新苏科版八年级下册初中物理全册教案

一、物体的质量

一、教学目标：

1、知识与技能目标

1）知道质量是物体自身的属性,知识质量的单位有哪些,它们之间怎样换

算。

2）了解托盘天平的结构、使用方法及使用注意点。

3）会调节托盘天平的平衡，会对天平测量结果准确读数。

4）初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力；会估测日常生活中常

见物体的质量。

2、过程与方法目标：

1）通过探究活动，了解物体的形状、物质的状态与物体质量大小无关。

2）通过比较物体质量的多少，让学生学会比较的思维方法。

3、情感、态度、价值观目标

1）让学生积极参与观察、实验等科学实践。

2）培养学生严谨的科学态度和与他人协作精神。

二、设计思路：

本节教学内容为三个知识点和一个活动。三个知识点是：质量的概

念、质量的单位以及质量的测量工具。一个活动是探究物体的形状、物质

的状态以及地理位置的变化对质量大小的影响。其中三个知识点中，质量

的概念是定性的，要求较低，重点在质量的单位和质量的测量工具。实验

室里质量的测量工具是天平，教材要求学生自己阅读托盘天平的说明书，

寻找天平使用中的常见错误，通过师生的交流协作，掌握天平的使用方

法，这与传统教法有明显区别。本节的探究活动，目的是让学生通过实

践，自己去体会同一物体的形状、物质的状态以及外界环境变化时，该物

体质量不变，不同物体的质量一般不相同，因此，质量是物体自身的属

性，它只反映物体包含物质的多少。

三、教学资源

本节课的教学资源，主要为校内资源，即学校物质实验室中的托盘天平、

物理天平和生活中的案秤、台秤、杆秤等。

四、教学活动：

教师活动学生活动点评

导课：学生学会了“比较”

