《威尼斯的小艇》的教学案例及反思

《威尼斯的小艇》的教学案例及反思《威尼斯的小艇》通过细致描绘威尼斯小艇的外观、船夫精湛的驾驶技艺以及小艇在威尼斯生活中的重要作用，向我们展示了这座水上之都的独特魅力。当我再次翻开这篇课文时，不禁回忆起曾经在课堂上遇到的尴尬情景。那一次，我教授的是这篇课文的第二课时，整堂课下来，我感到筋疲力尽，而学生们则是一脸茫然。究竟是什么原因导致了这样的局面呢？经过深思熟虑，我找到了答案：我没有将学生视为学习的主人。在备课时，从设定教学目标、明确教学难点到设计教学结构，每个环节都是从教师的角度出发，而没有考虑到学生的学习需求。特别是教学活动中问题的设置不够巧妙，虽然也是从课题出发，设计了这样的问题：课文写了威尼斯小艇的哪些特点？是怎么写的？一开始学生们还能积极参与，但很快他们就变成了我手中的“牵线木偶”。为了避免重蹈覆辙，我决定引导学生深入了解威尼斯的独特风情、小艇的特点以及它与威尼斯的关系。我采取了以下方式处理教材：首先播放威尼斯的录像短片，以激发学生的兴趣。精彩的画面、激昂的背景音乐和精确的文字介绍，让学生仿佛身临其境，自然而然地进入课文所描绘的意境。接着，我引导学生深入理解威尼斯的独特风情、小艇的特点以及它与威尼斯的关系，并领会作者的表达方法。以下是我在课堂上的一段教学实录：师：同学们，在威尼斯众多的事物中，作者为何只选择了小艇来写？课文围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢？请带着这个问题默读课文第2到第5自然段，边读边思考并划出相关的句子，然后自由朗读。待会儿我们将进行讨论。生：课文围绕《威尼斯的小艇》先写了小艇的样子。我是从第二自然段得知的。师：你能朗读一下这一自然段吗？其他同学注意听，并划出描写小艇样子的词语。（生朗读）师：谁能根据你们划出的词语描述威尼斯小艇的样子？生：威尼斯的小艇长约七八米，又窄又深，船头和船艄向上翘起。生：威尼斯的小艇具有长、窄、深、翘的特点。师：你很好地抓住了重点词语来概括它的特点。让我们一起再次欣赏威尼斯的小艇，感受它的特点。（课件展示小艇）师：威尼斯的小艇确实与众不同，在这一段中，它被比作什么？生：新月和蛇。师：你读完后的感受是什么？生：威尼斯的小艇非常特别，行动起来轻快灵活。师：让我们带着这种感受回到文中，朗读出它的轻快和灵活。（学生自由练习朗读体会）师：谁能读得更好一些？要读出它的独特、轻快和灵活。（学生踊跃举手，老师点名朗读）师：除了写威尼斯小艇的特点，课文还写了哪些内容？生：还写了人们乘坐小艇的感受。师：乘坐小艇的感受如何？生：乘坐小艇非常惬意，景色优美。生：很有意思。师：我想问的是“很有意思”还可以怎么说？生：可以说非常有趣。生：挺有趣的。生：非常有趣。生：特别有趣。生：真有趣。生：非常有趣。生：有趣极了。生：富有情趣。师：你们的语言表达非常丰富！阅读了这样有趣的课文，你们最想做什么？生：我想坐在船上，拉开窗帘欣赏外面的景色，然后用相机拍下来。生：我真想在船上睡大觉。师：看来你有些累了。生：我真想去威尼斯看看。师：真的想去吗？生：是的。师：真的想乘坐威尼斯小艇吗？生：是的。师：那就美美地朗读这两段文字，争取将小艇的形象和特点深深印在心中。生：自由朗读。师：（播放威尼斯小艇的配乐视频）同学们，让我们一起随着优美的画面，走进威尼斯的小艇，乘坐威尼斯的小艇，去体验威尼斯那独特的风情——师：欣赏完威尼斯独特的风情后，我们来看看作者围绕《威尼斯的小艇》还写了哪些内容？生：还写了船夫驾驶技术的精湛以及小艇与人们生活的紧密联系。师：你读书很仔细，善于总结，这是一种很好的学习习惯！师：从文中的哪些语句可以体会到船夫驾驶技术的精湛以及小艇与人们生活的紧密联系？生：师：今天这节课，我们围绕课题学习了课文，了解了威尼斯小艇的特点、船夫驾驶小艇的精湛技术以及小艇的重要作用，还学习了作者抓住特点和将人的活动与事物、风情结合起来的表达方法。对于今天的学习，你们有什么想法？生：我突然意识到课题的重要性。生：在未来的阅读中，我会更加注意体会课题的意义。师：说得非常好！这说明你会活学活用。【案例反思】我认为这个案例的教学成功之处在于：一、问题设计巧妙教师从标题出发设计问题，紧紧围绕作者围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容？你从哪里读懂的这一问题，引导学生阅读，激发了学生对课文的兴趣，充分调动了学生思考的积极性。因此，当教师提出问题后，他们会急切地研读课文寻找答案。通过自主阅读、互相讨论交流，在教师的引导和点拨下，学生抓住了威尼斯小艇的特点、作用以及船夫驾驶技术的精湛，领会了作者抓住特点和将人的活动与事物、风情结合起来的表达方法。这样就省去了许多繁琐的教学环节。而且，学生的潜心阅读、自悟自得，与教师的相机点拨和谐统一。这样学生既获得了知识，又发展了能力，同时情感得以升华。而且，课堂教学并未停留在对这一课的学习，而是通过对今天的学习你有什么想法？这一问题，引导学生拓宽思维，举一反三。由此看出，教师在组织课堂教学时，问题设计得好，引导得巧妙，就能在较短的时间内使学生大脑皮层兴奋，从而将学生的兴奋点引向教学主题，还会引导学生一步步走向深入，激发学生进行有效参与。二、给予学生一个充满活力的课堂教师注重在课堂上激发学生的兴趣，如播放威尼斯的录像短片，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的情绪。因此，他们一开始就想学、愿学，再加上教学过程中师生关系和谐，教师用真诚的语言、亲切的