第一章 科学入门

第一章科学入门

课题L1科学在我们身边日期

教1、知道科学是研究各种自然现象的学问，知道科学的发现可以从观察身边的事

学物入手。

目2、激发学生对科学的向往，培养和形成发现问题和提出问题的意识。

标3、培养学生的科学精神，及科学研究所需具备的科学知识和发展

重

1、通过“观察”各种自然现象，让学生对科学产成一定的兴趣。这节的关键是

点

让学生意识到“观察”在生活中学习科学的重要性，及如何通过观察去得出实验

难

答案。

点

分

2、从自然现象到最新科技在生活中的应用，让学生感受到科学就在身边，并且

析

在生活中占据了越来越重要的地位。这里就要引用大量的例子来说明了。

课程

资源

收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件，并对实验做相应的改进，比如把

的准

夹气球的橡皮筋用软夹子代替，同时可以适时的提出潜水艇的概念，说明此原理

备与

从小到大都可以利用到。

开发

教、学预设调控对策

一、引入：科学入门

提问：什么是科学？科学与和技术的区别？

科技又叫科学技术，包括科学和技术

二、科学在我们身边：

1、观察各种各样变化着的自然现象（通过课件对P2,3页出现的

自然现象进行生动的展示）

火山爆发，地震等用视频呈现

不明飞行物（UFO）、含羞草、间蜂猴、雨后彩虹等等用图片呈现

弯曲的铅笔、人造彩虹等用实验呈现

PS：突出变化的

2、提问：你最感兴趣的自然现象是什么？你知道为什么会发生这

种自然现象吗？（同学间可以互相问答）

3、科学就是一门研究各种自然现象，并寻找它们相应的答案的学

问。如果你在研究你感兴趣的自然现象，那你就是一个小科学家在从

事科学研究。

4、我们无时无刻都在观察生活，但观察的同时也要动脑筋，不然

只能称为发呆。

P4思考，然后用下面的实验来证明。请两个同学上来做实验，下

面的同学观察并思考这个实验和金鱼能在水中浮沉的联系，从而小结

出他们的原理。

P5实验，再请两位同学做，同样下面的同学观察，描述实验现象，

并对此做出假设（注意看清楚实验条件）。

5、在不断的观察，不断的发现，不断的探索中，我们的社会不断

的进步着。不怕问题多，就怕没有问题，以后的学习生活中老师欢迎

大家的提问，来推动彼此教学的共同发展。

三、科学技术改变了世界：

1、介绍先进的科技给我们生活带来的变化

1交通工具的变化

2通讯方式、工具的变化

3家用电器给生活带来的便捷

4登月，探索海底、地球内部

讨论：科学技术还给我们带来哪些好处

2、先进的科技给人类带来的影响

1给人类带来的好处：火箭使人类认识了地球以为的世界。

2给人类带来的负面影响：与火箭相同原理的导弹等却摧毁着我们

的问明。（还有书上的几个例子）

3、我国科技与其他发达国家的距离（有时间介绍）

四、课堂练习：P7课堂里做，如果来不及让学生回家去做。

五、课后作业：

1、作业本第1节第三题的实验做简单的说明：没有铁块可以用橡

皮代替，假设是在做实验之前提出的。

轶

事

记

录

课

后

反

思

课题1.2实验和观察日期

教

1、熟悉科学实验室里的常用仪器

学

、了解实验观察的方法，学会记录和描述简单的实验现象

目2

、知道人直观判断的局限性，要通过实验科学的判断，实事求是

标3

重

点

、重点：常用仪器的使用方法，学会观察记录实验现象

难1

、难点：正确的使用仪器，如何记录

点2

分

析

课程

资源1、教具：P6图1-13、P7图1-14、P8图1-15、放大镜12个、课件用到的2、

的准2、一些网如:：可从新浪网的科技频道里找到

备与3、用到的课件，主要是判断，下载地址

开发http://www2.dhxx.net.cn/zxzr/kejian/41.rar

教、学预设调控对策

一、常用仪器介绍

引入：科学研究的最重要的一步是什么？（可叫学生回答），就是

如何去解决问题，在实验的基础上找到资料和证据。科学课和其他课较

明显的区别就是要动手做实验，所以先要熟悉一下实验室的仪器。

1、试管架、试管、试管夹和试管刷（可先让学生上来演示如何使

用，指出错误——试管夹如何套试管，为什么？试管的拿法，试管刷顶

部毛的用途等）

2、停表

3、天平和祛码（简单介绍，在以后的质量测量里再详细介绍）

4、电流表电压表（问学生是否可以在家里用这两个测，注意量程

等）

5、显微镜（放手指放大的挂图，发现很多细菌，教育学生要注意

卫生）

