西师版二年级上册数学全册教案

第一单元表内乘法（一）

第1课时乘法的初步认识

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教材第1、6页的例1、例2、课堂活动及练习一。

1.知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。

2.认识乘号及乘法的各个元素名称，会读、写乘法算式。

3.会口述乘法算式所表示的意思。

4.培养观察比较的能力。

重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

难点：乘法算式所表示的意思。

一、创设情境

课件出示教材第1页情境图。

教师：大家看看这个教学楼有多少个窗户？

学生1：一共有27扇窗户。

教师：你是怎么知道的？

学生1：我是一扇一扇数的。

学生2：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层，9+9+9=27（扇）。（按学生数的公式闪

动画面）

教师：同学们能列个数学算式吗？

学生:能。

教师：观察以上算式，同学们发现了什么？把你的想法说给小组的同学听一听。

学生1：都是加法。

学生2：每个算式的加数都相同。

教师:在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？

学生：相同的加数是9,有3个9。

教师：这个算式可以说是几个几相加？

学生：是3个9相加。

二、探索新知

（一）快乐起航

教师：某校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了50张桌子，你知道该校二年级有多少个

同学吗？你会列式吗？试试看。

教师：列完了吗？

学生：没有。

教师：你有什么感觉？

学生1:太长了。

学生2：太麻烦了。

学生3：有没有更简便的方法？

教师：像这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方

法，想学吗？

（二）愉快探索

1.课件出示教材第2页例1

教师：一共植了多少棵树？

学生1：一共植了32棵。

教师：你是怎么知道的？

学生1：我是一棵一棵数的。

学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排，也就是4个8,所以列成算式是8+8+8+8=32

（棵）。

学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列,也就是8个4,4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。

教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8X4表示，也可以用4X8表示。

教师介绍读法。8X4读作：8乘4；4X8读作：4乘8。

教师：想一想，8X4等于多少？

学生1：8乘4等于32。

教师：你是怎么知道的？

学生1：8+8+8+8和8X4都表示4个8,所以都应等于32。

教师：你真聪明！4X8等于多少？

学生2：4X8等于32。

教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么？

学生1：用乘法真简便！

学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“X”。

教师：“X”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积

同桌相互说一说8X4=32中各部分的名称。

教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？

学生1：用4X8表示。

教师：你是怎么想的？

学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4X8。

学生2：8个4相加，除了用加法和4X8表示，还可以用8X4表示。

2.课件出示教材第2页例2

教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。

学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。

教师：你一共摆了几个小圆片？

学生1：3+3+3+3+3+3=18（个），我一共摆了18个。

学生2：3X6=18（个）。

教师：你是怎么想的？

学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3,所以可以写成3义6=18。

学生3：6个3相加，我写成6X3=18。

教师：你知道6、3、18这三个分别在乘法算式中叫什么吗？下面请看一看教材第3页上方

内容，同学们自学。

3.引导发现

教师：观察以上算式，你发现了什么？（独立思考后小组交流。）

汇报交流：

学生1：我发现加法可以用乘法计算。

学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。

三、巩固练习

1.完成教材上课堂活动的第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合做,

一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说

算式。

2.学生将校园图（课件出示）中的几个加法算式改成乘法算式。

3.100个2相加是多少？怎样写比较简便？

四、课堂小结

教师：这节课你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？

乘法的初步认识

例1

8+8+8+8=32（0

4+4+4+4+4+4+4+4=32（0

8x4=32（棵）读作：8乘4等于32

4x8=32（棵）读作：4乘8等干32

“x”叫做“乘号”

例2

求几个相同加数的和，可以足乘法计算

教学本课时，努力让学生成为知识的主动构建者，通过创设问题情境，让学生始终处于

观察比较、独立思考、讨论交流之中。语言是思维的外壳，学生对乘法意义的进一步理解，

不是靠记忆和模仿实现的，而是在自主探究、独立思考、合作交流中实现的。通过师生、生

生之间的交流讨论及思维碰撞，在交流中不断修正自己的想法，完成对知识的建构，并从中

体会到学习的乐趣。但本节课也有一些不足之处，如学生参与的范围不够广,个别学生游离

于教学活动之外,组织教学时应对全体学生进行广泛关注。

第一单元表内乘法(一)

第2课时练习课

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o❷❽❸

教材第4~6页内容。

1.进一步认识乘法的意义，感受用乘法解决求相同加数的和的简便性。

2.培养观察、推理能力和解决问题的能力。

o⑥❷份

重、难点：加深对乘法意义的理解。

一、谈话引入

1.前面我们学校了乘法的初步认识，谁来说一说你们都学到了哪些知识？

指名回答。

2.今天这节课我们要进行有关“乘法的初步认识”的综合练习。(板书课题)

