部编版小学语文一年级下七单元教案与教学反思

《文具的家》教学反思

1、在听录音并初步理解课文内容这一环节，由于临时将听录音

的这一环节改为让学生齐读，内心有些紧张就忘了出示问题“你知道

课文讲了一个什么故事”再让学生齐读，而是在学生齐读完后马上提

问学生“你知道课文讲了一个什么故事”，这就导致学生没有一个思考

的时间来回答我这个问题，所以当我让学生来回答时，几个学生的回

答都偏离了我预想中的答案，而我在这一个过程中对学生的引导也不

够充分，后面几乎是我自己把问题的答案说了出来。因此，我觉得在

学生读的时候，一定要让学生带着问题来读，并且在学生没有思路的

时候，要进行恰当的引导。

2、问题的设置不够合理，面对低年级的学生，应该把大的问题

分成几个小的问题，一步步引导学生解决难题。如在听录音并初步理

解课文内容这一环节中可以把“你知道课文讲了一个什么故事”这个

问题，分为几个小的问题，如“课文讲了谁的故事”、“贝贝做了一些什

么事情呢”“谁再来说说我们这篇课文说了一个什么故事”通过这些小

问题一步步引导学生概括课文的内容，可能学生会更容易理解。

3、在学生读会认字的拼音这一环节中，指导得不够充分。应该

当学生一个个举手回答，你觉得哪个字比较难读，这样才能更好地指

导和落实个每一字的读音，而不是让学生在下面一起说，这样就起不

到教师指导的作用。

4、在这节课中，我对学生的关注不够，可能是因为内心比较紧

张，心里只想着把课的每一个环节落实了，心里只装着教案，对学生

的关注不够。例如，在学生开火车这一环节，有一个学生把“所”读成

了翘舌音，我没有及时纠正过来。还有在猜谜语的这一个环节，当我

出示“去字头上一把刀”的谜底是“丢”字时，有学生说“老师那不是一把

刀”，这位学生可能没有联想到“丢”的一撇和“刀”的形状很像，但我忽

略了这位学生可爱的发言，没有及时引导他想象二者的相似之处。可

能课堂上学生不一样的表现还有很多，但我却忽略掉了，忽视了对学

生的关注。在以后的课堂上，应该多关注学生，因为教学任务的完成

最终也是为学生服务的，我们教学是为了让学生学到更多的知识。

5、在识字形这一环节中，我的教学任务也落实得不够充分。因

为在识字形这一环节中，应该让学生多说，让学生通过自己的思考去

巩固识字的方法，学生的回答可能会更加的有趣和精彩。还有引导学

生从生活中识字这一环节中，我介绍了这样一种识字的方法之后，也

可以适当地让学生说说“你能用这种好方法记住哪个字”，这样才能既

教会了学生一种新的方法，又能让学生学以致用，才能更好地落实自

己的教学任务。

以上就是我的一些反思，可能还存在着其他的不足。通过这一节

课，我真的收获良多，听课可以吸取不同老师的优点，但上课可以发

现自己的不足，在未来的道路上，自己仍需多努力学习，不断进步。

《文具的家》教学反思

《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合

学生的实际来教学，会起到比较好的效果。

这篇课文，准确地指出了学生目前存在的问题——今天丢了铅笔，

明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包

里了等等。基于此情况，教学时，我就出示了学生们丢失的一大把文

具—铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢失的？竟然没有一个学

生承认是自己的。那怎么办呢？为了引起他们的注意，我让他们仔细

想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小朋友们

辨认自己的东西，通过仔细观看，有的同学说，铅笔像我的。另一个

同学说，尺子是他的。这样大家你一言我一语的就说起来了，认真仔

细地把丢失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看

课文是怎么让文具找到家的呢？引入课文内容。以此方法帮助文具找

家的方式来引入课文，激起了孩子们阅读的兴趣。

在教学过程中，我还特别出示妈妈说的话，让孩子们认真多读几遍。

并结合自身的情况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的错

误，妈妈有没有说过类似的话，再指名再班级里述说，这样学生就打

开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，引起了孩子们的强烈共鸣。从而

让学生深刻体会到要爱护文具，放学回家养成收拾文具的好习惯。

通过学习，孩子们果真个个都把文具，书包收拾的整整齐齐，干

干净净了。文章起到了很好的教育作用。

《文具的家》教学反思

本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和良

好习惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会

学生要整理、保管好自己的文具。

一、全文有6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解

课文内容，感受人物形象。在上课时以谜语形式导入，为学生营造轻

松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活

经验，引导学生主动识字，力求识用结合。在我PPT出示图片时，

问：图片里有什么，学生在回答时引导学生把图片说完整。一年级的

孩子看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考,

因此，我在找同学回答问题时引导他们说完整的句子，如：我看到

了……锻炼他们的语言表达能力。我先是找了一个中等的学生回答，

说完后我补充了，接着找了一个成绩好的同学，阅读能力强的孩子说

的比较完整，然后再找个基础比较差的孩子，也能把话说完整，因为

听了前面两位同学的回答之后有个对照，在课堂上我尽量做到关注每

个孩子。接着我总结：“这些文具能帮我们做许多事情，就像我们的

伙伴一样，每天和我们在一起。”

二、《新课程标准》中具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读

方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。读好对话是

本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节

课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛

读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣

赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。通过朗读体会

课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

三、《新课程标准》中说到强调写字时间，习惯，规范与质量。

每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在

田字格中的位置，上个星期在树兰南校区听了一节课，印象深刻，特

别是关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上

下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好

看又正确。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自

主学习的能力，把生字书写得正确、美观。

15文具的家

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、明E、新、每、平、她、

些、仔、检、查、所’等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、

