部编版三年级语文下册第六单元整体教学设计教案

部编版三年级语文下册

第六单元整体教学设计教案

【教材简析】

本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃

头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。《童年的水墨画》以

诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头大

师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想

象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故

事。4篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年

生活的纯真和美好。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在

三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为

“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。本单元难懂的句子，有

的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理

解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。本单元的精读课文

引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，

略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的句

子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。

本单元的习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”

通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学

生的观察能力，养成良好的观察习惯。

本单元教学需要注意的一些问题。

第一，理解难懂句子与理解难懂词语的方法有相似之处，因此一

些方法是可以迁移运用的，如联系上下文、联系生活。但有的方法也

是不一样的，比如，有的句子关系到文章思想内容的理解，只有了解

了文章的主要内容，才能体会到句子含着的意思。

第二，不同学生认为的“难懂的句子”可能不完全相同，教师既

要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上的个体差异性，

并注意利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。

第三，本单元的学习内容与学生的生活密切相关，要通过学习，

让学生体会到作者对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、童年

时光的珍贵，从而丰富学生的情感体验，更深切地感受和珍惜自己正

在经历的童年生活。

【单元教学目标】

(-)课文

1.认识30个生字，读准1个多音字，会写37个字，会写41个

词语。

2.朗读课文。背诵《溪边》。

3.默读课文。能运用多种方法理解难懂的句子。能理解课文的主

要内容。

4.能体会文章丰富的想象，说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。

5.能说出课文以“剃头大师”作为题目的好处。

(二)习作

1.写一个人，尝试写出他的特点。

2.能给习作取一个表现人物特点的题目。

（三）语文园地

1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。

2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据

词语想象画面。

3.认识汉语一词多义的语言现象。

4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。

【单元教学重'难点】

重点：

L掌握本单元中的重点生字、词语。

2.能运用多种方法理解难懂的句子。能理解课文的主要内容。

3.写一个身边的人，尝试写出他的特点。

难点：

学会运用多种方法理解难懂的句子。

【单元教学准备】

1.字词卡片；

2.多媒体课件。

【单元教学课时安排】

11课时

《童年的水墨画》2课时

《剃头大师》2课时

《肥皂泡》2课时

《我不能失信》1课时

习作例文与习作2课时

语文园地2课时

18童年的水墨画

1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11

个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。

教学目标2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗

句。背诵《溪边》。

3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等n个字，

教学重点会写“水墨画、垂柳”等13个词语。

2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。

背诵《溪边》。

教学能运用多种方法理解难懂的诗句。

难点

教学方法讲授法、探究法等。

教学准备多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容初读课文，学习生字

一、谈话导入，揭题解题

1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，

一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，

童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我

们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

教(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导

学“墨”的写法。

过(2)读了课题，你想知道什么？

程二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课

本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通

课文，难读的地方多读几遍。

2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正

首O

预设点：

(1)染，出示演变过程，字本义：用取自草木

的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中

识字，组词：染绿、耳濡目染。

(2)碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形

成的小石块。形近字：翠、醉

【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来

识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

三、复习生字，指导写字

教1.课件出示生字，自由练读。

学2.生字组词，巩固识字。

过3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不

程要写到从字上。

指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一

样盖住下面部分。

第二课时教学批注

教学内容精读课文，理解感悟

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨

画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一

读著名儿童文学家张继楼的诗歌一《童年的水墨

画》。

教二、整体感知：

学本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林

过中(板书)

程看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发

言。

三、学习《溪边》

1.自由读，做到读正确、读流利

2.个别读。

3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不

懂的？

4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂的？

预设1:为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”