提出问题让学生讨论的思维方式，同时采

我们周围的所有物体，它们有什么学生分组讨论用了讨论、交流合作

相同之处？还有什么不同之处？的学习方式，让学生

（本节导图）真正成为学习的主角

围绕质量的概念，让学生多举几个学生联系生产课堂气氛活跃，学生

这样的例子生活实际举例思维放开了

归纳出质量的概念

质量的单位、符号让学生根据已巩固已学过的单位换

教师作介绍学过的知识作算

回忆，接触过

的有哪些？

质量单位之间的换算关系是怎样学生板演

的？（先讲授，后练习）

建立质量单位的大小的具体体验，学生当堂练习帮助学生建立质量

一只苹果质量约0.15kg,一只大单位大小的具体体验

公鸡质量约2.5—3kg

质量的测量工具（重点介绍托盘天让学生在实验更直观明了

平）室面对天平学

习

结合实物讲授天平的结构、使用方练习天平的调

法、使用注意点。节方法、游码

的读数方法

介绍日常生活中质量的其它测量工分组讨论图

具（可利用实物或实物投影仪）6-2的问题

指导学生进行探究活动6.1学生动手实验探究，

利用托盘平天既能培养学生的实验

进行探究物体操作技能，又能调动

的形状、物质学生学习的积极性

的状态及地理

位置的变化与

物体质量大小

的关系

归纳分析探究结果

小结

布置作业

二、测量物体的质量

课时

课题测量物体的质量新课

型间

审

备课组主

核

成员备

1.通过练习，学会使用天平及测量固体或液体质量

的方法；通过探究活动，让学生掌握一种测量微小

物理量的实验方法和思想方法一一累积法。

2.引导学生主动去探究问题，通过自主的活动创新

教学目

学习。

标

3.培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析

解决问题的科学研究方法及科学素养。

4.培养学生的实验观察能力、动手能力、创新意识

和创新思维。

重点：使用天平及测量固体或液体质量的方法

教学设难点：让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法

想和思想方法

教法：

教学准

天平，一盒回形针，烧杯，水

备

二次备

教学过程

课

一.复习引入：

复习天平的使用

1.天平放在水平工作台上

2.调节天平

将游码移至标尺最左端

调节横梁的平衡螺母，使指针对准中央刻度

线

3.放物体称量

左物右码

用镇子向右盘加减祛码，然后移动游码

直到指针对准中央刻度线

二.新课教学（特殊测量）

活动一：测量一个金属回形针的质量

可能的思考：

学生1：只要把一枚大头针放到天平上称就行

了。

学生2：应该在托盘上多放一些大头针来称。

学生3：应先测一空杯质量，再将一枚大头针

放入空杯中测出总质量，两次测量结果相减就

是大头针质量。

学生做小组实验（4人一组）

很快就知道测一个回形针是测不准确的，其质

量小于天平的感量。

提问：测微小的东西应该怎么测

提示：刻度测量中有类似的测法

引导学生归纳、总结：让学生体验到测量微小

物体的质量可以采用测

多算少的方法（累积

法），此结论应由学生

直接去体验。

一个回形

回形针数

实验序号总质量/g针的质量

量/个

/g

1

2

3

★此设计采用开放性实验探索与小组讨论相结

合的方法，在教师的引导下，充分发挥学生

的主体性，让学生在问题的驱动下自主探

索，为学生创造广阔的活动空间、思维空间

和表现空间，培养学生的创新意识和创新能

力。

活动二：测量烧杯中水的质量

学生有了一定的测量经验，让学生思考如何

来测量，测量的步骤怎样分？

序号测量步骤质量/g

X

2

3

步骤：

1.测量空烧杯的质量

2.测量烧杯和水的总质量

3.计算烧杯中水的质量

让学生思考为什么以这样的步骤。为什么不以

2,1,3的步骤？

原因：主要是可能有水残留在烧杯中

练习：

1.下列物体中，质量最接近2X106mg的是

()

A.一头牛B.一只鸭

C.一粒米D.一只玻璃杯

2.汽车的质量为5.5t=_______________kg=

g

蚂蚁的质量为0.03mg=____________g=

kg

3.托盘天平调节后，在称量时，发现指针向左

偏，这时应该()

A.向右盘添加祛码

B.将游码向左移动

C.减少右盘中的祛码

D.将横梁右端螺母向右移

板书设计：

二.用天平测物体的质量

测一个回形针的质量

方法：以多测少

测烧杯中水的质量

步骤：1.测量空烧杯的质量

2.测量烧杯和水的总质量

3.计算烧杯中水的质量

教后感：

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三、物质的密度

教学目标：

1.知识与技能

（1）通过对本节知识结构的总结、分析和评价，使学生对本节的内容有比

较全面的了解，提高信息技术的应用能力。

（2）进一步的理解密度概念及其在生活中的应用。

2.过程与方法

（1）通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的

观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。

（2）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。

（3）在理解密度概念的基础上，尝试解决生活中的一些实际问题。

3.情感态度与价值观

（1）通过对密度知识的了解，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日

常生活中，去探索其中的奥妙。

（2）通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。

教学难点：

1.引导学生归纳知识结构评价标准

2.师生对信息技术与课程整合的适应

3.建立密度的概念

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教学环

教学内容主要教育目标

节

课题引

学生自己动手实验分辨物质种类提高学生的学习兴趣

入

观看作从学生的想法选择比较典型供大家思提高学生的观察能力，对信息的分

品考，并对进行分析，总结。析，加工能力。

分组讨提高学生分析、归纳、总结的能力。

通过先前的观看和思考，进行讨论。

论学会合作，交流。

评价归将感性的认识进一步的提升，形成知提高学生的概括能力，以及如何用物

纳识结构的评价标准理语言进行表达。

复习规加强密度性质理解，为其的应用打下

重点突出密度是物质的物理属性

律基础

巩固练

通过密度公式解决一些简单问题提高学生分析、归纳能力。

习

提高学生的知识应用能力，解决问题

利用几个问题，将密度公式应用到实

应用的能力。促进学生对生活的热爱，对

际生活中

科学技术的探索意识。

总结对本节课内容进行小结知识的回顾

制作自制量筒和天平，测量身边物体

作业内容的进一步理解

的密度

（二）引入新课

讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精.

师：1.这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来

吗？

2、说明你是怎么分辨的？

在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的

一些特性.如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，

利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。

3、我们桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它

们分辨出来吗？

a、讨论与交流：（提出猜想）

生甲:可以用比较质量大小的方法来区分，质量大的一定是铁

生乙:难道一大块塑料一定比一小块铁的质量小吗？

师:物体的质量与体积之间有什么关系呢？

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生:提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与

体积的比值可能是相同的”

b、设计实验：

分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对

应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的

体积；算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值，然后加以比较。

C、进行实验和收集证据：

测出3个体积不同的铁块的质量与体积；

4.测出3个体积不同的塑料的质量与体积；

5.分别算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值。

学生分组实验.并将得到的数据填入书中P9的表格中.教师巡退检查、指导.