平、办、让、包”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的

好习惯。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标

1.能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、

所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。

2.初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。

教学过程：

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用

吗？

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事

情，真是我们学习上的好伙伴哪！

(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们

很伤心，让

我们一起来帮助它们找个家吧！(板书课题：文具的家)

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？

师：谁来说说课文讲了件什么事情？

生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的

好习惯。(教师引导)

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分

段读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、

仔、检、查、所指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”，指

名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

课前准备：

生字卡片，多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生小组分角色朗读，上台表演。

2、文章有几个自然段？(六个)

3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。

三、课文详解。

1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？(铅笔

和橡皮)

2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有

过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）

怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查

装进文具盒）

你又是怎么做的？（学生自由回答）

3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着

她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）

4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）

5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱

护文具的好习惯）

6、选择自己喜欢的部分自由朗读。

四、拓展延伸。

1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面

我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2.学生整理书包。

3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。

五、总结全文。

这节课你有什么收获？

板书设计：

《文具的家》

'经常丢文具'

<妈妈教>

导贝贝爱护文具

把文具装进文具盒

课后反思：

文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和

贝贝一样丢文具，我把课文与学生实际相结合，更好的达到教学目标:

教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸，让孩子动

手整理书包，进一步达到本课教学目标。

15文具的家

［教学目标］

知识与技能

1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累

词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观

了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。

［教学重难点］

重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。

难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、情境导入

1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？

2.学生自由发言。教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做

这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文具）可是

这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮

助它们找个家吧！

3.板书课题，齐读课题。

4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？

5.下列哪些物品是文具？用"”标出来。

橡皮铅笔水杯

日历书包尺子

二、初读课文，学习生字

1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。

2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。

3.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。

4.齐读生字—开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。

三、反复阅读实践，读通课文内容

1.自由读文，标出自然段序号。

2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。

3.教师范读课文，学生边听边认读生字。

四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考

1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？

3.怎样才能做到不丢文具呢？

4.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。

5.用“——”画出表现贝贝经常丢东西的句子。

第二课时

教学过程

一、观察图片，训练想象，培养习惯

1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说

些什么？

2.先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自

主表达。

3.你的铅笔盒里都有哪些文具？

二、联系实际，结合课文，自我教育

1.出示课文中妈妈的话。指名学生朗读。

2.听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她做得对吗？(学生自由回答)