6、酒精灯（叫学生上来点，然后怎么盖灭，可以用手捏灭，由此

说明三层火焰的温度）

二、实验的操作和观察

1、鸡蛋上浮实验

1仪器介绍：可以先让学生回答要用到的一起的用途和名称，要注

意哪些情况。

2思考：放入盐后鸡蛋会怎么样（一般学生都知道），那么我们放

糖呢，会怎么样，如果放熟鸡蛋呢，又会怎么样）

3做实验：叫两位同学上来做，一男•女，男的用玻璃棒搅拌，女

的放盐，一般要放比较多的盐，期间可以让学生边观察，边思考，鸡蛋

浮起来的原因。（等鸡蛋浮起来的时候，拿着瓶子在班级里逛一圈，让

学生记录现象）。

4然后用另一个烧杯里加糖，自己示范，故意说糖不够，这样蛋就

没浮起来。然后让学生回去自己做，然后下节课告诉老师答案。

5让学生回答上浮的原因。（盐水有浮力，水有浮力吗？为什么木

头能浮在水面匕而鸡蛋则不能呢？最后说明原因，盐水的浮力比水大）

6把鸡蛋放入白醋里，让学生观察并记录实验结果。（同时演示闻

白醋的方法）

三、判断

课件演示，去掉背景前后，让学生知道，不能光凭直觉去判断一个

物体。而应该通过实验，比如用尺量书上的线是否直，通过简单的科学

实验来证实。培养实事求是的科学精神。

四、指纹实验

2个人一组，观察自己的指纹，实现可让学生回答大家的指纹是不

是都一样。最后有印泥，让学生把指纹映在上面，然后用实物投影仪让

大家一起比较，讨论最后得出结论，每个人的指纹都是不一样的

利用这一点，现代科技中有哪些应用，可以先让学生举例回答。（007

的指纹锁，银行用指纹确定身份，超市保管钱物的箱子，还可以利用指

纹破案等）

五、其他测量工具

显微镜，已经提到过，再强调卫生，并引出微生物的概念。

天文望远镜，哈勃，观察星体等等

雷达，红外线遥感，侦察卫星（可以从网上收集相关资料，做简单的介

绍）

六、课后练习作业本第2节第四题实验一定要去做

轶

事

记

录

课这节课考虑到学生刚进中学，没有过化学实验的经验，所以，先通过老师的师范

后和个别学生的动手示范来学习一些简单的实验和操作，培养学生的观察能里。让

反学生知道通过实验去验证一些生活中的问题。这节课时间比较紧，因为学生的操

思作有快有慢，所以，用放大镜看指纹这点，可以在以后的实验中去穿插。

课题1.3长度和体积的测量日期

1、了解长度的概念，单位，米，m

教

2、了解长度的测量工具

学

3、培养学生的估算能力和正确的实验习惯

目

4、知道体积和液体体积的常用单位

标

5、熟悉量筒和量筒上的刻度

6、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积

重

点难点：1、刻度尺的正确使用方法，及读书的时候的估算

难2、液体体积的测量和读数

点在操作的过程中，学生要改变平时使用刻度尺时的一些错误的习惯，从课件

分规范的看从而掌握读数的方法，然后慢慢的渗透测量一些特殊物体的方法。

析这里面，一些测量的技巧是重点，可让学生在规范的基础上进行发挥。

课程

一个正确使用刻度尺的课件，避免了老师在讲堂上师范学生看不清楚的问题。

资源

找了一些特殊物体的特殊的测量方法，开拓学生的思维。

的准

为了让学生学以致用，给学生提供测量工具，让他们课后进行教室的测量，包括

备与

教室的门窗，课桌椅，甚至电视等等

开发

课前准备好各种尺和做测量体积实验所需要的仪器和物品

教、学预设调控对策

一、测量的重要性：

提问：在我们的日常生活和生产中，经常需要测量，那我们具体

什么时候需要测量呢？（学生回答）

小结：各行各业都需要，已经渗透到了生活中

提问：如果不借助工具，我们可以用什么方法去测量呢？

学生：桌子有几个手长；用脚步量教室长度，有几步；甚至到家

里乘车有10分钟的路，用时间表示。

上节课我们知道，用我们的感官对长度判断可靠吗？（个人有差

异，上面两个例子因人不同得到的结果不同）

※测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程，所以，

测量需要一个标准……

二、长度单位：

以前每个国家都有不同的长度标准，中国市尺，英国英尺，不统

一，引出国际单位制米（m）。［量课桌，用米表示］但对于大点的距离，

我们用千米（km）（公里）表示，小点的距离用分米（dm）、厘米（cm）、

毫米（mm）、微米（um）和纳米（nm）表示。

IO一千米=i米=io分米=10。厘米=1000毫米=1（/微米=10”纳米

科学计数法（当长度非常长或者非常短时，就可以用到，如地球

周长4万千米=4X10,米）

