孟德尔的豌豆杂交实验（二）课件 【知识精讲精研】 高一下学期生物人教版（2019）必修2

孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时人教版高一年级下册

生物授课教师：

陈

熠亚里士多德：认为雄性提供“蓝图”，母体提供物质。柏拉图：认为子女更像父方还是更像母方，取决于受孕时哪方的感情更投入，更浓烈些。达尔文：泛生因子论，融合遗传。问题探讨—19世纪前人类对遗传现象的一些看法我们是长得更像妈妈还是爸爸？问题探讨—19世纪前人类对遗传现象的一些看法基于哲学分析和常识推理得到的理论一定正确吗？遗传学的奠基人-孟德尔

豌豆作为遗传实验材料取得成功的原因闭花受粉：花未开放时，已经完成受粉的过程，避免了外来花粉的干扰。自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程，也叫自交，以⊗表示。1.豌豆在自然状态下一般都是纯种，用来实验，结果既可靠，又容易分析。

异花传粉：两朵花之间的传粉过程。不同植株的花进行异花传粉也叫杂交，以×表示。性

状：生物体所表现的形态、结构和生理生化特性。相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。

豌豆作为遗传实验材料取得成功的原因2.豌豆还具有许多易于区分的性状，利于观察和分析结果。我们身上也有许多的相对

性状

豌豆作为遗传实验材料取得成功的原因3.豌豆花朵体积较大，更易进行人工授粉操作。4.豌豆子粒较多，繁殖后代数量较大，从中可获取更多实验数量。步骤：去雄→套袋→人工授粉→套袋一对相对性状的杂交实验一对相对性状的杂交实验孟德尔关于杂交子代性状表现的思考：1.子一代性会不会由亲代中母本决定？2.没有表现出来的矮茎性状是否真的被融合掉了？P高茎矮茎×♂♀高茎F1×F2高茎矮茎3：1正交P高茎矮茎×♂♀高茎×高茎矮茎F1F23：1反交1.孟德尔选择让F1自交，其目的是什么？2.该实验中否定融合遗传最有利的证据是？

一对相对性状的杂交实验正交反交判断亲代矮茎性状在遗传过程中是否消失。F2出现性状分离现象，说明亲代遗传物质并未发生融合。P高茎矮茎×♂♀高茎F1×F2高茎矮茎3：1正交P高茎矮茎×♂♀高茎×高茎矮茎F1F23：1反交一对相对性状的杂交实验

两种纯合亲本杂交，子一代中表现出的性状为显性性状；

子一代中未表现的性状为隐性性状。

在杂种后代中，同时出现显性必状和隐性性状的现象，叫作性状分离。孟德尔做七对相对性状的遗传试验数据结果——数学统计一对相对性状的杂交实验一对相对性状的杂交实验--提出关于性状分离的疑问是什么原因导致了性状分离呢？分离比例为什么总是3：1呢？（1）生物的性状是由遗传因子决定的。显性性状由显性遗传因子决定，以大写字母表示，如高茎用Ｄ表示；隐性性状由隐性遗传因子决定，以小写字母表示，如矮茎用ｄ表示。（2）在体细胞中，遗传因子成对存在的，不相互融合。对分离现象的解释--提出关于“遗传因子”的假设（3）在形成生死细胞—配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子。对分离现象的解释--提出关于“遗传因子”的假设对分离现象的解释--提出关于“遗传因子”的假设（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。对分离现象的解释--提出关于“遗传因子”的假设对分离现象的解释--提出关于“遗传因子”的假设对分离现象的解释--提出关于“遗传因子”的假设对分离现象的解释--提出关于“遗传因子”的假设对分离现象的解释--提出关于“遗传因子”的假设对分离现象的解释--提出关于“遗传因子”的假设对分离现象的解