(1)说说你们的妈妈有说过这样的话吗。

(2)你有没有认真听妈妈的话呢？

3.联系实际，自我教育。

(1)翻翻自己的小书包，说说里面有哪些小伙伴。

(2)说说你的小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们的家干净整洁

吗？

(3)学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。

三、学习会写字，辨析字形，正确书写

1.复牙'文具”，并用文具说一句话。

2.拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？

3.同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。

4.针对学生的难点，教师指导。

5.生字找朋友。组词练习，巩固记忆。

6.描红抄写。教师巡视。

四、拓展延伸

1.学完课文，同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。

下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2.学生整理书包。

3.评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。

［教学板书］

文具的家

铅笔橡皮

转笔刀文具盒仔细疼爱

平平安安

［教学反思］

《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生

的实际来教学，会起到比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示学

生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入

课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别出示妈妈说

的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈

妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要

爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包

的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一

种怎样的体验，从而巩固所学。

《一分钟》教学反思

本篇课文讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪

睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，没有及时

走过路口，于是没赶上公共汽车，最后只好走到学校，结果迟到整整

20分钟。通过这篇课文的学习，使学生明白并知道要按时起床，珍

惜时间。

在具体的教学中，我有失有得，也有需要以后改进的地方：

优点之处：

1.复习导入让学生在具体的一分钟内体验“一分钟”长的开火车，

复习生字。让学生真切的感受到一分钟的长短。

2.前三个自然段的教学，充分的让学生读，通过各种方式的读，

让学生理解段落内容。

3.每一次的全体读文，都是有问题提出在先，让学生带着问题去

读文，学生不会那么盲目的为了读而读，真正的做到了让学生动起来。

不足之处：

1.老师自身的课堂掌控能力较弱，在问出的问题没有得到自己想

要的答案时，总是想纠缠一会，让孩子就说出老师预设的答案。

2.在课堂的后半部分的教学时，当知道自己有没讲出来的内容

时，就开启了“墨迹”模式，不停的说，导致后半部分的教学浪费了时

间。如：时间就这样在元元等红灯的一分一秒钟过去了，元元心想：

“要是早已分钟就好了”。这一部分没有让学生加深配合的讲出。

3.对于“后悔”一词的教学设计偏难，让学生读一读后悔的句子就

可以了，不需要让学生自己造句说出来。

4.板书设计繁琐，简单明了些会让学生看起来更清晰。

改进措施：

导致课出现问题的原因，主要是教师自身的教学能力不足，需要

教师自身进行学习，提高自己的课堂掌控能力，在教师语言方面再减

少一些，不要让课堂变得拖沓，简单明了的课堂学生才会学的更清晰

更透彻。针对于低年级的教学要简单，以读为主，在读中明白、理解

内容，同时在字词的拔高部分要循序渐进。

《一分钟》教学反思

《一分钟》是部编版小学语文一年级下册第七组课文中的一篇课

文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过

这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在

教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、从课题入手，游戏导入

正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站

好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分

钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可

以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是

很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课

文的第一自然段。”

