核化学教案8篇

第第页核化学教案8篇核化学教案篇1第一单元走进化学世界一、内容与分析（一）内容：药品的取用；物质的加热；仪器洗涤。（二）分析：本节课要学的内容是中学化学试验常用仪器的识别、药品取用规定、物质的加热和仪器洗涤的方法。指的是认得仪器名称、用途和注意事项；了解药品的取用规定；学会药品的取用、物质的加热和仪器的洗涤方法，其核心是药品的取用和物质的加热，理解它关键就是要了解试验室规定、识别中学化学试验常用仪器和了解药品取用规定。本课题教学的重点是药品的取用、物质的加热和仪器洗涤等基本操作训练，解决重点的关键是做好规范操作的示范、分析操作不妥可能造成的后果。二、目标及分析（一）目标：1、能识别中学化学试验常用仪器；2、知道化学试验是进行科学探究的紧要手段，严谨的科学态度、正确的试验原理和操作方法是试验成功的关键；3、学会遵守试验室规定，初步养成良好的试验习惯；4、学会药品的取用、加热、仪器洗涤等基本试验操作。（二）分析：1、“识别中学化学试验常用仪器”是指看到仪器图形能写出仪器名称，同时能说出仪器的用途及使用注意事项。2、“知道正确的试验原理和操作方法是试验成功的关键”就是能记住化学试验是进行科学探究的紧要手段。3、“学会药品的取用、加热、仪器洗涤等基本试验操作”就是指习惯的形成及独立操作本领的形成，即在老师的引导下，能独立进行物质的取用、药品的加热及仪器的洗涤等操作。三、问题诊断分析学习本课题时，同学可能会显现两种态度：一是对试验基本操作无所谓——动手做，不如用脑记；二是有畏惧心理——不敢动手，怕不安全。以上两种态度均不利于学习，教学时要注意矫正。四、教学支持条件分析在讲到药品的取用时，为了给同学做好示范，借助信息技术播放“粉末固体取用”“块状固体取用”和“液体取用”三个视频。五、教学过程设计（一）教学基本流程化学试验室简介→仪器识别→药品取用规定→托盘天平的使用→连接仪器装置→固体药品取用→液体药品取用→酒精灯的使用方法→给物质加热→仪器洗涤。（二）教学情景问题1：化学试验室有哪些构成部分？各部分的作用是什么？设计意图：一是加强对试验室的直观印象；二是提高对试验室功能的认得。师生活动：试验室的构成部分及其作用：⑴试验桌——做试验（或探究）的平台；⑵水电设施——供应试验用水电；⑶仪器柜——存放试验仪器；⑷药品柜——存放药品。问题2：试验室常用的仪器有哪些？这些仪器的用途及注意事项有哪些？设计意图：加强同学对中学常见仪器的识别本领。师生活动：说（写）出下列仪器的名称、用途及注意事项：问题3：试验室药品取用有哪些规定？设计意图：培育同学遵奉并服从规定、养成良好的习惯。师生活动：⑴记住以下常用不安全化学品标志：⑵不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味，不得尝任何药品的味道。（简记为“三不原则”。）⑶假如没有说明药品用量，液体取1～2ml；固体只需盖满试管底部。⑷使用剩余的药品要放入指定的容器内，不能放回原瓶，不要任意丢弃，不得拿出试验室。（简记为“一要三不”。）⑸试验中要特别注意保护眼睛。万一眼睛里溅进了药液，要立刻用水冲洗，冲洗时要不绝眨眼睛，必需时请医生治疗。问题4：怎样使用托盘天平？设计意图：培育同学的归纳本领和基本技能。师生活动：⑴说出天平的构造。⑵天平使用要点：调零→平衡→左物右砝→放回砝码→调零。⑶说出访用天平的其它注意事项。问题5：怎样连接仪器装置？设计意图：培育同学的语言表达本领和动手本领。师生活动：⑴看下图回答连接仪器的方法。⑵仿照上图进行操作。问题6：怎样往试管里送固体物质？设计意图：为规范操作作铺垫。师生活动：⑴插播“块状固体取用”和“粉末状固体取用”视频。总结要点：“一平、二放、三慢竖”。⑵同学操作。问题7：怎样取用液体？设计意图：为规范操作作铺垫。师生活动：⑴插播“量取液体”视频。⑵老师示范“液体的倾倒”。要点：倒、倾、接、上。（试剂瓶塞倒放；容器倾斜；容器瓶口与试剂瓶口接触；试剂瓶的标签向上。）⑶老师示范“液体的量取”。要点：平放、面对、视线平。（量筒平放，面对量筒刻度，视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。）（注意：仰视量筒读数偏小，俯视量筒读数偏大。）