天津国培历史1班简报三市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

天津国培历史1班简报（三）第三周：4月9日——4月15日编辑：河西教育中心郎越轩第1页目录卷首语温馨提醒第三周学习计划领会教授精神第2页卷首语

记得网球选手李娜在一次网球公开赛后曾经说话。她说在这场公开赛中碰到一些世界顶级网球选手，这些选手对网球、对自己所从事事业都有一个专注精神，这是她和这些选手差距。我曾经接触过一些历史学界老前辈，一位前辈已经年过七旬，天天要伏案写作两三个小时，还要看历史著作，他会订阅每一期《历史教学》，关注学术界最新动向，他老人家一谈起历史和历史学就会异常兴奋，我想我极难抵达那样境界，这就是我和老前辈们差距。第3页各位老师好！新一周又要开始了，这已经是国培远程培训第三周了，希望老师们尽快跟上培训步伐，学习培训课程，下载初中历史课程标准新修订稿，别错过了学习新课标机会！曾经做过中学教师，天天在会考和高考两个年级摸爬滚打，也曾经补过继续教育作业，尤其了解教师工作艰辛！不过，工作有轻重缓急，毕竟这次培训非常难得！希望老师们珍惜学习机会！祝老师们天天有一个好心情！温馨提示第4页

4月9日——4月15日①继续课程学习；②在班级论坛或学科论坛发表主题帖和回帖；③提交第2篇研修日志；④继续提交第1、2份作业；⑤进入学科论坛，参加由教授团体引领主题在线研讨活动（4月12日19:00——21:30）⑥学习班级简报和学科简报内容第三周学习安排第5页

学习收获（一）此次国培计划，我们在北京接收培训历时五天，开始认为时间很短，不过，培训完成后才感觉到即使只有五天，培训内容确实很多，需要一定时间消化吸收。培训过程中，分别有五位教授为来自全国东部沿海八个省市初中历史骨干教师和教研员进行培训。正如学员老师们在课程学习中看到，五位教授讲座很精彩。北师大朱汉国教授主要介绍了课改以来成就和问题，对新修订历史课程标准进行了解读和说明。朱老师讲话是从新修订课标宏观方面介绍，也举了很多详细事例。北京西城区教研员张汉林老师讲座是“历史课程目标改变与有效达成”。张老师看着非常年轻，可是他讲座却让我们感受到了张老师广博学识和历史底蕴。除了他所讲专题外，其实最吸引大家是他讲到相关世界金融方面知识，使大家受益匪浅。陕西省西安市教科所闫璟老师介绍了“历史课程资源开发和利用”。闫老师很时尚，不过从她讲座中不难看出她十多年市教研员经历，讲座内容充实丰富，语言表示尤其清楚流畅。北京教育学院社科系副主任方美玲主要介绍了“历史学习方式转变及案例”。方老师很可爱，她南方口音听着很有亲和力，方老师讲相关课程理论方面内容给大家以启迪。北京市教育科学院基础教育研究中心张静老师主要介绍了“历史学习评价开展及案例”。张老师普通话说得非常标准，尤其悦耳；她讲内容与她在《历史教学》上发表文章一样特严谨，史论结合得尤其好。朱汉国老师和闫景老师还分别解读了“中国古代史”、“中国近当代史”、“世界近当代史”课程内容，详细说明了新旧课标这三部分内容改变。他们讲座确实很精彩。领会专家精神第6页下面，我整理了朱老师讲座内容，给大家展现出他对新课标宏观认识，其中也包含了一些我个人对新课标认识。新一轮基础教育课程对中小学课程进行了整体规划和编制，确保了历史课程在学校教育中应有地位，将其作为一门基础性课程，要求了课程实施计划、课时等，使得历史课程地位与作用得到确保。新课标修订思绪，是依据党第十七次代表大会精神，尤其是依据颁布《国家中长久教育改革和发展规划纲要（2010-年）》（以下简称《纲要》）精神进行。“序言”中尤其强调了“培育含有中国特色社会主义关键价值观公民”；“弘扬以爱国主义为关键民族精神和以改革创新为关键时代精神”；“初步学会从历史角度观察和思索社会和人生，……逐步树立正确世界观、人生观和价值观，提升综合素质，得到全方面发展”。我以为不一样人对历史有不一样认识，这是很正常，不过作为一位历史教师，他责任是用正确史观和价值观念统领他所了解历史知识，打动每一位学生。课标阐述了课程性质四点特征：思想性、基础性、人文性、综合性。“思想性”强调了坚定社会主义信念；“基础性”强调了初中历史教学以普及历史常识为主；“人文性”强调了正确了解人与社会、人与自然关系，提升人文素养；“综合性”强调了重视人类历史不一样领域发展关联性，重视历史与现实联络，对历史与社会进行全方面认识。新课标在这部分叙述更详实、更全方面，目标更明确了。领会专家精神第7页