呢？

是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。

老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某

个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系

上文读一读，思考一下。

预设2：生：老师，我不明白”溪水给人影染绿

了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么

这里溪水给人影染绿了呢？

师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值

得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂

了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联

系上文读一读，思考一下。

生：默读、思考

生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知

教道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色

学的了。

过师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里

程哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。

生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，

就把溪水写活了。

生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，

特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生

读。

师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还

知道了什么？

5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，

读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。

6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画

面？自由交流。

思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为

什么还要写景呢？

师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突

出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。

也更能体现钓上鱼后的欢乐。

四、学习《江上》

1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江

上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：

联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学

《江上》。

2.出示自学提示，自学。

思考《江上》是写什么？你有不明白的地方

吗？

《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么

不同点。

3.交流：

师：《江上》是写什么？生：游泳生：戏水

师：你们觉得哪个词更好？生：戏水！

师：《江上》与《溪边》有什么相同点？

教生：都是写儿童的。

学生：都写童年的快乐的。

过生：都运用了比喻的方法。

程师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？

生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿

童的戏水的情景。

师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，

那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过

之后，你仿佛能看到怎样的画面呢？想象一下，孩子

们会怎样戏水？你仿佛还听见了什么？引导学生体

会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的

快乐。

五、学习《林中》

5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前

两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下

文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》

7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴

一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一

样。”，意思一样吗？

生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个

斗笠指“儿童”。

8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗

笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的

欢乐。在哪里能读出来？

9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。

齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？

六、动笔仿诗，抒发情感

教1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的

学欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年

过生活的还可能发生在哪些地方？

程2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

3.共同交流，师当堂点播。

七、总结谈话，结束教学

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里

面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅

读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了

这首儿童诗，

的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我

们对童年生活的记忆。

溪边

板书设计童年的水墨画江上

林中

教学反思

19剃头大师

1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个

字，会写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人

精”等词语的意思。

教学目标2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

3.能运用多种方法理解难懂的句子。

4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

教学1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个

重点字，会写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人

精”等词语的意思。

2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

教学难点1.能运用多种方法理解难懂的句子。

2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

教学方法讲授法、探究法等。

教学准备多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容初读课文，书写生字

一、创设情境，导入新课。

1.（课件出示2）出示理发图片

2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我

们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人

教

理发的。

学

板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。

过

程3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认

识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同

组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

(课件出示3)展示阅读要求和提示：

(1)标出自然段的序号。

(2)画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，

并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍。

4.指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中，(课件出示)

剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘

米摸耳朵

指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、

执”，前鼻音“惯”。

5.学习生字。

(1)(生字田字格课件：)

表胆鬼理夺骂仇差付倍虽泡件

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准：平舌音“虽"，翘舌音“差、仇”，

前鼻音“胆、件”。

(2)学生写生字。

A.识记生字

你是如何识记这些字的？

教

(1)形声字构字规律识字：胆理骂仇倍泡

学

(2)熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着

过

一差

程

(3)组词扩展：虽然一件文件付钱付出

B.重点对以下几个字进行范写指导。

“表”一一上面的竖压住竖中线，下面别漏掉

一撇。

“鬼”一一第六笔的撇从口中而出，第七笔是

竖折弯勾，第八笔是撇折。

“虽”的第八笔是提。

C.学生针对易错的生字再次练写。

D.展示学生作品。

三、再读课文，理清顺序。

1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系

上下文理解词义。

噩梦：做内容恐怖的梦，并引起焦虑恐惧为主要

表现的睡眠障碍。

监督：察看并加以管理。

发誓：庄严地说出表示决心的话。

冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。

耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于

心。

教时髦：新颖符合时势潮流。

学3.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，

过并思考每一段主要写了什么内容？

程

第一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，

尤其是怕剃头。

第二部分（2〜6自然段）老剃头师傅给小沙剃

头的情况。

第三部分（7~18自然段）“我”给小沙剃头的

经过。

（板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程

“我”给小沙剃头的经过）

四、课堂小结

第二课时

教学内容精读课文，理解感悟教学批注

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了

教

“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”

学

是怎么当“剃头大师”的。

过

二、朗读课文，重点感悟

程

1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃

头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。

（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示）

“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会

咬住一堵头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，

老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子

里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”