⑷老师示范“滴管的使用”。要点：上、直、冲。（滴管要在容器瓶口的上方，且要垂直。滴管用过后要用水冲洗干净。）⑸同学操作。问题8：怎样使用酒精灯？设计意图：为规范操作作铺垫。师生活动：酒精灯的使用：拿下灯冒→添加酒精（酒精不超过容积的2∕3）→火柴点燃→外焰加热→灯冒盖灭。问题9：怎样给物质加热？设计意图：为规范操作作铺垫。师生活动：⑴老师演示。⑵同学归纳给物质加热的方法。⑶要点：装药品（液体不超过试管容积的1∕3）→夹持试管（距试管口约1∕3处）→预热→外焰加热。问题10：怎样洗涤仪器？仪器洗涤干净的标准是什么？设计意图：为规范操作作铺垫。师生活动：老师示范→同学归纳→同学操作。六、课堂小结（略）附：目标检测a.烧杯b.烧瓶c.试管d.量筒a.带回家中b.任意倾倒到水槽中c.倒到指定的容器中d.倒回原试剂瓶里a.用镊子b.用玻璃棒c.用钥匙或纸槽送人d.直接倒入核化学教案篇2？教学目标分析】学问与技能：1.知道有利于化学反应的自发进行，但△h2.知道△s>0有利于化学反应的自发进行，但不是判定反应自发的标志。3.知道化学反应的是否自发同时取决于△h和△s两个因素的影响。过程与方法：1.体验“化学试验”与“角色扮演”的活动过程，在活动中察看、描述、分析、推理和判定现象与结论。2.了解科学探究方法中的紧要手段——“证伪”和“证明”。情感态度与价值观：1.渐渐形成从科学原理的角度认得身边事物和变动的世界观。2.基于“熵增原理”的类比，体验环境保护与低碳生活的紧要性和迫切性。？学习内容分析】学习内容是本课题教学实施中的主体部分，结合已经确立的教学目标，以人教版化学选修4教科书为蓝本，本着“源于教科书但不拘泥于教科书，用教科书教”的原则，选择紧要学习内容。基于同学对化学反应的方向问题（即化学反应是否自发）认得的缺乏，教学设计中引入一些物理变动的过程来帮忙同学联想和构建关于自发过程的典型特征，结合焓变与熵变从试验探究中分析影响化学反应是否自发的影响因素。在探究焓变和熵变因素的影响过程中引入“证明”与“证伪”的科学探究方法，丰富科学探究的手段。最后，结合“熵增原理”与“体验活动”来帮忙同学形成正确的世界观，并结合当下环境保护与低碳生活的紧要性与紧迫性实现在化学教学中的环境教育，引导同学建立正确的人生观。紧要教学内容（教学重难点）教法分析学法分析焓变对化学反应自发过程的影响（教学重点）1、演示法：视频建立感性认知2、讨论法：分析推理探究假设3、探究法：试验证明或证伪4、讨论法：得出探究结论利用推理和归纳的分析方法，结合自主学习与探究学习，了解焓变对化学反应自发过程的影响。熵变对化学反应自发过程的影响（教学难点）1、演示法：活动建立感性认知2、讲授法：介绍熵变概念3、讨论法：分析推理探究假设4、探究法：试验证明或证伪5、讨论法：得出探究结论利用归纳和演绎的逻辑分析方法，利用常见的化学反应和物理变动，学习熵变对化学反应自发过程的影响。熵变与环境保护（教学重点）1、活动体验法：角色扮演2、讨论法：环境保护与低碳生活或的必需性从体验活动中感受熵增原理的简单应用，进而树立正确的世界观、价值观、生活观。核化学教案篇3化学反应速率和限度是高中化学理论的紧要构成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一、同学通过对中学化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关学问：一般来说，化学键的键能越大，键就越坚固，物质的化学活性就越小。在此既基础上，就比较简单理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。在必修1中同学已经知道了可逆反应的概念，此时，通过试验帮忙同学认得化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。因此，教材编排符合同学的认得规律，即从易到难,层层推动,保持了学习的连贯性。二、学习目标的确立依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合同学的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：学问与技能1、理解基本的化学反应速率的概念，认得影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。