在课程基本理念部分，旧课标主要强调学生学习方式和教学方式转变，新课标叙述比较全方面。新课标强调“充分表达育人为本教育理念”，“以培养和提升学生历史素养为宗旨”，“以普及历史常识为基础”，“将正确价值判断融入对历史叙述和评判中”。在设计思绪方面，新课标强调“遵照历史教育规律”，三维目标设计和六个学习板块没有改变，但对每一个学习板块中学习主题做了适当弱化。依照历史发展时序，在每一个板块内容设计上，采取“点—线”结合展现方式。“点”是详细历史事实；“线”是历史发展基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，经过“点”与“点”之间联络来了解“线”，使学习内容依据历史发展线索循序渐进地展开。这么总体框架设计和内容编排，突出了历史进程时序性，凸显了历史发展根本，更有利于教学展开，有利于学生对历史学习与了解，有利于培养学生历史时序思维能力和历史了解能力。我以为历史学科最基本规律就是历史时序性，一旦时序性被打乱，学生思维就会混乱，所以新修订课标这么改动是符合科学规律。课程目标对三维目标叙述更为清楚，明确、完整，与纵向、课程内容中要求目标结合更为紧密。比如在课程内容中，以教学活动提议方式，设计了很多学生利用知识活动，包含讨论、辩论、讲述、调查、访谈、比较等，意在加强学生利用所学知识处理问题，加强学生在学习过程中互动与交流，重视培养学生创新精神与实践能力。领会专家精神第8页

“知识与能力”部分强调了“知道人类文明结果，了解历史时序”；在培养和发展学生阅读能力、观察能力和获取历史信息能力等方面表述得更为详细，更强调方法，便于老师教学方式方法科学化。“过程与方法”部分叙述非常详细，在培养和发展学生感知、了解、分析、表示等方法方面叙述非常详细、全方面。“情感态度与价值观”方面强调了使学生认同中华民族多元一体格局；感悟近当代中国人民为救亡图存和民族复兴进行奋斗与探索，认识中国共产党在中国革命与建设中决定作用；认识和平与发展是当今时代主题；从历史演变中认识合理开发和利用资源、生态环境保护主要性，初步形成可连续发展观念；认识人民群众和出色人物对历史所起作用，初步了解个人与群体、个人与社会关系，……逐步确立主动进取人生态度，形成健全人格和健康个性品质。课标修订稿要讨教师循序渐进地培养学生能力，这也是其更清楚、更详细表现。比如说，对七年级学生，侧重在于技能培养，主要是培养其历史时空观念，识读历史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性历史读物，了解传说、故事、演义与史实区分；对八年级学生，主要培养其初步搜集和阅读基本史料能力和初步从多角度分析历史问题能力，以及初步调查研究能力；对九年级学生，主要培养绘制简单历史示意图，能够对同类历史事物进行初步比较、概括和综合，能够初步利用材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习能力。领会专家精神第9页

学习收获（二） 五位教授是从新课标不一样部分切入，进行深度讲解，而且介绍了详细案例。天津市四十一中唐竑彦老师已经把五位教授课件下载到QQ群里，大家能够随时下载，仔细阅读。相比较而言，朱汉国老师讲座是从全方位讲述新课标改变。我把朱老师文章进行了缩减，同时夹杂了个人看法，谈谈新课标第三部分——课程内容改变。新课标依据历史学科时序性特点，将《标准（试验稿）》中相关史实进行重新排列，删除较难和较偏部分，使学生在学习过程中建立时序意识和时空概念。新课标确定中国史和世界史根本。中国古代史以传承中华优异文化和独特文明，及历代时代特征为关键。中国古代史学习以掌握历史时期基本特征、传承中华优异文化和独特文明为关键。中国近代史以救亡图存为根本，兼顾当代化原因。中国当代史突出社会主义建设成就和社会主义关键价值观。世界史则重视全方面反应多元文化和历史发展多样性，以及世界各国各地域之间联络不停加强。依据“课程设计思绪”弱化学习主题、依照历史发展时序标准所做调整，新课标重新编写每一个学习板块中导言。导言目标，一是经过按照时间次序排列和解读课程内容中所选择史事，基本勾勒该学习板块所包括历史发展基本线索和主要特征；二是使教师能够了解该学习板块教学内容总体框架和结构；三是从三维目标三个层次应该到达学习目标。在每一个学习板块课程内容选择上，精选最基本、最主要史事，删除《标准（试验稿）》中过难、过偏学习内容，降低难度。同时，依据历史课程时序要求和时代发展，适当增加一些内容。与《标准（试验稿）》知识点相比，《标准》降低了56个知识点，增补了25个必要知识点，使内容总量有所下降。

