【浅谈美术教育油画课程对幼儿发展的重要性10000字（论文）】

浅谈美术教育油画课程对幼儿发展的重要性目录TOC\o"1-3"\h\u17883前言 19533一、发现美，探索美，感知美，认知美 18662（一）成就感和自信心 110809（二）感知能力 227449（三）审美能力，艺术素养 323474（四）综合能力 327149二、创造美，激发幼儿创新能力，教育环境综合性 428953（一）激发创新能力 44424（二）保证幼儿们有足够舒适的户外活动空间和丰富有趣的学习工具材料 428084（三）保持轻松，自由，活跃的环境气氛 519127（四）注意家园配合,共同共育 58523三、让幼儿与环境互动 718281结论 816243参考文献 108278致谢 11摘要：有人说甚至可认为一个只要的孩子只要从小或在他的幼儿时期即已经掌握有了相当有一定有高度水平的基础美术与绘画方面知识才能,将来如果再长大的多了一点时也就很有了一定有潜力的能发展成为一位专业美术画家,其实在这一点两者之间却又并没有发生多少的直接与密切的联系。在那些他们幼儿时期起即开始画所得画的这些东西中相当少数的表现出色的这一些孩子,长大后往往却已经真正的成为了专业美术工作者们中真正的社会精英的为数不多。但是,许多当今著名的医生、科学家、建筑师等人以及当今著名职业画家等他们的人生艺术以及成才道路之艺术进路却都往往常都能看到与他们孩子在儿时即从小即爱习得画画方法之间都有着很深密切的艺术联系。这是一方面这是因为当前我国开展幼儿美术能力训练有最大的一个突出的两个共同的特点那也就是特别注重从发展到培养了培养了幼儿们的各种艺术创造性思维。在我们在幼儿时期如能充分通过开展这种幼儿美术活动对于将来培养孩子出的这种良好审美和素质能力都是非灰常有力的,为培养以后的幼儿们在其今后的良好发展的艺术人格方面成长也是打下基础奠定好了的十分的良好和扎实的基础。关键词：幼儿；益处；创新；综合性；环境创设前言《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出过"幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人"。毕加索也曾指出说过"我一生都在学习像孩子一样画画"。是这样的,孩子也是应该更愿意接近小艺术家的,他们要观察的细致,画里自然才能有那么多美的细节;而他们应该很细心敏感,画里自然而然才能有更丰富饱满的小感情;而他们必须很努力专注,才能慢慢把所有这些小小的感情慢慢表达的出来。我们应对幼儿的艺术给予充分理解和尊重。幼儿从小接触专业的油画知识,可以提高孩子的艺术气质及审美素养。油画作品也是作为我们漫长人类历史时期中留给了后人与我们时代的最后一份的极其丰厚珍贵精神之美遗产,它既正因以油画自身所独具艺术个性魅力的如此巨大艺术魅力而真正使我们当代对人类生活艺术的整个审美视觉审美体验过程和个人精神世界过程被如此大大的地丰富与升华起来了,也同时正使广大现代艺人们的自身独特的精神审美与艺术品位以及个人审美的趣味品位与艺术文化思想境界也从中深深地获得到了一种巨大和深远意义的启迪。油画艺术在追求对真实再现了人类对自然的真实和美以及人类建筑理想中的美、形式与美的艺术形式探索等方向发展上也都达到了一个达到了另一种人类前所未有高度追求的油画艺术和审美艺术新境界。