初中生物人教版八年级下册教案

7.1.1植物的生殖

教学目标

【知识与能力】

了解植物有性生殖与无性生殖的概念及意义。

【过程与方法】

1.运用对比法比较植物有性生殖与无性生殖的区别。

2.通过学生自身的观察和教师的举例，使学生了解无性生殖的几种类型。

【情感态度价值观】

了解无性生殖在农业生产中的应用。

教学重难点

【教学重点】

1.植物有性生殖的过程及概念。

2.植物无性生殖的概念。

3.植物有性生殖与无性生殖的区别。

【教学难点】

1.植物有性生殖的概念。

2.植物有性生殖与无性生殖的区别。

课前准备

课件等。

教学过程

情境导入

“克隆”是目前很热的科技名词，但是你也许不知道，很多植物在大自然的条件下已经进行了

“克隆”,这样说并不是比喻，那么这其中的奥秘是什么呢？带着这个问题，认真学习本节课，

你会知道的更多。

讲授新课

课件展示：白居易《燕诗示刘叟》，学生赏析诗词描写。

师：大家都知道人的生命是有限的，在我们生活的地球上，每时每刻都有生命的终止，而我

们人类的总数会减少吗？

生：不会减少。因为我们人类每时每刻都会有新生儿在诞生。

师：生物个体的生命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题：为什么生物的物种不会

由于某些个体的死亡而灭绝？为什么物种依然存在、绵延不断？

生：生物的生命是有限的，但动物有强大的繁殖能力，不会消亡。

生：随着科技的进步，人类利用克隆技术培养出更多的频临灭绝的动物，动物不会消亡。

师：保护生物多样性是当前人类研究的重要课题。地球上的生命之所以能够不断地延续和发

展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖发育来实现的。

师：生物是多种多样的，人类新个体的产生要经过雌雄生殖细胞的结合和胚胎在母体内的发

育；细菌靠分裂的方式进行生殖；真菌和一些植物靠抱子进行生殖等等。不同生物的生殖方

式是不是一样呢？它与人类保护和利用生物有什么关系呢?今天我们一起寻找答案，让我们

共同来学习——植物的生殖。

课件展示：桃花的结构、胚珠的结构、传粉和受精的过程，帮助学生知识再现。

师:花开花谢，新的生命孕育而出。请同学们思考：新的生命如何产生的？在种子的形成过

程中是否有生殖细胞的产生及结合？

生：一朵花的主要部分是雄蕊和雌蕊。受精完成后，花的各个部分完成了使命，纷纷凋谢，

只有子房继续发育，子房壁发育成果皮，子房内部的胚珠发育成种子，胚珠内的受精卵发育

成胚。

师：由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。

指导学生填写完成课本第3的框图。

师：大家想一想。我们周围还有哪些进行有性生殖的生物？

生：苹果、向日葵、玉米、人……

师：除了大家列举的上述生物之外，其他生物是如何生殖的？请大家翻开教材第4页，观察

这两幅图（课件展示：椒草的叶片长成新植株，马铃薯块茎发芽、移栽）。这是椒草的叶片，

把它放在培养瓶中，在温度适宜的条件下，7〜8天后，叶片下生出根，最终长成一个新植

株。再来看下一个：这是发了芽的马铃薯，切下带有芽的一块马铃薯，埋入土中，经过一段

时间就会长成一个新的植株，结出许多的马铃薯。

讨论问题：1.这些植物的生殖方式有什么共同点？

2.这样的生殖方式对植物来说有什么意义？

3.你能够说出几种类似的生物吗？

生1：椒草和马铃薯的生殖都不经过两性生殖细胞的结合，由母体自身一部分器官产生新个

体。

生2：这样的生殖方式繁殖速度很快。

生3：新长出的植株和母体长的很相似。

生4:我发现生物的生殖方式虽然多种多样，但都各有所长。由母体器官繁殖的这种方式速度

快、时间短，不会出现很大的变异。

师：课前布置的课外题，要大家观察几种常见植物的生殖方式，请各小组讨论，并请几位同

学描述一下他们的观察结果。比一比，哪个组想的最多。

生1：仙人掌、大姜、竹子、草莓——用茎繁殖。如果把一片仙人掌的茎剪下来，插入土壤

中，不久就会生出新根，长出新芽。

生2：柳树、菊花、葡萄的繁殖——用枝条繁殖。

生3：秋海棠——用叶繁殖。

生4：红薯——用根繁殖。

生5：水仙花——用茎繁殖。

师：以上这些植物用于生殖的器官一样吗？它们有什么不同？

生1：有的用茎生殖，有的用枝条生殖，有的用根生殖。

生2：它们都是营养器官。

师：同学们观察的仔细，回答的也很好。像马铃薯等植物的生殖，不经过两性生殖细胞的结

合，而是由母体直接产生新的个体，这种生殖方式被称为无性生殖。

师：今天我们学习了植物的两种生殖方式，有性生殖和无性生殖。请同学们思考：根据桃树、

椒草、马铃薯这三种生殖方式的图示，比较它们之间有什么相同点和不同点？

生1：椒草和马铃薯有相同点，它们都是由母体上的一-部分来产生新个体的。桃树与它们不

同，它的生殖要经过两性生殖细胞的结合。

师生一起总结有性生殖与无性生殖的主要区别。教师指示图例，引导学生自己总结。

［探究］大豆是用种子繁殖的，属于有性生殖，为什么？种子在有性生殖中处于什么地位？

学生分组讨论。

探究结果:大豆是有性生殖，有性生殖是通过两性生殖细胞的结合形成受精卵再发育成种子，

种子再萌发长成植株。

师：无性生殖在植物中是非常常见的一种生殖方式。各位同学有什么问题吗？

生1:在马铃薯的块茎发芽后，可不可以直接由芽体栽进土里，为什么还要带一块茎呢？

生2：柳树枝条剪下后直接插进土壤里，就能活吗？能不能用水泡一泡，长出根后再插？哪

一种的成活率高一些呢？

生3：洋葱、大蒜、萝卜和马铃薯一样都长在土壤里，它们也是块茎繁殖吗？

师：这几位同学提出了很好的问题，哪位同学试着给他们解释一下。

生4：我回答第三个问题。洋葱、大蒜和马铃薯一样食用的是植物的茎。萝卜和甘薯是根。

生5：萝卜属于有性生殖，和白菜一样开花结果。

生6：我回答第一个问题。在栽种马铃薯芽体的时候，带一部分块茎是因为芽体的发育需要

营养，由块茎提供营养物质。把蒜瓣放在装有水的盘子里，它会长出叶和根。

对于学生答不出的问题，建议他们自己找答案，翻阅资料，或动手探究试验等等。

师：评价

［无性生殖的应用］

师:桃树、玉米等被子植物通过开花、传粉和受精并进一步解出果实和种子，由种子来繁殖

后代。进一步追问：我们将鸭梨的种子种下去，几年后是否能结出同样甜脆的鸭梨来？

生：不能。我看书中介绍水果的种子种下去，几年后开花结果，其果实一般很酸、而且个头

小。

师：［展示图片］青岛市近几年里，花卉市场里的杜鹃花种类很多，这几幅图片中你看到什么

现象？

生1：这一盆花中有白色、红色、粉红色等几种颜色。

生2：秋天公园的菊花也有这种现象，它们是通过嫁接而来的。

师：同学们的生活经验丰富，观察很仔细。在园林上培养名贵花卉常用嫁接、托插等无性生

殖的方式进行，因为这样能使后代保持其母体的性状。

［展示图片］植物的托插，如柳树、菊花、葡萄。