老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）

为什么会这样？

预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一

缗头发不放，让小沙吃尽苦头。

预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在

小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：

小沙吃尽苦头受刑一样）

（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示

教

9）

学

“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头

过

程师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”

“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，

头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一

剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长

长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。”

“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，

可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了

头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得

小心，却像层层梯田。”

2.“我”和剃头师傅谁剃得好？

预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要

付双倍的钱”。

预设：而我剃完头发之后，小沙”一照镜子，

大叫一声，像见了鬼一样。”

（板书：剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼）

3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什

么这样称呼他们？

预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师

傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，

让他很不舒服。

预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为

自己能理发，特像“剃头大师”的架势。

4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个

教“害人精”？

学（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱

过剪才是“害人精”。）

程三、总结全文，拓展延伸

1.自由读文，读出感情。

2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一

下自己的看法。

预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装

懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得

不成样子。

预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表

达对童年的怀念。

19剃头大师

板害人精：小沙吃尽苦头受刑一样

书剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼

设

计

教学反思

20肥皂泡

1.认识“廊、悠”等9个生字，读准多音字“和”，会写

“皂、廊”等13个字，会写“肥皂泡、种类”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。

教学目标3.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。

4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出

肥皂泡还有哪些去处。

教学1.认识“廊、悠”等9个生字，读准多音字“和”，会写

重点“皂、廊”等13个字，会写“肥皂泡、种类”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。

教学难点1.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。

2.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出

肥皂泡还有哪些去处。

教学方法讲授法、探究法等。

教学准备多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容初读课文，整体感知

一、谈话导入，整体感知

1.同学们，你们玩过什么游戏？你们喜欢吹泡

泡吗？今天我们就来学习这篇课文，共同欣赏冰心

笔下如诗如画的肥皂泡。（师板画泡泡并板书课题，

学生齐读，指导观察“皂”字是怎样组成的，什么

教

结构？并用眼睛记住它）

学

过2.出示生字。

程廊子若是娇软薄球颤巍巍山巅婴儿希望

木碗透明扯成仰望越过和弄和弄蘸上黏稠

散裂

3.开火车认读。易读错的词的多读几遍。

4.作者主要写了关于肥皂泡的几件事？（指名

分段读课文，让每个孩子读完后概括自己所读段落

15

的内容）教师相机板书：做吹想

二、学习第三段做泡泡学用连续动词

1默.读第3自然段（按课文填空）

先把（）放在（）里，再（）

上点（），（），然后用一支（），

（）上肥皂水，慢慢地（）成泡，最后轻轻

地一（），那球儿便从管上（）了下来，在空

中（）。若用（）轻轻地（），有时能飞

得很高。

2.根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡

泡的过程写具体的？

板书：先……然后……再……连续动词

教3.（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些

学

动词把做泡泡的过程用自己的话说一说？

过

出示：先用放接着加然后用

程

蘸吹再提洛

4.作者用词多么准确丰富呀？我们仿照着写一

写吧。老师请一位同学上台来做做擦黑板的过程，

同学们仔细观察，用上连接词和动词把他劳动的过

程说具体。

5.一生表演，其它生接龙发言。师副板书用到

的动词：洗拧擦踩晾（提示学生在动词

前面用上修饰词，如怎样地洗、怎样地拧、怎样地

踩……）

三、学习第四段吹泡泡体会泡泡之美。

1.朗读第4段，哪些句子你觉得难懂，画下来？

2.下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡

泡，发现这些句子所描绘的泡泡的样子了吗？（师

吹几个泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。）

3.你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？

（师板书：轻清透明玲珑娇软……）

16

4.我们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，

读出泡泡的美丽可爱！（生齐读课文）5.你还能想

起哪些词来形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光

十色、又大又圆……）

6.你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡

泡）

7.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们

会在空中干什么？（用拟人句说泡泡）

四、展开想象泡泡去哪儿

1.师导读：这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、

教轻轻地吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，是……