一、发现美，探索美，感知美，认知美油画课程是适合零基础的幼儿学习。油画颜料不仅是能有其他绘画色彩材料所本身就固有的这样一些天然好处,基于油画颜料的自身固有的天然特性,覆盖的绘画创意能力亦极的强,孩子们也更完全可以做到随心所欲而没有了丝毫的束缚性自由的去进行绘画自由地设计创作,在自由进行绘画颜料间的色彩的调和设计与绘画色彩之间的色彩搭配与设计的创作的同时,体验感受到绘画颜料在彩色画布纸上跳舞画画时带来的乐趣。通过引导孩子加强对基础油画课程知识体系的系统初步的学习,可以达到从小逐渐培养父母对自己孩子具有良好基础的基础美术色彩感觉意识能力与自主学习的求精知美的欲望。幼儿面对自然世界对那大千世界中各种美妙新奇与绚丽夺目的自然缤纷绚丽色彩世界都会充满着产生了的极其强烈的儿童原始色彩喜爱的情感体验与求知和好奇,而油画颜料色彩的亮丽和鲜艳,颜色间还可以通过互相的自由碰撞进行色彩混搭、覆盖、调和,这种对视觉世界全新视觉感受带来的这种全新感官体验和自然会进一步地让广大学龄前阶段幼儿产生的这种对自然色彩世界的全新直观色彩感觉的体验会更加地清晰而深刻,激发的起他们具有了更多的深层次的探索与求知欲与渴望探索大自然奥妙的欲望。（一）成就感和自信心可以看出大大的增加到了幼儿们学习的绘画的成就感和提高学习的自信心,油画作品中也是可以直接通过彩色画笔的一层层地进行覆盖和进行各种色彩层次的叠加,繁复却又很美丽,立体感也都显得很特别的强。画错了没关系我们擦掉,我们盖上,什么都可以没关系,很自由不会去吵孩子,让幼儿在很自由的状态下去上的课程。一幅小小的作品轻松完成,会瞬间让这些孩子都有一个极大无比的成就感,自信心也倍增。言情小说同时可以把大学里面开设的学科,转化成幼儿能够懂得一个方式,还有一个难度,让幼儿去学。幼儿学完之后,其实他对于专业的领域就有了自己的认识,不会什么都不清楚,会有一个大的概念。这个我大概知道是干什么的,虽然他们可能没有那么精通,毕竟幼儿年纪小,但是他会对各个领域的课程内容都有了自己的认识。上什么内容用什么材料,其它的这些对应艺术家的作品是什么样子的会有正确的理解,不会让他自己学完之后,学了好几年美术对什么都是很迷茫的样子,这样无形中也增加孩子成就感与自信心。幼儿的成就感在于他日常的每一节课作品都能非常漂亮,就像一个艺术品一样,幼儿是否自信是由内而外散发出来的,油画课程绘画主题尽量是生活的方方面面,见过的或者是没见过的,尽量让幼儿去多接触一些,引导幼儿能够慢慢去善于观察生活,让幼儿知识面很广,懂的很多,知道一些专业的东西时候,自然就自信起来了。培养幼儿上课时候就是要大胆,独立,自由,鼓励幼儿去大胆尝试,去创作。课程可以尽可能的让幼儿用最好最专业的材料去学,而不是草率的用几张纸或者是手工用纸剪剪拼拼贴贴就完成一个手工课,因为那样的课程,幼儿自己可能不会太过于珍惜,上完课我可以去扔了或者放在一个再也不会去看它的地方。但如果说仪式感给够了幼儿,就是你让他用到了最专业的东西,幼儿会懂得珍惜与爱护自己的作品,他会把它当成一个艺术品一样去对待,其实也是想给幼儿这样一个态度,学会珍惜也就有成就感以及自信心。