领会专家精神第10页领会专家精神学习板块增加内容降低内容中国古代史文景之治、东汉、安史之乱、宋朝重文轻武、清朝前期兴盛元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、《九章算术》、《水经注》、《资治通鉴》中国近代史义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战、解放区土改、齐白石左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜中国当代史雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系、科学发展、社会友好西藏和平解放、1954年宪法、国企改革、《民法通则》、《刑法》、“亚太经合组织”、计算机网络技术、“863计划”、教育、文艺、体育、就业制度、医疗保险世界古代史希腊罗马古典文化、法兰克王国、西欧庄园、大学兴起、《查士丁尼法典》南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、查理马特改革、马可·波罗、象形文字、楔形文字、《荷马史诗》等古典文学、阿基米德、巴黎圣母院世界近代史租地农场、手工工场克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯坦世界当代史社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经济特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、毕加索、爵士乐、好莱坞第11页

把新研究结果吸收到《标准》中。除了详细内容之外，最显著是将第一次世界大战放在世界当代史学习板块之中。依据国内外近几十年来新研究结果，将19世纪末20世纪初作为世界当代史开端，已经基本得到公认。历史不但仅是政治，历史书中介绍应该是人类文明结果。假如初中学生翻开中国古代史，看到只是古代王朝更替，只知道一些王侯将相，而不了解中国古代那么多优异人类文明成果，那就太遗憾了。所以，突出时代特征、讲述中国古代政治、经济、思想文化、对外关系和民族关系六个方面突出事件是大家期望。删掉世界古代史一些艰涩枯燥内容也是大家期待！领会专家精神第12页

学习收获（三）朱老师在讲座中谈到关于第四部分——实施提议修订。在实施提议部分，新课标重新排列旧课标叙述次序，并对各个部分文字作了较大修改，使要求更为明确清楚。在“教学提议”中，概括提出七点提议是：坚持正确思想导向和价值判断；充分激发学生历史学习兴趣；重视对基本史实进行必要讲述；引导学生学会学习，学会思索；注意历史知识多领域、多层次联络；提倡教学方式、方法和伎俩多样化；重视培养学生创新意识和实践能力。旧课标提议即使也是七点，不过，新课标七点提议叙述更为详实。新课标前三点显著不一样不旧课标。新课标同时强调了教师在教学中主导作用和学生主体作用。领会专家精神第13页

在“评价提议”中，明确指出“评价须以本标准中‘课程目标’和‘课程内容’为依据，重视目标、教学和评价一致性，利用科学、可行和多样评价方式，对学生历史学习过程和效果进行价值判断。评价不但要关注学生学习结果，更要关注学生在学习过程中发展和改变”。另外，在评价设计上，分别对“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三个部分提出了要求。新课标评价提议相对于旧课标不但是补充，而且对评价方法界定愈加科学和全方面，对评价方法介绍得非常详细、详细。过去可能更重视方式改变，现在似乎更重视方式方法实质和定义内涵科学性。在“教材编写提议”中，突出发展是扩大了教材范围，明确指出“历史教材包含教科书、教学图册、教师教学用书等”，并进而区分了它们之间不一样功效。一些提法并不是回归，而是对更尊重规律、更尊重科学，表达着对历史问题更为科学思索和诠释。领会专家精神第14页

在“课程资源开发与利用提议”中，新课标对课程资源界定更为科学，新课标尤其指出历史课程资源还包含教师资源、学生资源等人力资源。新课标突出发展是提出了选择和利用历史课程资源四项标准，即围绕教学目标目标性标准；含有正确思想导向和价值取向思想性标准；含有经典性、代表性精选性标准；含有可操作性可行性标准。朱老师对课程标准特点做一个概括。主要有7个特点：1.在“课程性质”中，明确指出义务教育阶段历史课程含有思想性、基础性、人文性和综合性四大特征。2.在“课程基本理念”上，更突出义务教育阶段历史课程“育人为本”、使全体学生都得到发展教育理念；更强调探究式学习和教与学创新。领会专家精神第15页

3.更新“课程设计思绪”，在详细内容展现方式上弱化学习主题，采取按照历史发展时序“点—线”结合展现方式，凸显了历史发展根本。需要说明是，课程标准对“学习主题”弱化，并不是以前学习主题错了。只是作为国家课程标准，不宜确定学习主题，而应该把确定学习主题这么空间，留给教材编写者，留给详细历史教学者。4.更为清楚，明确、完整地提出“知识与能力”“过程与方法”“情感•态度•价值观”这三个横向课程目标，并与课程内容中要求纵向目标结合得更为紧密。5.在课程内容上，依据“点—线”结合展现方式构建课程体系。在六个板块学习内容上，按照历史发展时序，重新排列史实，并提出必要相对应教学活动提议；同时依据上述标准撰写导言。6.精选最基本、最主要史事，删除过难、过偏、过多知识点，深入减轻了学生学习负担。7.“实施提议”清楚详细，切实可行，富有弹性；深入明确了教师主导作用和学生主体作用；为教学活动、评价实施、教材编写、资源开发都留有更大创新空间。领会专家精神第16页