2、认得可逆反应有确定的限度，知道可逆反应在确定条件下能达到化学平衡状态。过程与方法1、重视培育同学科学探究的基本方法，提高科学探究本领。2、通过试验探究分析影响化学反应速率的外界条件。情感、态度、价值观有参加化学科技活动的热诚，将化学学问应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判定。三、学习重、难点分析基于我对本节教材价值的认得和同学的实际学习本领，将教学重点确定为：化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素。难点：影响化学反应速率的因素核化学教案篇4教学目标学问目标使同学理解如何应用化学反应速率和化学平衡原理，选择合成氨的适合条件；使同学了解应用化学原理选择化工生产条件的思路和方法，合成氨条件的选择化学教案。本领目标培育同学对学问的理解本领，及理论联系实际的应用本领和分析问题、解决问题的本领。情感目标通过同学领悟理论学问对生产实践的引导作用，使同学树立理论和实践相结合的思想认得；并通过学问的运用培育同学的创新精神和科学方法。教学建议教材分析本节教材体现了化学反应速率和平衡移动原理等理论对工业生产实践的引导作用，同时在运用理论的过程中，也可进一步加深同学对所学理论的理解。教材分为两部分：第一部分紧要是通过讨论引导同学运用化学反应速率和化学平衡原理等学问，并考虑合成氨生产中动力、设备、材料等的实际情况，合理地选择合成氨的生产条件。第二部分是拓宽思路方面的内容，紧要是探讨合成氨的进展前景。在第一部分内容中，教材针对合成氨的反应是一个放热的、气体总体积缩小的可逆反应，首先要求同学利用已学过的学问，讨论为使合成氨的化学反应速率增大所应实行的方法。在此基础上，又据试验数据讨论为提高平衡混合物中的含量所应实行的方法。在两个讨论的基础上，教材又结合合成氨生产中动力、材料、设备、催化剂的活性等实际情况，较实在地分析了合成氨时压强、温度、催化剂等的选择情况，教案《合成氨条件的选择化学教案》。此外，还结合合成氨生产过程示意图，简单提及浓度等条件对合成氨生产的影响，以及原材料的循环使用等问题，以使同学理解合成氨条件的选择应以提高综合经济效益为目的。第二部分教学在第一部分的基础上讨论合成氨的进展前景，拓宽同学的思路，紧要目的不在于学问自身，而更多地应侧重于培育同学的创新精神和训练科学方法。教学建议第一部分“合成氨条件的选择”的教学：1.提出问题：针对合成氨的反应，首先需要讨论如何在单位时间里提高的产量，这是一个化学反应速率问题。2.复习提问：浓度、压强、温度、催化剂对化学反应速率影响的结果。3.组织讨论：①为使合成氨的反应速率增大，应实行的方法。②合成氨反应是可逆反应，在实际生产中，仅仅考虑单位时间里的产量问题（化学反应速率问题）还不行，还需要考虑如何最大限度地提高平衡混合物中的含量问题（化学平衡的移动问题）。③针对合成氨的反应是一个放热的、气体总体积缩小的可逆反应，要求同学利用已学过的学问，讨论为最大限度地提高平衡混合物中的含量所应实行的方法。4.阅读图表试验数据印证理论：同学通过阅读表24的试验数据可知，应用平衡移动原理得出的结论与科学试验的结果是完全一致的，这会大大提高同学的学习喜好。5.综合上面的讨论情况，同时综合考虑合成氨生产中动力、设备、材料等的实际情况，实在地讨论合成氨条件的选择问题。此外，要结合合成氨生产过程示意图，简单提及浓度对合成氨生产的影响以及原材料的循环使用等问题，以使同学理解合成氨条件的选择应以提高综合经济效益为目的。老师可结合讨论过程，让同学进行归纳。压强温度催化剂浓度为增大合成氨的反应速度增大上升加入加添、的浓度为提高平衡混合物中的含量增大降低减_衡混合物中的浓度试验生产中20mpa50mpa500℃左右铁触煤（500℃左右时活性最大）使气态变为液态并适时从平衡混合物中分别出去，适时增补和第二部分“合成氨工业进展前景”的教学1.