《千克和克以及分数的初步认识（第4课时）》（教案）-三年级上册数学苏教版

《千克和克以及分数的初步认识（第4课时）》（教案）三年级上册数学苏教版一、教学目标1.知识与技能：使学生初步建立1千克、1克的观念，知道1千克=1000克，并能联系生活实际，选择合适的计量单位。2.过程与方法：通过探究、操作、合作学习，培养观察能力、动手操作能力、合作意识以及解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生估量物体质量的意识，感受数学与生活的联系。二、教学内容1.1千克、1克的认识，知道1千克=1000克。2.估量物体的质量。三、教学重点与难点1.教学重点：建立1千克、1克的观念，知道1千克=1000克。2.教学难点：联系生活实际，选择合适的计量单位。四、教具与学具准备1.教具：天平、电子秤、大米、盐、糖、易拉罐、苹果、桔子等物品。2.学具：学生自备1千克、500克、200克、100克的物品。五、教学过程1.导入新课利用故事、情景或问题导入，激发学生兴趣。提问：同学们，你们在生活中都见过哪些称量物品的工具？它们有什么作用？2.探究新知活动一：让学生观察教具，初步感知1千克、1克。活动二：小组合作，用天平称一称，感受1千克、1克。活动三：引导学生发现1千克=1000克，并举例说明。3.实践应用创设生活情境，让学生选择合适的计量单位。练习题：让学生独立完成课本练习题，巩固所学知识。教师点评，强调重难点。六、板书设计1.千克和克的认识1千克=1000克2.估量物体的质量联系生活实际，选择合适的计量单位七、作业设计1.课本练习题：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。2.家庭作业：让学生在家中寻找1千克、1克的物品，并记录下来。八、课后反思本节课通过故事、情景导入，激发学生兴趣。在探究新知环节，让学生观察、操作、合作，充分感受1千克、1克。在实践应用环节，创设生活情境，让学生选择合适的计量单位。总体来说，教学效果较好，学生能够掌握所学知识。但在教学过程中，还需加强对学生的个别辅导，提高他们的实际操作能力。重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入新课二、探究新知1.活动一：让学生观察教具，初步感知1千克、1克。教师可以准备一些教具，如天平、电子秤、大米、盐、糖、易拉罐、苹果、桔子等，让学生观察这些物品，初步感知它们的质量。教师可以提问：“同学们，你们觉得这些物品的质量是多少？”2.活动二：小组合作，用天平称一称，感受1千克、1克。教师将学生分成小组，每组发放一台天平和一个1千克的物品，让学生用天平称一称，感受1千克的质量。然后，教师发放一些1克的物品，让学生再次用天平称一称，感受1克的质量。在这个过程中，教师可以引导学生观察天平的指针，了解天平的工作原理。3.活动三：引导学生发现1千克=1000克，并举例说明。在学生通过观察和操作，对1千克和1克有了初步的认识之后，教师可以引导学生发现1千克等于1000克。教师可以提问：“同学们，你们知道1千克等于多少克吗？”在学生回答后，教师可以举例说明，如：“如果我们有1千克的苹果，那么它的质量就等于1000克的苹果。”三、实践应用在实践应用环节，教师可以创设一些生活情境，让学生选择合适的计量单位。例如，教师可以创设一个购买水果的情境，让学生选择用千克还是克来称量水果。在这个过程中，教师可以引导学生思考，如何根据物品的质量来选择合适的计量单位。同时，教师可以提供一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。五、板书设计1.千克和克的认识1千克=1000克千克和克的定义和关系2.估量物体的质量如何使用天平如何估测物体的质量3.实际应用选择合适的计量单位生活中的实例六、作业设计作业设计应当具有针对性和实践性，旨在巩固学生的课堂所学，并能够将知识应用到实际生活中。作业可以包括：1.课本练习题：设计一些与千克和克相关的练习题，让学生在课后独立完成，以检验他们对知识的理解和应用能力。2.家庭作业：鼓励学生在家中寻找1千克和1克的物品，并记录下来。这样的作业不仅能够让学生在实际中应用所学知识，还能够增强他们对质量单位的直观感受。七、课后反思1.教学目标是否达成：回顾本节课的教学目标，分析学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的实际表现，评估教学目标是否达成。2.教学方法是否有效：思考本节课采用的教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，是否有助于学生对知识的理解和掌握，是否能够提高学生的实际操作能力。3.学生的学习情况：关注学生的学习过程，分析他们在学习中的困难和问题，思考如何针对学生的个别差异进行有效的辅导。4.教学内容的适应性：反思本节课的教学内容是否适应学生的认知水平，是否需要调整难度或者补充相关知识点。5.教学环境的优化：考虑如何创造更加有利于学生