名重京城的道士受武帝司马炎之托前来探望刘禅，刘禅自然不敢怠慢。他端出了好茶，点燃了府里面最昂贵的香，并兴致勃勃地领着道士参观了他的收藏室。气喘吁吁的刘禅走得很快，他总是急于知道这位道士的看法：“先生，你看你看，这个是不是蛮好？我告诉你，我还有好的！把它弄成这样，我可费劲啦！先生你看看，你再仔细地看看……”周围并无耳目。道士要坐下来，他用手里的拂尘轻轻地把椅子上的尘土扫了一下，然后盯着刘禅的眼睛：“安乐公啊，你还是百密一疏，你知道自己疏在了哪儿吗？”道士用拂尘在空中挥了一下，“你所雕出的，都是鸟。各种各样的鸟。它们当然透露了你的心思。”“什么心思我不明白，请先生明示。”道士并没有再说什么，而是喝下了刘禅亲手奉上的茶。“味道并没你说得那么好。唉！”临走的时候，道士悄悄从怀里掏出一本书来：“没事的时候，安乐公可以浏览一下。或许有些用处。”“我不看，”刘禅气喘吁吁地摇头，“先生的好意我心领了，可我，我从小就不是读书的料儿，我就是不爱看书……”书还是被留了下来。刘禅在道士走后不久便坐在角落里专心地看起来。刘禅的晚年，在完成他的根雕和对这本没有被记载的书的阅读中度过。后来，他更老了，即使不去爬山，单单坐在床上就忍不住气喘吁吁，根雕的嗜好也就停了下来。但他还是习惯躲进自己的收藏室，一遍遍抚摸自己雕成的鸟。它们的翅膀都是张开的，尽管刘禅的雕工让人实在难以恭维，但每个目睹这些根雕的人都能看得清楚，他雕的是正在飞翔的鸟。尽管安乐公府后面的波涛汹涌始终未曾对刘禅的生活有太多波及，但他的最后时刻还是一天天临近。躺在床上不能移动的刘禅患上了一种怪病，他的皮肤似乎在慢慢地硬化并且一点点变白，他的王妃用手敲击，变硬的皮肤竟然会有敲击蛋壳那样的声响。刘禅告诉王妃，在他死后先不要声张更不要下葬，就让他在床上这样躺着，他的身体会慢慢地变成一枚鸟蛋一样的东西。再过上六七天，他就会在蛋壳中重生，变成一只鸟。“我要，飞回我的蜀……蜀地去。”“您是不是在发烧？我给您倒点水来。”“不，我不是在说胡话。你要相信我，这是真的，这也是我唯一的希望啦。”“可是，您怎么会这样想……我无法理解也无法相信。”“你还记得前几年来过的道士吗？他送给我一本书。我是按照书里说的……”刘禅说得没错儿，在他死后，他的身体慢慢地萎缩，变白，变硬，变成了一枚硕大的鸟蛋。一向对他言听计从的王妃也真的没有向外发丧，她只是说，安乐公病得不轻，而且怕受风寒不能见人，包括侍卫和仆人都不能见。她要求厨师每日做好饭就给她送到门口，她会极为小心和精心地喂给这个病人。厨师想了想，也就答应了她。一天。一天。到了第七日。可是蛋壳里始终没有动静。一直守在一侧一眼不眨的王妃当然心急如焚，她不知道自己迎接的将是什么，她不知道刘禅会不会真的“破壳而出”并变成一只鸟。早晨，正午，黄昏。一直到半夜，这枚石头一样的“蛋壳”终于有了动静，它从一处裂开一道缝来，露出了一部分，极像鸟的喙，带着淡淡的黄色。“啊，真的是啊！”王妃自然是兴奋不已，她更专注盯着，盯着这只鸟继续破壳。夜半，蛋壳终于完全裂开，一只很小的雏鸟从壳里面钻出来。“我的王……”王妃抚摸着雏鸟身上湿漉漉的绒毛，心里泛起一丝丝的失望。它竟然这样小，这样弱。它竟然，一身的绒毛，它们根本不是为飞翔准备的。看来，她还需要相对漫长的一段时间将这只鸟慢慢养大才行。（有删改）5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A．“习惯躲进自己的收藏室，一遍遍抚摸自己雕成的鸟”，表现出刘禅表面虽沉迷根雕，实际上却时刻不忘回到蜀地。B．道士探望刘禅之事虽小却一波三折，推动了故事情节的发展。道士对刘禅茶叶味道的否定，表现了他对刘禅满足生活现状的失望。C．厨师“想了想”才答应王妃的要求，暗示出安乐公府内人际关系复杂，透露出刘禅在家中也不敢表露心思的原因。0．“早晨，正午，黄昏”一词一停顿，在对时间平静的叙述中，隐含王妃度日如年的焦灼，富有内涵与张力。6．刘禅变蛋化鸟这一情节虽然荒诞，但却有其合理性，请从小说情节发展逻辑的角度简要分析。（6分）7．小说结尾写刘禅化为一只鸟，并特别突出了其弱小，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）浙江省杭州市部分学校2023-2024学年高一下学期期末考试语文试题阅读下面的文字，完成6～9题。厨娘出嫁