学生接读：那么圆满，那么自由，那么透明，那么美

过丽），目送着她们，我心里充满了……（生接读：

程

快乐、骄傲与希望）

2.这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她

们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽

的泡泡飞得又高又远，作者希望这些泡泡飞到哪里

去了呢？（指名读，师板书：天空大海夕阳山巅）

五、总结全文推荐作者

冰心先生的作品充满了对大自然的赞美，以及

对母爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小

读者》等，大家可以找来读一读。

第二课时

教学内容精读课文，学习生字教学批注

一、复习课文和词语

教1.齐读一遍课文。

学2.出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑

过

选生齐读。

程

3.认读注音生字，开火车读并口头给每一个字

组一个词。

二、学习写字

17

1.出示几个要求会写的大字。（廊、仰、越、

透、若）观察每个字的字形、结构、部首。说说哪

个字最难认，交流识字方法。

2.动画演示“廊”、“透”“越”的笔顺。注

意“双耳”和“乃”“走”字的笔顺。

“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。

其中“透”笔顺是先里后外。“越”笔顺是先外后

里。

4.每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，

写完同桌互相检查纠错。

三、拓展小练笔（选做）

1.那一个个__________的泡泡，像

教

学

2.这些泡泡是那么_______,那么________,那

过

么________,那么_________0

程

3.送上天去，—过海去，—过高山，—在

草地……

4.悬着心，仰着头，停着呼吸—着头，—

着脸，—着手，—着眼，—着耳朵

OO

板做和弄和弄吹、提、扇

书肥皂泡吹美丽轻清透明玲珑娇蟹

设想天空大海夕阳山巅13

计

教学反思

18

21*我不能失信

1.认识“耀、庆”等5个生字。

教学目标2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄

的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。

教学能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的

重点话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。

教学难点透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会

人物可贵品质。

教学方法讲授法、探究法等。

教学准备多媒体课件。

课时安排1课时

教学内容自主探究，体会品质教学批注

一、板书课题，谈话导入

1.同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇

有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》，

板书课题。

你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）

你知道“失信”的反义词是什么吗？（守信）这个

题目还可以怎样说？（我要守信）

2.课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪

件事情上不能失信呢？

3.那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料

教袋，自由读“资料袋”里的内容。

学二、初读课文，感知“信”。

过

1.课件出示朗读要求，学生读文：

程

①借助拼音读课文。②难读的地方多读几遍，

把课文读通顺，读流利。③用序号标出自然段。

2.开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。

同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、

早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。

3.小组探讨交流，“想想课文讲了一件什么

19

事？故事告诉我们什么？"(提示概括课文内容的

方法)

4.填空概括故事内容。(出示课件)

课文讲了一个星期天(时间)，宋耀如一家准

备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄很想去，可是她

突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她

改天再教，但她为了不失信决定留下来，最终，小

珍没有来，妈妈心疼庆龄一个人在家没意思，庆龄

却说一个人在家是很没劲，可是她并不后悔，因为

她没有失信。(人物、事情经过、结果)

告诉我们……

三、读悟结合，品味“信”

1.默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆

教

龄守信用呢？划出相关语句，在旁边简单批注感受。

学

交流：

过

“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来

程(1)

我们家，我教她叠花篮。”宋庆龄说。

(2)“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多

不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？

(3)“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天

见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能

失信。

面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什

么？

(4)“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后

悔，因为我没有失信”

回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄

白等了非常心疼。而庆龄却仰起脸回答到：生接读

------个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，

因为我没有失信”。

20

想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态

度？根据理解朗读语句。

(5)三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，

宋庆龄。

4.除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信

用呢？

小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守

信的小庆龄仿佛就站在我们面前。本单元的习作就

是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也能像宋庆

龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的

语言、动作。

四、讨论交流，深化“信”。

教1.最后小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。

学

可是，我并不后悔，因为我没有失信。”你能谈谈

过

对这句话的理解吗？

程

2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事？

你是怎么处理的？读了本文后有什么感想。

五、总结

“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的

基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，

重诺言。

六、布置作业，延伸“信”