图片展示龙眼树枝条的嫁接过程。嫁接就是把一个植物体的芽或枝条，接在另一个植物体上

上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。接上去的芽或枝条叫做接穗，被接的植

物体叫砧木。你认为要使嫁接成功，其关键是什么？

生：嫁接时，应使接穗与砧木的形成层紧密结合在一起，以确保接穗成活。

师：以梨树作为例子来说，鸭梨的果实大，味道甜，但抗病力弱。杜梨的果实小，味道涩，

但抗病力强，哪个作为接穗呢？

生：接穗一般从优良品种的植株上选取。以鸭梨为接穗，杜梨作为砧木，通过嫁接，就将鸭

梨和杜梨的优点结合了一起。

［展示图片］:蟹爪兰嫁接在仙人掌的过程。注意嫁接后的植株要放在阴凉处，不要浇水.

课堂小结

1.怎样区分无性生殖与有性生殖？

答案：区别在于是否经过两性生殖细胞的结合。

2.植物的生殖是多种多样的，这对于植物来说有什么意义？

答案：马铃薯等植物的无性生殖，产生后代个体的速度比较快，有利于在短时间内繁殖出大

量个体，并且后代的性状较为一致，遗传物质几乎不发生变化，能保持母体优良性状。有性

生殖产生的果实种子等,往往可以耐受不良环境条件，也容易通过各种媒介传播到其他地方，

扩大植物的分布范围。有性生殖可以使后代具有父母双方的基因，变异性大，适应环境变化

的能力更强，在进化上更有意义。

师：指导学生完成表格填写。

植物有性生殖与无性生殖比较表

新个体的遗传物质性状表现繁殖速度对环境的适

产生应能力

有性生殖

无性生殖

板书设计

第一节植物的生殖

C有性生殖

植物的生殖Q「打插

、无性生殖\嫁接

、组织培养

7.1.2昆虫的生殖和发育

教学目标

【知识与能力】

1.举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点.

2.通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。

3.培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力。

4.训练学生对提出的问题进行评价的能力。

【过程与方法】

1.通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同。

2.通过饲养家蚕等的实践活动，培养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。

【情感态度价值观】

1.举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。

2.通过“家蚕与人类的关系”，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中

的作用。

3.揭示“金蝉脱壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应。

4.通过诗词，渗透人文教育。

5.关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性的意义。

教学重难点

【教学重点】

昆虫生殖发育的过程和特点。

【教学难点】

理解完全变态发育和不完全变态发育。

课前准备

课件等。

教学过程

情境导入

PPT展示：脑筋急转弯——毛毛虫过河。展示答案——变成蝴蝶后飞过去。

［提问］这个表述可能有不严谨的地方，但是却揭示了蝴蝶的一个生命现象。毛毛虫是直接变

成了蝴蝶吗？你还知道哪些昆虫具有这种现象？所有的昆虫发育都经过这些阶段吗？这就

是我们今天的学习内容。

学生思考问题，利用生活经验只要能答出从毛毛虫到蝴蝶还有一个茧的过程就可以，以此进

入新课的学习。

讲授新课

一、家蚕的生殖和发育——变态发育

请饲养过家蚕的同学简单介绍饲养过程。

组织学生完成教材观察与思考1中的排序。

依次出示PPT,根据图片提出相应问题，例如：I.幼虫的身体颜色为什么会变化？幼虫期出

现的一些淡黄色片状物是什么？2.什么时候开始吐丝？老师根据学生回答讲述有关蜕皮、各

时期发育情况等一些发育过程中的现象。

学生分小组讨论完成任务：教材观察与思考2及讨论。将讨论题2放在最后讨论回答，同时

视频播放花椒凤蝶的发育过程，PPT出示苍蝇和蚊子的发育过程，简单介绍。

［提问］为什么低洼多水的环境中蚊子比较多？

在不同的发育时期，家蚕的生活习性和形态结构也不同，这种发育过程称为变态发育。

请同学介绍我国的养蚕历史和有关丝绸之路的史实。

仔细倾听同学的介绍，认真完成教材练习。

根据PPT展示的图片思考问题，并通过回忆八年级上册的内容，了解家蚕在发育时蜕去的

壳是它的外骨骼，因为外骨骼不能随着身体的生长而长大。

小组自主讨论交流，通过比较家蚕三个时期的特征，领悟变态发育的概念。理解昆虫的变态

发育使其能适应多种环境，是它们能广泛分布的原因之一。

二、蝗虫的生殖和发育

自然界中有那么多昆虫，是不是所有的昆虫都和家蚕的发育过程一样呢？我们来看看蝗虫这

种常见昆虫的发育过程。

PPT出示蝗虫的发育过程，让学生观察。

［提问］1.为什么图中把蝗虫的幼虫称为若虫？

2.仔细观察，幼虫和成虫区别在哪里？

3.蝗虫的发育经历了哪几个时期？

根据学生的回答讲授若虫与成虫的区别，以及若虫为什么还可以称为跳螭。

［提问］哪些昆虫与蝗虫的发育过程相似？视频播放蝉的发育过程。

学生仔细观察图片，思考问题，了解若虫、跳螭等一些生物学名词，理解蝗虫的发育过程，

并能举例说出一些发育过程类似的昆虫。

观看视频，再一次熟悉发育过程。

三、完全变态与不完全变态

小组讨论：家蚕与蝗虫的生殖发育的异同点，完成教材P12练习1表格。通过比较它们生

殖发育的不同点，明确两种变态发育的概念和不同。

学生通过比较不同的发育过程，总结出完全变态和不完全变态的概念和异同。

课堂小结

帮助学生回顾本节课内容，写出知识结构。

板书设计

第二节昆虫的生殖和发育

一、家蚕的生殖和发育（完全变态发育）

1,发育过程：受精卵-幼虫一蛹T成虫

2.发育类型相同的昆虫有：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蜜蜂等

二、蝗虫的生殖和发育（不完全变态发育）

1.发育过程：受精卵一幼虫一成虫

2.发育类型相同的昆虫有：蝉、蟋蟀、螳螂等

三、完全变态发育与不完全变态发育

7.1.3两栖动物的生殖和发育

教学目标

【知识与能力】

1.描述两栖动物的生殖和发育过程。

2.描述青蛙的变态发育过程。

3.关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。

【过程与方法】

1.通过观察、探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.运用对比的方法理解两栖动物的变态发育。

