《窃读记》课时教学设计

《窃读记》课时教学设计基本信息课题课时窃读记第二课时授课类型新授学校名称教学班级四（3）班时间地点授课教师教学目标设计学习内容分析一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。学情现状分析四年级的学生已经有了一定的阅读理解和共情能力，在老师的引导下学习五年级的课文对于他们来说也是比较容易理解和接受的。同是孩子，学生很会被作者小时候窃读的刻苦劲感染，但是课文描写生动，精彩纷呈，学生会无从入手，需要教师组织引领。同时那时候的书店和现在的也不一样，也需要做点补充说明。重点难点预设重点：1.认识7个生字、会写14个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，体会作者用词的准确生动。难点：1.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会心理描写的好处。2.联系课文和生活实际，理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话。3.通过对课文的学习，了解作者对读书的喜爱之情，使学生体会读书的乐趣，养成爱好阅读的习惯。学习目标设定知识与技能：认识7个生字、会写14个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。联系课文和生活实际，理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话。过程与方法：创设情境，读写结合，以读悟情。情感、态度与价值观通过对课文的学习，了解作者对读书的喜爱之情，使学生体会读书的乐趣，养成爱好阅读的习惯。教学策略设计媒体资源教具和多媒体课件方式方法习本教学结构流程巩固上节课文→做法：课前习。的学习内容散文：执其神，感其形，选出课按照不同文体特点悟其言。最具单元新授课内容教学→确定教学内容，并小说：环境描写、情节导读需要结合单元导读要求推进，人物刻画。→训练的知训练的知识点编者说明文：用词的体会，说识点的典意图展开教学。明方法表达运用，训练概行段展开括能力。教学。典型段教学：1.要让学生弄清楚“写什么”；→2.“写什么”是通过“怎么写”来体现的，而且，这样写有什么作用、好处；3.归纳段规律，明确构段方法，方法迁移让学生展开“怎样写”的训练；4.总结段的方法。运用典型师生共同发现，通过汇报、段、篇知识的段的学习方法段的方法，点拨、订正，总结出段落迁移，设计一迁移，提出→要求学生→的内在规律，进一步体验→定练习，让学新的学习任务自学其他段与段之间内在联系，发生做一做、检段落。现布局谋篇的密码，加深查学与教的效构段构篇知识的落实。果。生有感情师生归纳联系单元习作，想一想或说一说回归课文整体→地朗读课→全文所学→本课哪些写作知识、写作技能、文所得。技巧可迁移运用至习作之中，把习作写完整、写具体、写生动，符合各类文体要求。学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新）课前检测课前检测【主要内容】1.词语听写。窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟查找资料，知道“窃”字的几种含义，初步体会什么是“窃读”。窃：①②③……自读课文，找出描写作者“窃读”时心理活动的句子。窃读的滋味是怎样的？（中心句）【评价反馈】1.词语听写和查找“窃”字含义，学生完成较好。2.部分学生找错中心句。课堂练测课堂练测【主要内容】1.比一比你知道哪些读书名言和名人的读书故事？小组竞赛，看哪个小组说的多说的好。补充心理活动描写离考试还有五分钟的时候，我再一次检查我的文具盒，看看文具准备好了没。中性笔，好好地躺在文具盒中；铅笔，乖乖地趴在文具盒里内；橡皮，安静地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次检查，嘴里还喃喃自语“中性笔,铅笔,橡皮……”还是不见尺子。我看了看表，糟了，快上课了，怎么办？怎么办呢?我着急地看了看旁边的同学，心里想“”----可是没有，周围的同学都在认真地准备着东西，只有我，在焦急地东张西望，六神无主的我心里想有一只调皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“”硬着头皮，就这样吧……3.阅读短文《难忘那次出国的感觉》，找出短文中心理描写。【评价反馈】1.2.课后评测课后评测【主要内容】1.仿照作者的写法，把自己“窃读(看、玩)”时的心理活动写下来。2.去图书馆或书店看看，了解图书的分类。3.自由组成小组开展活动，访问周边爱读书的人，请他们谈谈读书的体会，制作记录卡。【评价反馈】教学过程设计情境导入情境导入【出示课题入新章】1.教师揭示本节课的学习内容，板书：课题——《窃读记》。2.幻灯出示“课题”，说说什么是“窃”？●指名学生回答——（“窃”字的不同含义，以及在本课题当中的意义等等皆可）（齐读课题）3.读书明明是一件很好的事情，为什么作者要“窃读”呢？●指名学生回答——（引出时代背景）【设计意图】以课题“窃读记”直接导入，便于学生对题目的理解，以及对文字的感知。引入时代背景，便于学生体会林海音窃读的不易以及初步感受林海音喜爱读书的思想感情。学与教的活动学与教的活动【想法设法窃读书】默读课文，边读边思考，文中的“我”是怎样窃读的？（悄悄地隐藏进书店看书）●学生交流——（怎样想办法窃读的？）预设：到顾客多的书店读，到好几家书店读，下雨天多读一会儿。示句，读句。①我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人腋下挤进去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。②有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或者小女儿。从这些句子里你仿佛看到一个怎样的小女孩（引导学生抓住动作、神态、心理活动来体会人物特点——热爱读书）【设计意图】引导学生抓住重点词句体会人物特点。学习作者通过细致入微的动作描写来表达感情的方法。（三）【万千滋味绕心头】窃读，对于小小的作者来说，是一种既快乐，又惧怕的滋味。这种矛盾复杂的心理活动在课文中哪些地方有所以体现，请你阅读课文，画出句子。●学生交流、分享，指导朗读（指名读，齐读）。示句，读句。（1）最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴......我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（心中快乐，指导学生读出快乐）①创设情境，体会快乐。当天空乌云密布，小雨滴滴滴答答，我的心里高兴地喊着：“大些！再大些！”当细雨如丝，我的心里高兴地喊着：“大些！再大些！”当大雨噼里啪啦地落下，我的心里高兴地喊着：“大些！再大些！”当倾盆大雨来临，我的心里更加高兴地喊着：“大些！再大些！”我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。（心中惧怕，指导学生读出惧怕）②创设情境，指导读出惧怕有人在看着我，这时我知趣地放下书走出去，再走进另一家书店。书店店员朝我走过来了，这时我知趣地放下书走出去，再走进另一家书店。书店老板发现我了，我赶紧放下书走出去，再走进另一家书店。师：作者用这种自语式的独白描绘心境，表达自己对读书的渴望和喜爱之情。这种写法我们称之为心理描写，心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写，值得我们学习。补充心理活动。离考试还有五分钟的时候，我再一次检查我的文具盒，看看文具准备好了没。中性笔，好好地躺在文具盒中；铅笔，乖乖地趴在文具盒里内；橡皮，安静地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次检查，嘴里还喃喃自语“中性笔,铅笔,橡皮……”还是不见尺子。我看了看表，糟了，快上课了，怎么办？怎么办呢?我着急地看了看旁边的同学，心里想“要是有人可以帮帮我就好了”----可是没有，周围的同学都在认真地准备着东西，只有我，在焦急地东张西望，六神无主的我心里想有一只调皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢？难道它长翅膀飞了？那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办？向同学借？可是每个同学也都只带了一把呀！我越想越着急。”硬着头皮，就这样吧……预设：画横线部分有学生自己填写，学生的心理活动可能丰富多样。【设计意图】1.引导学生抓住重点词句进行理解，读出自己的感悟。学习作者通过心理描写来表达感情的方法，体会心理描写的好处。2.通过创设情境，指导朗读和补充心理活动的练习，使学生再次体会心理描写的好处。（四）【