以史明理：从介绍18世纪末到20世纪初这100多年里合成氨工业的进展简况入手，以压强选择的变动为例，说明合成氨条件的选择是与科技进步、动力、材料、设备等条件的改善紧密相联系的，并仍将随之而作相应的更改。2.目前讨论课题简介：结合简介，可向同学提出一些问题，启发同学思考，拓宽同学的思路，使同学的科学方法得到训练，如讨论催化剂的目的是什么？新催化剂的研制成功，使合成氨反应可在较低温度下进行，是否会减缓合成氨生产中对压强的要求而削减设备制造的投资？等等。搭配目前讨论课题的简介，教材编写有“化学模拟生物固氮”的阅读材料，可让同学阅读，要求同学拓宽思路、设想甚至想象。核化学教案篇5氧化还原反应教案[三维目标]学问与技能1.从得氧和失氧的分类标准认得氧化还原反应的概念。2.从化合价变动的分类标准认得氧化还原反应的特征。3.培育同学用概念去分析问题、解决问题的本领，培育同学的归纳本领、推理本领。过程与方法1.重视培育同学科学探究的基本方法，提高科学探究的本领。2.培育同学的思维本领。3.探究与活动，氧化还原反应概念的进展。情感、态度与价值观对同学进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育，使同学形成勇于创新的习惯、培育创新本领。[教学重点]探究氧化还原反应的概念及其进展[教学难点]氧化还原反应的特征[教学准备]多媒体课件、投影仪[教学过程]新课导入:人类的衣、食、住、行，生物体的产生、进展和消亡，化工生产约50%以上的化学反应等等都涉及氧化还原反应。氧化还原反应与我们的生活、生命、生产有着特别紧要的关系，例如，讨论燃烧中的化学反应、能量变动、燃烧效率及产物对环境的影响等问题与本节学问有紧密关系。下面我们就讨论氧化还原反应这一问题。师：中学学习的燃烧是指可燃物与空气中氧气发生的发光、放热的氧化反应，现在我们来进一步讨论。请同学们举出氧化反应和还原反应的实例。[板书]第三节氧化还原反应新课推动师：引导同学思考交流（同学填写此表）。引导同学讨论氧化反应和还原反应的概念。氧化还原反应一、氧化还原反应1.定义：依据反应中物质是否得到氧或失去氧，把化学反应分为氧化反应和还原反应。2.两类标准：（1）得失氧的情况氧化反应：得到氧的反应。还原反应：失去氧的反应。（2）化合价升降情况所含元素的化合价上升的物质发生氧化反应；所含元素化合价降低的物质发生还原反应。凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应。[活动与探究]下列反应中哪些是氧化还原反应？发生氧化、还原反应的各是什么物质？2nabr+cl2====2nacl+br22naoh+h2so4====na2so4+2h2omno2+4hcl====mncl2+2h2o+cl2↑ca（clo）2+co2+h2o====caco3↓+2hclo[随堂练习]1.下列各类反应中，全部是氧化还原反应的是（）a.分解反应b.化合反应c.置换反应d.复分解反应2.下列各说法正确的是（）a.在氧化还原反应中，某元素由化合态变为单质，此元素可能被还原，也可能被氧化b.在氧化还原反应中，元素化合价上升的反应是还原反应c.在氧化还原反应中，元素化合价降低的反应是氧化反应d.化合物分解的产物有单质，则该分解反应必属于氧化还原反应3.下列反应中属于氧化还原反应，但反应类型不属于四个基本反应类型的是…（）a.fe2o3+3h2so4====fe2（so4）3+3h2ob.cuo+h2====cu+h2oc.fe2o3+3co2====fe+3co2d.h2+s====h2s核化学教案篇6一、教学目标1.学问与技能（1）了解物理变动和化学变动的概念及区分，并能运用概念判定一些易辨别的典型的物理变动和化学变动（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。2.过程与方法（1）通过对试验现象的察看和分析，学会归纳整理（2）用化学学问解释日常生活中的一些变动，激发学习化学的喜好。3.情感态度与价值观（1）激发喜好，培育学习的自发性和自动性（2）培育严谨务实的科学作风。