让学生估测一些长度（教室的长，学校跑道的长度，校园楼高等）

纳米技术：纳米衣服，纳米洗衣机等等

三、长度的测量（正确使用刻度尺）

1、先让学生观察自己的有的尺，注意：测量范围，起始点，大格

小格的单位，零刻度线等等）

2、正确示范（课件演示）

1测量时，先要将刻度尺与物体待测部分并齐（没并齐的后果）

2读数时要注意视线垂直尺面对准待测物体（叫学生上来左右读

3如果刻度尺零刻度磨损或刻度不清怎么办？（可以以某一刻度线

为测量起点来进行读数）

3、让学生自己动手测量科学书，手（讨论并回答）

四、测量工具的选择和测量方法：

1、测量工具的选择：

不同的长度要用不同的尺，不同的精度【精度由尺的最小刻度值

决定】也要用不同的尺。（演示各种尺），除了尺，还有其他的测量工

具:声纳、电磁波、激光等等P12

2、测量方法：（P12讨论）

1测厚度，可以先测量n张纸的厚度，然后测得的值L再除以n,

从而得到一张纸的厚度为L/n（n>50,越厚越准确）；测钢笔杆的直径，

可以看课件的演示，方法有两种。（注意多测几组，因为直径不规则）

2课后思考讨论，有合理方案的下节实验课去做

五、现实生活中体积的印象：

让学生回答生活中常见事物的体积，小的用（ml）表示：如洗发水、

可乐、牛奶等，大的用（L）表示：如集装箱、饮水机的水桶等。

比较买洗发水的时候，买大点的合算还是小点的合算。

六、体积的常用单位：

一般液态商品都用mL做单位，大点的用L来表示。

对于固体，体积单位用立方米（n?）表示，1立方米=一个边长为

1米的立方体的体积；小的用立方厘米表示；1立方米=?立方厘米（两

者比较是什么概念）

我们规定1立方米=1000升1升=1000毫升1毫升=1立方厘米

七、体积的测量（液体、不规则物体体积的测量）

1、对于规则的固体，我们可以用前面学的知识，量出它的长宽高，

然后算出它的体积，如长方体，圆柱体。

2、但液体和不规则物体，如果不标明刻度，我们就不能简单的用

尺量出，这时候就要借助另一个常用的工具——量筒。

（1）量筒的使用，测液体体积（测量范围，最小刻度）：

1把量筒平放在桌面上

2读数时视线要与凹液面最低处相平（凸液面提及一下）

3在量筒里倒入适量的水，叫学生读数。

可以叫高点，矮点的不同的同学上来读数，然后在黑板上进行比

较，有差异比较寻找原因，指出并纠正错误。（估读）

（2）测不规则物体的体积：

把物体放入量筒，看水面上升了多少，然后叫学生上来读数

注意：不要把水溅出；

思考：（1）如果量筒的水是满的，我们可不可以根据排出水的体积来

测物体体积？

（2）我们不知道一个杯子里水的体积，但我们有一个量筒，

我该怎么测？

（3）给一个小圆柱，先用尺测体积，再用排水法测，比较

两者结果。

八、课堂练习：第6题留到课后做

九、课后练习：作业本第3节：预习明天的实验。

轶

事

记

录

课

后

反

思

课题1.4温度的测量日期

教

学1、了解凭感觉判断温度高低是不可靠的。

目2、了解温度计的结构、规定和测量原理。

标3、学会正确使用温度计、安全教育

重

点

难温度计的原理及使用方法

点温度计的使用、读数

分自己制作温度计的方法

析

课程

资源

的准

烧杯，酒精灯，铁架台，水，冰块，各种温度计，气温计，体温计等

备与

开发

教、学预设调控对策

一、引入

1、让学生回答以前用到过的实验测量仪器

2、自然界中还有哪些东西需要我们去测量？（亮度、硬度、温度、

时间长短等等）

3、总结，引出温度的测量

二、感觉温度实验

在两个大烧杯里分别倒有冷水、温水，另一个烧杯里放常温水。

叫8个同学上来，分成两组，先分别在冷水和温水里浸一下手，然后

叫学生把手放入常温的水里，并告诉大家常温水是冷是热。

答案不一样，叫学生讨论为什么？

总结：每个人的感觉不一样，所以，用直觉去判断水的冷热是不

准确的，如：冬天感觉井水热，夏天感觉井水冷……（相对论）

三、温度计

我们一般用什么来测量温度呢？——温度计。

1、温度计有哪几种呢？——体温计，家庭气温计，水银温度计，

酒精温度计等等

2、温度计的构造原理：（课件）书P15

原理：利用液体热胀冷缩的性质

3、摄氏温度：（课件）

摄氏温度的规定（验证的方法）

实验：冰水混合物为0摄氏度

沸水的温度为100摄氏度（标准大气压下，高山上，沸点

低，高压锅，压力大，沸点高）

1摄氏度：在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每份为1