在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁

移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

二、识字教学

我在上新课以前都要求学生自己回家做字卡，在做字卡的过程中

学生自然而然就有一个识字的过程。到第二天上课让学生运用手中的

字卡互相检测。我再去检查、纠正就比较容易。而有些词语联系学生

的生活经验进行表演，理解如“叹气，哈欠”。又如“丁零零，哈欠’要

读轻声，特别出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

三、写字教学

在这一环节中，我出示了本节课需要掌握的7个生字，让学生观

摩每个生字。小组讨论每个生字的结构。然后说一说哪几个生字比较

难写，并进行了范写指导。但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进

行展示点评，以致于学生对自己所写的字没有一个正确的认识。

我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：

1、评价语言不能含糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感

染力，我认为对于低段学生很重要。

2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自

己更轻松的完成教学任务。

3、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说

话时间留给学生，培养学生的表达能力。

《一分钟》教学反思

《一分钟》是语文第二册中的一篇课文，讲述了小朋友元元多睡

了一分钟，迟到了二十分钟的故事。透过课文的学习，使学生受到在

生活中要严格要求自己，珍惜时刻的教育。在教学这篇文章之后，我

对自己的教学有如下反思：

一、导入部分：我以一道算式导入“1=20”让学生看了以后产生疑

问而进入课文，引起学生的学习兴趣。

二、识字教学是：我在上新课以前都要求学生自己回家做字卡，

在做字卡的过程中学生自然而然就有一个识字的过程。到第二天上课

让学生运用手中的字卡互相检测。我再去检查、纠正就比较容易。而

有些词语联系学生的生活经验进行表演，明白如“叹气，哈欠”。又如

“丁零零，哈欠”要读轻声，个性出示词语，范读，为阅读课文扫清了

障碍。

三、阅读教学：透过字词的教学，学生把字宝宝放入课文进行朗

读，让学生能根据板书“1=20”讲出课文的大概资料，并适时板书。我

认为这一环节设计得比较好，但我在教学中由于紧张，自己没有指出

一位学生回答问题中所犯的一个语法错误。在教学第一自然段中，我

提了这样一个问题：“元元认为这一分钟重要吗？"那里学生之间产生

了分歧，有的说重要，有的说不重要。我怕学生纠缠在那里浪费时刻

直接自己说出了答案，之后经过老师们的指点，我认为是就应让学生

说明理由。相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分

去，又觉得这一分钟不重要。教师就应抓住学生独特明白，让学生去

分析、辩解，反复朗读，不能遇到意外生成一带而过。这也是提醒了

我在以后的教学中所提的问题就应明确，指向性强。四、写字教学：

在这一环节中，我出示了第一自然段所要写得6个生字，让学生观摩

每个生字。然后说一说哪几个生字比较难写，并进行了范写指导。但

这一环节中我疏忽了对学生所写的字进行展示点评，以致于学生对自

己所写的字没有一个正确的认识。

我认为在以后教学中我就应发奋做好以下几点：

1、评价语言不能含糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认

为对于低段学生很重要。

2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自

己更简单的完成教学任务。

3、在教学碰到难点，不好急于求成，要循循善诱，把更多的说

话时刻留给学生，培养学生的表达潜质。

透过两次公开教学，在同事们的指点帮忙下，我自己觉得受益匪

浅，今后，我将认真备好课，发奋上好每一节课，提高教学的有效性

是我发奋的方向。

16.一分钟

学习目标：

1.认识13个生字，会写7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点：

重点：识字与朗读

难点：有感情地朗读课文。

教学方法：

引导自学、合作讨论、探究法

教具准备：

卡片、课件、录音带

教学过程：

第一课时

一、游戏导人

正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，

看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。

你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）

是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能

克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》

以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学

生自读后说一说)

元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？原因就藏在课文

的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这

20分钟找回来，好吗’;(学生读课文，画句子，分组讨论。)

二、朗读识字

1.让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、

迟”，后鼻音“刚、共、定、经"，整体音节“元、已”。

3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经

认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

(1)熟字加偏旁识字：钟、洗、汽、哈、迟

(2)熟字换偏旁识字：快一决、钢一刚。

4、巩固识字。

(1)同学之间相互考考生字是否认识。

(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组

进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

三、拓展延伸

课后练牙'找找说说”是组字练习，用偏旁"》、先、尺、L、口、

又、中、毛、冈、卜’等字拼字。

四、课堂评价

这节课你有什么收获？

第二课时

一、创设情境，导人新课。

二、朗读感悟

1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，

你知道了什么？(学生自由谈)