二、教学重点：物理变动和化学变动的概念三、教学难点：物理变动和化学变动的判定四、教学方法：试验探究、归纳总结、增补讲解、练习提高五、课时布置：1课时六、教学过程:[引言]我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不绝发生着变动。例如，水在确定条件下可以变成水蒸气和冰、酷热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会渐渐生锈等。认得物质的性质及其变动的特点，把握其规律，对于人类认得自然，改造自然是至关紧要的。现在我们就来学习物质的变动和性质。[板书]课题1物质的变动和性质化学是一门以试验为基础的学科，很多化学概念、化学基础学问都是通过试验形成的，因此必需学会察看试验的方法。下面请大家察看几个演示物质变动的试验，紧要察看变动前后物质的颜色、状态，列表记录。演示[试验11]水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。演示[试验12]首先呈现胆矾晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末[提问]试验1、2有什么共同特征？变动过程中只是形状或状态发生了变动，没有其他物质生成，像这种变动叫做物理变动。[板书]一、物质的变动物理变动1.概念：没有生成其他物质的变动叫做物理变动。2.特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变动。演示[试验1—3]由同学描述并记录试验现象两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立刻生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。演示[试验1—4]由同学描述并记录试验现象加入盐酸后立刻有气泡产生，石灰石渐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。[提问]试验3、4有什么共同特征？这两个变动都有新的物质生成，这种变动叫做化学变动。我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变动。在化学变动过程中除生成其他物质外，还跟随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮忙我们判定有没有化学变动发生。[板书]（二）化学变动1.概念：生成其他物质的变动叫做化学变动。（又叫化学反应）2.特征：①有新物质生成，常表现为颜色更改、放出气体、生成沉淀等②常跟随能量变动，常表现为吸热、放热、发光等。[讨论]判定一个变动是物理变动还是化学变动应依据什么？[练习]口答课本第10页1、2.[引入]化学是讨论物质的构成、结构、性质以及变动规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变动中表现出来的性质叫做化学性质。[板书]二、物质的性质（一）化学性质物质在化学变动中表现出来的性质叫做化学性质。[讲解]例如，我们刚刚做的试验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈；[小结]化学变动和化学性质的联系在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。例如：（1）木柴燃烧—化学变动木柴能燃烧—化学性质（2）铁生锈——化学变动铁（在潮湿的空气里）易生锈——化学性质铁（在干燥的空气里）难生锈——化学性质（3）胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应—化学变动胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应—化学性质[过渡]物质在化学变动中表现出来的性质叫做化学性质。物质不需要发生化学变动就表现出来的性质叫做物理性质。[板书]（二）物理性质物质不需要发生化学变动就表现出来的性质叫做物理性质[讲解]这里不需要发生化学变动有两层含义：一是不需要变动就表现出来的性质；一是在物理变动中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。