［俄］契诃夫格里沙是个七岁的小胖子，正在厨房门口站着偷听，凑着钥匙眼往里看。厨房里发生一件依他看来颇不平常的事情。厨房桌旁坐着个魁梧结实的乡下人，头发棕红色，留着大胡子，身穿出租马车车夫所穿的长襟外衣，鼻子上冒出一颗大汗珠。他用右手的五个手指托着茶碟，正在喝茶，同时把糖块咬得那么响，弄得格里沙背上直起鸡皮疙瘩。年老的保姆阿克西尼娅·斯捷潘诺夫娜在他对面坐着，也在喝茶。厨娘佩拉格娅在炉子旁边忙这忙那，分明极力要把脸藏起来。可是格里沙看见她脸上大放光彩:那张脸像是起了火，变换着各种颜色，起初是紫红，最后却转成死白了。她一刻也不停地伸出颤抖的手去拿刀子，拿叉子，拿柴火，拿抹布，身子转来转去，嘴里嘟嘟哝哝，弄得东西乒乓地响，可是实际上，她什么事也没做。人家在桌旁喝茶，她对那张桌子却一眼也不看。保姆问她话，她总是头也不回，说出一句简短的、没好气的答话。“喝吧！”保姆招待马车夫说，“您为什么总是喝茶，不碰别的？您该喝点白酒嘛！”“我不喝，您免了吧，干我们这一行的可不能沾上这玩意儿。”“那么您一天能挣多少钱？”“那要看情形。有的日子能挣上一张绿票子①，有的日子一个小钱也没挣着。我吃得饱，穿得暖……甚至还能让另一个人过上幸福的日子。”马车夫斜起眼睛看了看厨娘。妈妈打发格里沙到儿童室去温习功课，在他的头脑里引起一大堆问题。“厨娘要结婚了……”他想，“奇怪。我不明白人为什么要结婚。妈妈嫁给爸爸，表姐韦罗奇卡嫁给帕夫洛·安德烈伊奇。不过，嫁给爸爸和帕夫洛·安德烈伊奇倒还有可说的：他们毕竟有金表链和讲究的衣服，他们的皮靴也老是擦得锃亮，可是嫁给那个可怕的马车夫，生着红鼻子，穿着毡靴……！而且保姆为什么一定要可怜的佩拉格娅嫁出去呢？”等到客人从厨房里走掉，佩拉格娅仍然很激动。她脸色通红，仿佛吓坏了似的。她手里的扫帚几乎没碰到地板，每个墙角都扫了五次。她分明不愿意一个人待着，想说说话，跟别人谈一下她的印象，把心里的话都讲出来。“他走了！看得出来，他是个好人，”妈妈说，眼睛没有离开针线活，“他不喝酒，挺稳重。”“说真的，太太，我不嫁给他！”佩拉格娅忽然叫道，满脸通红，“真的，我不嫁给他！”“你这是胡闹！你还要找什么样的鬼东西呢？你也不是小孩子了。这是终身大事，得好好想一想，这么嚷叫是没好处的。你喜欢他吗？”“您想到哪儿去了，太太！”佩拉格娅害臊地说，“大家净说些那样的话，闹得我……真的……”“她应该说她不喜欢他！”格里沙暗想。“可是你这人也真爱装腔作势……你喜欢他吗？”“可是，太太，他年纪大！唉！”“哪儿的话！”保姆在隔壁房间里顶撞佩拉格娅一句，“他四十岁还不到。再者你要年轻的干什么？脸子好不顶事……你嫁给他就是，保管没错儿！你还想找什么样的男人，若是别人早就对他跪下了。你就喜欢跟那些邮递员和家庭教师挤眉弄眼。对了，太太，她还跟我们的家庭教师眉来眼去呢。”“真的，我不嫁给他！”佩拉格娅尖声叫道，“阿克西尼娅不知从什么地方把他带来了……该死的魔鬼……他不知从哪儿跑来，缠住了我！”开饭的时候，厨娘把菜端上来，吃饭的人都端详她的脸，拿那个马车夫跟她开玩笑。所有的菜都做得太咸，没烤熟的童子鸡渗出血来。碟子和刀子不住地从厨娘的手里掉下地，就像从散了的架子上掉下来一样。可是谁也没对她说一句责怪的话，因为大家都了解她的心情。只有一次，爸爸怒冲冲地扔掉食巾，对妈妈说：“你何必叫人家去娶亲和出嫁！这种事跟你什么相干？要是他们想结婚，就让他们自己去结好了！”格里沙半夜醒来，听见保姆和厨娘在儿童室里的帷幔后面叽叽咕咕说话。保姆不住劝说，厨娘时而发出呜咽声，时而嗤嗤地笑。这以后格里沙睡着了，梦见厨娘被黑海魔王和一个巫婆掳去了……一个星期日早晨，格里沙往厨房里看一眼，惊讶得呆住了。厨房里挤满了人。佩拉格娅站在厨房中央，穿着新的花布衣服，头上戴着花。马车夫跟她并排站着。军士从桌上拿过一块大面包来，跟保姆站在一起，开始为新婚夫妇祝福。第二天早晨，厨娘又在厨房里了。马车夫来了一会儿。他向妈妈道了谢，严厉地瞧着佩拉格娅，说：“求您管教她，太太。您就做她的生身父母吧。还有您，阿克西尼娅·斯捷潘诺夫娜，也别不管，要照看她，叫她处处走正道……不要胡闹……还有一件事，太太，请您从她工钱里支给我五卢布。我要买个新的套包子。”这在格里沙看来又是一个问题：佩拉格娅本来自由自在地活着，要怎么样就怎么样，别人谁也管不着，可是，忽然间，平白无故，出来一个陌生人，这个人不知怎么搞的，居然有权管束她的行动，支配她的财产！格里沙感到难过。他急得眼泪汪汪，巴不得安慰她，同她亲热一下。他就到堆房去拣一个最大的苹果，偷偷溜到厨房里，把那个苹果塞在佩拉格娅手里，然后一溜烟跑出来了。（1885年）【注】①帝俄时代的三卢布钞票。（选自《契诃夫小说集》人民文学出版社，有删改）