摄氏度。（比较不同温度计0—100距离是否一样大）

我们可以用同样的原理在做温度计：（伽利略温度计，课件）

四、正确使用温度计

看书后，叫学生说明为什么不能这样或一定要这样操作

总结：（课件）（练习）

体温计：（课件简单介绍）

正确的读数方法

五、其他温度计

我们•般用的温度计是液体温度计，现代科技中，我们还用到其

他很多测温度的工具。

1、色带温度计（婴儿）

2、卫星的遥感（拉登，卫星观测）

3、天文学（课件）

不同温度计原理是不一样的

六、课后练习：作业本，并预习明天的实验

轶

事

记

录

课

后

反

思

课题L5质量的测量日期

教

1、知道质量的单位，知道质量的大小表示物体所含物质的多少。

学

2、了解托盘天平的结构，了解托盘天平的使用和维护。

目

3、学会用托盘天平称物体的质量。

标

4、会对生活中的物体进行简单的质量估算。

重

点

难由于学生第一次接触天平，所以，在天平的使用上，尤其是调平、游码的读数等

点等应该重点强调，可以在学生的错误中进行教学。

分对质量的认识可以适当的提出重量的概念进行区别和补充

析

课程

资源

的准

课件，天平

备与

开发

教、学预设调控对策

一、引入：

举例说明生活中要用到质量的例子（P17的两个图）

让学生讨论，生活中还有哪些和质量有关的事物（克、千克）

如：买菜、体检等等

二、质量的含义：

质量表示物体含有物质的多少，不管怎么样，物体的质量都是不

变的，除非物体本身发生了变化。

人在月球变轻，是重力变小，质量不变。

人从小到大，质量的变化，长大。一杯水一桶水比较。

三、质量的单位：

介绍质量单位千克的由来。

国际千克原器介绍：最初，4℃时:1000CM"蒸储水的质量为1千克；

1878年，用伯侬合金制成“国际千克原器”（圆柱体，高、直径都为

39MM）

1千克=2X200克=2斤=20两（1000辆黄金=?克）

千克（Kg）,克（g）,毫克（mg）,吨（t）之间的单位转换

思考：生活中哪些东西是以千克为单位的，准确的值为多少？

如：一只苹果，0.15千克；学生体重，50千克；500ml矿泉水，

0.5千克；铅球，4千克；大象，6.0X103千克

然后对一些不同数量级的物体进行质量的估算：

可以参考P18的图1—40

四、质量的测量：

有哪些测量质量的工具：电子秤，电子分析天平，杆秤，物体天

平，弹簧秤等等。（测量都是利标准进行比较）（如果称大象？）

托盘天平（实验室常用）

1、介绍。原理：依靠横梁平衡的原理来称量物体的质量。

结构：托盘，横梁，横梁标尺，游码，平衡螺母，分度

盘，指针，底座和祛码。

2、操作。放平——游码移到零刻度处——调平（调节横梁螺母）

——称量——读数——记录——整理（先拿祛码）P19

3、天平的维护，注意几点。

1先看称量范围，称量的时候先估计，不能超过称量范围。

2不能用手摸托盘和硅码，要用银子。

3祛码由大到小轻拿轻放。

4读数时，右盘祛码+游码（游码读左边）。

5放好，天平和祛码要保持干燥，清洁，防止锈蚀。

五、课堂练习：P19小结

讨论:如果硅码放左边称得变大还是变小？

六、课外作业：作业本，预习实验

轶

事

记

录

课

后

反

思

课题L6时间的测量日期

教

1、知道时间的单位，会估计一段时间的长度。

学

2、了解时间的历史，会灵活的从自然中“看”时间。

目

3、了解时间的测量工具，初步学会使用停表测量时间。

标

4、培养学生珍惜时间的意识。

重

点

1、让学生明白任何有周期的运动都可以作为测量时间的标准，从而会灵活的运用大自

难

然中的一些工具作为测量时间的工具。

点

2、停表的使用，让学生有惜时的观念。

分

3、时间和时间间隔的区别，通过一些例子进行说明。

析

课程

资源

通过网络查找了一些有关时间历史、从古到今各种测量时间工具的资料，做成了PPT

的准

课件。

备与

时间特展：http://aeea.nmns.edu.tw/aeea/Time_exhibit_c.html

开发

教、学预设调控对策

一、引入

问学生时间是什么？我们能把握住时间，抓住时间吗？时间在流逝，不

会停止，所以，更要好好的珍惜时间。

二、时间的历史

让学生举例说明有哪些方法可以大概的测量时间，有哪些一起？

学生讨论，教师总结。

问：若你不小心回到古代，没有手表，你会怎么样来测量时间呢？

1、表圭和日茶;

2、滴漏（水钟）；

3、火钟；

4、沙漏（沙钟）;

