2024成都中考语文备考 第一单元 爱的赞颂 （课件）

第一单元

爱的赞颂九年级上册人教版1.把握诗作的感情基调，学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。2.朗读诗歌，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。3.学习这几首诗借景或借物表达情志的写法以及诗歌的表达技巧和语言特色，尝试小诗创作。单元学习目标《死亡诗社》里有一段台词：“我们读诗写诗，非为它的灵巧，我们读诗写诗，因为我们是人类的一员，而人类充满了热情，医药、法律、商业、工程，这些都是高贵的理想，并且是维生的必需要条件，但是诗、美、浪漫、爱，这些才是我们生存的原因。”我们也许不会成为诗人，但我们要让诗成为我们生活的一部分。班级公众号准备开设“为你读诗——爱的赞颂”板块，请同学们鉴赏第一单元六首诗歌，破解诗歌创作的密码，创作一首以“爱”为题的新诗，并录制朗读音频，上传班级公众号。核心任务第一课段：学习鉴赏第二课段：诗歌朗诵第三课段：创作新诗123自主阅读诗歌，借助参考资料，用表格或思维导图梳理诗人基本信息。通过诵读，感受诗歌感情基调，把握诗歌特点。通过了解意象、意境，体会诗人情感，学会鉴赏诗歌作品。品味诗歌中富有表现力的语言，感受诗歌的艺术魅力。（课时安排：4课时）学习任务第一课段：学习鉴赏学习资源推荐如下沁园春·雪周总理，你在哪里我爱这土地你是人间的四月天乡愁我看通过课前预习你了解到关于作家作品的哪些信息？毛泽东艾青林徽因穆旦余光中柯岩123456请同学们独立阅读每首诗，不参考任何资料，将你的初读感受记录下来。初读感知1.你觉得这几首诗歌的感情基调分别是怎样的？诗歌初读感受（感情基调）《沁园春·雪》豪迈、雄壮、奔放、激昂《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》深沉、思念、崇敬、爱戴深沉、悲壮、忧郁、悲愤怅惘、伤感、情意绵长爱意融融、温暖、温馨、喜悦、充满希望欢快、礼赞2.诗歌中的那些词句或者形式表达出了作者的感情基调？“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”从南到北，自西向东，地域如此广袤，意境大气磅礴，显示出作者博大的胸怀和雄伟的气魄，所以这首词的感情基调是雄壮的、豪迈的。这首诗歌在周总理逝世一周年的日子里，歌颂了周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格，抒发了全国人民对周总理的无限怀念之情，感情基调是崇敬、悲痛与深沉。周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？你可知道，我们想念你，——你的人民想念你！可以看出这首诗的感情基调是忧郁悲愤的，也是深沉、悲痛的。这永远汹涌着我们的悲愤的河流……为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……每节都反复出现的“乡愁”这一词语中读岀了作者的愁绪，可以看出这首诗的感情基调是忧愁的。同一位置上词语的重复和叠词的运用营造出一种低回怅惘的基调。乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一湾浅浅的海峡明亮的暖色，让人感到温暖、生机与希望，可以看出这首诗的感情基调是温暖的、欢快喜悦、充满希望的。雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！意象中读岀了生命的新绿，读出了作者对生命、对未来充满着希望，可以看出这首诗的感情基调是欢快愉悦的。我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，去吧，去吧，哦生命的飞奔思考角度：体裁、押韵、句式、情感。再读归纳小组合作探究，比较阅读这几首诗歌之间的异同。你的分类标准是什么呢？为什么要怎样分类呢？依据是什么？诗体《沁园春·雪》古体词：有规定的格式、句数、字数、平仄等。《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》新诗（现代诗）形式自由，不拘格律与韵律押韵《我爱这土地》不押韵《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》每一小节或整篇有押韵句式《周总理，你在哪里》《乡愁》句式整齐，或部分小节句式一致，或整首诗句式完全一致《沁园春·雪》《你是人间四月天》《我看》《我爱这土地》各小节句式不一致情感《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》蕴含诗人深沉的家国情怀《周总理，你在哪里》《你是人间四月天》《我看》个人独特的生命体验与感悟细读赏析六首诗歌中有哪些意象？分别具有什么特点？诗人通过这些意象营造了怎样的意境？其中蕴含着作者怎样的情感？同学们还记得意象和意境分别是什么吗？资料卡片◎意象，就是包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。“意”包括作者主观方面的情感、情绪、意识、思想；“象”则指各种客观物象。◎意境，是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。示例：《沁园春·雪》（诗歌）用雪、长城、黄河、大脉、高原、冰、山、原、晴日、帝王（意象）书写爱，这些意象广阔、磅礴、充满生机活力（特点），营造了雄伟壮阔而又妖娆美丽的北国雪景（画面/意境），我读出了诗人对祖国壮丽山河的热爱（情感）。《周总理，你在哪里》用高山、大地、森林、大海书写爱，这些意象高大、辽阔，描绘出周总理风尘仆仆、奔走在革命斗争和社会主义建设的最前沿的伟大形象，我读出了诗人对立下丰功伟绩的周总理的怀念，对鞠躬尽瘁的周总理的爱戴。《我爱这土地》用土地、鸟书写爱，这些意象多灾多难、充满悲愤、充满希望，描绘出山河破碎、风雨飘零的祖国与为之奋斗献身的人民，我读出了诗人对对祖国灾难的悲愤痛苦，对祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱。《乡愁》用邮票、船票、坟墓、海峡书写爱，这些意象具体化、遥远、有距离感，我读出了诗人的故乡之思、家国之思、对祖国的热爱。《你是人间的四月天》用四月天、笑响、四面风、春、光艳、云烟、黄昏、风、星子……书写爱，这些意象美丽、温暖、灵动、梦幻、新鲜、充满生机、充满希望，我读出了诗人对生命的赞美与热爱。《我看》用我、春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地、树木、花朵……书写爱，这些意象生机勃勃、绿意盎然、自由、美丽、欢快，我读出了诗人敬畏自然、对生命的热爱。六首诗风格不一，表达也不同，但都指向同一个主题——爱，爱祖国、爱土地、爱故乡、爱生命。爱的对象可以有千差万别，但六首诗中的爱意却是一样的浓郁动人。这几首诗歌都是围绕着同一个主题展开，是什么？研读诗语从课文中选出你认为写的最妙的诗句，说一说该诗句妙在何处。诗歌是一切艺术中最崇高、最完美的艺术——车尔尼雪夫斯基。参考角度：·语言凝练性·多种表现手法·语言陌生化语言的凝练性俱往矣，数风流人物，还看今朝用高度凝练的语句集中概括了无产阶级人民大众必将超越历史创造空前伟业的英雄气概。语言的凝练性我在这头大陆在那头用极其简约的语言描绘了无限的空间距离，并在其中填满了无法排解的家国愁绪，读之令人回味无穷。语言的凝练性乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一湾浅浅的海峡四个数量词和四个叠词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩到四个面积小、程度轻的对象之中，这恰恰反衬出诗人内心深处强烈的思乡之情。运用多种表现手法北国风光，千里冰封，万里雪飘。互文，千万里冰封雪飘，写出了诗人视野开阔，远达万里；画面广袤无垠，气魄宏大。千里万里“封”，写的是一种静态，显得凝然安静；“飘”是动态，显得舞姿轻盈——动静结合，使得雪景在静穆之中又有飘舞的生动。封飘运用多种表现手法山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。拟人，赋予了群山、高原以人的品格，生动地写出了群山和高原与天相接的壮阔之景，突出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。比喻，生动形象地写出了群山高原活泼奔放的特点。运用多种表现手法周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？你可知道，我们想念你，——你的人民想念你！反复,直抒胸臆，抒发人民对总理无比强烈的思念之情。设问,反复呼唤，虽直白，却见出诗人的痛彻肺腑。你在哪里啊，你在哪里？运用多种表现手法总理啊，我们的好总理！你就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，在这里……你永远和我们在一起——在一起，在一起，在一起……反复。与前面的“在哪里”相呼应，突出表现了周总理虽死犹生，与祖国江河大地同在，在人民的心里，强烈地表达了人民内心的惊喜、激动之情，以及对敬爱的周总理无限的怀念与哀思。在这里在这里在这里在这里在这里在一起在一起在一起在一起运用多种表现手法假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。象征。诗人假设自己是一只鸟，通过鸟儿对土地的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为其献出生命的强烈愿望。《你是人间的四月天》中作者在语言运用上与之前的诗歌有什么不同？语言的陌生化资料卡片◎陌生化：对日常语言进行扭曲和变形，或常用古字、冷僻字、外来语、典故，或使词性发生变化，就句法来看，常用一些不和规范的语法，使得句式发生变异；或使语序发生变化。