（二）感知能力学习油画能够锻炼一个孩子多方面的审美感知创造能力,不同风格的绘画主题内容,幼儿们往往会选择在艺术老师细心的观察引导帮助下自己研究学习不同形式的视觉观察绘画方法,并学会切实去对一些不同层次的自然事物来进行各种有明确目的性的视觉观察描绘和心理描述,如此通过日积月累,幼儿自然就会能够越来越专注细致去观察到身边美好的生活事物;幼儿的感觉神经就会因此越来越聪明敏感,感知世界能力变得越来越很强。英国艺术家约翰拉斯金艺术家,有看到过这样的一段描述,来说明这位艺术家的感知的能力。两个人要出去散步,一个自称是天才画家,另一个自称则永远是一个门外汉。让着他们沿着那条林荫的小径一直向上走,这使两个人所会感受到的景色决定了是有着天壤之别。普通人有时可能会很偶然地看到了路边那一条长长笔直的柏油小路和在地上还有一棵两棵的绿色大树,他自己虽然是知道到了路边这些大小树都是纯蓝绿色的,但他也许没有他平时对此都没感觉做错什么事情的那么特别强烈的一种感受,他自己可能会稍微看到那么一丝小小的阳光,会因此稍稍而感到有几分轻松愉悦,这也许大概也就是全部。但是这个普通的画家他究竟是会多想再看到一点是什么的阳光呢?还是请允许他再先稍微抬起头,看一下眼前那丝缕像细雨丝绵一样被细分的阳光,是会怎样的轻轻地的从他自己的头顶上或从窗外那些闪发泛着淡淡微光的绿色树叶间缓缓泼洒着下来。他醒来时也许你会在远远地就看到,在这一片片绿叶的掩盖下,到处都有丛生的小树杈,会隐约依稀能看到那如翡翠般碧绿透明的小青苔,闪耀的发动着宝石似的七彩光芒,还有那这光怪陆离的地衣,白绿的黄蓝黑红的,紫黄的粉红蓝紫白的,都像是已经醇熟过了,合成出了这另一件华丽的衣裳。（三）审美能力，艺术素养审美个人的感觉,天天让幼儿埋头画小人,画一些临摹的简笔画,一些枯燥的素描,不一定能提高幼儿的审美,要让他拓宽眼界,提高自己自由创作的状态,主要要靠老师去引导、鼓励幼儿。绘画主题尽量是生活中常见的或者不常见的,带领幼儿去了解,认识,引导幼儿去观察生活。还可以增加艺术鉴赏课程以及自然、人文、地理、科技、建筑、历史、生活美学,让幼儿去学会认识和包容艺术家们,鼓励和探索的教学形式,这样是可以提高幼儿的艺术气质,培养幼儿综合艺术素养。幼儿从小接受大师艺术的熏陶,让幼儿学会欣赏,会评论,会创作,让艺术内化为气质和自信,提高幼儿的审美素养。幼儿们掌握了油画静物的这些基本油画表现的技法原理与构成色彩构成的各种基本色彩规律原理之后,能完全用画家自己那独特敏锐的绘画审美思维以及各种色彩感觉能力去绘画创作并且进行创新,培养孩子自己那独立自由的色彩审美艺术情趣个性与创作个性。（四）综合能力以动画、音乐、谜语、图片、游戏、故事、多媒体等趣味性的方式激发幼儿与生俱来的艺术天赋。通过不同的绘画工具和绘画材料,引导幼儿全方面的动手、动脑能力。以及对绘画游戏运动趣味性和动手技巧性、情景性知识课的反复学习及引导,不断地培养激发及增强出婴幼儿孩子对自己动手制作绘画游戏活动的强烈参与兴趣,打破婴幼儿孩子的固有的惯性思维,锻炼和开发出和逐渐的培养激发出的幼儿的特有的视觉观察力、认知的概括力、想象力。让美学陪伴幼儿一生。知识丰富本身就不完全就能等于小孩有一定智力,重要时候看重要的也更应是让他们自己掌握基本知识及能够运用掌握好用这些基本的知识方法解决具体问题需要的是那种综合能力。我们每个父母也要想办法从小多注意和培养发展出自己孩子具有的以下的各种知识综合处理能力;这包括了观察及比较综合能力、记忆归纳概括整理能力、思维能力、想象推理分析归纳能力、语言能力、动手与制作综合能力等。