二、巩固练习

1.完成教材第5页的第5题。

投影出示题目，让学生仔细观察情境图，然后独立思考，并把结果填写在教材中。集体反馈

时，教师指名说说自己的想法，每幅图各表示几个几相加。

2.完成教材第6页的第6题。

(1)投影出示本题左图，提问：每组有几个人？有几组？图上共有几个小朋友在打乒乓球？

怎样用乘法算式列式？

指名回答，组织全班交流，然后让学生把正确的答案填在书上。

(2)让学生独立完成本题右图。

先观察每排摆几瓶，共摆了几行？

集体订正时，指名口答，并说说自己的想法。

3.完成教材第6页的第7题。

学生独立思考，填写后进行同桌交流。全班交流时，指名口述思考方法。

4.完成教材都6页的第8题。

先引导学生看清题意，“连线”就是把意义相同的两个算式连起来，在此渗透“对应”的数

学思想。

指名口述连线答案，并要求说出这样连的原因。对学生易错的题目，教师要让学生对错题进

行辨析。

三、解决问题

完成教材第6页的第9题。

1.教师出示主题图。

让学生仔细观察，从中获取有用的信息。

引导学生用“小朋友在做什么？每组有儿人，有几组”这样的句式来说，便于学生理解图意,

列出乘法算式。

2.让学生尝试独立解决问题。对于学困生，教师要进行个别地指导和帮助。

3.全班交流时，教师指名扮演，再让学生口述解题过程.

四、课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获？

本节练习课是让学生在初步学习了乘法的意义，掌握了乘法算式各部分名称的基础上，进

一步感受用乘法解决求几个相同加数的和更简便的这一道理。教材练习设计通过创设生活中

的情境，引导学生解决问题。通过解决问题，既让学生进一步感受到乘法的意义，又让学

生体验到学习数学的价值。

第一单元表内乘法（一）

第3课时2的乘法口诀

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教材第7页的例1、例2及课堂活动、练习二的1、2题。

1.结合具体情境，经历改编乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀并能应用口诀口算2的乘法

算式。

2.初步学会选择有用信息进行简单的归类、类比，培养思维能力。

3.在具体的生活情境中，初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，感受数学的价值。

0⑥❷份

重、难点：理解乘法口诀的来源，熟记口诀。

09电。

一、谈话导入

师：小朋友们在家里喜不喜欢帮助爸爸妈妈做家务啊？小云和我们很多小朋友一样，也是一

个喜欢帮助爸爸妈妈做家务的好孩子。今天，他们家要来客人，爸爸妈妈非常忙，小云决定

帮忙给客人递拖鞋。

i.多媒体出示两个客人进门。

师：哇！有客人来了，小云要拿拖鞋给客人。一个客人需要2只拖鞋，那两个客人需要几只

拖鞋？可以怎样计算呢？

根据学生回答板书：2+2=4。

2.多媒体又出示一个客人。

问：现在一共有几个客人？需要几只拖鞋？可以怎样计算？根据学生回答板书：2+2+2=6。

3.多媒体再出示一个客人。

问：现在一共需要几只拖鞋？怎样列算式？

根据学生回答板书：2+2+2+2=8。

问：上面这些算式有什么特点？想一想我们学过的知识，它们还能用别的方法来表示吗？

根据学生回答板书并引导学生理解：2个2相加，乘法可以写作2X2,3个2相加可以写作

2X3.......