5、摆钟（伽利略发现单摆的等时性）；

6、近代机械钟；

7、电子钟和原子钟。

燃香、沙漏、日辱、节拍器、太阳的升起和落下、四季的更替等等，为

什么能用来计时呢？——在自然界，任何有周期性的运动都可以作为测量时

间的标准。（估计时间的长短）

三、时间的单位

常用单位：秒（s）,还有小时（h）、分钟（m）、II（天）、周、月和年等

等。

1秒大约有多长呢？做P22练习3,得出一秒比脉搏（心跳）每跳动一

次的时间稍长些。同时让学生说明1秒钟可以做什么事情？

秒怎么来的呢？秒的三次定义（课件）

练习：时间单位的换算：

1年=365天，1天=24小时，1小时=60分，1分=60秒，1秒=1000

毫秒==>>>1小时=3600秒，1天=38400秒。（题目见课件）

四、停表的使用

用手握紧停表，大拇指按在按钮上，按停表分三步，启动、停止、回表。

注意：

1观察，秒针转一圈几秒？最小分度值几秒？分针的读法。

2不会动或要测长时间的，要先上发条，用时用力不要过猛。

3注意使用时初时刻要在0.0秒位置

4按下时速度要快……

五、时间概念的应用及意义

1、有了时间的概念，对时间发生的前后有了一个共同的标准，可以协调

我们的生活、学习、工作和交通。

如：我们学校上学7点10分，其他单位一般8点，可以缓和交通。让学

生举例还有哪些应用（起床时间，从家到学校时间比较，电视报）

2、时刻和时间间隔的区别。

如电视节目……

六、国际单位制（P21阅读）

七、小结

时间在我们身边不停的流逝，我们应当好好珍惜时间，不要让自己后悔。

八、课外练习：作业本

轶

事

记

录

课

后

反

思

课题1.7科学探究日期

教1、了解科学探究的基本过程和一般方法。

学2、理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用。

目3、理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。

标

4、初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。

重科学探究是了解科学的基本方法。学习科学探究的方法，需以学生日常生活中较

点为熟悉并有初步体验的实例为载体。结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进

难行简单的科学探究实践活动。在活动的过程中认识、体会科学探究的一般过程，学习

科学探究的方法。在认识理解科学探究的一般过程中，要着重提高如何提出问题，建

点

立猜想与假设，怎样收集处理数据，以及如何分析数据得出结论的能力。培养学生有

分意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常遇到的问题，为今后的学习和探究

析奠定基础。

艇教学策略:引导一探索法

翻媒体:课件《科学探究》

胞教学用具：

"台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒(内置

砧

族铁球、苹果或香蕉等)。

教、学预设调控对策

一、引人新课：

1、在日常生活中，有许多问题曾经在我们脑海中盘旋过，例如：

(1)当我们跳起后，不论跳得多高，为什么总是落到地上？

(2)为什么一颗小小的种子会长成参天的大树？

(3)我们又是怎样从小小的婴幼儿长到现在的青少年？

小结:对于这些问题，大家都思考过，但你有没有研究过？你想知道

该如何去研究吗？

今天我们就来学习研究问题的方法一一科学探究。

2,了解了“天花和牛痘的故事”后，可以让学生谈谈科学家所进行

的探究活动的基本过程，同时谈谈自己的感受。然后引入自己身边的探究。

二、新课探究：

(一)介绍科学探究的一般过程。

什么是科学探究?科学探究的一般过程是怎样的？

首先从日常生活中一个简单的例子来了解科学探究的般过程。

出示两台灯。

问：家里有没有这样的含灯？

生:有。

问：你们会使用台灯吗？

生：会。

请两位同学上台演示台灯的操作。

（现象:一盏台灯亮了，另一盏不能亮。）

问：我们观察到什么现象？

生:一盏台灯亮了，另一盏不能亮。

问:从观察的现象中，你思考到什么问题？

生:台灯为什么不亮？

问：你认为导致台灯不亮的原因有哪些？

生:可能停电了；可能开关坏了；可能导线断了；可能插座末插好;可能

灯泡坏了……

讨论：（1）原因1:停电，不可能，其余灯都亮着。

（2）原因2:电线断了，可能性极小。

（3）原因3:可能是插头、开关、灯泡中某•个部位故障。

问:在这么多的猜想与假设中，你想先验证哪个假设?为什么？

生:灯泡。因为，灯泡可能性最大，检验灯泡最简单；

问：我们怎么判断灯泡的好坏？

生：（1）观察灯泡。（2）换新灯泡。（3）或将此灯泡换到另一台灯上。

请学生演示（怎么检验?）。

观察到现象：甲台灯亮了，说明是灯泡坏了。

台灯不亮的问题我们已经解决了，现在请你说出我们解决问题的过

程。

1、提出问题：台灯为什么不亮？

我们是怎样提出问题的?根据观察，观察到乙台灯不亮，提出问题的

发现往往在于仔细地观察。

2、建立猜想与假设：

你们是怎么想到这么多的猜想与假设?依据日常生活中的经验。日常

生活经验或所学知识越多，越有利于猜想与假设的提出。

3、设计实验、收集证据、验证假设：

我们怎样设计实验的。在实验中你是如何验证假设的。通过观察实验

现象，在观察中收集证据，验证假设。

4、得出结论:灯泡坏了。

小结，上述过程是我们探究《台灯为什么不亮芦的基本过程，也是我

们研究其他问题的一般过程，更是科学家探究科学的一般过程，只不过科

学家在探究申比我们更善于发现问题，建立猜想与假设，能设计更好的实

验验证他们的猜想与假设罢了。我们称这个通过发现问题、建立假设、设

计实验、验证假设、得出结论的探究过程为科学探究的一般过程。

了解科学探究的一般过程后，我们能否运用所学的知识探究身边一些

有趣的现象？

（二）一起探究。

1、脚印的探究。

问：每天，我们都在行走，都会留下一串串脚印。你是否观察和研究

过自己和同学们的脚印？

生:没有。

问:但有些人却十分关注人们留下的脚印，他们是谁？

生:警察在犯罪现场勘察罪犯留下的脚印。

问:为什么警察如此关注罪犯留下的脚印？

生:可能通过脚印了解罪犯的身高、体重、职业、性别等。

问：除了警察，还有哪些人关注人们留下的脚印？

生:考古学家测量古代人脚印，希望了解古人的身高、体重、性别等。

师:可见脚印可能与人的身高、体重、性别有关。

现在我们主要探究:脚印的长度与人的身高有什么关系。

问：你认为脚印的长度与人的身高到底有什么关系？

生:脚印长度可能与身高成比例或身高越高，脚印长度越长。

问：你是怎么想到的？

生:小时候脚印小，长大后脚印大。

问：你谅如何来验证自己的假设？

生此姐十实验脸证慢没。通过测量不同人群的身高和脚印的长度。

问：测哪些人的脚印长与身高的数据？

生:测量不同年龄、不同，性别、不同体重人脚印的长度与身高，多

测组数据；

问:测量时使用哪些测量工具？

生:刻度尺和钢卷尺。

问:怎么记录这些数据？（表格法和图象法）表格包括哪些内容，使表格

记录有何优点？（便于对数据进行处理、分析、得出结论）

如何再次检验结论是否正确？（通过讨论、交流、另测数据检验等）

在台灯的探究中，我们可以直接观察台灯各部分的结构;在我们研究

脚印实验中，我们可以直接测量脚印的长度。但日常生活中，有些问题我

们是无法直接观察和测量的。如当我们生病发烧时，能否直接观察到病变

的器官?不能。这些我们无法直接观察和测量的问题就家被包裹在盒子里

的东西。该如何去探究呢？

2、黑盒实验。

出示一个盒子。

问：首先从这个盒子开始。

不打开盒子，该怎么运用我们的智慧和已有知识了解盒子里装的东

西？