6.下列对小说相关内容的分析，不正确的一项是（3分）

A.在第一次见到这位年长魁梧的马车夫时，厨娘“一刻也不停地”忙碌是为了掩饰自己的害羞、慌张等复杂感情。

B.保姆竭力撮合厨娘和马车夫的婚事，是因为她看不惯厨娘对邮递员、家庭教师等人挤眉弄眼，嫉妒他们关系亲密。

C.“你这是胡闹！”女主人认为马车夫是个好人，厨娘与稳重不喝酒的他很般配，如果不嫁

给他就是不知足。

D.面对众人让她嫁给马车夫的建议，厨娘多次用“真的”这个词表明自己对这桩婚事的抵触，但她最终还是妥协了。

7.下列对小说艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.第一段以外貌、动作、神态等描写塑造了马车夫憨厚、谨慎、能干的形象，为下文他成功迎

娶厨娘做了铺垫。

B.同为女性，保姆、女主人等次要人物却在厨娘的婚事中起着推波助澜的作用，增添了小说

的悲剧色彩。

C.小男孩格里沙一些“天真”的想法和做法，表现了儿童纯洁的善和爱，给作品添加了一抹

温情的暖色调。

D.契诃夫没有采用宏大叙事，而是用以小见大的手法，通过厨娘不幸的婚姻遭遇反映了严峻的社会现实。

8.这篇小说主要以对话的形式展开叙述，这样写有什么好处？请结合作品简要分析。（4分）9.本文和《祝福》都讲述了不幸的社会底层女性的故事，但讲故事的方式有所不同，请结合作品分析。（6分）答案浙江省湖州市长兴、安吉、德清三县联考2023-2024学年高一下学期6月期末语文试题【答案】21.BE22.①“瞪着的眼睛”写出祥林嫂麻木的精神状态以及希望死前得到解惑的坚决心态；②“那眼珠间或一轮”写出她的精神已经完全麻木了，失去对生活的希望，身心俱毁，濒临死亡边缘；③“那没有神采的眼睛突然发光了”写出她对魂灵的怀疑而萌发的一丝希望；④“她的眼钉着我的”写出她希望从“我”这里得到答案的迫切。23.①采用倒叙的叙述顺序。②把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委。③把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，营造浓厚的悲剧氛围，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。24.①小说中对祥林嫂外貌的描绘，如“花白”“全白”“黄中带黑”等形象的描绘了祥林嫂穷困潦倒到了极点，体现了鲁迅语言具有色彩感；②小说中“我”在回答祥林嫂问题时内心的波折，富于高低起伏的音乐性，体现了鲁迅语言具有音乐性；③小说中“我”与短工的对话场景和对祥林嫂外貌的描绘，形成一组组长短镜头，体现了鲁迅作品语言有镜头感；④小说中对祥林嫂眼睛的描绘和“分明已经沦为”等用词，突破了语言表达的藩篱，体现了鲁迅语言具有创造性和个性化。25.①定期探访：鼓励社区居民定期探访弱势群体，了解他们的生活状况和需求；②健康关怀：组织志愿者为弱势群体提供健康检查和医疗咨询，确保他们的健康得到关注；③生活帮助：为弱势群体提供日常生活上的帮助，如购物、家务、维修等。