2+2=2X2=4

2+2+2=2X3=6

2+2+2+2=2X4=8

4.多媒体出示第五个客人。

问：现在需要几只拖鞋？用加法怎样计算？乘法呢？

根据学生回答板书：2+2+2+2+2=2X5=10

2+2+2+2+2+2+2+2+2=2X9=18

二、探究新知

1.师：你发现这些乘法算式有什么共同点？我们可以根据这些乘法算式来编出2的乘法口

诀。前面一个乘数都是2,我们在乘法口诀中就把二放在最前面。后面一个乘数是几，我们

就把几放在二的后面。积放在两个乘数的后面。由此可以得出2的乘法口诀的第一句：二二

得四，表示2乘2得4；第二句：二三得六，表示2乘3得6。那第三句怎么说呢？表示什

么意思？第四句呢？

2乘5的积是两位数，为了顺口，我们就把“得”字去掉，说成“二五一十”。那后面几句

口诀你们会编了吗？

2+2=2X2=4二二得四

2+2+2=2X3=6二三得六

2+2+2+2=2X4=8二四得八

2+2+2+2+2=2X5=10二五一-H

2.给学生1分钟时间背口诀。

师:你背了几句口诀？谁背得最多？你是怎样记住这些口诀的？愿意把你的方法说给同学们

听听吗？（引导学生找出相邻两句口诀间的联系。）

3.多媒体出示滑冰图。问：共有几人在滑冰？

用乘法如何算，用了什么口诀？

学生讨论回答。

4.课堂活动。

第1题，要让学生动手摆小棒，然后说算式和口诀，可采取你摆我说、自己边摆边说或老师

摆学生说等形式进行，加深学生对2的乘法口诀的理解。特别注意除“摆2次”外，其他的

摆法都要启发学生根据摆小棒的结果说出两个乘法算式，并巩固用一句口诀算两道乘法算式

的知识。

第2题对口令，也可采取老师和学生或学生和学生对口令等形式进行，使学生熟悉口诀并运

用乘法口诀。同时，还要注意的是在对口令的过程中，提示学生进行用一句口诀对出两道乘

法算式的活动。

三、巩固练习

指导学生完成练习二的第1题和第2题。

四、课堂小结

这节课你学会了哪些知识？你用什么方法记忆2的乘法口诀？

2的乘法口诀

2+2=2x2=4二二得四

2+2+2=2x3=6二三得六

2+2+2+2=2x4=8二四得八

2+2+2+2+2=2x5=10二五一十

2+2+2+2+2+2+2+2+2=2x9=18

2的乘法口诀是学生第一次接触的乘法口诀，但是同学们已经能熟练的2个2个地数，所

以本节课的重点放在了探索2的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记

忆和应用，为后面的学习做好方法的准备。在尝试编口诀时，我让学生说说想法，为什么这

么编，巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀

的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题,

解决乘法问题很有帮助。

记忆口诀是本节课的重点，不能只让学生单纯的背，更多的是体现在练习题的安排上。

我采用了不同的题型来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生，所以教材安排

的课堂活动以游戏的方式进行。这样，学生就会产生无意识记忆，其记忆的效果比强记忆省

劲。这些游戏的练习，同时也大大提高了学生们的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄

写与背诵中解救出来。

第一单元表内乘法（一）

第4课时1的乘法口诀

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教材第8页例3及练习二第3、5、6题与思考题。

⑨6®（汾

经历编制1的乘法口诀的探索过程，感知1的乘法口诀的来源，熟记1的乘法口诀，能用口

诀进行计算。

重点：经理编制1的乘法口诀的过程，知道1的乘法口诀的来源，熟记1的乘法口诀。

难点：理解1的乘法口诀的来源。

o◎❷@

一、谈话引入

前面我们学习了2的乘法口诀，大家都掌握得很不错。今天我们来学习1的乘法口诀。（板

书课题）

二、探究新知

1.教师引导学生编口诀。

（1）课件出示1根小棒，提问：这是几个几，你能用乘法列算式吗？

指名口答，教师根据学生回答板书：1X1=1。

教师指出：根据这个乘法算式我们可以编一个乘法口诀“一一得一”。

全班齐读口诀，教师板书：一一得一。

（2）课件出示2个1根小棒。（结合课件动画1根1根地出现。）

提问：现在是几个几？怎样用算式表示？口诀可以怎样编？

学生独立思考后指名回答，教师根据学生回答板书：1X2=2,一二得二•

追问：1X2=2表示什么？一二得二可以计算哪些乘法算式？

学生根据已有的知识经验，交流得出1X2=2表示2个1相加得2,也可以表示1个2得2。

一二得二可以计算1X2=2,也可以计算2X1=2。

（3）课件出示3个1根小棒，提问：你能列出乘法算式和编一个乘法口诀吗？

学生同桌交流后，全班交流。教师指名回答后板书：1义3=3,一三得三。

2.学生自主摆小棒，编口诀。

刚才我们编了1的乘法口诀的前3句，你还能继续往下编吗？请同学们拿出你们的小棒，一

边摆小棒，一边写算式，并编出相应的口诀。请同学们注意，在摆小棒的时候，要1根1

根地摆，还要数出有几个1。

学生自行摆小棒、写算式、编口诀。教师巡视，发现问题及时纠正，对学困生予以一定的指

导。

3.交流反馈。

刚才大家编出了1的乘法口诀，能把你编的口诀跟大家交流一下吗？

学生口述编口诀的过程。

教师根据学生回答板书：

1X4=4一四得四

1X5=5一五得五

1X6=6一六得六

1X7=7一七得七

1X8=8一八得八

1X9=9一九得九

全班齐读1的乘法口诀。

4.找规律，记口诀。

(1)观察乘法算式，你发现了什么？

学生通过讨论交流得出：1乘几，积就是几。

(2)用你喜欢的方法背口诀。

(3)多种形式背诵口诀。

顺背、倒背、同桌互背、全班齐背、指名抽背。

5.巩固口诀。

(1)对口令。(完成教材第9页“课堂活动”的第1题。)

师生、生生对口令。

(2)说算式，对口诀。(完成教材第9页“课堂活动”的第2题。)

