19 大象的耳朵（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

19大象的耳朵（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《19大象的耳朵》是2023-2024学年统编版语文二年级下册的一篇文章。文章通过讲述大象因为耳朵太大而感到烦恼，最后在朋友的建议下找到解决办法的故事，教育学生要学会接受自己的特点，不要过分在意别人的看法。文章情节简单，语言生动，适合二年级学生的认知水平和阅读能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的审美素养。通过阅读课文，学生能够理解和运用课文中的词语，掌握正确的句子结构，培养良好的语感。同时，通过分析和讨论故事情节，学生能够培养逻辑思维能力和分析问题的能力。最后，通过欣赏课文中的生动形象和优美的语言，学生能够提高审美素养，培养对文学的兴趣和热爱。学情分析本节课的教学对象为二年级的学生，他们年龄在7-8岁之间。这个年龄段的学生具有以下特点：

1.认知特点：二年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们的思维方式以具体事物为基础，对形象、直观的事物更感兴趣。因此，在教学过程中，教师需要采用生动、形象的图片、动画等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.学习动机：二年级的学生对学习充满好奇心和求知欲，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和尝试。因此，在教学过程中，教师需要创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。

3.语言能力：二年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，他们能够用简单的句子表达自己的观点和想法。然而，他们的语言组织能力和逻辑表达能力还有待提高。因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的语言表达能力，鼓励他们积极参与课堂讨论和表达自己的观点。

4.合作能力：二年级的学生在合作学习中表现出一定的依赖性，他们需要教师的支持和指导来完成合作任务。因此，在教学过程中，教师需要组织合理的合作学习活动，引导学生积极参与，培养他们的合作能力和团队精神。

5.学习习惯：二年级的学生在学习习惯上还存在一定的问题，如注意力容易分散、缺乏耐心等。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习习惯，采取有效的教学策略，如设置任务、制定学习计划等，帮助学生养成良好的学习习惯。

6.学习态度：二年级的学生对学习的态度积极，他们愿意尝试新事物，愿意接受挑战。然而，他们在遇到困难时容易产生挫败感，需要教师给予鼓励和支持。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习态度，及时给予鼓励和表扬，增强他们的自信心。教学方法与手段1.教学方法

（1）情景教学法：通过创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神和合作能力，同时提高他们的语言表达能力和思维能力。

（3）游戏教学法：设计有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和参与度。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示课文中的图片、动画等，增强学生的视觉感受，帮助他们更好地理解课文内容。

（2）电子白板教学：使用电子白板进行板书，方便学生记录笔记，同时可以进行互动式教学，提高学生的参与度。

（3）教学软件辅助：使用教学软件进行课文朗读、词汇学习等，提高学生的学习效率和兴趣。

（4）实物教学：准备与课文内容相关的实物，让学生进行观察和操作，加深他们对知识的理解和记忆。

（5）课堂练习：设计相关的课堂练习题，让学生在课堂上进行练习，及时巩固所学知识。

（6）评价反馈：通过提问、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况，给予积极的反馈和鼓励，提高他们的学习动力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解大象的耳朵的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习大象的耳朵内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确大象的耳朵教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保大象的耳朵教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习大象的耳朵的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入大象的耳朵学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的课文内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为大象的耳朵新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解大象的耳朵知识点，结合实例帮助学生理解。

突出大象的耳朵重点，强调大象的耳朵难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕大象的耳朵问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验大象的耳朵知识的应用，提高实践能力。

在大象的耳朵新课呈现结束后，对大象的耳朵知识点进行梳理和总结。

强调大象的耳朵的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对大象的耳朵知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决大象的耳朵问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与大象的耳朵内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合大象的耳朵内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习大象的耳朵的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的大象的耳朵内容，强调大象的耳朵重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的文章内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）推荐阅读《小猪唏哩呼噜》中的相关章节，让学生了解小猪唏哩呼噜和大象之间的友情，以及小猪如何帮助大象解决问题。

（2）推荐阅读《长颈鹿的脖子为什么那么长》一文，让学生了解长颈鹿的脖子为什么那么长，以及长颈鹿的生活习性和特点。

（3）推荐阅读《小猴子下山》一文，让学生了解小猴子下山的过程，以及小猴子在过程中遇到的各种动物。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）要求学生结合课文内容，思考大象耳朵的特点及其作用，并尝试用自己的话进行描述。

（2）要求学生思考课文中的大象在面对问题时，是如何寻求帮助和解决问题的，并从中得到启示。

（3）要求学生结合自己的生活经验，思考自己在面对问题时，是如何寻求帮助和解决问题的，并分享给同学们。

（4）要求学生通过查阅资料或与他人交流，了解大象的其他特点和生活习性，并在课堂上进行分享。

（5）要求学生思考大象与其他动物之间的不同之处，以及它们之间的相处方式，并尝试用自己的话进行描述。重点题型整理1.请用课文中的词语造句。

例句：大象的耳朵很大，就像两把大扇子。

2.请用课文中的词语进行故事接龙。

故事：大象的耳朵很大，他觉得很难过。有一天，他遇到了小猪，小猪告诉他：“大象，你的耳朵很有用，它们可以帮你扇风，也可以帮你遮雨。”大象听了小猪的话，觉得自己的耳朵真的很棒。

3.请用课文中的词语进行故事续写。

故事续写：大象的耳朵很大，他觉得很难过。有一天，他遇到了小猪，小猪告诉他：“大象，你的耳朵很有用，它们可以帮你扇风，也可以帮你遮雨。”大象听了小猪的话，觉得自己的耳朵真的很棒。于是，大象开始享受自己的大耳朵，他带着它们去河边喝水，用它们来遮太阳，用它们来听远方的朋友说话。

4.请用课文中的词语进行故事改编。

故事改编：大象的耳朵很大，他觉得很难过。有一天，他遇到了小猪，小猪告诉他：“大象，你的耳朵很有用，它们可以帮你扇风，也可以帮你遮雨。”大象听了小猪的话，觉得自己的耳朵真的很棒。于是，大象开始享受自己的大耳朵，他带着它们去河边喝水，用它们来遮太阳，用它们来听远方的朋友说话。

5.请用课文中的词语进行故事问答。

问题：大象的耳朵为什么很大？

答案：大象的耳朵很大，因为他觉得很难过。但是，他遇到了小猪，小猪告诉他：“大象，你的耳朵很有用，它们可以帮你扇风，也可以帮你遮雨。”内容逻辑关系①重点知识点：大象的耳朵很大，让他感到烦恼。

②关键词：大象、耳朵、烦恼

③板书设计：

1.大象

2.耳朵很大

3.感到烦恼

4.小猪告诉他：“大象，你的耳朵很有用，它们可以帮你扇风，也可以帮你遮雨。”

5.大象开始享受自己的大耳朵，他带着它们去河边喝水，用它们来遮太阳，用它们来听远方的朋友说话。教学反思与总结今天这节课，我讲授了《19大象的耳朵》这篇课文。回顾整节课，我觉得自己在教学方法上做了一些尝试，但是在教学策略和管理上还有待提高。

首先，我采用了情景教学法，通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣。在课堂导入环节，我通过展示与课文内容相关的图片和视频，吸引了学生的注意力，并提出了问题，引发学生的好奇心和求知欲。在教学过程中，我引导学生通过小组讨论和合作学习，培养了他们的团队精神和合作能力。同时，我设计了一些实践活动和实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高了他们的实践能力。

然而，在教学策略上，我发现自己在引导学生深入思考和拓展思维方面还有不足。在课堂讨论中，我应该更