【情感态度价值观】

1.关注环境变迁对两栖动物生殖和发育的影响以及导致这一变化的原因。

2.形成关爱生命、保护环境的情感态度和价值观。

教学重难点

【教学重点】

描述两栖动物的生殖和发育过程。

【教学难点】

关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。

课前准备

青蛙生殖发育的视频、课件等。

教学过程

情境导入

［教师播放录像并提问］生活中有哪些常见的两栖动物呢？

［讲解］在两栖动物中，与人类关系最密切的莫过于青蛙，在古诗中都不乏它们的身影，如“稻

花香里说丰年，听取蛙声一片”“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。那么青蛙的生殖发育

过程是怎样的呢？

学生观看录像：知道主要的两栖动物有青蛙、蟾蛛、大鲤和蝶螺等。

讲授新课

一、青蛙的生殖和发育

［播放录像］青蛙的生殖发育过程。

［问题讨论］

1.青蛙的叫声有什么意义呢？雌蛙和雄蛙都能鸣叫吗？

2.受精卵在哪里形成？雌雄蛙抱对有什么意义？

3.精炼地概括出青蛙的发育过程，并比较早期蝌蚪与成蛙的区别：

比较早期蝌蚪成蛙

呼吸器官

四肢

尾

食物

运动

环境

学生补充：早期蝌蚪与成蛙的区另।

比较早期蝌蚪成蛙

呼吸器官鲤肺

四肢无有

尾有无

食物浮游生物昆虫

运动游泳跳跃及游泳

环境水中水陆两栖

这里有两盒青蛙发育过程的标本，请同学们在讨论过程中以小组为单位传看，对青蛙的发育

过程有详细而直观的认识。

［指导］参与学生的小组讨论，并引导突破难点。

［组织回答问题］对学生的答案进行评价、并完善归纳。

［板书］1.求偶行为：雄蛙鸣叫（鸣囊）。

［补充］雄蛙们如此奋力的鸣叫，就是为了得到雌蛙的青睐。雄蛙为什么会鸣叫呢？与它们的

鸣囊有关。当鸣叫时，口腔内的气体被压进鸣囊，使其扩大成球状，它能使声带发生的声音

扩大，所以鸣囊是发声的共鸣器。

［板书］2.体外受精：抱对，提高受精率。

［补充］有的时候可以看到一只母的翡翠树蛙跟三、四只雄蛙同时交配，可别误会母蛙是同时

勾引那么多只的雄蛙喔！其实它只心仪一只雄蛙，只是在交配的时候，其它落选的雄蛙还是

不放弃，仍选择在旁边伺机排出精子，希望其中会有自己的后代。可以看出传宗接代是每个

生物的使命，而蛙类自也不能豁免。

［归纳并板书］3.变态发育：受精卵一蝌蚪一幼蛙一成蛙。

二、两栖动物的生殖发育和环境：

这些两栖动物是怎样演化来的？

［播放录像］古代鱼类进化为古代两栖类。

［提问］（1）两栖动物是由什么动物演化来的？

（2）小蝌蚪很像小鱼，这说明了什么？

对问题（2）注意引导。

［结论］从脊椎动物的演变历史来看，两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群。从两栖

动物的个体发育来看，它们的幼体生活在水中，用鲤呼吸；成体则水陆两栖，主要用肺呼吸。

青蛙、蟾蛛和大鲸等动物具有以上特点，因.而被称为两栖动物。

［提供资料］1.两栖动物在生物圈中经历了由盛到衰的过程：

距今大概的年数两栖动物发展状况

3.45亿〜2.25亿年种类繁多,是两栖动物发展的繁盛时期

2.25亿年至今两栖动物走向衰退,种类和分布范围缩小

2.新闻《三成两栖生物未来堪忧蛙鸣将成历史》

新快报讯最新一期《科学周刊》发表的一份研究报告揭示：世界上有32%的两栖类生

物在未来100年内面临着灭绝，包括蛙类及蟾蛛将由于不可逆转的环境恶化趋势而消失。

［布置任务］参考课本P16的资料及课前收集的资料：

1）思考讨论造成两栖动物趋于衰退的原因是什么？

2）小组合作续写《三成两栖动物未来堪忧蛙鸣将成历史》百字以内的新闻报道，起头为：

据资料分析，造成两栖动物趋于衰退的原因是

［指导］参与学生讨论，指导学生对资料进行分析归纳。

［组织汇报］引导学生对续写报道进行互评，提示学生注意角色的投入，注意氛围的形成。通

过谈话法引导学生归纳出两栖动物趋于衰退的自身原因和环境原因。点出：物种兴衰是自身

的生理结构特征对环境的变迁是否适应引起的。

［板书］二、两栖动物的生殖发育和环境：

两栖动物减少原因是：

学生汇报如：1.据资料分析，造成两栖动物趋于衰退的主要原因是人类活动导致水域污染,

使两栖动物畸型率升高，某些地方的两栖动物中畸形个体所占的比例高达80%,这毫无疑问

会影响到两栖动物的生存，导致两栖动物种群数量急剧减少。

2.据资料分析，造成两栖动物趋于衰退的主要原因是部分地区出现了干旱和沙漠，气候干燥

等。

［布置任务］布置学生接着续写报道，关于两栖动物由盛到衰，我们人类应该做些什么？

生：1.两栖动物的生存状况是地球健康的晴雨表，我们应该保护水域环境，杜绝捕杀两栖动

物的行为，让脆弱的两栖动物更好地生存下去。

2.保护两栖动物及它们生存的环境，使蛙鸣重新响起等。

［组织汇报］组织学生互评。

选择报道中的优秀的语句作为结束语。

板书设计

第三节两栖动物的生殖和发育

一、青蛙的生殖和发育

1.求偶行为：雄蛙鸣叫（鸣囊）。

2.体外受精：抱对，提高受精率。

3.变态发育：受精卵一蝌蚪一幼蛙一成蛙。

二、两栖动物的生殖发育与环境条件

生物与环境相互依存、相互影响。

7.L4鸟的生殖和发育

教学目标

【知识与能力】

1.说出鸟卵的结构，并能解释出各结构的作用。

2.描述鸟的生殖和发育的几个过程。

【过程与方法】

运用正确的观察方法，认识鸟卵的结构。

【情感态度价值观】

1.通过对鸡卵的观察实验，培养学生的动手操作能力和观察能力。

2.通过小组合作完成任务，培养团结协作的精神和严谨求实的科学态度。

3.在开放性探究活动中，使学生学会科学研究的方法，提升科学探究的能力。

教学重难点

【教学重点】

鸟的生殖和发育过程。

【教学难点】

设计实验，探究鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。

课前准备

课件、新鲜鸡卵、培养皿、放大镜、剪刀、镜子等。

教学过程

情境导入

教师课前播放《一个真实的故事》歌曲（设计意图：引起爱鸟护鸟共鸣。）

学生课前倾听歌曲，感触。

教师：我不希望我们在座某一位为了一只受伤的丹顶鹤献宝贵的生命，但我相信你们肯定会

像徐秀娟那样爱丹顶鹤，爱鸟类，你能谈谈你将如何爱护鸟类呢？请举例说明。

学生结合生活实际联想，并举手回答，为小组争得分数。

1.教师在黑板上画一个一头尖一头钝的椭圆形。让学生联想。教师在黑板上统计每小组成员

回答问题的次数。（培养学生善于联想的思想）

学生可能答案：鹅卵石、鸡蛋等。

2.和同学分享“爱迪生5岁时孵鸡卵的故事”（意图：培养学生探索与勇于实践的精神。）

讲授新课

学习任务一：用科学的语言描述鸟卵的外形，及这种形状对生殖发育的好处。

让学生完成并举手回答学习任务一的问题。

教师提示实验：把鸡蛋从桌子一头滚向另一头。

教师统计各小组正确回答问题的次数。鼓励、及时纠正补充。

学生思索、组内交流。书写讨论结果到学案相应位置。积极举手回答。教师指导后，修改错

误。【设计意图：培养推理能力，使学生认同形态与功能相适应的观点。】

学生可能答案：一头尖一头钝的椭球体。不容易滚出鸡窝，便于孵化。

学习任务二：对照图片和文字能准确找出鸡卵的各个结构。推测鸡卵各结构的功能。认同鸟

卵适于陆地发育。

指导各小组实验。5分钟后检查各小组完成任务情况并统计各小组正确回答问题次数。教师

给全班演示鸡卵放在温水中出现气泡的实验。

学生以小组为单位按课本观察鸟卵的方法逐步观察鸡卵结构，思索、讨论、实施完成任务二。

【设计意图：学生在日常生活经验基础上，通过动手活动，自主探究，认识鸟卵的结构。同

时，培养学生养成良好的观察习惯一一总结鸟卵的结构功能，锻炼推理思维能力，深化理解

生物的结构与生理功能相适应的特点•学会从外到内、由整体到局部的观察方法。

学习任务三：鸟的生殖和发育过程。

1.指定一朗诵有感情的同学朗诵学案资料：黑天鹅的爱情故事。

配音乐：清晨。教师鼓励并引导鼓掌。

2.提问检查各小组完成任务二情况，记录正确回答问题次数。教师纠正鼓励引导。

学生倾听并简练的写下黑天鹅的生殖和发育的过程。并派小组代表回答。

阅读学案资料说说其他鸟类的具体生殖发育方式。

学生可能答案：求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵、育雏等。鸟类的筑巢不是为了居住，为了