请同学们想一想，3X1得多少？用什么口诀？为什么用这句口诀。

通过交流让学生明确：无论是3X1还是1X3都可以用“一三得三”这句口诀计算出结果。

这和前面学习的2的乘法口诀一样，一句口诀可以计算两个乘法算式。

同桌合作：一个学生说出两个乘法算式，另一个学生说出相应的乘法口诀。还可以一个学生

先说出乘法口诀，另一个学生说出乘法算式。

三、巩固练习

L完成教材“练习二”的第3题。

学生独立完成，然后同桌相互说说每题应用的乘法口诀。

集体订正，指名说说自己的想法。

2.完成教材“练习二”的第5题。

学生独立完成，然后集体反馈。

教师归纳：在比较大小时，要先算出算式的结果，再比较大小，这样不容易错。

3.完成教材“练习二”的第6题。

先让学生独立练习，接着同桌互对答案、交流，然后教师指名口答，并让计算错误的学生说

说原因。

4.完成教材“练习二”的思考题。

（本题是训练学生的动手操作能力，类比推理能力，创造能力和应用口诀的能力。题目有一

定的难度，供学有余力的学生选用。）

引导学生认真观察题图，理解图意：把一个图形分成两个完全一样的图形，并学会怎么分。

通过类比、推理，探索出本题的答案。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

❾§❸砂

1的乘法口诀

1X1=1一一得一1X2=2一二得二

1X3=3一三得三1X4=4一四得四

1X5=5一五得五1X6=6一六得六

1X7=7一七得七1X8=8一八得八

1X9=9一九得九

在上节课学习了2的乘法口诀之后，学生对乘法己经有初步的认识。在本节课的教学过

程中，我让学生再次尝试自己编制口诀。记忆口诀，并通过练习让学生巩固口诀，学生运用

口诀。学生在这样的过程中进一步理解乘法口诀的来源，为继续学习乘法口诀奠定坚实的基

础。

本科教学仍存在一些不足之处，教师的语言如果能简练些会更好，提示性的语言还要更

少些，把课堂还给学生。

第一单元表内乘法（一）

第5课时3的乘法口诀

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o❷曲❸

教材第11页例1、例2及课堂活动与练习三第1、2题。

06字与

经历3的乘法口诀的编制过程，感知3的乘法口诀的来源，熟记3的乘法口诀。

重点：掌握并熟记3的乘法口诀。

难点：熟记3的乘法口诀。

一、情境引入

课件出示3人一组，共2组小朋友在跳绳。

引导：图上的小朋友在干什么？几个人一组？有几组？

学生观察图，教师指名回答。

提问：一共有几人？你能列出乘法算式吗？拥有哪句口诀？

指名回答。

(学情预设：学生列出3X2=6或2X3=6,两个算式应用“二三得六”这句口诀。)

教师：同学们真棒，利用我们学过的2的乘法口诀解决了问题，今天我们来继续学习3的乘

法口诀。(板书课题。)

二、探究新知

1.理解图意，填补表格。

(1)追问：如果有3组，一共有几人？你是怎样想的？

(教师边提问边利用课件出示情境图和表格。)

学生独立思考后教师指名口答，学生可能有以下儿种想法：①3+3+3=9：②两组6人，三组

比两组多一组，多了3人，6+3=9；③通过数人数得出共有9人。

教师根据学生的回答在表格“3组”对应“人数”栏上标上得数9。

用同样的方法引导学生算出4组、5组、6组各有几个小朋友，教师根据学生的回答把结果

填在表格里。

(2)提问：从表格里你发现了什么？

学生通过观察、思考、交流得出：每一个不同的组数就对应着一个不同的人数。从左到右组

数依次增加1,人数就依次增加3。

请你根据表格里的组数和人数的规律，猜猜7个组、8个组、9个组各有多少人。

学生同桌交流后，教师指名口答，并让学生说说自己的想法，最后教师把表格补充完整，验

证学生的猜想。

2.尝试编口诀。

(1)同学们，“3组有9人”你能用乘法算式表示吗？为什么这样列式？

教师指名回答，并板书：3X3=9。

提问：你能根据3X3=9试着编一句乘法口诀吗？并说说你这样编的理由。

引导学生根据编1,2的乘法口诀的经验，编出3X3=9的口诀：三三得九。

(2)让学生运用刚才的方法，根据表格中的数据写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。

学生独立列乘法算式，编口诀，然后在小组内交流，教师巡视。

集体反馈时，教师根据学生口答板书：

3X3=9三三得九

3X4=12三四十二

3X5=15三五十五

3X6=18三六十八

3X7=21三七二"■一

3X8=24三八二十四

3X9=27三九二十七

3.找规律，记口诀。

(1)全班同学齐读3的乘法口诀。

提问：3的乘法口诀一共有几句？有什么规律？

(学生发现的规律可能有多种，只要合理，教师都要予以肯定。重点引导学生发现相邻两句

口诀之间都相差3。)

(2)学生用自己喜欢的方法记口诀，重点引导学生利用刚才发现的规律记口诀。

4.用口诀。(教学例2)

(1)课件出示教材第11页例2。

3X6=7X3=

(2)请同学们想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？

学生独立思考后，同桌交流。

教师指名口答，并根据学生回答板书：

3X6=18口诀：三六十八

7X3=21口诀：三七二H^一

三、巩固练习

1.完成教材第12页“课堂活动”的第1题。

教师请2个学生上台演示，一个学生用小棒摆出三角形，另一个学生说出乘法算式及所应用

的乘法口诀。然后让学生同桌之间合作轮流摆一摆、说一说，教师巡视指导。

2.完成教材第12页“课堂活动”的第2题。

学生独立思考后直接在表格中圈出3乘1,2,3,9的积。

反馈时，教师指名学生说说积分别是多少，根据哪句口诀得出的。

3.完成教材第12页“课堂活动”的第3题。

同桌两人合作对口令。

4.完成教材“练习三”的第1、2题。

学生独立完成，集体反馈。反馈第1题时让学生说说应用的乘法口诀。

四、课堂小结

这节课你们学会了什么？3的乘法口诀共有几句？相邻两句口诀有什么联系？你能背出3的

乘法口诀吗？

3的乘法口诀

例l；3x3=9三三得九例2：3x6=18

3x4=12三四十二口诀：三六十八

3x5=15三五十五7x3=21

3x6=18三六十八口诀：三七二十一

3x7=21三七二十一

3x8=24三八二十四

3x9=27三九二十七

学习3的乘法口诀之前，学生已经学习了1,2的乘法口诀，对口诀的结构和意义都有

所了解。教学时，以“扶一一半扶半放一一放”的方式让学生自主参与编制乘法口诀的过程,

理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆

乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，树立学习数学的自信心。整个教学过程，始终

以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，提高自主学习的积极性和主

动性。

这节课也存在一些不足之处，如教师的评价语言过于苍白，针对性不强，在今后的教学

中，要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。

第一单元表内乘法（一）

第6课时练习课

课时目标导航

教材第13~14页内容。

@6@⑤

熟记1,2,3的乘法口诀，并能应用口诀解决实际问题.

