人教版三年级数学《笔算除法》教学设计

课题3：笔算除法（1）

一、教材分析：

教材选择酷爱自然、爱惜环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，

意在培育学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的

问题意识。教学中可让学生在分小棒的过程中理解算理，学会两位数除以

一位数的竖式写法。

二、学情分析：

三、教学班级：三年级班

四、教学时间：2012年月日

五、教学目标：

1、学问与技能：阅历分小棒的过程，理解和驾驭一位数除两位数的计算

依次和商的定位方法。

2、过程与方法：学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）

的计算方法，并能正确计算。

3、情感看法与价值观：在实践操作活动中学会思索，学会解决问题。

六、教学重点：学会进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数

整除）的笔算除法。

七、教学难点：帮助学生理解商的定位方法。

八、课的类型：新授课练习

九、教学方法：视察法、讲解法、指导法、探讨法、沟通法等

十、教学准备：小黑板、口算题等

十一、教学过程：

（一）、复习引入：

在（）里填上正确地数。

1、想：604-3=（）94-3=（）2、想：804-2=（）64-2=（）

所以：694-3=所以：864-2=（）

（二）、新授：

1、出示例L三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？

424-2=（棵）

2、说说你是怎样算的。

3、假如用竖式计算你会吗？（老师巡察指导）

4、让学生说说理由。依据他的回答，同学们用小棒代替数，分一分。看

看他这样计算与思索对吗？

5、有疑问吗？（假如学生提不出问题，老师可以提问。）

6、老师边板演边讲解：

（三）、巩固练习：

教科书第20页做一做第1题前3小题。

364-3=684-2=844-4=

教科书第20页做一做第2题第一排4小题。

46+2=634-3=554-5=484-4=

（四）、小结：

今日我们学习了什么学问？计算时要留意什么？

十二、板书设计：

笔算除法

42+2=（棵）

21

2）

4

2

2

0

十三、教学反思：

课题4：笔算除法（2）

一、教材分析:

教材以解答主题图中涉与的另一个数学问题“四年级平均每班种多少

棵树？”为背景，教学“52+2”的笔算除法。解决的问题是：当十位上

的数除后还有余数，应当怎么办？

二、学情分析:

三、教学班级：三年级班

四、教学时间：2012年月日

五、教学目标：

1、学问与技能：通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必需比除

数小和每次余下的数要与下一位商的数合并接着除的道理。

2、过程与方法：驾驭一位数除两位数的计算方法，并能正确计算。

3、情感看法与价值观：在操作活动中，培育学生思索和解决问题的实力。

六、教学重点：通过分钱币的实践操作活动使学生阅历“除到某一位时有

余数，要把余数和后一位的数结合起来接着除”的计算过程。

七、教学难点：明白笔算除法的算理

八、课的类型：新授课练习

九、教学方法：讲解法、指导法、探讨法、沟通法、视察法等

十、教学准备：人民币100元3张、10元4张、2元1张、小黑板等

十一、教学过程：

（一）、创设情境：

1、口算

2、出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。

视察：一共有多少元？平均分给3个人，每人分得多少钱呢？

依据学生的操作回答，老师板书：

3004-3=100304-3=10124-3=4

重点问一下12是从哪里来的？

3424-3=114

（二）、教学新知：

1、出示例2：四年级平均每班种多少棵树？

52+2=（棵）

2、想想：怎样计算呢？用小棒摆一摆。

3、指名学生回答：

假如学生答对了，问你用什么方法答得如此正确？

假如学生答得不正确，问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树

4、老师巡察，个别辅导，然后依据学生汇报，老师边板书边讲解竖式计

算过程。

5、小结：你觉得计算除数是一位数除法时要留意什么？

（三）、巩固练习：

1、课本第20页做一做第1题后3小题。

92+4=784-2=514-3=

2、课本第20页做一做第2题后4小题。

914-7=854-5=64+4=724-6=

3、展示学生作业。假如发觉错误，请学生推断，并说明缘由。

（四）、课堂小结：

今日你有什么收获？和同学沟通沟通。

（五）、作业设计:

1、第21页第1、2题。

十二、板书设计：

笔算除法

524-2=（棵）

26

2）

4

12

12

0

十三、教学反思：

课题5：笔算除法（3）

一、教材分析：

教材以整理照片为素材引出除法算式：238:6,然后呈现了两个学生

估算和笔算的过程，一方面留意培育学生的估算意识，另一方面使学生体

会估算、笔算各自不同的特点；笔算中重点解决：当被除数的最高位不够

商1,要用除数去除被除数的前两位数的问题。

二、学情分析：

三、教学班级：三年级班

四、教学时间：2012年月日

五、教学目标：

1、学问与实力：在自主学习、合作沟通中理解一位数除法，被除数的最

高位商得数不够商1,须要看被除数的前两位再除的算理。

2、过程与方法：在阅历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔

算步骤，并能比较娴熟地进行计算。

3、情感看法与价值观：在合作沟通中主动发表自己看法，同时学会倾听，

并从中体验探究的乐趣。

六、教学重点：通过学生独立尝试，小组沟通等学习方式引导学生感受一

一理解一一概括一位数除三位数的计算方法。

七、教学难点：驾驭一位数除三位数，被除数的最高位商得数不够商1,

须要看被除数的前两位再除的算理。

八、课的类型：新授课练习

九、教学方法：讲解法指导法探讨法视察法沟通法等

十、课前准备：口算卡小黑板等

十一、教学过程：

（一）、引入

1、口算：

2、出示74X4=29652X7=364

2964-4=3644-7=

你能依据上面的乘法算式，很快地填写出下一个除法算式的商吗？你是怎

么想的？

3、出示284+4=3504-7=

164-4=144-7=

2964-4=3644-7=

边填边想这两题上下之间有什么联系？

（二）、新授

1＞出示例3O

2、你能列式计算吗？算好后请你在四人小组沟通以下问题：

（1）、被除数前一位2除以6不够商1,你是怎么处理的？

（2）、处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？

（3）、接下来的商你又写在哪一位上？为什么？

学生说，老师板书：

39

638

18

58

54

4

238+6=39...4

4、试一试：156+3=（集体订正）

5、计算。

378964254-5

引导学生把每次除后余下的数与除数进行比较，问：你发觉了什么？

强调：为什么每求一位商，余下的数必需比除数小。

6、小结。指着例3与学生的板演提问：

说说你今日学会了什么？

（三）、练习

1.做一做

1564-3=4344-8=6054-5=8634-7=

2.计算

1764-2=4564-4=3814-3=4954-5=

这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的

商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？

（四）、小结：

今日我们学了什么？计算时要留意些什么？

十二、板书设计：

笔算除法