把收集到的证据整理后，填写在下表中：

d、实验结论:

同种物质的不同物体，质量与体积的比值是（相同/不相同）的；

不同物质的物体，质量与体积的比值一般是（相同/不相同）的。

6.建立概念：

质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特

性。

［板书1］单位体积的质量叫做这种物质的密度。

同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质

的一种物理属性

7.［板书2］密度的公式：p=m/V其中咫示密度，力表示质量，V表示体积

8.［板书3］密度的单位：在国际单位制中，密度的单位是千克/米:符号为

kg/m，读做千克每立方米。密度的单位有时用克/厘米=符号为g/crn?

9.密度的测量：

师：在设计测量物体密度的时候，要测量质量和体积，测量质量的工具我们大家

已经比较熟悉，下面和大家介绍一种测量体积的工具一一量筒（量杯）

［板书4］量筒（量杯）的使用:①观察量筒（量杯）的分度值

②使用量筒（量杯）时,应使视线水平对准液面的凹面

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③量筒也可测量一些小而不规则的固体

师:请大家测量铝块密度的实验,把数据填入课本Pg的表格中

学生分组实验

师:请大家把测的数据与课本鼠的密度数据比较,看看结果怎样?如果不同,请分

析可能的原因。

生：测的数据基本接近，出现的误差可能是由于用量筒测量体积出现的

10.［板书3］密度的应用

师：密度公式有什么用处呢？

生甲：可以测量密度，从而用来鉴别物质

生乙：可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的。

11.巩固练习

练习：请同学们想想，怎样鉴定这枚金戒指的真假？都需要测哪些量？各用什

么仪器？

解析：可以用天平测量质量，量筒测出体积。通过密度公式来计算密度，然后查

密度表对照金的密度。

练习：古典名著《西游记》中写道，齐天大圣孙悟空的“如意金箍棒”原是大禹

治水时的一根“定海神针”，重一万三千五百斤，有二丈长短，碗口粗细。如果

改用国际单位制，该棒的体积约为0.86m3,质量约为6750kg。你能猜出“如

意金箍棒”大概用什么物质做成的吗？

解析：已知质量和体积，可以根据密度公式求出密度，然后根据密度表查得“如

意金箍棒”其实是铁做的

12.本课小结：今天我们学习了一个很重要的概念一一密度，通过实验和讨论，

知道了密度也是表示物质物理属性的一个物理量，它表示的是单位体积的物

质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。

在生活中我们可以利用密度来鉴别物质、可以用来计算不便于直接测量物体

的质量或体积的

10、布置作业:孔1、2、3

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四、密度知识的应用

课题密度知识的应用|课型新课时间

1、了解密度测量的原理及具体方法

教学目标2、知道量筒和量杯的使用方法

3、能解释自然界或生活中与密度有关的物理现象

4、学会测量液体或一些形状不规则的固体的密度

重点：知道量筒和量杯的使用方法

教学设想难点：利用密度知识分析和解决实际问题

教法：

教学准备天平，量筒，金属块，水，细线，烧杯

二次备

教学过程

课

13.情境引入

叙拉古国王叫一个工匠做了一顶纯金的皇冠，国王将阿

基米德找来，要他在不损坏皇冠的条件下测出皇冠是否

掺假

为了解决这个难题，阿基米德冥思苦想了几天，吃不下

饭，睡不好觉。一天洗澡，当他的身体在浴盆里沉下去

的时候，就有一部分水从浴盆边溢出来。

阿基米德立刻知道怎么测了。他将一样重的金子和一块

银子和皇冠放在水盆里，只见金块排出的水比银块排出

的水少，而皇冠排出的水比金块排出的多，阿基米德对

国王说“皇冠掺了银”

提问：你能解释阿基米德测定皇冠掺假的道理吗？

复习：

密度公式：P=m/V

测量活动：鉴别金属螺母是用什么材料制成的

原理：各种物质材料都有自己的密度，如能算出该材料的

密度就能确定是什么材料。

提问：一个金属螺母的密度怎样测量

原理：P=m/V

步骤：测出金属螺母的质量

测出金属螺母的体积

质量用天平测量

体积用量筒测量

量筒的使用方法：

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测体积的工具单位：ml1ml=lcm3

观测量筒：

(1)量筒的最大测量值为m1

(2)量筒的分度值为ml

使用方法：

量筒放在水平台面上

读数时，视线与液体凹面的底部相平

步骤:

放入金属

金属螺母

螺母后，金属螺母

金属螺母水的体积的密度

水和金属的体积

的质量/g/ml/(g,cm

螺母的总/ml

3)

体积/ml

密度知识的应用

间接测量物体的质量或体积

讲解书上例题

强调公式格式

例1：如图是A、B、C三种物质的质量/与体积M的关系

图线。由图可知,A、B、C三种物质的密度PA,PB,々和水的

密度P水之间的关系是()

A.PA>QB>pc,且。A>。水

B.PK>QB>pc,且。c>。水

C.PA<PB<pc,且QA<。水

D.pA<pB<pc,且。c<p水

例2:冰的密度是0.9义10;!kg/m3,读做,意义是

o体积为450cm，的水结成冰,体积为多少？体积增大

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还是减少了？你在生活当中有没有看到这样的现象？如果是有

益的怎样利用，如果是有害的如何防止？

两道例题是复习密度概念、单位、基本公式的运用和

单位换算、水的密度等，且把物态变化、质量概念都考查在

内。同时还能联系生活,学以致用，能很好地激发学生兴趣。

练习：

(1)桌上有一块形状很不规则的厚度均匀的玻璃,你能利

用天平和刻度尺测出它的表面积吗？说说你的做法。

(2)一只杯子装满水时的总质量是500g,用它装满酒精

时的总质量是450g,求这只杯子的容积(。酒=0.8X10：'

kg/m3)o

(3)工厂里有一个长为a、宽为b的长方体池子，里面储

藏了深为h的某种液体，你能利用天平和量筒测出这池液体的

质量吗？说说你的做法。

板书设计：

密度公式：P=m/V

量筒的最大测量值为________________ml

量筒的分度值为_____________ml

使用方法：

量筒放在水平台面上

读数时，视线与液体凹面的底部相平

教后感：

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五、物质的物理属性

课题五、物质的物理属性授课时间

知知道质量、密度、比热容、硬度、弹性、导电

多媒体教学设备、

识性、磁性等都是物质的属性。

教铁钉、玻璃板、钢

能

学会根据属性对物质进行分类教锯条、塑料尺、粉

力

目具笔、铜钥匙、铅笔

感受自然界中物质的多样性，激发探究自然界

标芯、金属勺子、塑

情

奥秘的兴趣；学会交流与讨论，培养团结协作精料勺子、热水

感

神。

重点了解物质的各种属性，并且知识各种不同的物质，它们的物理属性各不相同。

难点同上

教学内容

教学目标教师组织指导学生活动

14.引入新课

知道物介绍以学过的物质的状态、密度、比

质的状态、热都是物质的属性。

密度、比热15.讲授新课

都是物质的a）播放铁钉在石蜡上刻画的图片。体验物质的软硬程度。

属性。b）提出问题：这张图片说明了什

么？

C）组织学生探究物质的硬度。

探究物1）鼓励学生大胆猜想：铁钉、玻璃猜想和交流

质的硬度板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铜钥匙、铅集体讨论、交流并汇

笔芯这七种物质的硬度，并将它们按顺序报。

摆放好。

2）组织学生设计“比较七种物质硬

度”的实验方案。

3）组织学生分析并讨论、收集合理分析讨论得到合理方案

的实验方案。补充说明：用硬度小的物质是：用钢钉在其他六中物质

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在硬度大的物质上刻画时一般不会留下痕上用相同的力刻回一条直线

迹，根据这一规律可以辨别硬度相近的物痕迹，通过观察痕迹的深浅

质的硬度大小。判断硬度的大小。

教学目标学生活动教师组织指导

4）组织学生进行实验。（提醒学团结协作进行实验。

生：实验时不要被物体的边角划伤）

5）组织学生根据实验结果检验自己验证猜想。

的猜想是否正确。将硬度和生活中物质

6）介绍硬度这种物质的属性与日常的有关应用结合起来。

生活的关系。（播放光盘）观察集体讨论得出物

讨论物4、组织学生讨论物质的其他属性。体的物理属性还有：弹

质的其他属★组织学生观察课本图6-13,讨论物性、导电性、导热性、磁

性：弹性、质还有哪些属性。性、熔点、沸点、频率、

导电性、导★播放光盘中有关物理属性在生活中波长、周期等。

热性、磁的应用的图片。将物质的物理属性与

性、熔点、5、组织学生探究“金属、塑料谁的导热生活中的用途联系起来。

沸点、频性能好？”