下面我们就几个紧要的物理性质作一简单介绍[板书]1、熔点我们知道，当温度上升时，固态的冰会变成液态的水。物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点；[板书]2、沸点把水加热到确定温度时，水就会沸腾。液体沸腾时的温度叫做沸点。物质的沸点随着大气压强的增大而上升。[板书]3、密度两块体积相同的铁块和铝块，有阅历的人只要用手分别“掂量”一下，就可以辨别出哪是铁，哪是铝。这是由于体积相同的铁块和铝块，它们的质量是不相等的。我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。演示[试验1—5][讨论与交流]氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。课堂小结：这节课我们学习了“物理变动和化学变动”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要把握这些概念，更紧要的是要分清哪是物理变动，哪是化学变动，这就需要我们捉住两者的本质区分，多做一些练习。布置作业：习题1、2、3、4、5核化学教案篇71、本节教材的地位和作用化学反应和能量变动作为紧要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体布置，新教材除了以物质结构学问统帅整个化学教材外，还以化学变动中的能量变动来组织教材。其原因是化学反应过程的能量变动对人类特别紧要。能源又是人类生存和进展的紧要物质条件。人们目前使用的能源大多是化学反应产生的，又通过化学反应来利用能量，因此讨论化学反应中的能量变动具有特别紧要的意义。它不仅可以使同学获得充分利用能源的方法，更可促使同学找到新能源以及确保社会的可持续进展。2、本节教材内容分析本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反应中的能量变动，即放热反应、吸热反应；二为燃料的充分燃烧的条件。教材内容重视理论联系实际，注意反映了化学的进展与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发同学思考，使同学了解化学与社会、生活、生产、科学技术等紧密联系，加强同学的环境保护意识和经济效益观念，以有利于同学理解所学的学问和学以致用。如放热反应中的热量的利用，煤的燃烧，如何提高燃料的燃烧效率，削减污染，开发新能源等。3、教学目标分析学问与技能目标：使同学了解化学反应跟随能量变动，了解吸热反应和放热反应的概念，了解燃料充分燃烧的条件。过程与方法目标：通过对学习资料的查找，培育同学取得信息，理解信息并得出结论的自学本领。又通过对问题的讨论，培育同学擅长思考，勇于发觉问题、解决问题的本领和培育同学语言表达本领。情感、态度和价值观目标：对同学进行节省能源，保护环境的教育，培育同学爱国主义精神和辨证唯物主义思想，通过化学试验的创新激发同学学习化学的喜好和情感，培育同学的创新精神。同时，通过设置家庭小试验和讨论性学习活动，对同学进行素养教育，培育同学的探究本领和实践本领。4、教材的重点和难点重点：化学反应中的能量变动；放热反应和吸热反应难点：化学反应中能量变动观点的建立二、说方法由于大纲对本节的要求都是a层次要求，我们可尝试通过设计开放性问题情境和试验情境，使具有不同思维优势的同学都能够参加到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受成功的喜悦，同时在小组讨论和合作学习的过程中，激发同学的集体荣誉感，既活跃了同学的思维活动，又使同学体会到合作的必需与欢快，促进同学之间的合作与竞争，使课堂真正成为同学的课堂。更改老师的教与同学的学的方式，充分体现新课程理念，体现教材改革以人为本，以同学的进展为本的思想，培育同学终身学习的本领。三、说程序本节内容同学在中学已积累了确定的基础学问，且内容与社会生活息息相关，也是当今家喻户晓的话题，同学很易于发挥，是同学把广泛喜好与中心喜好有机结合，同时培育自学本领的较好内容。首先提前1～2天要