产卵。杜鹃没有筑巢、育雏行为。

学习任务四:早成鸟与晚成鸟区别。

指导学生看学案资料：麻雀和小鸡的出生图。找出它们出生的最大不同。

补充早成鸟和晚成鸟相关知识。

学生说出麻雀和小鸡出生的不同点。得出早成鸟和晚成鸟定义。

学生可能答案：有无羽毛、是否睁眼、是否能走。

学习任务五

教师倾听、鼓励、纠正、补充，和学生共同答疑。

小组派代表说说学到了什么？还想知道哪些知识？其他小组成员帮助答疑。

设计意图：培养学生归纳总结的能力。培养学生质疑、发现问题的能力。

教师回收学生打开的鸡卵到大容器。培养学生爱护教室环境、不浪费的良好品质。

课后任务：1.参观养鸡场。2.做爱鸟护鸟的宣传漫画。3.成功孵化小鸡。

板书设计

第四节鸟的生殖和发育

一、鸡卵的结构

卵壳、卵壳膜、卵黄、卵黄膜、胚盘、卵白、气室、系带。

二、鸟类的生殖和发育一般过程

求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵、育雏等。

721基因控制生物的性状

教学目标

【知识与能力】

1.举例说出生物的性状和相对性状。

2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

【过程与方法】

尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。

【情感态度价值观】

关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重难点

【教学重点】

1.知道遗传和变异。

2.举例说出生物的性状和相对性状。

3.举例说出生物的性状是由基因控制的。

【教学难点】

1.举例说出生物的性状和相对性状。

2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

3.分析“转基因鼠的启示”的资料。

课前准备

课件等。

教学过程

情境导入

游戏导入：课件展示图片，学生观察图片中有亲缘关系的人相貌有什么地方一样，有什么地

方不同，从而引出遗传和变异的概念，进入新课程的学习。

1.小组成员分工合作，观察图片中所展示的生物性状。

2.小组成员互相观察对方的性状。

3.小组成员交流讨论，分析总结相关问题。

同学们通过刚才的小游戏观察的非常细致。课前，我也让同学们做了一个小调查，谁来展示

一下你的调查结果？（同学展示）

耳垂眼皮酒窝血型色盲惯用手

有/无单/双有/无ABO是/否左/右

父亲

母亲

自己

兄弟姐妹

讲授新课

一、遗传和变异

通过同学们的展示，结合前面观察的图片，总结出遗传和变异的概念。

遗传：是指亲子间的相似性。

变异：是指亲子间及子代个体间的差异。

二、性状

我们继续分析表格中的内容。小组交流，分析一下,这些内容是从哪些方面描绘人的特征的？

同学加以分析、总结、描述。教师给予点评。

（表格中从形态结构特征、生理特性、行为方式等方面描述了人的特征）同学们描述的非常

准确到位，生物的这些特征就是生物的性状。谁能准确的总结一下（学生总结）

性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。

提问：所有的性状都能用肉眼观察到吗？举例说明。（学生回答：不是，比如说血型、色盲、

水果的味道等。）

图片、文字总结，加深对性状这一概念的理解。

三、相对性状

接下来，我们观察下面几种生物的性状，看看同种生物的同一个性状都相同吗？

1.我们来观察这几张图片，看看同种生物的同一性状都有哪些表现形式？（学生描述）

2.小组成员间相互观察对方的下列性状，看看都一样吗？

①耳朵有无耳垂②眼睛是单眼皮还是双眼皮③能否卷舌④大拇指能否向背侧弯曲

我们刚刚所观察的就是生物的相对性状，总结什么是相对性状。（学生总结）

相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。

通过观察，小组交流讨论。举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同表现形式，是不是每

种性状都只有两种表现形式？（学生回答：不是，比如说人的皮肤颜色、虹膜颜色、血型等）

3.判断下列的生物性状是相对性状吗？并说明理由。（加深对相对性状的正确理解）

四、基因控制生物的性状

我们总会遗传父母的一些性状，这是什么原因呢？通过课本上的资料分析，我们来一起探究

一下。

转基因超级鼠是怎样培育出来的？（找同学进行描述）

通过对资料的解读，大家来讨论解决下列问题（学生讨论，得出结论）

1.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？（鼠的个体大小，大

鼠生长激素基因）

2.转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？（基于决定生物的性状）

3,由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？（传递的是

控制性状的基因）

资料中的转基因超级鼠是世界上第一个转基因动物，除此之外还有许多其他的转基因生物，

如：转基因大豆，转基因蓝玫瑰等。像这样新产生的转基因生物就有可能表现出转入基因所

控制的性状。

是不是生物的所有性状都是由基因控制的呢？

通过图片的展示，让同学们认识到：生物的性状是受基因控制的，还受到环境的影响。生物

体有许多性状明显的表现了是基因和环境共同作用的结果。

板书设计

第一节基因控制生物的形状

基因

形态结构同种生物

I控制

生理特征性状相对性状-同一性状

|影响

行为方式不同表现形式

环境

722基因在亲子代间的传递

教学目标

【知识与能力】

1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2.描述生殖过程中染色体的变化。

3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

【过程与方法】

1.尝试进行观察和分析图片资料、录像资料,理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。

2.运用问题转化的方法，推导出基因在亲子代间的传递规律。

【情感态度价值观】

通过学习科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实以及果蝇实验，体验科学家们严谨求实、

善于思考的科学精神和科学态度。

教学重难点

【教学重点】

1.描述基因、DNA、染色体之间的关系。

2.说出染色体、基因在亲子代间的传递规律。