绘画常识教育与使儿童充分锻炼开发出创造力这一几种基本综合运用能力方面的知识培养之间关系也一直来都是很是很密切。在孩子学习的绘画相关知识活动中,通过训练学生运用对社会生活实物图形材料的观察细心去观察、记忆、比较等而充分发展培养出艺术认识及概括抽象能力的;以及通过艺术理解和分析、概括、取舍等来培养发展出理性思维能力等的能力;以及通过运用抽象联想、虚构等来培养发展的艺术与创造思维能力。当然,几种社会学习能力实际上又应该不是那种互相被孤立的排斥开来的,是又有其互相的内在力量联系制约着他们的,一个人真正能够熟练地完成的这样的一件学习具体实践工作又应该完全是一个由多种基本知识能力综合构成起来的知识综合。二、创造美，激发幼儿创新能力，教育环境综合性（一）激发创新能力油画作品的作画使用材料十分丰富与多样,不只单单地局限应用于传统油画笔工具的绘画运用,生活材料中其他多种多样类型的油画材料也均可发展成为艺术绘画应用工具,可以展现给每位幼儿的一个更加的自由,更加的宽广的油画创作想象空间,激发每个幼儿艺术的想象创新能力。在选择使用调和型的颜料时,不一但是可以使在整个画面颜色调配上能够产生一个更多艳丽、柔和、明亮、浑厚的艺术效果,还能达到真正可以让小幼儿们能够在他对一个意外世界的生成发展过程中的一个奇妙的探索与活动过程中产生的更加真实美丽生动的视觉艺术的惊奇般奇妙的审美体验,同时在画面颜色搭配上的一个适当地选择和组合与一个恰当地搭配也是真正有助于小幼儿内心世界的真实生动的艺术形象地表现,情感的真实生动的艺术抒发。幼儿油画基础教学可以是引导每位学生能够在充分掌握传统油画技法的各项基本造型表现及技法构成与造型色彩关系的一系列基本表现规律技巧之后,能真正用其自己所独特的油画审美理念以及油画色彩感觉来去设计创作油画并且富于创新,有一种自己所独立的独特审美欣赏情趣风格与个性。而不是说随便画,老师每节课给你点东西,你就随便画,什么都不管,就稍微引导一下幼儿,知识才是支撑幼儿创作的一个东西。通过多种专业的艺术表达形式,不断提高幼儿绘画水平和鉴赏能力,建立绘画思维模型,能够独立创作和实践,拥有更为丰富的精神世界和美好的品质生活。我们的目的是让幼儿去创新去创作,但在这之前,一定要让幼儿掌握一些基本的绘画规律,而不是随便画,掌握一些基础的技法以及色彩规律后,他的创作是经过他的思考的,即使他的画你看不懂,但是有他的想法在,有他自己去搭配的东西在,这样的创作和与创新才具有个性和审美情趣。（二）保证幼儿们有足够舒适的户外活动空间和丰富有趣的学习工具材料幼儿们在参加美术活动的中,总是注意用双眼进行观察,用脑来思考,用大手来去参与绘画活动中的。所以,必要丰富的精神物质条件才是幼儿园培养提高幼儿兴趣素质的一项基本制度保证,教师家长平时就应随时注意多收集多积累幼儿园各种课外活动材料,购置各种综合材料。还可以通过建立一些美术角,放置上一些幼儿时代优秀孩子的小油画作品,墙上也随时可以放置上一些传世名画等。总之,要做到尽量去为整个幼儿美术主题教育和活动课程创设好一些相对良好的创设条件,让全体幼儿均有一些观察和思考,动手及操作游戏的好机会以及有的空间环境与绘画材料,尽量地去培养提高整个幼儿们对幼儿园美术课程教育的好兴趣。