率、波长、4.引导学生根据生活经验进行猜想。学生猜想并交流猜想

周期等。5.组织学生设计实验进行验证。的理由。

6.组织学生分析讨论并收集合理的实集体讨论出实验方

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验方案。案：将金属勺子和塑料勺

7.组织学生进行实验。子的一端插入热水中，两

8.引导学生由实验结果得出实验结论手分别捏住另一端，哪一

9.组织学生根据实验结果检验猜想是只手感到热就表明这把勺

否正确。子的导热性能好。

6、结合1,指导学生根据物质的种类试图按照不同标准对

进行分类。物质分类。

学生根7、介绍各种不同的物质，它们的物理属

据物质的种性各不相同。在实际的生活和生产中人们

类进行分利用各种不同物质的不同属性制成我们所

类。需的各种物品。

如：选用硬度大的钢材制造锋利的刀

刃；选用硬度大、透光性好的钢化玻璃制进一步了解物质的物

造汽车的挡风玻璃；选用导电性好的铝或理属性对科技进步的影

铜作导线；选用绝缘性好的橡胶、塑料和响。

陶瓷做各种电器的外壳，将人与电线分

开，防止触电。

材料科学家们的一项重要工作就是要

发掘物质的各种属性，为生产和生活服

务，

教学目标学生活动教师组织指导

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同时要根据不同的需要寻找或合成具有独

特物理属性的新材料。

将物质8、组织学生阅读“生活、物理、社会”

的物理属性栏目中的“南京长江二桥”。教师还可以

与生活中的介绍由于建筑材料的低劣引发的各种事

用途联系起故。例如《人民日报》报道的1999年1

来。月5日横跨重庆恭江县新旧城区的彩虹桥

坍塌事故的报道。参考网页：

://web.peopledaily../199901/09/.专家

提高学组取证分析查明重庆黎江虹桥垮塌属重大

生将科技应责任事故：中承式拱形桥的拱架钢管焊接

用于日常生存在严重缺陷，个别焊缝出现痕缝性裂

活的意识。痕；焊接质量不合格；混凝土强度不足，

普遍低于设计标号的1/3；连接桥梁、桥

面与钢拱架的拉索、钏片、钏具都有严重

锈蚀。

16.课堂小节

17.课后作业

课本第2题。

课后小结

板

书

提

纲

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一、走进分子世界

课题一、走进分子世界备课人

1、知识与技能

知道物质是由大量分子组成的，分子间有空隙：分子

在永不停息地做无规则的运动；分子间存在着相互作

教用的引力和斥力。

学

2、过程和方法教

具

目⑴能从课堂内外的活动中猜想出物质的结构模型，并

标从中了解人类认识微观世界的过程和方法。

⑵知道分子的运动与宏观物体运动的区别；能用分子

动理论解释固、液、气三态。

3、情感、态度和价值观

通过参与实验活动，培养学生的创新精神。

重点

难点

教学内容

教学目标教师组织指导学生活动

引入新课：同学们都知道，人类生活的世界是由各

以学生对导图种各样的物质组成的。有许多物质人们可

的发言引入新

以用眼睛直接看到，如：山脉、桥梁、大

课（要求一位

学生事前准海、森林、高楼等。有一些物质我们虽然

备，将导图内看不见，但却可以通过别的器官感觉到它

容扩展为一篇的存在，如空气虽然看不见，但我们在呼

小短文进行发吸时便可体会到空气的存在。但是还有一

言。题目可以

些物质，我们即看不见、摸不到，也无法

为《人类对宇

通过其他的器官感觉到它的存在，那我们

宙的探索》）

又如何来认识和研究这些物质呢？是不是

就没有办法的呢？科学家们采用了一种间

接研究的方法，十分有效。那就是先根据

一些已有的现象和经验，提出一种结构模

型的猜想，然后进行各种实验去收集证据

证实这种猜想，从而弄清物质的内部结

构。下面就让我们按照科学家的这种思路

来认识物质的结构。今天我们学习新的一

章：第七章：从粒子到宇宙。一、走进分

学生：可能会看到十分细

子世界。

小的炭的颗粒。（同时对

活动7.1选择一种模型：课本进行填充）

教师：用炭素笔在白纸上画一笔，再用放

大镜或低倍的显微镜对笔迹进行仔细观

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察，会看到些什么？（虽然实验没有做，学生：看到高钵酸钾的颗