【教学难点】

说出染色体、基因在亲子代间的传递规律。

课前准备

课件、录像（基因、DNA和染色体的关系；受精过程）、人的正常染色体图、异常染色体图片

资料、果蝇有性生殖过程中染色体变化图等。

教学过程

复习导入（提出问题，学生回答）

1.性状是由什么决定的？答：基因。

2.生物遗传下来的是什么？答：基因。

过渡语：由此看出基因的重要性，那么基因是什么?在哪里？是怎么样进行遗传的呢？出示

课题《第二节基因在亲子代间的传递》。

讲授新课

出示学习目标，激发学生探究新知的兴趣，学生齐读学习目标，明确本节课任务。

一、细胞、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系

幻灯片展示染色体和DNA片段的图片,简略概括染色体、DNA和基因之间的关系。

讨论交流，得出结论：细胞核中有染色体，染色体由DNA和蛋白质组成，基因是有遗传效应

的DNA片段。

板书：染色体、DNA、基因之间的关系

二、介绍人类的染色体，从中得出染色体与基因的关系

1.观察幻灯片，思考下面的问题：（1）人类有多少对染色体？（2）染色体在排列上有什么

特点？

学生就以上问题发表自己的见解，老师予以点拨：

（1）人类有23对染色体。（2）在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。

2.看图片，交待什么是染色体？有何特点？

(1)染色体是在细胞分裂时能被碱性染料染成深色的物质。

(2)一条染色体包含一条DNA分子链，每条DNA分子均由相当多的基因组成。

3.归纳：生物的体细胞中染色体成对存在，基因也成对存在，且分别位于成对染色体的同一

位置上，基因是染色体上有遗传效应(能控制生物性状)的DNA片段。

三、基因经精子或卵细胞的传递

投影提示：我们知道，大多数生命是从一个受精卵开始的。精子+卵细胞=受精卵。在有性生

殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。

四、生殖过程中染色体的变化

1.幻灯片演示生殖过程中染色体的变化，指导并完成填图。

2.阅读课本p31倒数第一段，思考问题：马蛔虫的体细胞、生殖细胞和受精卵中染色体数目

变化有何规律？

学生讨论，教师指导归纳，得出结论：

(1)在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，

是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。那么，受精卵中的染色体则一条来自父方，一

条来自母方。

(2)生殖细胞中的染色体数目是体细胞染色体数目的一半。

课堂小结

1.基因、DNA与染色体的关系

(1)基因是染色体上有遗传效应的DNA片段。

(2)DNA是遗传物质，和蛋白质共同构成染色体。

(3)染色体位于细胞核中，是DNA的载体。

2.基因经精子或卵细胞的传递

(1)基因通过卵细胞和精子在亲子代间传递。

(2)在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，

是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

(3)染色体数目变化规律，可简单表示为：亲代(2n)生殖细胞(n)子代(2n)

板书设计

第二节基因在亲子代间的传递

一、基因、DNA与染色体的关系

基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。

二、基因经精子或卵细胞的传递

染色体数目变化规律：亲代(2n)生殖细胞(n)子代(2n)

723基因的显性与隐性

教学目标

【知识与能力】

1.举例说明相对性状有显性性状和隐性性状之分，基因有显性基因和隐性基因之分。

2.概述一对基因控制的性状的基本遗传规律。

3.说明近亲结婚的危害。

4.描述孟德尔及其豌豆杂交实验。

【过程与方法】

1.尝试对孟德尔豌豆杂交实验进行分析、思考、推理，逐步得出结论。

2.运用基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。

【情感态度价值观】

1.形成在生活中自觉运用生物学知识的意识。

2.认同优生优育的观点。

教学重难点

【教学重点】

1.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

2.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。

【教学难点】

1.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。

2.禁止近亲结婚的道理。

课前准备

课件等。

教学过程

情境导入

子代获取了父母遗传下来的基因，但子代的性状和父母并不完全一样，有些地方像父亲，有

些地方却又和母亲相似。例如很多同学发现父亲是双眼皮、母亲也是双眼皮，但孩子中既有

单眼皮也有双眼皮。这种现象产生的原因需要用孟德尔遗传学定律来解释。

讲授新课

一、孟德尔遗传学定律

1.孟德尔个人介绍

提出问题：（1）孟德尔选用什么植物作为实验对象？

（2）研究了哪些相对性状？

学生作答：（1）孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象。

（2）实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状，豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状。

2.孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律

（1）学生自行阅读教材图片，在下图中填写从亲代到子二代的性状

亲本父本母本子一代子二代杂交自交

P3?F.握X0

P&矮茎豌豆早高茎豌豆

X

F,高茎豌豆

F2高茎豌豆v矮茎豌豆

(2)由上图可以得出结论I：生物的一对相对性状分为两类，纯种杂交子一代表现出的性

状叫显性性状，没有表现出的性状叫隐性性状。

(3)孟德尔做了一个猜想：生物的显性性状由显性基因控制，用大写字母表示(如上述实验

中的高茎，表示为D)；隐性性状由隐性基因控制，用小写字母表示(如上述实验中的矮茎，

表示为d)。

上一课学过：生物体内染色体是成对存在的，一对染色体的同一位置携带有控制一对相对性

状的基因，也就是说基因也是成对存在的。又因为孟德尔选择的豌豆是纯种豌豆，那么亲本

豌豆的基因组成是：高茎豌豆DD,矮茎豌豆dd。

(¥)(#)