课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记

本上，找有关诚实守信的故事读一读。

21*我不能失信

板书设计宋庆龄遵约定守信用

(语言、动作)

教学反思

21

习作身边那些有特点的人

1.写一个人，尝试写出他的特点。

教学目标2.能给习作取一个表现人物特点的题目。

教学能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是

重点什么。试着选择其中一个人写一写，尝试用具体事例来说明人

物的特点。

教学难点1.能给习作取一个表现人物特点的题目。

2.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在

交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。

教学方法讲授法、讨论法等。

教学多媒体课件。

准备

课时安排2课时

教学内容第一课时教学批注

一、游戏导入，揭示题目

1.游戏导入，把握词语。

(1)“我说你猜"：教师说名著中人物性格关

键词，学生大声说出最先想到的这个人物是谁。

课件出示

美猴王智多星黑旋风凤辣子

教及时雨

学生：孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。

过(2)学生交流，教师及时给予点评。

程2.揭示题目，把握特点。

(1)从刚才的游戏中，我们发现，一说起一个

词语，大家马上就能想到名著中的一个人物。可见，

抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。今天，

我们就来写写“身边那些有特点的人”。

(2)板书题目，齐读题目。

二、打破文本，拓宽范围

1.出示词语，思考人物。

22

(1)课件出示教材上的词语，学生读。要求：

一边读，一边思考对应人物。

课件出示

小书虫乐天派智多星运动健将

故事大王

幽默王子热心肠昆虫迷小问号

(2)学生自由交流。

2.联系生活，思考特点。

(1)除了老师给出的这些词语，你还想到了哪

些词语？透过这些词语，你又想到了哪个人物？

(2)指导要点：我们身边的人各具特点，除了

上面这些词语，你还可以根据身边人物的特点，想

到哪些不一样的词语呢？

(3)引导学生结合生活经验，写出能表示自己

特点的词语，如：小马虎、开心果、小飞人、美妆

博主、书法家、数学天才、慢性子等。

教

学3.出示词语，选定人物。

过有了这些符合人物特点又新颖的词语，你心中

程一定有对应的人物。选定一个你最想说的身边人物，

说说你为什么会想到他。

三、试说评析，口头练笔

1.独立思考，初步构想。

给定时间思考，让学生有可说的内容。

2.小组练说，交流互补。

预设1：说得比较流畅，能够根据关键词说出人

物的特点。

预设2：说得不够流畅，选取的事例不能突出人

物特点。

3.全班交流，互评互助。

小组派代表在全班交流，学生之间互评互助。

23

第二课时

教学内容确定思路，写作展示教学批注

一.回顾课文，再做指导。

(1)选择《我不能失信》作为例文，让学生再次默

读，思考课文写了宋庆龄的什么特点。

(2)《我不能失信》用了一个什么事例体现宋庆龄

的诚实守信？(为了信守教小珍叠花篮的承诺，而

不随同父母去伯伯家，选择一个人在家里等待小珍)

(3)在这个具体的事例中使用了哪些描写人物的方

教法？(语言描写、动作描写、神态描写等)

学(4)理清思路：为了写一个人，我们可以围绕这个

过特点将一件事情写具体，也可以详略恰当地写几件

程事情。为表现人物的特点，我们可以使用语言、动

作、神态、心理描写等。

课件出示

人物：宋庆龄

特点：诚实守信

例子：她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家，独自

在家等待。

二.确定题目，寻找特点。

(1)有了写作思路，我们还要学会给习作取一个题

目。

(2)结合《剃头大师》《我不能失信》说说发现。

(3)相机指导：在取题目的时候，可以用上表示人

物特点的词语，如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小

书虫杰杰”等。

三.列出提纲，现场习作。

(1)学生独立完成提纲，理清习作思路。(课件出

24

示提纲)

