Module3（教学设计）英语五年级下册

M3单元整体构建学校年级五主备时间总课时3课程类型新授主备教师参备教师全体五年级教师背景分析课标分析：语言能力：能在教师引导和启发下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中常见的简单语言材料，领悟其基本意义，获取和整合基本的事实性信息，把握主要内容；运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，表达看法及观点，实现基本的沟通与交流。文化意识：学生能在教师引导和启发下，初步了解与中外文化有关的食物，对学习、探索中外文化有兴趣；通过日常对话，获取中外食物文化的简单信息，感知与体验文化多样性；能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物；认同中华文化，发现和感悟其中蕴含的人生哲理和价值观，形成正确的价值观和良好的品格；初步具备比较和识别中外文化异同的能力。思维品质：能在教师引导和启发下，主动观察所学语篇中语言和食物文化的各种现象；通过比较，识别各种信息的相似性和差异性，发现并推断因果关系；能根据获取的信息，归纳、概括共同特征；有问题意识，能提出自己的想法，有条理地表达观点，能初步进行独立思考。学习能力：能在教师引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，英语学习的兴趣增强；利用多种资源开展学习，初步形成自主学习的意识，基本养成良好的学习习惯。学情分析：知识基础：学生在之前的学习中接触的与此有关的内容如下：a.在三年级下册Module4Unit1Doyoulikemeat?Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges?和四年级上册Module4Unit1Doyouwantsomerice?Module7Unit1Grandmacookedfish.五上Module2Unit1Howmuchcheesedidiyoubuy?Module7Unit1Hecan’tsee.中，学生对中餐和西餐食品有了一定的了解，学生认识了中西方食物的不同。b在四年级下册M510和五年级上册中重复出现一般过去时的表达，学生对过去时的用法已经熟悉。如果学生对动词过去式还未完全掌握，那么教师需要进一步引导学生总结归纳。认知特点：五年级的学生，年龄多为11岁左右。此年龄段的学生活泼好动，有很强的模仿能力和求知欲望，能积极主动的参与课堂活动。五年级是小学期间英语学习的高级阶段，学生已经通过之前的学习积累了一定的语言知识和语用技能。能够在老师的引导下，在一定的情境中进行语言的运用。这一阶段的学习内容会有一定的提高，因此一项重要任务是为学生创设适宜的语言情景，为学生营造语言运用的氛围，激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语。生活经验：本单元主要句型包括：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips.Samatefourhamburgers.课程安排食物这个主题，与生活中场景息息相关，学生容易接受、感兴趣且产生共鸣，有利于课堂活动的展开。教材分析：本单元内容围绕Englishfood.这一主题展开，涉及3个语篇，包括一组对话，一封邮件，一个绘本故事。语篇一是小学生日常对话，内容围绕Daming和Fanfan对话展开。Daming收到了一封来自在英国的Lingling的电子邮件，Fanfan询问Daming邮件的内容，于是二人开始了关于Lingling在英国的一日三餐的问答。在文中Lingling早上吃了鸡蛋和香肠，中午吃了三明治，晚上吃了英国传统美食炸鱼和炸薯条。该语篇旨在带领学生了解英国饮食文化，同时让学生展开对中外饮食文化的异同的思考，培养健康合理的饮食习惯。语篇二是Amy给Lingling的回信，Amy向大明介绍萨姆、玲玲在英国学校一天的饮食情况，告诉他Sam今天在学校吃了四个汉堡，以此表达他非常喜欢汉堡。而Lingling却不喜欢，她只吃了三明治，埃米想念中国食物，今天晚上她的妈妈将要给他们做中国食物。通过课文学习，学生能表达自己喜欢和不喜欢的食物，学会合理饮食，以及锻炼使用一般过去时描述之前发生过的事情的能力，号召学生养成健康饮食的习惯。语篇三是配图故事。故事主人公叫Elmo，这一课时通过绘本《food》展开教学，文中以第三人称的旁观角度介绍了Elmo喜欢的食物和饮食习惯。Elmo喜欢吃香蕉，豆子，西兰花，熏肠，面包和甜菜，喜欢尝试新的食物，健康的食物会帮助Elmo长大。文中最后说Elmo会去野餐，问学生愿意跟Elmo一起去野餐吗？从而引出学生对食物的讨论。文本围绕健康饮食展开，使用一般现在时通过呈现Elmo饮食习惯，使学生联系个人情况进行对比和思考，不但能在真实的语境中理解和掌握目标语言项目的意义和用法，且引导学生关注健康，明白良好的饮食习惯的重要性，具有现实意义和教育意义。单元学习目标语言能力能够理解运用单词:hamburger,English,breakfast,lunch,sandwich,fishandchips,traditional,dish,dinner。正确使用句型Whatdidshehaveforbreakfast?Ihadeggsandsausages.能了解中西方饮食的差异，并表达好自己的喜好。学习能力通过学习健康饮食金字塔，了解健康饮食标准。学生能够迁移运用运健康饮食金字塔的知识验证别人和自己的饮食是否健康学生能够运用思维导图对所学food相关词汇进行归纳和分类。思维品质能够对饮食习惯进行讨论并作出判断，能够反思自己的饮食习惯，主动制定健康计划并加以实施。文化意识通过对Lingling一日三餐的学习，了解西方的饮食习惯和饮食文化，同时讨论自己的一日三餐，对中西方食物进行对比，了解中西方饮食文化差异。增强祖国意识。礼仪，培养良好的社会适应能力。单元评价任务1.获取Lingling的一日三餐，运用所学语言与小组成员交流介绍自己或他人的一日三餐，并向全班汇报交流展示成果，并表达自己对于日常饮食的看法。2.在语境中获取Sam，lingling在学校吃的食物，能评价别人的饮食，给自己选择健康的饮食。3.理解绘本故事大意获取Elmo喜欢的食物和饮食习惯，并能够运用目标语言介绍自己的饮食习惯。单元教学内容单元教学内容与进度安排课时安排Moudule2Unit1Shehadeggsandsausages.1课时Moudule2Unit2Samatefourhamb