纯种杂种

填写下图中从亲本到子一代(包括生殖细胞)的基因组成。

P$dd^DD

v%

精子dD卵细胞

\/

RDd

ZX

精子DdDd卵细胞

V

F2DDDddd

性状高豌豆高豌豆矮豌

由上图可以看出：表现出显性性状的个体基因型为Dd和DD,而表现出隐性性状个体的基

因型为ddo

(4)由孟德尔的实验结果和结论I可以推出，在F2中矮茎豌豆的基因组成只有一种，高茎豌

豆的基因组成有两种可能性。F?代高茎豌豆的基因组成到底是什么样？

第一步：分析E产生的精子和卵细胞中携带的基因。

第二步：件的精子和卵细胞结合形成的受精卵的基因组成可以同过实验得出

实验过程：每个学生拿一个骰子，掷出的点数为单数记作D,双数记作d。两个同学为一组，

一个作父本，一个作母本。记录下多次投掷(20次以上)形成的基因组合方式。

第三步：统计F2代基因组成的类型。

(5)结论H：生物的显性性状由显性基因控制，隐性性状由隐性基因控制•表现为显性性状

的个体基因组成有DD或Dd两种，表现为隐性性状的个体只有dd

结论HI：基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但d不会受D的影响，还会遗传下

去。

二、回顾课前问题

1.假定父亲是双眼皮(AA),母亲是单眼皮(aa),完成下面生殖过程中基因的传递图解(在三

个()内填入相应的基因)

受精卵

()

答案：精子携带基因A,卵细胞携带基因a,受精卵基因组成是Aa。孩子是双眼皮。

三、禁止近亲结婚

1.认识婚姻法：直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。

提出问题：什么是直系血亲和三代以内旁系血亲？

由课后练习题4可以直观了解。

贾母

I

贾政林母

贾宝玉林黛玉

图中，贾母、贾政、贾宝玉三者为直系血亲，林黛玉和贾宝玉属于旁系三代血亲，因此不能

结婚。

2.近亲结婚的危害

设贾母未患病，但携带有某隐性遗传病致病基因(a),正常非致病基因为Ao贾母基因型为

Aa。贾政和林母携带此致病基因的概率都为0.5,贾宝玉和林黛玉再经遗传得到此基因的概

率分别为0.25。(1)如果此二人结婚，其后代患病概率为1.56X10-2;(2)设在人群中此致病

基因的携带率为10%如果贾宝玉和其他女子结婚，那么贾宝玉后代患遗传病的概率是6.25

X107o近亲结婚使得后代得遗传病的概率高了260倍。

3.人类常见的遗传病

人类常见的遗传病有许多种，如白化病(皮肤细胞不能合成黑色素)、色盲(常见的红绿色盲和

全色盲。红绿色盲不能分清红色和绿色，全色盲人的世界只有黑白两色)、苯丙酮尿症(苯丙

氨酸代谢途径中的酶缺陷)。

从单一遗传病的发病概率上看，每种遗传病的发病概率较低，但是近亲结婚显著的增加了发

病概率。同时每个人的体内或多或少都携带有好几种遗传病的致病基因，所以近亲结婚的夫

妇后代患上一种遗传病的概率就很高了。

课后兴趣探究

1.(1)都是单眼皮的父母，他们的后代会是什么样的性状？

(2)都是双眼皮的父母，他们的后代会是什么样的性状？

2.遗传病的发病概率是怎么计算的呢？有兴趣的同学可以做进一步研究。

方法提示：(1)使用掷骰子实验的数据，统计孟德尔豌豆杂交实验中F2代出现的性状和各种

基因组成的比例。(2)运用概率原理计算后代发病概率

板书设计

第三节基因的显性和隐性

1.孟德尔的豌豆杂交实验：

(1)实验材料

(2)实验方法

(3)实验结果的处理

(4)实验现象的解释

(5)实验结论的得出

2.我国《婚姻法》规定禁止近亲结婚

724人的性别遗传

教学目标

【知识与能力】

1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2.描述男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。

