幼儿园中班课程《萝卜嗨翻天》

——中班《拔萝卜》课程故事萝卜嗨翻天010203缘起收获和反思探究历程缘起

今天午餐时孩子们在窃窃私语，咦，他们在讨论什么呢？走近一听，原来是凡凡不喜欢吃萝卜，想把萝卜给挑出来···缘起

萝卜不好吃，我也不喜欢吃

老师说过吃萝卜对我们眼睛好

我最喜欢吃萝卜，我妈妈说萝卜最有营养了

可是萝卜有味道，我不喜欢。

新《纲要》指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”

萝卜对孩子们来说是非常熟悉和感兴趣的，我们就从这一点入手，发展孩子们的探索能力，拓展孩子们的知识。教师解读一块萝卜引发的萝卜之旅开始咯！对话萝卜

哪里有萝卜呀？爷爷的地里吧。

好像有很多种颜色的萝卜？我在家里看见过

超市里面就有很多很多种，有的很大很胖。孩子们对萝卜很是好奇，于是一张《萝卜知多少》的调查表被孩子们带回了家，他们和爸爸妈妈一起对萝卜展开了调查，热情的家长还带着孩子们去寻找萝卜。萝卜大调查那到底在什么地方能找到萝卜呢？大猜想幼儿猜想：超市、树上、土里面、菜市场、水果店…萝卜我找到了萝卜那萝卜是什么味道的呢01大猜想03闻一闻05结果02摸一摸04尝一尝味道大探究0.03%15.6%12.5%18.8%萝卜大猜想材料准备支持策略：

1.操作促发展。教师准备多样化操作材料，促进探究经验与发展。

2.体验促情感。提供较多的探究机会，支持孩子的探索欲望，萌发热爱果蔬的情感。闻一闻闻起来好香呀。v凉凉的，滑滑的。尝一尝这个白萝卜放辣椒了吗？好辣呀！我觉得有点好吃，就是有点辣。白萝卜切开还是白色的，我不喜欢这个味道。尝一尝这个胡萝卜看起来很好吃！好漂亮呀。我觉得有点好吃，有点甜甜的。我喜欢这个味道。我还想再吃一点。尝一尝这个萝卜里面是绿绿的！好圆的。老师，好辣好辣呀！我要喝水。第一次探究萝卜的味道怎么样？

在这一过程中，孩子们通过品尝，确定萝卜们的不同味道。同时我们也接纳孩子们不同的观点，积极运用激发、引导、鼓励的方法，让孩子们的思维更活跃，探究积极性更高。第二次探究尝过了生的萝卜们，有些萝卜有的辣辣的，不是很好吃，那怎么样才能让萝卜更好吃呢？可以煮一煮，我奶奶会做很好吃的炒萝卜丝。可以油炸，应该会像炸鸡腿一样变好吃吧。可以切一切，炒一炒。萝卜美食宝贝们，你们知道萝卜怎么来的呢？孩子们你看看我，我看看你。看到孩子对萝卜的兴趣如此浓厚，我们找来了绘本《胡萝卜种子》让孩子们知道了萝卜是怎么来的。哦，原来大大的萝卜是由萝卜种子慢慢长大变成萝卜的。萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完，白萝卜蹲。。。。孩子们玩着萝卜蹲的游戏，多开心啊小朋友在老师的引导下扮演老公公、老婆婆、小女孩、小花狗、小花猫、大萝卜，边唱歌曲，边表演拔萝卜的故事，看看他们多投入啊，好像真的在拔一个巨大的萝卜！经过了这段时间对萝卜的探索和学习，孩子们对于萝卜的认识和喜爱又加深了，我们通过了一系列的教学活动、生活活动、游戏活动让孩子开始了对萝卜的探索。从最初的不喜欢吃萝卜、寻找萝卜、观察萝卜、照顾萝卜、绘画萝卜、品尝萝卜等等，活动一步一步以孩子为中心开展，围绕孩子的兴趣和提出的问题进行发展。从一开始挑食的孩子们，到现在对萝卜的喜爱，对萝卜美食的空盘，无不体现着课程带着孩子们不仅仅是知识上的收获，更多的是生活中的改变。生活即教育，活动中孩子们通过探一探、说一说、玩一玩、尝一尝、种一种的方式来了解萝卜，发现萝卜的秘密，在玩中学，在玩中获得经验，在兴趣中探索前进。带着对萝卜的牵挂与期待，我们的课程也将继续，待着我们的萝卜有着别样的丰收。一、重新认识教师的角色

我们陪伴孩子一起经历、观察的全过程，这体现了教师角色意识的转换，我们是孩子们的支持者和合作者。二、重视学习的过程和学习能力

在活动中我们更主动调动孩子的积极性，即活动中“寻找萝卜。”注重对萝卜的体验、了解和亲近的过程，重视孩子们自己提出问题，通过观察、思考请求别人的帮助来解决问题，而不是一味的灌输。三、积极支持幼儿对深度学习的需要

萝卜品尝实验，这是我们通过对孩子们的实践和倾听中分析、判断、捕捉到的。我们通过和孩子的互动尽可能引发孩子进一步的思考，推动孩子