2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的

时候，他会想些什么？

(1)先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；

(2)小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；

(3)派代表到全班交流；

(4)通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语

气。

3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什

么？

当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强

烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，

耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。

4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。

三、指导写字

1、指导写字分两步进行。

(1)写字之前要仔细观察要写的7个字，把部件和笔画看清楚，

保证把每个字写正确。如，“洗”字左边是“>"，右边是“先"；"钟''字金

字旁的最后一笔不能穿过上横。

(2)仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀

称、美观。比如，“共”的第六笔“点”,要仔细观察其在田字格的位置，

支好架子，不要缩得太小，要留有空间。“叹”是口字旁，口字旁要

写得小一些，位置偏上。

2、学生自主练写

四、实践活动

组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。

(1)通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事(如农民、解放

军、清洁工卜

(2)以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体

会时间的宝贵。

板书设计：

16一分钟

多睡一分钟-迟到20分钟一时间宝贵

教学反思

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应该在课堂

上突出字的教学重点。识字本来是比较枯燥的，学生接受比较被动，

怎样才能让学生真正学会生字，并培养识字兴趣呢，在听完其他老师

优质课观摩评比小语赛后，给我的一点启示，我把它运用到这一课的

教学中，尝试改变了以往教学的步骤。

讨论识字方法这一环节的设计，比我预想的要精彩许多，孩子经

过学习小组的讨论交流，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有

的孩子下了课还一直追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学

生识字的兴趣。

在让学生动笔写字之前，我设计了一个观察田字格生字的环节，

就是让孩子们先不要动笔去写，而是先认真观察生字的结构和占格位

置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出错。经过观察交流，学

生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。

这节课和我的预设有些出入，课堂气氛轻松、活跃，学生学习生

字的兴趣很大，但有些地方还需要在以后的教学中去改正，比如要注

重加大孩子的词语积累，鼓励孩子的创新思维，观察田字格的生字时,

要指导学生善于发现需要注意的地方。

我的业务还很不成熟，有许多不足之处，需要各位老师多指正，

帮我改进。

16.一分钟

一、设计说明

《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了

一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误

了半节课的事。本课的特点是“以疑导究、由果溯因"，即先让学生阅

读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20

分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受

时间的流逝。

二、教学目标：

1.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜

时间。

2.认识本课‘钟、元”等13个生字。会写“钟、洗、已”等7个生字。

3.正确、流利，有感情地朗读课文。

三、课前准备

1.制作多媒体课件；准备生字词卡片。（教师）

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；搜集珍惜时间的名言警

句。（学生）

四、课时安排：2课时。

五、教学过程

第一课时

一、情境导入，初步感知

1.设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？

(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)

2.活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两

臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟

的长短。

3.自由交流：你觉得一分钟是长还是短？

4.小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去

了;一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜

这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于

“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板

书课题，齐读课题。)

二、初读课文，学习生字

1.出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2.小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3.检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

(2)朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

4.初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。

三、识记生字，指导书写

1.引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经

认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.巩固生字。

(1)同桌之间相互考查识字情况。

(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组

词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3.指导书写。

(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4.巩固生字：抄写今天学的7个生字。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.课件出示词语:闹钟迟到公共汽车决定后悔已经

叹了口气

(1)指名开火车领读词语。

(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

2.回顾：说说课文写了一件什么事。

3.导入：我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你

们哪些启示。

二、阅读感悟，探究迟到原因

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

1.指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中

你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学

生读出满不在乎的语气。

2.自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的

一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)

(1)理解后悔”的意思。读这两个自然段，从哪些词可以看出元元

后悔了？

(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句

子，读一读。

(二)学习第2~4自然段，探究元元迟到的原因。

1.过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟

呢？让我们再来读课文的第2~4自然段。

2.自由读课文第2~4自然段，在上学路上，发生了什么事让

元元迟到了。

3.组织学生交流：

⑴出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，

红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气？（因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。）