但你可以凭你的经验和想象进行一次合理粒放入水中马上开始溶

的推测。）化，不一会儿，整杯水都

变成了红色。（同时对进

教师：将高镒酸钾的颗粒放入水中，让学行课本填充）

生注意观察并回答看到的现象。

教师：向一端封闭的玻璃管中注水至一

半，再注入酒精，在液面的最高处做一记

号。然后封闭管口，并将玻璃管反复翻学生：可能在混合后，水

转，使水和酒精充分混合，观察液面的位和酒精的总体积会变小。

置，混合后水与酒精总体积是否和混合前

酒精和水的体积之和相等。如不相等，发

生了什么变化？请大家推测可能出现的结

果。

学生：上讲台进行观察后

教师：做一个替代实验如下。说出课本上填充结论，并

进行填写。

用两个量筒中分别注入50cm3水和50cm3

酒精。然后将50cm3酒精倒入50cm3水

的量筒中，用棒进行搅拌使其充分混合。

再观察水和酒精混合后的总体积，是否还

是100cm3（也可以用黄豆和大米相混合

进行实验，操作的效果更加明显。）

教师：科学家们根据上述的现象，设想了

三种物理模型。

模型1物质是由微小的颗粒组成的，各个

颗粒紧靠在一起，形成了我们所看到的连

续体。学生1：选择模型2,物质

模型2物质是由微小的颗粒组成的，颗粒是由微小的颗粒组成的，

之间有空隙。颗粒之间有空隙。高锦酸

模型3固底是由微小的颗粒组成的，液体

钾在水中溶化成十分微小

是连成一片的，固体微粒可以挤进液体中的颗粒，这些颗粒和水充

去。分的混合后使水的颜色变

请同学们选择一种最合理的模型，对上述红。

和现象2和3进行解释。学生2：选择模型2,由于

（讨论2分钟后回答）颗粒之间有空隙，所以水

的微粒和酒精的颗粒互相

教师：如学生选择另两种模型可以问其他进入了对方的空隙中，所

学生是否还有更好的选择。对于其他的模以混合以后的总体积小于

型也应进行鼓励，但应给学生指明模型2原来的体积之和。

是最合理的。

教师：科学家们经过世世代代的研究发

现，物质的确可以分成十分细小的微粒，学生：阅读第25页相关的

但如果一直的分下去，物质就会失去它原一段话。

有的性质。（如水分到一定的程度后就失

去了水的性质了，也就是说水已经不是水

了）于是科学家们就把能保持物质化学性

质的最小微粒叫分子。

教师：介绍分子的大小。

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教师：介绍分子直径数量级

教师：通过刚才的学习，可总结如下结

论。学生：发现红墨水在水中

物质由分子所组成，分子的体积十分小，扩散开来，不一会儿，整

而且分子之间有空隙。个杯中的水都变红了。

学生：说明分子并不是静

活动7.2：收集分子运动的实验证据：止的，而是在不停的运动

教师：如果将红墨水滴在水中，会有怎样着。（填写课本）

的现象？要求学生注意观察。学生：讨论后进行回答。

教师：这样的现象说明了什么科学道理

呢？

学生：小男孩说既然分子

教师：要求学生进行讨论，在生活中还有间有空隙，而且分子又是

哪些事实可以做为分子是运动的证据？运动的，那么为什么我们

教师：得出如下结论看到的许多物体却不是一

一切物体的分子都在做着无规则的运动。盘散沙？

教师：要求学生阅读26页的对话框。提学生：很可能是因为分子

问小男孩提出了什么问题，小女孩又是怎之间有吸引力的作用。

样回答的？（看书半分钟，回答时不能看

书。）学生：看到两个铅块粘到

了一起。

教师：你是怎么想这个问题的呢？

学生：分子间的确存在着

活动7.3支持分子间存在吸引力的证据：相互的吸引力。

教师：要求学生猜测将两个表面光滑的铅学生：讨论后回答

块相互紧压后，它们会粘在一起吗？（强

调要将表面刮都光滑，且要用力挤压。）

再将下面挂上个袪码也不会掉下来。

教师：这一现象说明了什么道理？

教师：在生活中还有哪些现象可以说明分

子间存在着吸引力？

教师：既然分子间存在引力，那么物体就

应该很容易压缩，但事实是为什么一般的

学生：阅读后完成表格余

物体都很难压缩呢？如铁块。

下部分的填写。

教师：通过这个活动可以得出的结论是

分子和分子之间存在着相互的引力和斥

学生：lnm=10-9m,纳米

力。金属有超塑延展性。纳米

陶瓷硬度高、耐高温而且

读一读生活物理社会

有一定的塑性。纳米材料

教师：仔细阅读短文《用分子模型解释固

还有很强的抗菌性。

体、液体、气体的性质》，完成表格的填

写。教师再做总结.

