六年级语文：《荷塘旧事》说课稿

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

《荷塘旧事》说课稿（教案）

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、说教材

1、教材简析：

《荷塘旧事》是北师大版语文11册第五单元的一篇精读课文，作者讴歌了大自然和谐的

美和人类淳朴的爱。

2、教学目标：

（一）、知识目标与技能目标

1通过对文本的深入研读，学习生字新词，品味文中优美的句子及修辞手法。

2在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培养写作能力。

3了解文中的人物形象，培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。

（二）、情感目标

感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

3、教学重难点

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教学重点：赏析景物描写的优美，归纳写作要领。

教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

本单元的训练重点是引导学生理解围绕中心选材，理清文章的感情线索，体会作品中作

者流露出的感情，学会使用饱含感情的语言叙事，学生在交流与讨论中发表见解。确定此教

学目标及教学重难点就是以单元主题为依据，同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进

行学习，突出学生的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索，给学生创造良好的探索语

文知识的环境。培养学生景物描写的能力，并在其中穿插对于人物性格特点的理解，从而提

高学生品词析句、写作能力及文学鉴赏力，使语言素养也有所提高。

二、说教学过程

《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回忆了

童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。

作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此

之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如：“浮光跃金”、“嵌”、

“泛”、“漾”、“点缀”。

接着，作者向我们介绍起了荷塘之往事一-狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、

“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”

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又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时

比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。

击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞

击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起

来“，表现了小伙伴们的亲密无间。

文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴

们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了

小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。

一切景语皆情语。荷塘美景的描写为介绍人性美作了铺垫。结尾一段点明中心。

在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突

出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上

让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，采用多种形式的朗读方法、小

组讨论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发学生对生活的深深思索，使之受到

良好的熏陶和教育。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、

合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。

首先，采用直接导入法，揭示课题，留足够的时间学习课文的重点段落；文章2--4自

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然段文字优美，多处运用修辞，渲染了荷塘美景，教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。

积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语

言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文

中的作用。同时要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答，教师注意引导；在学习人美

这一部分时，教学难点是理解小伙伴们的性格，尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解,

最后，本文的亮点是结尾处高度概括的语言，是文章的主题得以升华，要引导学生对生活的

思索，使之受到良好的熏陶与教育。

三、说板书设计：

板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。因此我认为，

板书首先是一种传统的教学技术，它最大的优势在于其与教学随时可以保持同步的自由性与

交互性。所谓“醒目”，是指能将课文的重点、难点一览无余，能将学生的疑问尽收眼底。

所谓“悦目”，是指一篇课文用几堂课上完了，学生脑海中留下了无数的叶片，更重要的是

而且留下了这些叶片组合成的体现文章的树干的“图像”。板书成为一篇课文浓缩的精华，

它是令人受益匪浅的“压缩饼干”。由此可见，即使是在新课程背景下，板书也不是可有可

无的生姜末，而是体现教师教学艺术、提高教学效益的长流水。本文是一篇优美的写景叙事

散文，文章层次清楚，写景部分抓住了荷塘的形状、色彩及荷花的姿态三方面，叙事部分抓

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住了作者和小伙伴的三件事，结尾是全文的中心句，根据文章的结构与重点我采用了提要式

板书法