【解析】【21题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。B．“把自己比喻成”错，“我”把自己说成“遇到不及豫防的临时考”的学生，这不是比喻，而是类比。E．“对‘我’的提问很不耐烦”错。“短工”的答话中有两次重复反问，表明在封建统治的禁锢下，普通民众深受毒害而冷漠麻木，而不是不耐烦。故选BE。【22题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物肖像描写的能力。本题，第①处，祥林嫂“瞪着的眼睛”问“我”人死后是否有魂灵，这一问题一直纠缠着她，此时祥林嫂已处于死亡的边缘，她希望这一疑惑能在她死前得到答案，所以，临死之前她还问，表明了她解惑的坚决心态及其麻木的精神状态。第②处，结合“表示她是一个活物”以及前两次对祥林嫂眼睛的描写来分析，此时“眼珠间或一轮”表明她对生活完全失去了希望，徘徊在死亡边缘，只剩口气，已完全麻木了，基本成了行尸走肉。第③处，当祥林嫂看到“我”时，她“那没有神采的眼睛突然发光了”，因为她认为“我”识字，见识多，能帮她解答“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的”的疑问，“眼睛突然发光”写出她对魂灵的怀疑萌发了一丝希望；第④处，“她的眼钉着我的”的“钉”写出她迫切希望“我”给她想要的答案，写出了祥林嫂的迫切与坚定。【23题详解】本题考查学生分析小说的叙述顺序的能力。《祝福》把祥林嫂悲惨的结局放在开头，然后“我”再叙述祥林嫂到鲁镇的故事，所以是倒叙。小说开头写祥林嫂死了，读者一定会产生祥林嫂是怎样的人，她为何来到鲁镇，又为何会死在除夕夜等疑问，故倒叙巧妙地设置悬念，引起读者探求事情的原委的兴趣。小说把祥林嫂的死安排在除夕夜的晚上，这样她孤零零走向死亡和祝福时热闹的景象相连，形成对比，营造了浓厚的悲剧氛围，给人震撼人心的力量，读者会思考导致祥林嫂死亡的根源，由此突出了小说反封建的主题。【24题详解】本题考查学生对文本语言特色的分析鉴赏的能力。文本二阐述了鲁迅作品的语言特色：色彩感、音乐性、镜头感、创造性和个性化。分析时需要从材料一中一一找出这几大特色的相应表现。（1）作者描写祥林嫂的头发从花白到全白，脸上的黄中带黑，用色彩对人物外貌的变化进行描绘，表现了祥林嫂悲惨命运的结局，体现了鲁迅语言具有色彩感；（2）“我”在回答祥林嫂问题时内心有波折，“我”从不介意到踟蹰和对她的揣度，最后考虑对末路人的她决定说“有”，一系列的心理活动富于高低起伏的音乐性，体现鲁迅语言具有音乐性；（3）“我”和短工对话形成长短不一的镜头，人物对话造成镜头相互切换，体现了鲁迅的语言具有镜头感；（4）“间或一轮”，表现祥林嫂的悲凉、麻木的精神状态；“活物”，表明她已经缺少了作为生物最基本的自由权；“分明已经沦为”，强调祥林嫂的变化大大出乎“我”的意料之外。这些都体现了鲁迅的语言具有创造性和个性化。【25题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。祥林嫂生活在那个时代的底层