③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

④指导朗读，读出元元着急的心情。

⑵出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的

公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要

是早一分钟就好了。”

①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？（元元等了很长时间。）红绿灯也

就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？（因为他心里着

急。）

②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？（跑。）尽管如

此，车子还是开走了，这意味着什么？

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

（3）出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走

到学校去。

从，，等啊等，，，，一直不见，，中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)

4.教师引读：

(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过

去了——

生：元元非常后悔。

(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了

生：元元非常后悔。

(3)师:时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去

T——

生：元元非常后悔。

(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，

他耽误了学习——

生：元元非常后悔。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1.教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？

2.你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)

3.故事想象：题目“第二天的元元”。

板书设计

16.一分钟

|一再睡一分钟——不会迟到------i

时

分

间

[—十字路口——红灯秒

宝

一分钟一必

贵

L-车站一车开争

L学校——迟到20分钟——后悔一

教学反思

《动物玩过开大会》这篇童话故事很长，也是同学们第一次接触

这么长的课文，如何读好长课文，是我们在备课时教学目标中要涉及

到的。本文对话多，适合练习分角色朗读，还要抓住本单元的朗读要

求“读出疑问句和祈使句的语气”，抓住文中的重点句子，借助标点指

导学生练习朗读这样的句子。同时要了解通知的几个要素。几个教学

目标如何落实，需要在教学时好好设计。虽然在设计时颇费了些心思，

但是在实际上课时，却因为各种原因，只完成了识字、部分写字的任

务，第一部分的阅读训练还没有开始。作为一个老教师着实不应该。

究其原因，还是上课太松，环节之间不够紧凑，过多的关注学困生，

导致教学不能正常进行。这也是我需要特别注意的地方。

第二节课尝试进行了小组合作学习。在简单的复习之后，我进行

了第一次通知的学习，先引导学生画出狗熊下通知的句子，然后让学

生观察句末的标点符号，初步发现祈使句的表达形式及语气，然后让

学生尝试读出命令的语气。在读狗熊的问话时，让学生也是借助句末

的问号读出疑问的语气，学生兴趣盎然，在分组分角色朗读时合作还

算默契，接下来，我尝试让学生小组内练习分角色朗读。这是学生第

一次合作，有的学生很快领会了老师的意思，小组内分工明确，很快

就进入角色。还有的小组比较慢。我请最快的一个小组进行了展示，

并请他们介绍一下经验，提醒孩子们合作的秩序。由于时间的关系，

后面的内容还没有尝试，我先总结了一下本部分的学习方法，希望孩

子们能很好的运用到后面段落的学习中。想法够好，但是孩子太小，

有些吵，让学生安静合理分工还要继续练习。

教学反思

一、必须要有对教材的充分理解

理解教材，把握教材的重点有助于更好地把教学任务，教材的理

解是对教学做充分的准备，教师要作好足够的课前准备。教师只有知

道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。

二、改变传统教学模式，充分发挥学生自主性

每一位老师都应该放手让学生自主探究解决问题，为学生提供了

自由发挥，处理问题的空间，这篇童话故事是借助狗熊四次发布通知

的事巧妙地向读者展现了说话的技巧。教学时，老师可以在朗读指导

上多花点时间，不妨把课堂还给学生，让他们自主阅读、自主探究，

感悟语言表达的奥妙，这样有助于使学生在积极的探究活动中主动阅

读，好奇心与求知欲也得以保护和培养。

识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学

的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习

质量。

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养

学生自主学习的意识和习惯。因此，在识字、识词环节中把学习的主