生:通过实验测量与判断。

问：怎么测量与判断？

生:摇，感觉物体大小。

移，估计物体的形状。

吸，判断是否铁制物体……

师:下面请同学们自己体验一下•

分组实验:进行黑盒探究

师：请同学们通过自己的探究了解盒内物体有多大?什么形状?估计是

什么材料做的?……并将操作记录表中，最后阐述自己探究的过程。看看

哪组猜得最快、判断得最准确。

请学生依据表格，阐述自己探究的基本过程

当学生叙述之后，打开盒子，观察盒内物体，检验学生推测的结果。

若学生判断错误引导学生思考，为什么会判断错误?操作步骤是否合理了

有没有更好、更接近被推测物体的方法进行探究？（分析操作步骤）

小结:对黑盒中物体的探究，是在不断地提出问题、建立假设、验证

假设中，逐步接近盒中的物体。人们对许多问题的探究也是如此;科学家

对科学的探究也是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中逐渐逼近真

理。

思考:黑盒是否一定是黑的？11常生活中，有哪些问题是黑盒问题?…

三、总结：

今天这节课我们从台灯熄灭了解了科学探究的一般方法、然后通过所

学的科学探究的方法去探究了脚印和黑盒问题。除了今天我们所研究的问

题外，在我们的身边，在日常生活中，在自然界中，你还能发现或提出问

题吗?你知道该如何去研究吗？

由于初一学生对科学探究较为陌生，生活经验十分有限，思考能力

和注意力都有待培养。因此在教学中通过叙述”电灯为什么会熄灭芦

的探究，较难吸引学生的注意力，对科学探究的过程产生直接体验。因

此，在教学中引人学生较为熟悉的"台灯为什么不能发光芦的探究实

验，使学生在探究过程中，了解科学探究的一般过程;体会提出问题、建

立假设、设计实验的意义;认识同学问合作与交流对科学探究的意义。

对于脚印的了解，学生更多地是来自课本和影视的知识，属于司接

经验。在课堂中可通过展示自己的脚印，激发学生探究科学的兴趣，

第二章观察生物

课题2.1生物与非生物日期

教

1、说出生物与非生物的主要区别。

学

2、说出动物和植物的主要区别。

目

3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。

标

4、学会使用放大镜。

重

点

学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物

难

其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出

点

动物和植物的区别关键的两点要强调

分

析

课程

资源

的准通过生动的图片和课件让学生对生活中的生物和非生物，动物和植物有个形象的了解，

备与并能根据外表或者生活习性的不同说出区别。

开发

教、学预设调控对策

一、引入：

我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家

在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命——生命科学。

在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。科

学探究很重要的一步就是——观察。

二、新课（1）

1、观察蜗牛

问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地

方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。——>>注意：珍爱生命

1使用放大镜P30

移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。

观察指甲、头发和课文上的文字已经其他。

2观察蜗牛的身体

仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面

那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何

爬动的，让学生上台指出）

【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵

活一点】

3探究蜗牛的感觉

你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。

X派探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？

1、我们的问题是：

2、对此，我们有一个假设：

3、我们设计了一个实验：

4、以卜是我们实验过程的记录：

5、我们的结论是：

小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。

问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？

找食物，交配繁殖后代等等。

【其他参考课题】

1、蜗牛一分钟能爬多远？

2、蜗牛喜欢吃什么？

3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？

4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？

5、蜗牛和哪些动物差不多？

6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？

【作业】：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行

探究。

PS:小组协作培养，课堂纪律，注意聆听他人，遵守实验规范。

三、新课（2）

2、生物与非生物

目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。那么，生物和非生

物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课

桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于——生物对刺激有反

应，而非生物没有

1那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？

生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。

2列举知道的生物和非生物P32

你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。

3生物与非生物的差别

除了书上P33列举的三个差别，还有其他的吗？

学生回答，老师在黑板上列举。

【生物的基本标准】：

有严整的结构由细胞组成

能进行新陈代谢要营养，要排泄

会生长能生长、长大

应激性对刺激有反应

生殖和发育能繁殖后代

遗传变异的特性后代种类一样，但总有差异

能适应环境，影响环境会变化，进化

4、动物与植物——>>>>生物（动物、植物和微生物）

1列举生活中常见的生物

动物植物两界说：动物、植物

三界说：动物、植物、原生生物

五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真

菌

2动物与植物的区别

(1)获得营养的方式P71练习1、2

植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质

动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质

(2)运动的快慢

植物：不能快速运动

动物：能自山快速运动

(3)讨论其他动植物的区别：(生活的地方，植物)