（三）保持轻松，自由，活跃的环境气氛轻松,自由,活跃和谐的幼儿环境氛围也是能调动培养幼儿良好内部心理动机潜能的一大必要条件,它也体现出来了学校师生心灵活动上充分的互相沟通交流和人际关系层次上相对的比较平等,更能够有利于培养幼儿积极性,主动性更好的加以发挥。我们老师要能以她自己这种积极的饱满昂扬的教育情绪以及一种对教育美术知识的这种积极和热情而感染教育幼儿,并坚持自始至终一贯的那种以积极鼓励教育和积极欣赏艺术的工作态度而去正面对待引导幼儿,消除对幼儿心理状态的过度紧张感,才会最终使教育幼儿能够充满浓厚兴趣,更加主动积极而主动自觉地主动投入参与到整个美术欣赏教育实践活动中。（四）注意家园配合,共同共育一位心理学专家在第一次谈到孩子家庭教育时间的分配问题时,曾特意写上过这样著名的一个心理学公式那就是:100+0=50,意思应该是,即使在学校生活达到一个十分幸福完美快乐的人生境地,如果家长没有对于家庭教育上的充分配合参与和支持,也永远只能算有将近一半左右的家庭教育的时效。因此,教师也要主动和儿童家长加强密切交流联系,不断地沟通,保证广大幼儿学习的正常学习与兴趣。如果一位教师可以经常系统地把本校幼儿平时在各个幼儿园进行的各种学习工作情况一一汇报传递给幼儿家长,使其家长都对自己家孩子情况有所大概了解,能够及时在家中有效监督帮助和引导支持指导自己家长的幼儿园孩子正确学习幼儿美术,并尽可能为每个幼儿学习提供所必要提供的美好学习工作环境空间与教学条件,使其幼儿真正受到幼儿美的环境熏陶,让每位幼儿切实提高了对儿童美术教学的兴趣。总之,真正能够做到真正激发到幼儿自主学习幼儿美术学习的主观兴趣,调动出幼儿自主学习艺术的兴趣积极性和创造主动性,让每位幼儿可以在一种轻松,自由而愉悦的绘画环境当中学习儿童美术,会最终收到的事半功倍的效果。对于老师来说,需要认真对待幼儿的每一份作品。上课主题是一定的,知识点是一定的,但其他地方都可以让幼儿去自由地发挥幼儿自己的想法。假如画画中遇到一些问题,就去给幼儿解决,去正确的引导,所以教师的态度就是每一个幼儿的作品都是一幅艺术品,教师需要非常积极,正确,有耐心地去对待幼儿。而对于幼儿的要求,要认认真真地去完成它,而不是随便这节课我上完就走了,不在于的态度,认真地对待每一节课,幼儿的进步才会更大。关于利用现代西方美术教育的工具指导艺术学习的几个基本目的,现代早期西方现代美术教育的工具论的研究领域的一个杰出代表里德指出,"幼儿美术教育的目的是促进幼儿观察力,认识力,创造力和表现力的发展,培养他们的审美情趣,达到教育的一般目的,因此教师的指导要顺应幼儿的发展,进行顺应式指导,并注重过程"。而儿童教育之本质论者艾斯纳(197)等却极力主张在中国开展幼儿美术及其启蒙的教育实践也应同时首先要强调尊重与实现我国儿童美术学科发展本身存在的其自身文化发展历史价值,认为"幼儿美术教师应有比仅为儿童提供鼓励和材料更大的作为,教师应该对幼儿以下三方面实施指导:创造,批评和文化"。关于教师指导学生的心理作用,美国美国的心理学家加德纳曾经如此说明过,"绘画并非培养创造力的唯一方式,但却是培养儿童创造力最有效最可靠的方式"。他则认为儿童绘画活动中也应该同样注重引导幼儿产生自发和创造兴趣的引导作用,但在同时家长也更要格外注重起教师们的专业指导的作用,教师给予的专业性指导是只要尽可能为广大幼儿绘画及创作中提供尽可能丰富的而又足够生动的作品材料来源及艺术相关理论知识,鼓励让幼儿的自主创造性表现,而老师不应太主动地介入,因为那样可能会严重限制到幼儿自由的创作自由及其表现,不利于让幼儿正确把握他自己。