第22课《梦回繁华》教学设计 统编版语文八年级上册

《梦回繁华》教学设计及教学反思【课型课时】新授课

一课时【教学目标】1.梳理文章的说明顺序，理解作者写作思路。2.了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。3.品味文章语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。【教学重、难点】教学重点：1.梳理文章的说明顺序。2.了解本文主要采用的说明方法。教学难点：品味文章语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。【教学过程】一、导入新课同学们，现在窗外的风特别大，但风吹过去似乎了无痕迹，有谁能捕捉到它的痕迹呢？那还有哪些类似的东西我们也不容易抓住它的痕迹呢？（绚烂烟花、四季美景、璀璨灯火等）都说繁华易散，如过眼云烟，但我们却能用特殊的方法去抓住和留下那些美好的东西。今天我们一起学习《梦回繁华》，看看张择端如何成就《清明上河图》来留住宋朝昔日繁华美好，品一品作家毛宁又是怎样引领我们去了解其中的美好。【设计意图】通过指导学生发现枝头晃动的残影是风留下的痕迹，拓展学生的思维，让学生联想烟花、花开花落等美好瞬间，启发他们领悟虽然美好易逝，但我们脑中的记忆、前人留下的记录等都是美好的证明。借此引入对宋朝繁华以及《清明上河图》的思考。二、出示学习目标1.梳理文章的说明顺序。2.掌握本文主要采用的说明方法。3.品味文章语言，学习其既有科学性又富有文学色彩的特点。三、整体感悟1.快速浏览课文，结合课后阅读提示,思考：文章中呈现了一幅什么样的图画，用“我看到了一幅

的《清明上河图》”的句式回答。交流点拨：在北宋风俗画作品中最具代表性的；描绘京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象；采用了中国传统绘画特有的手卷形式；内容庞大却繁而不乱，长而不肿，段落清晰，结构严谨；写实性很强。【设计意图】通过自主阅读让学生初步感受《清明上河图》的特点:采用中国传统绘画特有的手卷形式，内容庞大，繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨，采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵活。2.写一段100字左右的文字，介绍《清明上河图》。提示：采用跳跃式阅读，把握作者、规格、手法、内容、评价。【设计意图】引导学生从文中筛选关键信息，使同学们在了解课文“写的是什么”的基础上，明白课文“是从哪些方面来写的”。3.探究思考（1）细读课文第4段，找一找作者是如何介绍《清明上河图》画作的。交流点拨：第一层：介绍“画面开卷处”第二层：介绍“画面中段”第三层：介绍“画作后段”细讲画卷内容——空间顺序（2）毛宁是如何巧妙地把《清明上河图》这一“神作”介绍给大家呢？交流点拨：创作背景、动机➝

画面内容

➝艺术特点、历史价值全文采用逻辑顺序从多角度介绍画作。【设计意图】引导学生发现文章中不同的说明顺序，通过全文说明顺序与第四段的说明顺序的对比，发现行文过程中作者紧扣这幅画作描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴京城的“繁华”尽量表现出来，并没有过多地从绘画技巧等专业的角度进行解读，便于了解《清明上河图》的主要内容（第四段）及画作的深层意义（全文）。（3）本篇文章说明顺序的选择与什么有关？交流点拨：说明顺序的选择与说明对象的特点和说明的目的有关。【设计意图】引导学生发现文章内使用多种说明顺序。四、品析语言1.对课文第3、4、5段进行圈点批注式阅读，体会本篇说明文语言的独特之处。请组内分享结果。交流点拨：“一应俱全”、“应有尽有”、“无所不备”等大量的四字词语。“船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观。而那些赶脚、推车、挑担的人们，却无暇一顾。”摹状貌的说明方法。“汴河上有一座规模宏敞的拱桥……结构精美，宛若飞虹。”打比方的说明方法。小结：文章语言富有文学色彩，语言典雅优美，生动形象。张择端画的清明上河图，绢本设色，纵25.5厘米，横525厘米。”列数字的说明方法。小结：本文语言准确严密。【设计意图】通过圈点勾画，引导学生发现说明文语言的多样性，体会文章语言在通俗易懂又不乏专业色彩的同时，又将画面的整体和细节描摹的准确细致。五、情感体悟结合课后阅读提示，思考题目《梦回繁华》能否换成《清明上河图》？交流点拨：可“梦回”者众多，感叹红极一时汴京市井风情再难感受，昔日的繁华多种多样：城楼两侧、各类店铺、街上行人、舳舻相接、巨大的漕船。这里是“当时南北交通的孔道”、“北宋王朝国家漕运的枢纽”，如今只能梦回，我们赞叹繁华、感伤失去繁华、渴望重回繁华。【设计意图】深入品味“梦回”、“繁华”，感悟张择端在《清明上河图》中表达的深意，激发学生对优秀传统文化的热爱之情。六、作业布置作业：我眼中的《清明上河图》，200字左右。要求：对照原画作，尝试用自己的话对其中的某个局部（可以是课文未详细说明的）做出说明。【设计意图】读写结合，在习作完成后与原课文作比较，让学生尝试在说明事物时做到语言准确，条理清晰。七、板书设计梦回繁华梦回——汴京、汴河