妙笔生花话读书】文中的“我”尽管又饿又累，又快乐又惧怕，但还是坚持去书店读书，为什么？预设：渴望读书，因为爱读书，所以她不怕饿，不怕累。师：正是因为作者热爱读书，坚持读书，文中这个小小的“我”后来成长为一位大作家，被称为台湾“祖母级的人物”。（PPT出示作者简介和成就）对于作者来说，窃读的滋味喜大于惧，因为“窃读”后，她总会想起她的国文老师鼓励他们的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”。联系生活实际，谈谈你的理解。●学生交流，指名回答。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。）为什么课文要以“窃读”为题？你从课文中学到了什么？①偷偷地，悄悄地读书。②抓紧一切时间，创造一切可能去阅读。预设：爱学习，多读书（五）【

课堂小练】比一比你知道哪些读书名言和名人的读书故事？小组竞赛，看哪个小组说的多说的好。阅读短文《难忘那次出国的感觉》，找出短文中心理描写。【设计意图】巩固本节课所学知识（六）【

阅读延伸】《窃读记》原文《城南旧事》【设计意图】拓展阅读，学生的学习范围是广阔的，内容是丰富的，不是仅仅局限于课堂有限的时间、有限的内容。课堂学习内容要与生活相关联，要尽量向课外延伸拓展。【

板书设计】窃读记快乐心理描写