重点：熟练运用3的乘法口诀进行口算和解决简单实际问题。

难点：在能够正确、迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题。

一、谈话引入

同学们，今天这节课我们要进行有关3的乘法口诀的综合练习。（板书课题。）

二、巩固练习

1.完成教材第13页的第3、5、6题。

（1）让学生独立完成，指名口答。

（2）全班交流时，要求学生说出相应的口诀，教师进行有针对性指导。

（3）在反馈过程中，注意教育学生要养成认真计算、细心检查的好习惯。

2.完成教材第14页的第7题。

先让学生读口诀，然后要求学生根据口诀写出相应的两个乘法算式，最后集体反馈。

3.完成教材第14页的第8题。

先让学生独立完成，然后全班交流，教师用实物投影展示个别学生的答案。并强调练习时要

看清运算符号，选择适当的方法进行口算。

4.完成教材第14页的第9题。

引导学生先从下往上观察表格，再想口诀。反馈时指名说说是怎样想的，有什么发现。

三、解决问题

1.完成教材第13页的第4题。

（1）用课件逐题出示图文。

（2）先让学生独立看图，从中获取信息，理解题意，再列式解答问题。

（3）全班交流时，教师引导学生口述口算依据和过程。

2.完成教材第14页的第10题。

（1）课件出示题图，让学生认真观察后体温：从图中你能获得哪些数学信息？（指名口答）

（2）让学生独立解答，然后组织全班交流。

通过交流让学生明确：求“8个3人间一共能住下多少人”？实际上就是求8个3是多少，

用乘法计算，利用乘法口诀“三八二十四”就可以求出结果是24人。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

练习课

5X3=15（元）或3X5=15（元）

3X4=12（元）或4X3=12（元）

8X3=24（人）或3X8=24（人）

这节课首先通过谈话，唤起学生的记忆，为接下来的练习扫清了障碍。然后通过练习，

提高学生的计算技能。在交流辨析中，巩固乘法口诀，为后面学习表内除法作铺垫0接着通

过运用所学知识解决生活实际问题，进一步巩固乘法口诀，感受到乘法在生活当中的应用，

激发学生学好数学的信心。同时增加学生的审题训练，培养学生良好的解决策略。最后通过

小结帮助学生对课堂知识进行回忆，提高学生总结归纳的能力。

第一单元表内乘法(一)

第7课时乘加乘减

课时目标导航

国❷◎❷

教材第15页例3,课堂活动以及练习四第题。

L初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。

2.能灵活运用1、3的乘法口诀口算乘加、乘加算式。

3.结合剧情情境，理解乘加、乘减计算的算理。

4.结合情境进行爱祖国、爱科学的教育。

重点：乘加、乘减与生活的联系。

难点：运算的法则。

一、情境引入

1.读口诀，说算式。

二三得六(2X3=6,3X2=6)一四得四(4X1=4,1X4=4)三四十二(4X3=12,3X4=12)

2.根据图示写算式。

★★★★★★★★★

算式是：(3X3=9)或者(3+3+3=9)

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

算式是：(3X4=12)或(3+3+3+3=12)

说一说每个算式表示什么意思。要点：3个3是多少？4个3是多少？

二、探究新知

出示教材例3

思路一：

教师：数一数每组同学的人数，你能发现些什么？

学生：有3个组是每组3人，有1个组是2人。

教师：这些数真有特点。有3个组都是3人，有一个组却比其他组少1人，也就是2人。你

能用什么办法求出一共有多少人吗？请先想一想，再在小组内说一说你的想法。

教师：你们解决“求一共有多少人”的问题了吗？哪个组愿意来向大家介绍你们的想法和解

决办法？

学生1：我们用加法做:3+3+3+2=11（人）。

学生2：我们先算出3个3人一组的一共有多少人，用3X3=9（人），再加上2人，是11

人。

教师：能列出一个算式吗？

学生2：3X3+2=11（人）。

学生3：我想如果把2人组增加1人，这样每组都是3人，一共有4个组，用3*4=12（人）,

再减去多算的1人，是11人。

教师：怎样列算式呢？

学生3：3X4-1=11（人）。

教师：真不错，用了假设这种方法帮助解决了这一问题。

教师：（指3X3+2）这个算式是先算3X3,还是先算3+2?

学生结合自己的理解发言，最后教师小结：因为3X3+2表示3个3人一组再加上2人，求

一共有多少人，即先把3人一组的这3个组的总人数算出来。所以，3X3+2应先算3义3,

再用3X3的积加2。

教师：你们想一想3X4-1先算什么呢？

教师：（指3X3+2,3X4T这两个算式）这就是我们今天学习的内容，是什么？

学生：乘加、乘减。

教师：一个算式中有乘有加或有乘有减，你知道先算什么吗？

学生：先算乘，再算加或减。

思路二：

1.提出问题：

有哪些方法可以知道有多少个小朋友？

（预设：①用加法计算一一3+3+3+2。②点数的方法一一挨个数。③点数的方法一一先数前

三组，再接着点数。）

2.情境导学

教师引导：先点数前3组就相当于先算前3组有多少人，算式可以怎样列？（3X3）然后再

接着点数就相当于再增加几人，因此算式又可以怎样列？（3X3+2）

强化理解，抓3个要点：

（1）3X3表示什么？学生：3组小朋友共有多少人。

（2）为什么要“+2”？学生：比3组小朋友要多出两人。

（3）3X3+2表示什么意思？学生：比3个3多2。

3.方案选优

比较两种方法（连加和乘加），哪种更好？乘加计算更快、更简便。

4.同类对比

还可以乘减----3X4-lo

对比分析理解，抓3个要点:

(1)为什么不加要减？为什么要“T”？(结合图示)学生：还差一人才能组成4个3。

(2)为什么“义4”？学生：把这些同学看成4组。

(3)3X4-1表示什么意思？学生：比4个3少1。

5.结论验证

第一个算式3X3+2,先求出3组有多少个，再加上第4组的2个，也就是先算乘，再算加。

再看第二个算式，3X4-1,先求4组有多少个，再去掉1个，先算乘，再算减。因此，乘加、

乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法。

三、课堂小结

1.先算乘，再算加减法。2.乘加(或乘减)比连加简便。

卷❾❷砂

乘加乘减

例3

方法1逐一数

方法23+3+3+2=11（人）

方法33X3+2=11（人）

方法43X4-1=11（人）

教学本课时，创设了生活中的情境，为学生提供了较为丰富的观察、思考的素材，调动

学生学习的积极性。解决问题时，让学生在充分观察、思考的基础上发表各自的见解，引导

学生探索不同的解决方法，培养学生从不同的角度来思考问题的习惯，提现解决问题方法多

样化的思想。当然，本课教学也存在一些不足之处，如在学生自主探索解法的过程中，没有

给学生充分的独立思考、小组合作交流的时间，使得小组合作学习流于形式。在今后的教学

中要多加注意。

第一单元表内乘法(一)

第8课时4的乘法口诀

课时目标导航

教材第17~19页例1、例2及练习五。

您◎❽⑤

经历4的乘法口诀的编制过程，感知4的乘法口诀的来源，熟记4的乘法口诀。

0⑥❷份

重点：掌握4的乘法口诀。

难点：熟记4的乘法口诀。

一、情境引入

（教师利用课件出示3辆汽车图，每辆汽车4个车轮。）你能从图上获得哪些数学信息？（图

上共有3辆汽车，每辆汽车有4个车轮。）

提问：3辆汽车一共有多少个车轮呢？你能列出算式吗？应用哪句口诀口算呢？

学生列出：3X4=12或4X3=12,两个算式都是用“三四十二”这句口诀口算的。

引入：今天莪们来继续学习4的乘法口诀。（板书课题）

二、探究新知

1.理解图意，填写表格。

（1）追问：如果有4辆汽车，一共有多个车轮？你是怎样想的？

（教师边提问边利用课件出示教材第17页情境图和表格。）

学生独立思考后教师指名口答，学生可能有以下几种想法：①4+4+4+4=16；②3辆车12个

车轮，4辆比3辆多1辆，多了4个车轮，12+4=16；③通过数车轮数得出共有16个。

用同样的方法引导学生算出5辆、6辆汽车各有儿个车轮，教师根据学生的回答把结果填在

表格里。

（2）提问：从表格里你发现了什么？

引发学生发现：每一个不同的汽车辆数就对应着一个不同的车轮个数。从左到右汽车辆车依

次增加1,车轮个数就依次增加4。

让学生根据表格里的汽车辆数和车轮个数的规律，得出7辆、8辆、9辆汽车各有多少个车

轮。教师把表格补充完整，验证学生的猜想。

2.尝试编口诀。

（1）提问：“4辆汽车16个车轮”你能用乘法算式吗？为什么这样列式？（4X4=16,）

你能根据4X4=16试着编一句乘法口诀吗？并说说你这样编的理由。

学生独立思考，教师组织学生全班交流，根据学生回答板书：四四十六。

（2）让学生根据表格中的数据写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。然后在小组内交流,

教师巡视指导。

最后教师总结，并板书：

4X4=16四四十六

4X5=20四五二十

4X6=24四六二十四

4X7=28四七二十八

4X8=32四八三十二

4X9=36四九三十六

3.找规律，记口诀。

（1）4的乘法口诀一共有几句？有什么规律？（重点引导学生发现相邻的两句口诀之间都

相差4。）

（2）引导学生利用发现的规律记口诀。

4.用口诀。（教学例2）

（1）课件出示教材第17页例2。

4X8=

5X4二

（2）请同学们想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？

学生独立思考后，教师指名口答，并板书：

4X8=32口诀：四八三十二

5X4=20口诀：四五二十

教师：“四八三十二”这句口诀还可以计算哪个乘法算式？“四五二十”呢？“四四十六”