动物I植物

1

总结分类的理由，合并类似的区别P34

【课后作业】作业本相关，并列举本地区动植物，越多越好。

四、关于分组实验：观察蚯蚓

在第一年教学中，让学生带上锄头去校园外面河边去挖，蚯蚓收获不多，

但学生对于蚯蚓的生活环境了解不好，不会拿起锄头就往下挖了。但对于蚯

蚓本身的观察还不够，所以，这次把两者结合起来。学生去挖，目的是了解

蚯蚓的生活习性，之前先要对一些地方提出假设。然后回实验室观察事先准

备好的蚯蚓。

这种活动，学生兴趣很足，但叫他们写观察报告的时候，问题就出来了。

所以，在观察前的理论方面的准备工作相当重要，这样不至于玩是玩了，学

没学。

轶

事

记

录

课

后

反

思

课题2.2常见的动物日期

教1、理解分类在生活中存在的广泛性，简单的会对身边的事情进行分类。

学2、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。

目3、说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。

标4、说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。

5、看到动物，会根据分类标准进行归类。

重贯穿这堂课的是分类的思想，让学生带着这个思想去学习脊椎动物的分类,

点是本堂课的重点。

难脊椎动物的逐级分类通过学生按兴趣进行小组研究，然后班级交流的形式进

点行归纳，老师把握主线的方法进行学习。

分难点在于学生能否把五大类脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有

析条理的去理解动物的分类。

麻

娜

雌课件的收集和制作，视频的效果会比图片更好。

力游戏的改编，游戏在全班进行，那种是或不是的异口同声的效果更有玩头。

神分类方法的突出和强调，中西方对于分类思维的差异的介绍。

教、学预设调控对策

【引入】生活中的分类思想：

在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分

成了生物和非生物。那么分类到底是什么概念，在我们的生活中分类思想不仅仅

在学习过程中用

哪里需要让我们去分类呢？先来看一个例子：

到，在生活，也到

无论是逛超市还是逛商场，我们总能很快的找到自己想要买处存在，这里从身

的东西。除了指示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的，边的分类引入，让

请尝试对以下商品进行分类，并说明分类的名称以及分类的理由。学生更亲密的感

SONY摄象机PARK钢笔奥辿四驱车德芙巧克力飘柔洗发水受分类思想。

雅戈尔西服舒肤佳香皂长虹彩电罗蒙衬衫LG冰箱电子狗阿

一些商品原本是

咪奶糖FUJI数码相机广博笔记本

洋品牌，考虑到支

学生思考个别补充回答完成

持国货，改成了国

问：生活中还有哪些东西要进行分类？根据什么进行分类产品牌。

呢？

如：交通工具，人，我们课桌里面的东西……等等，似乎所对于人的分类，学

有的东西都需要分类，都已经被我们根据事物的特征分类过了。生可以很好的进

问：那既然分类在我的生活中应用这么广泛，我们分类的意行。

义是什么呢？

分类的意义学生

答：让我们的生活变的更有条理，更容易认识、发现、研究

可以很容易的得

事物等等。

同样在生物界里面，在动物界里面，我们也都要进行分类，出。

这样我们才能更容易，更好的认识动物世界。但在分类之前，我

们先得进行仔细的观察和研究，了解动物具有什么特征，再根据从生活自然地引

入到学习动物分

这些特征进行分类。

类。

一、动物的分类：

1、看课件，仔细观察，并思考这四种动物分别具有什么特征？通过视频观察，让

看哪组观察的仔细，想到的多。学生对这四种动

2、举例：根据水生还是陆生，分为水生动物和陆生动物；根物有更形象的认

据有没有羽毛，分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。识，因此对于按特

征逐级进行分类，

、学生举例，说出分类的理由，并对这种分类方法进行命名。

3能提出更多的观

（逐级分法在讨论时进行引导，分两级）点。

大家都有自己的各种不同的分法，也就是说，分类的标准不

一样，分类的结果也不一样。我们前面学过，人们为了统一的认强调“标准”在生

识这个世界，设立了各种标准，同样，我们的分类也有标准——活生产中的重要