教师：阅读生活物理社会部分回答如下

问题。

纳米是什么物理量的单位？你所了解的纳

米材料有哪些特殊的性质？

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课后小结

板

书

提

纲

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二、静电现象

课题二、静电现象课型新课时间

1、知道分子是由原子构成的

教学目标2、通过摩擦起电实验，认识到原子也是由更小的微粒构成的

3、知道自然界只有两种电荷

重点：摩擦起电，电荷作用规律

教学设想难点：原子构成及静电现象

教法：

教学准备玻璃棒，塑料棒，纸屑，毛皮，丝绸

教学过程

18.新课引入

讲清楚微小粒子的结构特点

物体是由物质组成的，物质是由分子组成的，

提问：分子是否能再分呢？

二.新课讲授

1.分子是由原子构成的，

化合物分子：不同原子构成的分子

单质分子：相同原子构成的分子

原子还可以再分吗？

原子还可以分为原子核和核外电子。

2.摩擦起电

学生活动：用干燥的丝绸摩擦玻璃棒或者毛皮摩擦橡胶棒

然后将棒靠近纸屑，能看到什么现象？

现象：能吸引小纸屑

结论：带电物体能吸引轻小物体

同时说明玻璃棒带电，也就是摩擦能起电。

思考：摩擦如何能起电的？

“电子的得失”

有些原子得到电子带负电

有些原子失去电子带正电

这样使物体带电有两种可能

活动：两种电荷的相互作用

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结论：同种电荷相互排斥

异种电荷相互吸引

验电器就是根据这个原理制成的

图1传统铝箔验电器

I金属球2金属杆3的箝片4外充

两片铝箔带同种电荷相互排斥

板书设计：

■静电现象

一.1.分子由原子构成，

2.原子由原子核和电子构成

3.电子带负电，原子核带正电

4.带电物体能吸引轻小物理

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5.摩擦起电实质：电子的得失

二.同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引

教后感:

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三、探索更小的微粒

课题三、探索更小的微粒课型新授课

教

学1、知道分子不是微观粒子的最小单元，分子是由原子构成的。

目2、认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子还可以有更小的微粒组成。

标3、对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念。

难u识到原子不是组成物质的最小单

重感知丰富的微观世界，对物质世界从微观到

点元。

点宏观的尺度有大致数量级的概念。

前

课

金刚石、石墨原子模型、图片

备

准

导学过程

教学内容及教师指导过程学生学习过程

一、问题情景答：一尺长的木棍，一天截去

问：“一尺之梃，日取一半，万世不竭。”这句话是什么意思？一半，万世也截不完。说明物

此我们知道原子一定不是组成物质的最小微粒，原子是由什么组成？质可以不断地往下分。

原子核和电子是如何分布的？原子核是否可以再分？今天，就让我们共回答原子核和电子

同探索更小的微粒。

二、原子的核式结构模型：

我们虽然看不见这个小颗粒，但是可以通过模型来认识这些微粒的

性质。其实科学家以前也就是用了这样的方法，所以在最初，对于原子

内部的结构模型有了很多种猜想，比较典型有1904年，J.J.汤姆逊提

出了“枣糕”模型，但后来与其他实验现象不符合，所以就被否定，能

被大多数科学家承认和赞同的模型是这样的（图片）回答：这是卢瑟福提出的，它

提问：同学们知道，他是谁提出来的吗？看一看它的动态图。它像什像是行星

么？

三、科学家与微粒：

看图片：原子（道尔顿）一电

图片介绍：从原子到夸克的介绍。

子（汤姆逊））一质子（卢瑟

到此，我们对微观世界的粒子有了一个较为系统的认识，其实这些

福）一中子（查德威克）一夸

粒子的名称是和科学家的名字紧紧相连的。

克〈猜想》（盖尔曼）

一个小故事：大家看了这么多的科学家和他们研究的成果有什么感想？