可以吗？为什么？

指名学生口答后，教师归纳：根据一句乘法口诀一般可以写出两个乘法算式。（两个因数相

同的乘法算式除外。）

三、巩固练习

1.完成教材第17页“课堂活动”的第1题。

教师请2个学生上台演示，一个学生摆小棒（每组4根），摆若干组；另一个学生说出乘法

算式及所应用的乘法口诀，再集体评价、反馈。

2.完成教材第17页“课堂活动”的第2题。

以不同形式对口令，巩固乘法口诀。

3.完成教材第18页“课堂活动”的第3题。

教师组织学生以接龙的形式展开游戏，要求每位学生完整地描述“几只青蛙儿张嘴，儿只眼

睛几条腿”。

全班交流时，教师设问：刚才大家算1只青蛙1张嘴用了什么口诀？（1的口诀。）

算2只眼睛4条腿用了什么口诀？（2的口诀。）

算8只眼睛16条腿用了什么口诀？（4的口诀。）

最后教师指出：我们已经学习了广4的乘法口诀，我们不仅要熟练地背诵这些口诀，还可以

利用这些口诀解决我们生活中的简单实际问题。

四、课堂小结

这节课你们都学会了什么？4的乘法口诀共有几句？相邻两句口诀有什么联系？你能背出4

的乘法口诀吗？

4的乘法口诀

例1：

4X4=16四四十六

4X5=20四五二十

4X6=24四六二十四

4X7=28四七二十八

4X8=32四八三十二

4X9=36四九三十六

例2：4X8=32口诀：四八三十二

5X4=20口诀：四五二十

@o@o

本节课学生在轻松愉快的学习氛围中主动探索4的乘法口诀，学生体验了自主探索的乐

趣，感受到了数学与生活的联系，也享受到了成功的喜悦。教学时，首先让学生观察，结合

已有的知识发现新知识，既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习新知奠定基础。

接着让学生通过自己的观察与思考，去发现规律，熟记口诀。

本节课也存在一些不足之处，教师生搬硬套教案，对学生的错误没有及时调整自己的教

学设计，应当抓住学生的典型错误进行分析、纠正，这样才会使学生的记忆更深刻。

第一单元表内乘法（一）

第9课时5的乘法口诀

课时目标导航

教材第20~21页例1、例2、课堂活动及练习六。

1.经历5的乘法口诀的编制过程，感知5的乘法口诀的来源，熟记5的乘法口诀。

2.通过观察、比较、分析、归类、类比，培养学生推理、概括、记忆等能力。

重点：掌握并熟记5的乘法口诀。

难点：熟记5的乘法口诀。

oco

一、情境引入

（教师利用课件出示小朋友喜迎北京奥运会的情境图。）你从图上获得了哪些信息？

学生交流后，教师用课件出示一面五环旗。

教师：这是奥运会的会旗，旗上画的是什么？数数看有多少个圆环？

指名口答，教师追问：一面小旗有5个圆环，用乘法算式怎样表示？可以用哪句口诀？

指名回答。

提问：4面小旗一共有多少个圆环呢？用乘法算式怎样表示？用哪句口诀口算的。（教师边

用课件出示4位小朋友分别举着五环旗的情境图，边提问）

学生易列出：5X4=20或4X5=20,两个算式都是用“四五二十”这句口诀口算的。

提问：如果有5面五环旗，一共有多少个圆环？

设疑：用乘法算式怎样表示？怎么算？今天我们来继续探究5的乘法口诀，解决这类问题。

(板书课题)

二、探究新知

1.理解图意，填补表格。(教材第20页例1)

(1)教师继续用课件出示5位小朋友分别举着五环旗的情境图和表格。

学生根据已有经验可能有以下几种想法：①5+5+5+5+5=25；②4面五环旗有20个圆环，5

面比4面多1面，多了5个圆环，20+5=25(个)；③通过数圆环数得出共有25个。

教师根据学生的回答在表格“5”对应的“圆环”栏上写出得数25。

(2)提问：那么6面、7面、8面、9面小旗各有多少个圆环呢？

引导学生用同样的方法，将表格补充完整，教师讲评，集体订正。

2.尝试编口诀。

让学生根据表格中的数据写出乘法算式，结合前面编写广4乘法口诀的经验，尝试编出相应

的乘法口诀，并在小组内交流。

学生独立列乘法算式，编口诀，然后在小组内交流，教师巡视。

集体反馈时教师根据学生口答板书：

5X5=25五五二十五

5X6=30五六三十

5X7=35五七三十五

5X8=40五八四十

5X9=45五九四十五

3.找规律，记口诀.

(1)提问：5的乘法口诀一共有几句？有什么规律？

学生发现的规律可能有多种，只要合理，教师都要予以肯定。重点引导学生发现相邻的两句

口诀之间都相差5。

(2)引导学生利用刚才发现的规律熟记口诀。

4.用口诀。(教学教材第20页例2)

(1)课件出示。

5X7=。

(2)请同学们想一想，计算这道题要用哪句口诀？计算结果是多少？

学生独立思考后，回答：5X7=35口诀：五七三十五

追问：“五七三十五”这句口诀还可以计算哪个乘法算式？今天学习的这些口诀中哪些可以

计算两个乘法算式，哪句口诀不可以？为什么？

指名口答后，教师归纳：一句乘法口诀一般都可以算两个乘法算式，两个因数相同的乘法算

式除外。

(3)让学生独立完成“算一算”，教师指名口答，让学生说说每个乘法算式应用的是哪句乘

法口诀。最后让学生全班齐读这四个乘法算式。

三、巩固练习

1.完成教材第21页“课堂活动”的第1题。

同桌两人合作，对口令。

2.完成教材第21页“课堂活动”的第2题。

学生先独立应用口诀编儿歌，然后在小组内交流：1只手有5个手指，2只手有10个手指,

3只手有...