课件出示

题目：______________________________________

我想写的人：_________________________________

人物的特点：_______________________________

具体事例：________________________________

(2)有了写作思路，我们尝试写一写。

教课件出示

学身边那些有特点的人匚二＞选定人物，

过确定词语

程想好事例，突出特点

丰满人物，综合描写

四.教师巡场，适时指导。

(1)学生课堂习作，教师巡视。

(2)注意分层指导：鼓励能力强的同学大胆进行个

性表达；习作能力较弱的同学，能够写出一个熟悉

的人的特点即可。

板书设计抓住特点写人物

抓特点

外貌性格兴趣爱好神态动作

心理

教学反思

25

语文园地

1.引导学生回顾、交流学习本单元课文时，遇到难懂的句

子的解决办法，唤醒以往经验。

教学目标2.鼓励学生结合自己的阅读经历，交流自己觉得行之有效

的理解难懂句子的其他方法。

3.学生自主阅读“交流平台”，了解具体内容，画下关键

词句，梳理提炼理解难懂句子的方法。

4.拓展有一定内涵意蕴的语段或文章，拓展练习，提升学

生理解难懂句子的能力。

归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。

教学重点

教学鼓励学生结合自己的阅读经历，交流自己觉得行之有效的

难点理解难懂句子的其他方法。

教学方法讲授法、探究法等。

教学准备多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容交流平台识字加油站

一、交流平台，分享共赢

1.回顾课文，交流方法。

(1)回顾课文。在学习中，遇到难懂的句子和

难懂的词语，你是怎么解决的？课件出示交流平台

的内容，请四名同学各读一句。

(2)独立思考。初读这些句子的时候，你读得

教懂吗？后来又是怎么理解的呢？

学(3)全班分享，明确方法。

过课件出示

程对于难懂的词语和句子，我们可以采用以下方

法：

联系上下文；

26

结合生活经验。

2.拓展思维，交流方法。

除了以上理解难懂的词语和句子的方法，你们

还有什么方法？结合课文中难懂的句子，谈谈你的

理解。

(1)以四人为一小组，找出例句，交流自己理

解难懂句子的方法。

(2)结合教材，举例说明。

预设1：查资料。例如《剃头大师》中“老师傅

习惯用一把老掉牙的推剪”，这句话中“老掉牙的

推剪”是什么样子的呢？我们可以查查资料了解下。

预设2：向别人请教。例如……(引导学生自由

交流)

预设3：借助画面。例如《肥皂泡》中“五色的

浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，这句话中的

“五色浮光”“轻清透明”是什么意思呢？我们可

以看看肥皂泡的画面来直观理解。

(3)小结方法：理解难懂的句子，可以联系上

下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请

教教别人，可以想象画面……在今后的语文学习中，

学我们要学会灵活运用这些方法。

过二、识记字词，画面入境

程1.看图入境，认读词语。

(1)课件出示插图。这是一幅有关海滩的图片，

从这幅图上你看到了哪些景物？(学生自由交流)

(2)课件出示相应词语。学生认读。

①自由读，指名读，齐读。

②正音：旭(x€i)日，岛屿(yfi)；“滨”是

前鼻音。

(3)观察字形，猜测意思。

①仔细观察生字的偏旁，猜猜词语的意思。

②学生交流。

2.读准词语，随词识字。

(1)通过老师领读、指名读、男女生比赛读等

27

各种形式认读词语。明确词语中要求会认的6个生

字，你有什么好的方法记住这些字？

(2)运用加一加、减一减、换一换、猜字谜等

多种方法识字，注意“瞭、缆”是边音，“屿、锚”

是形声字。

(3)练习给生字组词。

3.练说画面，巩固字词。

(1)选择其中一两个词语或者更多词语来说句

子，一边说一边想象画面。

(2)(朗读，想象)读着这组词语，你的脑海

里仿佛出现了一幅怎样的画面？

(3)出示画面，熟读成诵。

(4)借助画面，朗读词串，积累词语。

(5)抄写词语。

第二课时教学批注

教学内容词句段运用日积月累

一、多法并举，