3.阐明生男生女机会均等的原因。

【过程与方法】

尝试进行模拟实验，理解生男生女的机会均等。

【情感态度价值观】

科学地看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。

教学重难点

【教学重点】

说明人的性别差异是由性染色体决定的。

【教学难点】

通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。

课前准备

课件、围棋子、纸盒等。

教学过程

情境导入

课前制作封建迷信故事“拜佛求子”引入。

讲授新课

一、男女染色体的差别

1.教师引导学生观察男、女成对染色体排序图并找出不同，然后教师介绍染色体的发现过程。

给出两个名词一一，性染色体和常染色体。引导学生说出男女性染色体区别。

二、生男生女机会均等

1.生男生女的机会如何呢？自己动手试一试，引出模拟实验。指导学生完成实验，并依据实

验结果讲解相关问题。

学生自己动手完成模拟实验并记录、汇报实验结果。

2.在知道了男性产生两种类型的生殖细胞，女性只能产生一种生殖细胞，得出生男生女机会

均等的结果后，再引导学生写出生男生女的遗传图解。

三、拓展延伸

L双胞胎的性别和长相一定相同吗？介绍同学们都关心的同卵双胞胎和异卵双胞胎的问题。

2.社会上有些人认为生男生女是由女性造成的，你同意这个观点吗？

3.2010年我国第五次人口普查结果表明，新生儿的男女性别比是105.2（女性为100）。你能

尝试说出导致这一结果可能的原因吗？

课堂小结

帮助学生回顾本节课内容写出知识框架。

板书设计

第四节人的性别遗传

一、人的性别遗传

22条+Y

二、生男生女的机会均等

7.2.5生物的变异

教学目标

【知识与能力】

1.概述变异的概念和特点。

2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

【过程与方法】

通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实

验得出变异是普遍存在的结论。

【情感态度价值观】

关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

教学重难点

【教学重点】

变异的概念和原因是本节内容的重点。

【教学难点】

人类应用遗传变异原理培育新品种。

课前准备

课件等。

教学过程

情境导入

中国有句谚语“一母生九子，连母十个样"，你从这句话中能悟出什么？我们今天就来学习

生物变异的知识。（板书第五节生物的变异）

讲授新课

一、变异的概念

展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明变异

的概念。

变异的概念：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

二、变异的特点

提问：同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？

展示幻灯片，变异现象无处不在。例如不同品种的菊花；不同品种的玉米果穗：红眼果蝇和

白眼果蝇；大花生和小花生的果实种子大小不同。

变异的特点：在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

三、引起变异的原因

展示幻灯片并提问，幻灯片中所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？

结论：引起变异的原因有两个方面：

（1）遗传物质决定；

（2）外界环境影响。

展示幻灯片实例，缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物性状影响的一个例子。

提问:这种变异能遗传给后代吗？

结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。如：人的眼睛的虹膜有褐色和蓝色、人的辨色能

力有正常的和色盲等。

单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。如：断了尾巴

的老鼠、温室里的韭黄等。

(1)遗传物质决定一一可遗传的变异

(2)外界环境影响一一不遗传的变异

四、生物变异的应用；

展示幻灯片，从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛。分析原因：不同的奶牛控制产奶

量的基因组成不同，通过人工选择可以将产量高的奶牛选择出来，这种奶牛含有控制高产奶

量的遗传物质，经过繁殖，再从下一代中选择产奶量多的奶牛，最终可以得到高产奶牛。

展示幻灯片，通过杂交选择出高产抗倒伏小麦。分析原因：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗

倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产

抗倒伏小麦。

展示幻灯片，太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。

总结：生物界的变异现象是普遍存在的。根据变异产生的原因，可以分为可遗传的变异和不

可遗传的变异；变异为生物进化提供了原始材料，根据生物的变异特性，人们可以培育出各

种生物新品种。

展示幻灯片，出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家

的伟大和科技造福人类的实例。

课堂小结

培养学生搜集资料的能力。

梳理知识并进一步巩固所学新知识，解答学生的疑惑。

学以致用，进一步巩固所学知识。

板书设计

第五节生物的变异

一、变异的概念和特点

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

.特点：普遍存在。

二、引起变异的原因

(1)遗传物质决定一一可遗传的变异

(2)外界环境影响一一不遗传的变异

三、生物变异的应用

选育优良品种、培育新品种等等。

7.3.1地球上生命的起源

教学目标

【知识与能力】

1.关注生命起源的不同观点。

2.描述地球生命起源的过程。

【过程与方法】

1.培养学生运用证据进行推测的科学方法。

2.通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。

3.培养学生自主学习能力和团体协作能力。

4.培养学生收集资料，分析问题的能力。

【情感态度价值观】

1.通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。

2.在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。

教学重难点

【教学重点】

1.关注关于生命起源的不同观点。

2.米勒实验。

3.“化学起源说”中关于生命起源的过程。

【教学难点】

米勒实验。

课前准备

课件等。

教学过程

情境导入

［课件展示］世界各地关于生命起源的神话传说。盘古开天、女蜗造人、《圣经》片段《创世

纪》等。

提问：最早人们认为生命是怎么起源的？不同民族不同地区都有自己的创世神话，这些神话

的共同点是什么？你们相信这些神话吗？为什么？

讲授：基督教在西方占统治地位以后，神创论成为神圣不可侵犯的教条，这在一定程度上阻

碍了人们对生命的起源的探索。

学生聆听、观看，感受悠远而神秘的氛围，并想象原始的地球。

学生回答问题，大胆解释其中的内容。

讲授新课

一、原始地球的形成

地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成。

提问：46亿年前地球上的环境是怎样的呢？

［播放视频］《原始地球环境》。

组织小组间交流：这样的原始地球环境中，生命是如何产生的呢？

引申提问：生命起源的物质基础是什么？能量条件是什么？原始生命诞生的场所在哪儿？

1.学生观看视频，打开思维的阀门进行想象，用自己的生动语言描述想象中的地球。

2.教师指导学生在小组内交流整理课前收集的人类对生命起源问题的认识，如自然发生说、

宇生说、热泉生态系统说、宇宙大爆炸、星云假说等。

二、米勒实验

讲授：科学家提出了这样的猜想：在紫外线、闪电、热能和宇宙射线的激发下，原始大气的

主要成分氨、氢气、甲烷、硫化氢和水蒸气等相互作用形成有机小分子。

提问：科学家的猜想是否正确？在原始地球条件下能够生成有机小分子吗？如何验证？

［课件展示］米勒实验。

提问：米勒实验装置各部分分别模拟什么？

讲授：1周后，在装置底部实验瓶的水溶液中，发现了多种有机小分子，其中有些是组成生

命物质的必要成分。

提问：从米勒实验结果可以得出什么结论？

观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果，根据老师提供的资料，进行合理的逻辑

推理，让自己的逻辑推理能力更深入些。

在全班交流成果，使得问题的解决更加完善。

回答：水蒸气、氢、氨、硫化氢和甲烷等混合气体模拟原始大气；沸水模拟原始海洋；电极

模拟闪电和辐射等环境条件；冷凝器模拟降雨等。

回答：在原始地球条件下能够生成有机小分子。

三、生命起源学说