动权还给学生，让他们自读课文，创设情境，通过'摘苹果”“摘桃子”“乘

小火车”等环节调动学生积极性，学习生字词，大大调动了学生学习

的积极性。

同时我还积极利用多媒体出示动物的图片，有助于激发学生的学

习兴趣。理解“动物王国”，顺势认识“物”及牛字旁，让学生自读题目，

理解“开大会”，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活

动的欲望。

《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受

阅读的乐趣。”这是低年级阅读的要求。因此，在教学过程中我根据

儿童的特点为学生创设情境，出示句子，让学生自读、同桌对读、加

动作齐读等方式感受朗读的乐趣。

写字是小学生必须掌握的一项重要的能力。所以我有意识地在低

年级培养学生自主观察与书写的能力，塑造良好的写字习惯，为学生

的终身发展奠基。我们今天使用的文字源于我们的祖先在几千年前创

造的象形文字。虽然保留下来的象形字已经不多了，但是在低段的识

字教学中，象形字是一个极好的切入口。

在学习本课的生字“虎”和“熊”时，我让学生利用象形字和熟字加

一加不同的方式去识记，使学生不断学习新字的同时，能更好的掌握

识字方式，变被动识字为主动识字，充分调动学生的学习主动性，发

挥学生的主体地位。作为一名教师不仅重视对学生字形的教学，而且

非常重视字音的及时指导，特别是读轻声地词语，是学生比较难把握

的，教师随堂及时指正、指导，日积月累，能够提高学生的语感，从

而学好普通话。

上课时，除了让学生会写会认本课生字外，我还让他们了解“通

知”包含的内容。结合低年级学生的特点，教学中，我运用分角色朗

读的方法，让学生参与到课堂教学中来，让学生在欢快的气氛中去理

解和记忆本课的重难点。在朗读结束后，学生自己总结“通知”必须包

含的内容，并在最后让他们练习如何传达通知，加深他们的印象。整

个教学过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

三、教学中遇到的问题和不足

在整个上课过程中，也存在一些问题。首先生字教学内容稍多，

占用了较多的时间，导致后面的内容上得较简单。其次“通读通知，

留下疑问”的环节，对孩子来说较空，难以提出预设的问题。再者教

学过程中课文的朗读环节较少，对课文的讲解不够，所以孩子不能讲

出故事的主要内容，即使给了提示，孩子能填写正确，但对文章内容

的把握，孩子也只是“蜻蜓点水”，没有达到效果。最后，在写字教学

中，教学的字稍多，没有时间让孩子好好练习和讲解。

总得来说，通过听课丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教

学工作带来很大的帮助。听课是教师的必修课，以人为镜，才能够体

察自己的优点和缺点。通过听课学习别人的长处，通过听课，反思自

己，才能不断进步，这也是教师成长的一条捷径。今后我将通过这条

捷径获得更多的教学经验，来帮助我更好地完成教学工作。

教学反思

本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生

的学习兴趣。同时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培养。

多种策略，训练语言。本文是一篇蕴含语言训练的童话故事，因此，

在教学过程中，采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能

力；提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧；围

绕通知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息

的过程中了解通知的要领；最后通过复述故事、表演故事，达到训练

语言，提升语文综合能力的目的。

这篇文章充满了童趣，上课时，除了让学生会写会认本课生字外，

我还让他们了解“通知”包含的内容。结合低年级学生的特点，教学中，

我运用分角色朗读的方法，让学生参与到课堂教学中来，让学生在欢

快的气氛中去理解和记忆本课的重难点。在朗读结束后，学生自己总

结“通知”必须包含的内容，并在最后让他们练习如何传达通知,加深

他们的印象。整个教学过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

17动物王国开大会

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、

舌、鬼、脸、准、第”等十三个生字，会写田字格里的“要、连、百、

还、舌、点”等六个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

培养孩子严谨、全面的思维。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标

1.能认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、

第”13个生字，学会“要、连、百、还、舌、点”6个生字。

2.初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师:（出示图片）同学们，这是哪？

生：动物园

师：同学们喜欢动物吗？

生：喜欢。

师：今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章