什么是陌生化？“笑响点亮了四面风”将触觉和听觉通用，采用了通感的手法，使语言陌生化。“黄昏吹着风的软”本应该是“软的风在黄昏吹着”，属于偏正短语倒装，强调风柔软的特点。“柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲”本应该是“水光浮动着你梦，期待中柔嫩白莲，喜悦”，语言陌生化，读起来比较新颖别致。陌生化语言可以使诗歌更加新颖别致，更能突出所写事物的特点，同时也能够吸引读者的阅读兴趣。《我看》中也运用了同样的手法，找一找并赏析语言的陌生化有怎样的好处呢？语言的陌生化我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草,……像季节燃起花朵又把它吹熄。好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。揉燃起吹熄综合实践选择一首自己喜欢的课外诗歌，运用本课段中学到的鉴赏诗歌的方法，可以从意象、语言、感情任意角度入手，结合具体诗句，为诗歌撰写一则诗评。（200字左右）第二课段：诗歌朗诵回顾语速、语调、重音、强弱、停连等朗读技巧。参考名家朗诵视频，运用所学朗读技巧及符号，结合对诗歌内容和情感的把握，选择本单元任意一首诗歌为其设计朗读脚本。尝试根据朗读脚本在组内朗诵，相互评价交流。（课时安排：2课时）学习任务学习朗读技巧资料卡片（1）重音：重读（“·”） 、尾音拖长（“───”）；（2）停连：短停顿（“∕”）、长停顿（“∕∕”）、