林耐分类法。性。

根据体内有无脊椎骨，可以将所有动物分为脊椎动物和无脊

中西方文化差异

椎动物。那这堂课先来研究一下脊椎动物。

课堂上没有引出，

有争议。原意是想

【补充】？说明中西方对于分类的思维差异，激励更仔细的观察,让学生能对思维

更深入的去思考。方式有个感性的

反思。

二、脊椎动物的分类：

在讲脊椎动物分

读P36图，观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨组

类的时候，因为教

成），然后摸自己背后的脊柱，感受小块的脊椎骨——>>我们人也

材内容较多，而且

是脊椎动物。很多都可以通过

列举更多的脊椎动物和无脊椎动物。（站起来分别回答）自己看书得出一

脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动些动物的分类特

物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等儿大类。下面，大家就一起一征，加上理科创新

边看书，一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。班的学生的素质，

就采用了“框架式

全班分成6个小组，其中5个小组来研究5种脊椎动物，另

教学”

一组统观全局，把各种脊椎动物联系起来，分析他们的相同点和

不同点，最后的讨论交流中进行补充。从课堂的效果看，

在观察的过程中，各小组要完成各类动物页面上的问题和思学生通过自己选

考题，小结的时候先说明特点，然后交流问题。（同时其他小组可择、讨论，然后小

以进行补充）。组交流，提问的过

5分钟后，开始交流。第一组讲鱼类，第二组讲两栖类，第程后，对于脊椎动

六组归纳前两组的共同点；第三组讲爬行类，第六组归纳前三组;物分类特征的接

受还是可以的。尤

第四组讲鸟类，第六组归纳前四组；第五组讲哺乳类，大家一起

其是提问的时候

归纳脊椎动物的特点。擦出很多火花。

（这里在分组的时候可以随意一点，完全可以按照学生的兴

趣体电让他们自己进行选择搭配。但考虑到课堂不至于太乱，还同时老师牵着主

线，让学生感受到

是以附近为主。）

逐级分类的原因

老师逐级分析框架图，强调按特征逐级分类的特点。和意义。

然后给时间让学生对这个框架图进行认真的分析，完成前面

本小组没有参与的其他类的思考题和讨论题。

从课堂情况看，这

三、一起猜：你最喜爱的脊椎动物个游戏是有趣，这

里对学生的逻辑

P42。找出一种你最习惯的脊椎动物，然后归纳这种动物的特

思维要求较高，如

征。然后请小组里的同学向你提5个问题，如图2—18,看提问

果这个游戏能放

的同学能不能猜到你最喜欢的动物。在下节课，效果应

然后派儿名代表上来，下面同学说出一种动物，然后写在黑该会更好一点。

板上，上来的同学面对大家，问大家问题，大家只能回答是或不

是，有或没有，对或不对。看上来的同学能不能猜出。这个游戏可以作

老师在一边提醒，从脊椎动物按特征逐级进行分类的思维，为课堂的一个小

引导学生进行逻辑的思维推断。结，看看是否已经

建立了一个比较

清晰的结构图。

四、课后练习

留心观察身边的事物，你能看出它怎么进行分类的吗？你可从生活引入，然后

以提出更好的分类方案，让它对我们的生活更有帮助吗？再让学生走向生

作业本相关题目，对于班级学生的分类，可以找时间进行统活，经常的提醒对

一的调查。生活的观察，学生

会有课堂上没有

的收获。

本堂课有三个最亮点：

轶

1、学生在对人进行分类的时候，此起彼伏，能从性别、年龄、高矮、胖瘦、戴不戴眼

事

镜等等进行分类，进行了彻底的自由发挥。

记

、学生在讨论后进行全班交流时，不同小组提出的问题很多，更精彩的是回答的同学

录2

表现更出色，他们的课外知识甚至超过了老师。

3、在做游戏时，全班的氛围非常好，下课铃响了，学生还要再来一次。

课前，通过网络参考了不少国外的教学模式，对于生活中的分类思想的教育，汲取了

课一些想法。同时结合冷椎动物分类这个重点，运用框架式教学，基本完成了本节课的

后

教学任务。因为是理科创新班，学生的学习态度好，能很好的配合老师，如果换成其

反

思他班级，那本节课的教学肯定要进行不小的调整。师生合作，生生合作，老师引导在

本节课中充分的反应了出来。但由于内容教学，时间比较紧张，课后需要学生花时间

对脊椎动物的分类进行巩固。最后要求学生将观察生活坚持到底，做到学以致用！

课题2.