讲授：科学家进一步推测，有机小分子随着雨水汇入原始海洋，经长期演变，最终形成简单

的原始生命形式。

提问：1976年，我国吉林地区曾发生了一场罕见的陨石雨，科学家们在陨石表面发现了多

种有机小分子物质，你以此能得出怎样的推测结论？

阅读：海洋化学起源学说。

提问：科学家的推测是否正确？在原始海洋能够形成原始生命吗？如何验证？

讲授：我国的科研成果展示。（人工合成结晶牛胰岛素、转运RNA等）

提问：这些研究成果说明了什么？

讲授：所有的生物都有一个共同点一一体内都含有蛋白质和核酸。蛋白质和核酸是构成生命

有机体的基本素材。

设问：有了基本材料在实验室里是否就可以制造出原始生命呢？

学生聆听、思考并回答：地球原始生命可能从外星球起源。

学生总结归纳：生命是复杂的，生命的起源的问题还需要我们进一步去探索。

四、反馈练习

分析：腐肉生蛆。

提问：有人根据自己的观察提出一些新的见解，勇于对“神创论”提出挑战，比如善于观察

的人们看到腐肉生蛆、枯草化萤、青蛙从淤泥中跳了出来、臭水沟里突然出现了老鼠等，便

提出了自然发生论，认为生命是由无生命物质自然产生的，在较短的时间内可以完成，甚至

可以自然产生。

提问：你们是否赞同自然发生论？

分析：巴斯德的''鹅颈烧瓶”实验。（出示实验装置图片）

提问：你能解释实验现象吗？

提问：如果不加热肉汤是否会变质？为什么？有无对照？还可以怎样设计对照？

讲授：直到20世纪60年代，在伦敦的一个研究所中，还一直保存着19世纪后期为否定自

然发生论所用的一些陈年肉汤，它们在70年后依然清亮如故。

讲授：巴斯德实验使人们坚信：“生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发的产

生新生命”。

课堂小结

教师提问：生命是怎样产生的？你个人支持哪一个观点？

总结：地球上的生命究竟如何诞生的？虽然说目前这一问题并没有确定的答案，但是相信在

人们不懈的努力下，这一千古之谜终会水落石出。希望同学们以后能够为这一谜底的揭晓做

出自己的贡献！

学生自由发言。各抒己见，总结归纳所学。

板书设计

第一节地球上生命的起源

一、原始地球环境

没有氧气。

二、生命起源的学说

1.米勒的实验：原始地球尽管不能形成生命，但能产生构成生命体的有机物。

2.其他观点：外星球起源说、海洋化学起源说等。

三、推测

7.3.2生命进化的历程

教学目标

【知识与能力】

1.列举生物进化的证据。

2.概括生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

【过程与方法】

1.尝试运用比较和评价证据与假说等科学方法，对化石进行观察、比较和分析，培养学生观

察、提出问题、解决问题等能力。

2.尝试根据各种动植物的主要特征，排列出动植物进化的大致历程，进一步加强科学方法的

培养。

【情感态度价值观】

1.形成与其他生物和谐相处的理念和保护生物圈的意识。

2.关注我国出土化石的相关事例及其研究，培养爱祖国、爱家乡的情感。

教学重难点

【教学重点】

生物进化的主要历程。

【教学难点】

生物进化的主要历程。

课前准备

课件、没有填写名称的进化树，写有各种动植物名称的图片、化石标本等。

教学过程

情境导入

［课件展示］各种动植物的图片.

导入：与生命起源一样，生物进化也经过了漫长的历程。现在地球上多种多样的动植物类群

是经过漫长的时间逐渐形成的。那么，这个形成过程到底是怎样的呢？

学生思考、推测分析。

讲授新课

一、学习研究生物进化的方法

没有人能亲历生物进化的几十亿年历史。那么，科学家是怎样研究生物进化历程的呢？

1.研究生物进化的直接证据是什么？

2.化石是什么？观看视频。

3.分析教材P57资料分析1。

讲：研究生物进化的最直接证据是化石。化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原

因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。

讲解：请你观察实物化石，观看化石图片。科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比

较古老的地层中就出现了，两栖类、爬行类和哺乳类则依次在更为晚近的地层中才出现。

学生观察实物和图片，得出结论：地质年代越晚近，越能找到高等生物的化石。说明生物是

逐渐进化的。

［课件展示］我国出土的郑氏始孔子鸟化石图片。

讲解：这也是一种化石，是我国出土的郑氏始孔子鸟。请你结合想一想，议一议，比较它的

形态结构特点与现代的爬行类和鸟类有什么异同？

提问：通过比较，你认为它可能是由哪一类动物进化来的？

学生观察、比较，说出异同点。

推测：郑氏始孔子鸟可能是爬行动物进化来的，是现代鸟类的祖先。

资料分析二：一些生物的细胞色素C的氨基酸比较。

讲解：细胞色素C是一种具有104〜112个氨基酸的多肽分子。

提问：从这个表中，你能判断出谁与人的亲缘关系最近？谁与人的亲缘关系最远吗？

学生回答：人与黑猩猩亲缘关系最近，与酵母菌亲缘关系最远。

讲解：在研究生物进化的过程中，经常用到比较的方法。资料1中采用了比较不同地层中的

化石的方法；“想一想，议一议”采用了比较不同种生物形态结构特征的方法；资料2采用

了比较组成生物体的一些重要物质的差异性的方法。

［课件展示］马的前肢、鹰的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼图。

请同学们自学教材《科学方法》，对马的前肢、鹰的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼图进行比较。

二、生物进化的大致历程

提问：通过上面的比较，你能对生物进化的历程作出怎样的推测？

学生四人一小组，讨论，得出结论。

学生推测：生物是不断进化的，而且生物之间存在一定的亲缘关系.

［小游戏］动植物进化的大致历程拼图游戏。

1.每组发一份事先打印好的只有树干的进化树彩图，以及写有名称的各动植物类群的代表动

物的图片。

2.以小组为单位，让学生将图片放到进化树的合适位置，看哪组又快又好。

3.老师裁判，并请速度最快的小组到前面通过展示台展示拼好的进化树。

4.根据进化树，讨论生物进化的总体趋势：（1）从结构上看；（2）从生活环境看；（3）从进化

水平看。

结论：生物进化的总体趋势：从简单到复杂；从水生到陆生；从低等到高等。

三、评价证据与假说

播放视频《侏罗纪公园》片段。

讲解：有关恐龙灭绝的原因，科学家提了很多种假说。请阅读教材“技能训练”中的内容。

学生阅读技能训练，评价哪些证据支持那些假说，哪个证据对假说的支持力度大。

课堂小结

总结提问：

1.生物进化的规律是什么？

2.为什么说哺乳类比鱼类更高等？

3.现实中，还有很多简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，分布还很广泛，为什么？

4.有人说进化树不够全面，你同意这个观点吗？你能举出进化树上没有的一种生物类群吗？

学生回答：

1.生物进化的规律是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等.

2.哺乳类比鱼类结构复杂，更适应变化的环境。

3.因为它们能适应不断变化的环境。

4.同意，比如细菌、真菌和病毒等。

讲解:关于生物进化的历程，目前还有很多问题没有弄清楚。化石方面的证据也不是很全面。

不过，随着新的研究手段的应用和新证据的发现，人们对生物进化过程的认识将越来越接近

历史原貌。我国也发现了许多关于生物进化的新证据，可见人们对生物进化的认识还将不断

地丰富和深入。

板书设计

第二节生物进化的历程

一、研究生物进化的方法一一比较法

二、生物进化的大致历程

历程：进化树

总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

7.3.3生物进化的原因

教学目标

【知识与能力】

1.通过图片观察及学生举例分析生物进化的原因。

2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

【过程与方法】

1.通过分析英国曼彻斯特地区桦尺蟆的数量变化，提高学生分析问题的能力。

2.通过案例分析，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度和自主学习的习

惯。

【情感态度价值观】

1.分析桦尺蛾的工业黑化现象，进行潜移默化的环境保护教育。

2.学生严谨的科学态度及坚持真理的科学精神。

教学重难点

【教学重点】

1.分析课件中的资料和图片，总结分析生物进化的原因。

2.分析长颈鹿进化的过程，让学生理解自然选择学说，形成生物进化的基本观点，并利用自

然选择解释有关实例。

【教学难点】

透彻理解“自然选择学说”的实质。

课前准备

课件等。

教学过程

情境导入

播放：《生物进化的历程》短片

生：观看短片，谈短片向我们传递的信息。

师：在这一进化的过程中，不断有新的生命出现，当然也有原有生命的消亡。为什么会是这

样的呢？这就是我们今天所要尝试探究的主题：生物进化的原因。

讲授新课

1.扩充资料分析（5'）

师：出示四次生物大灭绝历史表

发生第一次第二次第三次