最后全班交流。

3.完成教材第21页“课堂活动”的第3题。

（1）教师点明题意：用5分别乘广9,所得的积写在表格第二行相应的位置上.

学生独立填写后，教师用课件逐一显示出来，全班订正。

（2）全班齐读所得的积后，教师提问：你发现了什么？

学生通过观察比较、讨论交流可能有以下发现：

①相邻的两个积相差5。

②5与1,3,5,7,9相乘的积的个位上都是5。

③5与2,4,6,8相乘的积的个位上都是0。

教师指出：我们可以利用这些规律，帮助我们熟记5的乘法口诀。

四、课堂小结

这节课我们学会了什么？（5的乘法口诀。）有什么规律？你能背出5的乘法口诀吗？

5的乘法口诀

例l：5x5=25五五二十五

5x6=30五K二丁

5x7=35五七三十五

5x8=40五八四十

5x9=45五九四十五

例2：计算：5x7=35

口诀：五七三十五

本节课是在学生已经掌握乘法的意义和学习了广4的乘法口诀的基础上进行教学的。学

生已经初步掌握了列算式编口诀和记忆口诀的方法，因此教学时通过创设情境放手让学生尝

试编口诀，利用己有的知识经验，迁移类推，自主探究5的乘法口诀。教师只在关键处启发、

点拨。学生在编乘法口诀的过程中，不仅提高了归纳概括、迁移类推的能力，而且从中享受

到成功的喜悦和学习数学的乐趣。

第一单元表内乘法（一）

第10课时练习课

课时目标导航

您❷❾❽

教材第21页练习六。

您包❽8

1.熟记广5的乘法口诀，能熟练应用口诀进行口算。

2.增强数学应用意识，培养应用所学知识解决实际问题的能力。

重点：熟练运用5的乘法口诀进行口算并解决简单的实际问题。

难点：应用所学知识解决实际问题。

一、谈话引入

同学们，今天这节课我们要进行有关5的乘法口诀的综合练习。（板书课题）

二、巩固练习

1.完成教材第21页的第1题。

让学生独立完成，同桌互对答案，全班齐读口诀和相应的算式。

提问：我们学过的广5的乘法口诀中，哪几句口诀只算一个乘法算式？

指名口答，并板书。

2.完成教材第22页的第2题。

（1）学生独立完成，再集体反馈。

（2）反馈时注意学生解法的多样化，如9X5圆.TIF;Z*4;Y*4,JZ》5X9,方法一：学生可

以通过计算两个算式的结果来比较大小，两边都等于45；方法二：也可以通过两个算式表

示的意义比较大小，两个算式都表示5个9相加或9个5相加，所以两个算式相等；方法三:

因为两个乘法算式应用的口诀相同，所以结果一定相等。

最后教师要指出：解答这样的题目时要看清题目，认真审题，选择适当的计算方法进行口算。

3.完成教材第22页的第3题。

让学生以小组比赛的形式进行口算，再集体反馈。反馈时教师强调要养成认真计算的好习惯。

4.完成教材第22页的第4题。

让学生独立口算后，集体订正。

引导学生发现：乘法算式可以转化乘加或乘减的算式；交换两个因数的位置，积不变。

5.完成教材第22页的第5题。

学生独立完成练习后，引导学生：观察5+5=10、5X5=25、5-5=0这三道算式，并让学生说

说发现了什么？

小结：所填的运算符号不同，所得的结果也不一样。

三、解决问题

完成教材第22页的第6题。

1.课件出示医院里护士拿药的情境。

让学生说说图上有什么？护士在干什么？

指名学生口答。

2.利用课件出示一板药，引导学生观察并提出问题：每板药有多少粒？

让学生独立列式解答。

指名板演，集体订正时让学生说说自己的想法。

3.课件出示第（2）小题图，引导学生观察，明确题意：图上有6板药，每板有5粒，要求

一共有多少粒。

让学生独立思考，再列式解答。

全班交流时，教师引导学生口述口算依据和过程。

四、课堂小结

通过这节课的联系，你有什么收获？还有什么困惑？

❷电

练习课

2X5=10（粒）或5X2=10（粒）

5X6=30（粒）或6X5=30（粒）

第一单元表内乘法（一）

第11课时整理与复习

课时目标导航

o❷❾0

教材第23~24页内容。

i.通过整理和回顾本单元的知识，构建系统的知识结构。

2.进一步理解乘法的意义，熟悉乘法算式各部分的名称，熟读乘法算式。

3.通过归纳整理「5的乘法口诀，理解乘法口诀间的关系，熟练掌握乘法口诀，并利用口诀

计算和解决生活中的简单问题。

重点：整理本单元的知识内容，构建系统的知识结构。

难点：提高应用所学知识解决问题的能力。

一、点名课题

同学们，今天这节课我们要通过整理与复习，巩固我们这一单元所学的知识。(板书课题)

二、归纳整理

1.复习乘法的含义和乘法算式各部分的名称。

(1)教师利用课件出示：

▲▲▲▲▲▲▲▲

▲▲▲▲

▲▲▲▲▲▲▲▲

一共有多少个三角形？

加法算式：()

乘法算式：()()

(2)指名口答，并说说这样列式的理由。教师根据学生回答板书。

(3)同桌相互说说这2个算式的读法及乘法算式各部分的名称。

2.归纳、整理广5的乘法口诀。

(1)填一填。