幼儿美术活动设计中所用的美术教师进行指导,主要是分为对幼儿绘画活动教学中老师的教学指导,幼儿手工活动设计中老师的美术教师进行指导和在幼儿美术活动欣赏等活动过程中老师的艺术教师的指导。其中主要以指导绘画的活动进行为主,国内专家关于教师绘画艺术活动设计指导的原则上的有关论述也常结合与整个绘画艺术教学进行过程的一起进行。例如穆彦青课题组在其论文《大班幼儿绘画活动中教师示范的研究》的一文中则着重去关注集体绘画展示活动开展中的教师指导的实践示范行为问题,而作者李紫阳则在其论文中将重点放在开展了集体手工活动开展中的教师指导的实践指导的行为效果分析研究上。屠美如教授主任一直认为,幼儿早期立体空间绘画的训练与教学及指导教学中幼儿园对绘画教师工作的训练指导应该依据到的三个重要教育原则大致应有以下的这四项:首先,引导及培养好幼儿早期善于的观察、记忆、启发思维及空间联想等功能动作;其次,老师家长事先就要他们尽可能多了解研究好每个幼儿时期具体需要的各种立体的绘画材料和绘画构思,让其引导好他们能大胆且自由灵活的自由动手去创造,不要过分盲目或横加干涉;第三,老师必须每天一定要有目标不断地,不带冒失有时机地去向培养引导幼儿提出的一项新提出的美术教育目标任务,使培引导的幼儿们每天一开始直会抱有这个一项新的提出来的学习活动的目标,从而促进和不断地的提高幼儿其美术绘画和艺术水平;第四,老师应更强调要学会善于根据我们这些普通幼儿学生在各自不同成长方面阶段的身体心理年龄特点,对如何教育引导他们成长画画问题提出一些相应又不同又具体的针对性教学与要求,要同时适当的注意照顾孩子们个别年龄差异。如高雪梅(001)一文就已经指出,要教师能够真正依据当前具体年龄段幼儿绘画特点,提出一整套与其主题相对应且具体明确的幼儿园艺术学习指导及方法策略,具体有效做法具体有:善于加强自我启发的激励机制和家长自我帮助引导,巩固及提升学前幼儿绘画活动形成的儿童主观学习兴趣基础;注重教师以培养自我启迪思维及自主创造等教育的意识来引导带动及促进一个幼儿在各种绘画基本与审美表现技能水平方面的长期持续地训练及提高能力和综合能力提高创造能力等;要注重激发孩子去求新求异,不要给任何一个幼儿一个固定的绘画思维学习模式。三、让幼儿与环境互动《幼儿园教育指导纲要》文件中指出:幼儿园应是适应幼儿生活成长和自主学习能力的一重要学习场所,环境又是幼儿园重要宝贵的优质教育活动资源,应重视通过园环境教育的科学创设、利用,有效积极地引导促进全园幼儿健康的持续发展。为此幼儿园就需要管理者非常要重视园内环境设计对园内幼儿行为的正面影响,注意创造条件与每个幼儿携手共创一个个具有浓浓的童趣、情趣、雅趣气息的舒适优美教育环境,把幼儿园审美能力素养的培养工作渗透延伸到整个幼儿园生活各个细小角落。在艺术幼儿园艺术教育课程中要通过多种形式对低年级幼儿初步的接受艺术知识教育活动和特长培养,使每个幼儿也具有比较初步的独立感受世界美、表现世界美的欣赏情趣知识和能力。