语言——典雅优美生动形象

情感——赞叹、感伤、渴望

教学反思本课的教学设计主要着眼于整篇文章的说明顺序、语言风格、文章题目的深意三个方面。本节课主要设计为整体感悟、品味语言、情感体悟三大部分。导课环节，利用学生能捕捉到的真实感受，从抓住风的痕迹入手，通过体会烟花易散，繁华易逝的道理，初步感受作者的情感方向。课堂上，学生经过启发引导慢慢发现美好的东西易逝，但我们可以通过不同的方式记录其美好。整体感悟部分，学生阅读不到位。提醒学生快速浏览全文，了解文章大意后为《清明上河图》写一段文字介绍。接着让学生思考作者是如何巧妙地把这些内容组织联系在一起的。在此处阅读环节时间短促导致学生准备工作不足，难以把握思考的方向，几个问题的设置应该环环相扣，学生依靠问题提示自主把握文章说明对象和说明顺序。

在品味语言部分，说明文语言的基本特征是准确性严密性，但本文语言的文学性是它的一大特色，应作为重点。虽抓住了文中大量四字词语，品味到了语言的优美典雅，但讲课过程中忽视文章其它表现文学性的地方。

最后的情感体悟部分，希望借助课文标题来品味毛宁“梦回”和“繁华”的深意以及张择端隐藏在《清明上河图》背后的情感。学生易从标题作用的答题思路入手，此处应提醒学生依靠阅读提示，思考张择端隐藏在画面背后的深意。《梦回繁华》教学设计及教学反思

宝丰县肖旗初级中学

颜璐璐【课型课时】

新授课

一课时【教学目标】

1.梳理文章的说明顺序，理解作者写作思路。

2.了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。

3.品味文章语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。【教学重、难点】教学重点：1.梳理文章的说明顺序。2.了解本文主要采用的说明方法。教学难点：品味文章语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。【教学过程】一、导入新课同学们，现在窗外的风特别大，但风吹过去似乎了无痕迹，有谁能捕捉到它的痕迹呢？那还有哪些类似的东西我们也不容易抓住它的痕迹呢？

（绚烂烟花、四季美景、璀璨灯火等）都说繁华易散，如过眼云烟，但我们却能用特殊的方法去抓住和留下那些美好的东西。今天我们一起学习《梦回繁华》，看看张择端如何成就《清明上河图》来留住宋朝昔日繁华美好，品一品作家毛宁又是怎样引领我们去了解其中的美好。

【设计意图】通过指导学生发现枝头晃动的残影是风留下的痕迹，拓展学生的思维，让学生联想烟花、花开花落等美好瞬间，启发他们领悟虽然美好易逝，但我们脑中的记忆、前人留下的记录等都是美好的证明。借此引入对宋朝繁华以及《清明上河图》的思考。二、出示学习目标1.梳理文章的说明顺序。2.掌握本文主要采用的说明方法。3.品味文章语言，学习其既有科学性又富有文学色彩的特点。三、整体感悟1.快速浏览课文，结合课后阅读提示,思考：文章中呈现了一幅什么样的图画，用“我看到了一幅

的《清明上河图》”的句式回答。交流点拨：在北宋风俗画作品中最具代表性的；描绘京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象；采用了中国传统绘画特有的手卷形式；内容庞大却繁而不乱，长而不肿，段落清晰，结构严谨；写实性很强。