朱老师对新课标给出了使用提议：教学设计有几个基本要素：课标分析——处理“为何”问题；教材分析——处理“教什么”问题；学情分析——确定教学出发点；教学目标——说明预期学习效果；重点难点——说明重点处理问题；教学流程——梳理教学过程逻辑；教学过程——处理怎样达成教学目标问题；教学评价——检测教学目标达成是否。在此，朱老师举了一个详细事例来说明教师讲课依据和讲解程度。

领会专家精神第17页

课程标准内容有这么一条要求：“了解孙中山早年革命活动，知道孙中山是中国民主革命先行者；了解武昌起义和中华民国成立史实，认识辛亥革命历史意义。”教师首先要明确学生掌握重点内容是辛亥革命主要过程与历史意义。在教学中，辛亥革命历史背景包括很多方面。教师在初中教学中讲辛亥革命背景应该服务于学生对辛亥革命过程和历史意义了解。辛亥革命影响也包括很多方面，教师在教学中应该侧重讲辛亥革命主动影响。教师在讲辛亥革命时候，需要了解与本课相关课程目标：“感悟近当代中国人民为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行英勇奋斗和艰辛探索”，“认识从专制到民主、由人治到法治是历史发展必定趋势”。结合这一课程目标，教师就明确了了学生在这节课需要只是感悟“孙中山为救亡图存和实现民族复兴而进行英勇奋斗和艰辛探索，认识辛亥革命推翻帝制伟大意义。”这就是这节课中心与灵魂。围绕这个中心，教师去确定教学目标、选择课程资源、设计教学活动。

领会专家精神第18页

补充背景资料：

辛亥革命历史背景包括以下方面：1.经济方面：甲午战后，中国民族资本主义快速发展，为辛亥革命提供了物质和阶级基础。2.政治方面：（1）《辛丑条约》签署后，清政府完全沦为列强在华傀儡，中国完全沦为半殖民地半封建社会，先进中国人认识到推翻清政府必要性。（2）迫于形势，请政府先后实施“新政”和“预备立宪”，不过这些改革客观上促进了中国资本主义发展，为民主革命准备了一些条件。（3）资产阶级革命派孙中山等人先后建立资产阶级革命团体兴中会和政党同盟会，制订革命纲领，领导一系列武装起义，沉重打击了清政府统治。3.思想方面：伴随近代教育发展，西方启蒙思想深入传输到中国，革命知识分子队伍壮大，形成以孙中山为代表民主革命思想传输者。4.客观有利条件：清政府“铁路国有”政策引发了各地收回利权斗争，清政府派湖北新军入川镇压四川保路运动，使得湖北地域清政府兵力空虚。5.直接原因：武汉地域革命组织“文学社”和“共进会”策划起义，发动湖北新军中革命力量。领会专家精神第19页补充背景资料：2.革命过程：1910月10日，武昌城内新军工程营革命党人率先起义，革命军最终占领武昌，12日，占领武汉三镇。今后，成立湖北军政府，废除宣统年号，国号“中华民国”。各省纷纷响应，到11月下旬，全国已经有十几个省份宣告脱离清政府独立，不过，立宪派和旧官僚潜入，使革命阵营内部潜伏危机。19底，孙中山从海外回归，各省代表推举孙先生为暂时大总统。19元旦，孙中山宣誓就职，中华民国成立，定都南京，以五色旗为国旗。因为中国革命形势快速发展，列强一面宣告严守中立，一面寻找新代理人——北洋军阀头目袁世凯。在中外反动势力联手情况下，南北议和。因为反动势力破坏、立宪派和旧官僚夹击，孙中山表示只要清帝退位，他能够辞职。为了限制袁世凯独裁，孙中山代表中华民国暂时政府颁布了《中华民国暂时约法》。约法要求包括主权在民、民族平等、人权、三权分立和实施责任内阁制。这是中国近代第一部资产阶级民主宪法，从法律上否定了君主专制制度，含有反封建进步性。得到孙中山确保后，袁世凯强迫清帝退位。192月12日，宣统下诏退位，清朝覆灭。孙中山辞职。同年3月，袁世凯在北京就任中华民国暂时大总统。中国进入北洋军阀统治