连读（“⌒”）；（3）语调：升调（“↗”）、调降（“↘”）、渐强（“＜”）、

渐弱（“＞”）（平调不用标），韵脚（“△”）；（4）节奏和感情基调用文字说明。我们之前有学习过哪些朗读技巧有呢？设计朗读脚本观看《沁园春·雪》名家朗诵视频；依示例，对《沁园春·雪》其他部分进行朗读标注。＜北国风光，千里冰封——，万里/雪/飘。望//长城内外，惟余莽莽；大河/上下，＞顿失滔滔。（精神饱满，昂首挺胸）（豪迈，高而慢）（声音拉长）（高昂）（低沉）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外/妖/娆。（高昂）（豪迈，高而慢）＜江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜//＞秦皇汉武，略输文采；＜唐宗宋祖，稍逊风骚。（豪迈）（低沉）一代天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。俱/往矣——，数风流人物，＜还看/今朝。（高昂）（慢，声音拉长）（慢）（慢）（低，慢）（高昂，坚定）诵读诗歌：朗读本诗应用____________的感情基调。激昂雄壮诵读展示，交流评价在交流评价时，同学们可以参考以下几种角度。读音是否准确语速是否恰当停连是否合理重音是否恰切语调是否自然强弱是否得当感情是否到位第三课段：创作新诗选择一个对象，模仿借鉴所学诗歌写作技巧，尝试创作一首以“爱”为主题的诗歌作品。（课时安排：2课时）学习任务学习写作技巧结合本单元的学习，写诗有哪些技巧呢？韵律、节奏和谐。《你是人间的四月天》，基本上三句形成一小节，整体节奏舒缓、明快；在韵律上，“天、烟、前、圆、鲜、莲、燕、暖”押同样的韵，读起来音韵和谐优美。借助具体可感的形象来抒写情志。《我爱这土地》中诗人对土地和祖国的爱，就是借助“鸟”这一形象，通过对土地、河流、风、黎明等的具体描写来抒发的。语言简洁、凝练。《乡愁》结尾句“我在这头/大陆在那头”，高度凝练的语言营造出丰富的意蕴空间，有无限的眷恋，有无法排解的家国愁绪，有渴望，有无奈……令人难忘。运用多种表现手法。《沁园春·雪》运用拟人修辞，赋予了群山、高原以人的品格，生动地写出了群山和高原与天相接的壮阔之景，突出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。运用各种表现手法来进行描绘，能形象、生动、含蓄地表达出诗人的思想感情与诗意。1.下面是一位同学还没有写完的诗作，请依据前两节所写内容与情感，续写完这首诗，注意与前文的风格保持一致。十四岁生日那天，您问我想得到什么礼物，是一架望远镜，还是一个崭新的足球？我摇了摇头，爸爸，我什么都不要，我只想让您变成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，…………礼

物动笔创作和我一起下棋，和我一起郊游，和我一起滑冰，和我一起遛狗。续作维持了四句一节的格式，不仅注意了句式相同、字数相等，体现出了灵活的语言建构能力。我更想让您和我一起，读很多很多的书，走很远很远的路，毕竟，您才是我一生最