【设计意图】通过自主阅读让学生初步感受《清明上河图》的特点:采用中国传统绘画特有的手卷形式，内容庞大，繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨，采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵活。2.写一段100字左右的文字，介绍《清明上河图》。提示：采用跳跃式阅读，把握作者、规格、手法、内容、评价。

【设计意图】引导学生从文中筛选关键信息，使同学们在了解课文“写的是什么”的基础上，明白课文“是从哪些方面来写的”。3.探究思考

（1）细读课文第4段，找一找作者是如何介绍《清明上河图》画作的。交流点拨：第一层：介绍“画面开卷处”第二层：介绍“画面中段”第三层：介绍“画作后段”细讲画卷内容——空间顺序

（2）毛宁是如何巧妙地把《清明上河图》这一“神作”介绍给大家呢？交流点拨：创作背景、动机➝

画面内容

➝艺术特点、历史价值全文采用逻辑顺序从多角度介绍画作。

【设计意图】引导学生发现文章中不同的说明顺序，通过全文说明顺序与第四段的说明顺序的对比，发现行文过程中作者紧扣这幅画作描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴京城的“繁华”尽量表现出来，并没有过多地从绘画技巧等专业的角度进行解读，便于了解《清明上河图》的主要内容（第四段）及画作的深层意义（全文）。

（3）本篇文章说明顺序的选择与什么有关？

交流点拨：

说明顺序的选择与说明对象的特点和说明的目的有关。

【设计意图】引导学生发现文章内使用多种说明顺序。四、品析语言1.对课文第3、4、5段进行圈点批注式阅读，体会本篇说明文语言的独特之处。请组内分享结果。交流点拨：“一应俱全”、“应有尽有”、“无所不备”等大量的四字词语。

“船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观。而那些赶脚、推车、挑担的人们，却无暇一顾。”摹状貌的说明方法。

“汴河上有一座规模宏敞的拱桥……结构精美，宛若飞虹。”打比方的说明方法。

小结：文章语言富有文学色彩，语言典雅优美，生动形象。

张择端画的清明上河图，绢本设色，纵25.5厘米，横525厘米。”列数字的说明方法。

小结：本文语言准确严密。【设计意图】通过圈点勾画，引导学生发现说明文语言的多样性，体会文章语言在通俗易懂又不乏专业色彩的同时，又将画面的整体和细节描摹的准确细致。五、情感体悟结合课后阅读提示，思考题目《梦回繁华》能否换成《清明上河图》？交流点拨：可“梦回”者众多，感叹红极一时汴京市井风情再难感受，昔日的繁华多种多样：城楼两侧、各类店铺、街上行人、舳舻相接、巨大的漕船。这里是“当时南北交通的孔道”、“北宋王朝国家漕运的枢纽”，如今只能梦回，我们赞叹繁华、感伤失去繁华、渴望重回繁华。【设计意图】深入品味“梦回”、“繁华”，感悟张择端在《清明上河图》中表达的深意，激发学生对优秀传统文化的热爱之情。六、作业布置作业：我眼中的《清明上河图》，200字左右。要求：对照原画作，尝试用自己的话对其中的某个局部（可以是课文未详细说明的）做出说明。【设计意图】读写结合，在习作完成后与原课文作比较，让学生尝试在说明事物时做到语言准确，条理清晰。七、板书设计梦回繁华梦回——汴京、汴河语言——典雅优美生动形象情感——赞叹、感伤、渴望教学反思本课的教学设计主要着眼于整篇文章的说明顺序、语言风格、文章题目的深意三个方面。本节课主要设计为整体感悟、品味语言、情感体悟三大部分。导课环节，利用学生能捕捉到的真实感受，从抓住风的痕迹入手，通过体会烟花易散，繁华易逝的道理，初步感受作者的情感方向。课堂上，学生经过启发引导慢慢发现美好的东西易逝，但我们可以通过不同的方式记录其美好。整体感悟部分，学生阅读不到位。提醒学生快速浏览全文，了解文章大意后为《清明上河图》写一段文字介绍。接着让学生思考作者是如何巧妙地把这些内容组织联系在一起的。在此