因此学校在幼儿园教育与教学活动过程设计中力求通过设计对广大幼儿们开展生动有益活动的幼儿油画课程,以及如何在幼儿园老师们的艺术指导下直接让每个幼儿去对自己幼儿园作品进行的环境气氛创设,这样才能既真正让所有幼儿能从其视觉体验上和视觉思维模式上能够直接地感受到油画艺术形式之丰富美,而且才能还能够使每位幼儿可以亲自的参与融入到幼儿绘画环境之中,体验其实践艺术的无限乐趣,从而不丰富幼儿。幼儿园美术绘画教育与幼儿园环境教育创设都是两者互为相依存缺一不可相互促进的,幼儿园教育在开始对低年级幼儿开始进行美术油画基础教学设计时就首先应该需要进行环境的创设。环境知识是最重要的一种教育学习资源,应着重通过教育环境氛围的积极创设培养和科学利用,有效合理地帮助促进了幼儿智能的发展。满足着他们向多方面综合发展需要的社会需要,使他们得以在乐快的童年生活经历中逐步获得更有益于儿童身心共同发展需求的丰富经验。内容简介在今天这种教育情况背景下,环境并不只单纯是人类外在感知的这样一种带有感官性特点的教育东西,它已经带来的了社会更多深层次的精神教育与价值,其具有实用性价值的教育特点自然也还在得到逐步地加强。环境艺术创设逐渐成为我国幼儿教育改革的一项重要的一个环,是现代教育活动中所不可或缺失的艺术元素,一个创造丰富多样的又富有现代美感色彩的创设环境往往能及时给予到幼儿一些启发引导和情感支持,激发着幼儿们的空间想象力空间和审美创造美的欲望。因此老师更要努力为每位幼儿主动接触大自然生活场景中那些美好的新鲜事物元素与美丽现象来创造各种机会,丰富培养幼儿自身对生活美的认知方法和理解。通过美术区域的创设,让幼儿拥有和同学以及老师互动的平台,幼儿从同伴之间获得学习、产生灵感。自由组合让小幼儿自主合作、搭配,培养锻炼他们动手合作学习的实践能力。充分地发挥广大幼儿自己的劳动智慧,共同地创设出一个有教育成长目标意义的生活环境,让所有幼儿可以在这些活动过程中全面展示了自我,并以此获得自身心灵方面的全面成长,将生活环境建设视为一项课程,将生活环境及育儿的科学思想巧妙融合渗透在幼儿园学生的任何一日教育生活体验之中,区角活动环境的成功创设,让幼儿在游戏中获得更好的学习和教育。环境创设的目的是为了有效地激发幼儿学习油画的欲望和兴趣,从而让幼儿主动参与油画环境创设。创造表现出一个自由、轻松、和谐美好的空间气氛,培养出幼儿主动感受和没、发现空间美的认知能力,通过空间环境艺术的初步认知进一步了解可以逐渐加深引导幼儿增强对艺术环境氛围的喜爱,对环境美术活动内容的广泛参与性。增加了他们参与动手游戏中活动的一种乐趣与求知欲望,为了他们将来提供另一个展示自我与展示能力的好舞台。结论我们还力求始终以国家教育规划新课纲要理念思想方法为指导,以充分实现全园师生和谐合作和共创学习空间功能为教育根本工作切入口,力求真正全面系统地创设搭建起这样一个真正充分满足符合我们当代社会幼儿年龄特点发育需要特点和符合学生身心生理和发展及成长过程规律需求特征的现代幼儿园美术区角环境,使整个教育工作环境既能学生与学校周围所有幼儿,老师之间与学生身边每个幼儿,幼儿个体间和与校园周围各个幼儿群体间等充分产生各种情感互动,丰富幼儿园区和社区继续深化创建儿童美术区等教育艺术环境活动,促进广大当代城市幼儿心灵的全面健康全面和谐健康全面积极快乐的身心全面发展。当代社会许多人年轻时代的父母,都是希望将来自己养育的这个孩子将来有一定美术方面上的绘画才能,能够自己涂涂抹写抹写写画画,甚至期望长大后就能自己成为一