Unit4 Where is my car？Story time and start to read 新课标原创优课单元整体教学设计

Unit4Whereismycar？Storytimeandstarttoread新课标原创优课单元整体教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4Whereismycar？Storytimeandstarttoread新课标原创优课单元整体教学设计教学内容《Unit4Whereismycar？Storytimeandstarttoread》新课标原创优课单元整体教学设计，主要包括以下内容：

1.Storytime：通过故事形式呈现本单元重点词汇和句型，如：Whereis...？Isit...？等，让学生在情境中感知、理解和运用目标语言。

2.Starttoread：结合教材中的阅读文本，引导学生运用目标词汇和句型进行阅读理解，提高学生的阅读能力。

3.词汇教学：教授与本单元话题相关的词汇，如：park、street、perhaps、find等。

4.句型教学：教授Whereis...？Isit...？It'sin/under/behind/nextto...等句型，让学生在实际场景中运用。

5.语法教学：通过故事和阅读文本，让学生掌握一般现在时的用法，巩固is/am/are的用法。

6.口语交际：培养学生运用目标语言进行询问和描述物品位置的能力，提高口语表达能力。

7.文化渗透：通过故事和阅读文本，让学生了解并尊重不同文化背景下的行为习惯。

8.情感教育：教育学生关爱他人，学会合作与分享。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行有效沟通的能力，通过本章节学习，掌握描述物品位置的词汇和句型，提高口语表达和阅读理解能力。

2.思维品质：激发学生的思维活力，培养其逻辑思维和批判性思维，使学生能够在实际情境中运用所学知识解决问题。

3.文化意识：提高学生对中外文化差异的敏感度，学会尊重和理解不同文化背景下的行为习惯，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习能力，通过小组活动、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。学情分析本节课针对的是小学四年级的学生，经过前三年的英语学习，学生已具备一定的英语基础，但在知识、能力、素质等方面仍存在一定差异。

1.知识层面：

（1）大部分学生已掌握基本的英语词汇和日常用语，能进行简单的自我介绍和日常交流。

（2）学生对一般现在时的用法有所了解，但在实际运用中仍存在困难。

（3）学生在描述物品位置时，词汇和句型掌握程度不一，部分学生表达能力较弱。

2.能力层面：

（1）学生的听说能力相对较强，能理解并模仿教材中的对话和故事。

（2）阅读能力有待提高，部分学生在阅读过程中遇到困难，如词汇理解和句子结构分析。

（3）写作能力较弱，学生对于如何运用所学句型和词汇进行写作尚需指导。

3.素质层面：

（1）学生的合作意识较强，乐于与同学交流、分享学习心得。

（2）部分学生自信心不足，害怕犯错，导致课堂参与度不高。

（3）学生在面对困难时，缺乏自主解决问题的能力。

4.行为习惯：

（1）学生课堂纪律良好，能按照老师的要求参与课堂活动。

（2）部分学生注意力不集中，容易受到外界干扰。

（3）学生的学习习惯有待培养，如预习、复习等。

对本课程学习的影响：

1.知识层面的差异会导致部分学生在学习过程中感到吃力，影响学习兴趣。

2.能力层面的差异使得教师在教学过程中需要关注不同层次的学生，进行分层教学。

3.素质层面的差异要求教师在教学中注重激发学生的自信心，提高课堂参与度。

4.行为习惯方面的问题需要教师加强课堂管理，培养学生的自主学习能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对本节课的重点词汇和句型，教师采用讲授法进行详细讲解，让学生明确知识点，为后续实践打下基础。

2.情境教学法：结合Storytime和Starttoread部分，创设生动、真实的情境，让学生在情境中感知、理解和运用目标语言，提高口语表达能力。

3.任务型教学法：将学生分成小组，完成各种设定任务，如寻找隐藏的物品、描述物品位置等，激发学生的学习兴趣和主动性。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备播放教材中的故事动画，让学生在视觉和听觉上更好地感知语言，提高学习效果。

2.教学软件：运用教学软件设计互动游戏和练习，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习效率。

3.实物演示：使用实物、图片等教具，形象直观地展示本节课的词汇和句型，帮助学生理解和记忆。

结合教学内容和学生特点，以下具体教学步骤和手段：

1.导入新课：通过播放教材中的歌曲，引导学生进入课堂氛围，为新课学习做好铺垫。

2.新课内容展示：利用多媒体设备展示Storytime部分的故事动画，让学生跟随动画学习词汇和句型。

3.讲解与示范：教师针对重点词汇和句型进行讲解，并给出实际例子进行示范，帮助学生理解。

4.小组讨论与实践：学生分成小组，根据教材中的Starttoread部分，进行讨论和实践，运用目标语言描述物品位置。

5.任务型教学：设计寻找隐藏物品等任务，让学生在游戏中运用所学知识，提高口语表达能力。

6.互动游戏：运用教学软件设计互动游戏，让学生在游戏中巩固词汇和句型。

7.总结与反馈：教师对学生的表现进行总结和反馈，指出优点和不足，指导学生进行改进。

8.课后作业：布置与课程内容相关的课后作业，巩固所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料（包括词汇表、故事动画、预习问题），要求学生预习Storytime部分，了解一般现在时的用法。

-设计预习问题：围绕“物品位置的描述”，设计问题如“如何用英语描述物品的位置？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每个学生都能参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读词汇表和观看故事动画，初步了解新课内容。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新课内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放故事动画，引出物品位置描述的话题。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时的用法，以及如何用英语描述物品位置。

-组织课堂活动：设计小组合作游戏，如“寻宝游戏”，让学生在实际场景中运用词汇和句型。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与“寻宝游戏”，用英语描述物品位置。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解语法点和词汇用法。

-实践活动法：通过游戏，让学生在实践中掌握描述物品位置的技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解语法点和词汇用法，掌握描述物品位置的技能。

-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如绘制自己的房间地图并用英语描述物品位置。

-提供拓展资源：分享相关的英语故事视频和阅读材料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的英语学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生反思学习过程，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现不足，提出改进措施，促进个人成长。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyHouse》：一本关于房屋和室内物品的英文绘本，通过丰富的插图和简单的英文描述，帮助学生复习和巩固本节课所学的物品位置描述词汇和句型。

-《LostandFound》：一篇英文短篇故事，讲述了一个小男孩在公园丢失了自己的玩具车，并通过询问和描述找到了它。故事中涉及了一般现在时态和物品位置描述的用法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看英文动画短片：推荐学生观看与物品位置描述相关的英文动画短片，如《Whereismycar?》，通过情境学习，加深对目标语言的理解和记忆。

-制作词汇卡片：鼓励学生制作自己的词汇卡片，将本节课学习的词汇和句型记录下来，通过卡片游戏等方式进行复习。

-创作小故事：学生可以尝试创作一篇小故事，运用本节课学习的词汇和句型，描述一个物品丢失和寻找的过程，提高语言运用能力。

-家庭实践任务：布置学生与家长一起完成一个家庭实践任务，如绘制家庭房间地图，并用英文标注物品的位置，将所学知识应用于实际生活中。

知识点拓展：

-物品位置描述：除了教材中提到的in、on、under、behind等介词，学生还可以学习其他描述物品位置的介词，如above、below、between、infrontof等，丰富词汇量。

-一般现在时态：通过拓展阅读和自主学习，学生可以进一步掌握一般现在时的用法，如主语为第三人称单数时动词的变化规则，以及肯定句、否定句和疑问句的构成。

-日常交际用语：学生在课后可以继续练习日常交际用语，如“Whereis...?”,“Isit...?”,“Canyouhelpmefind...?”等，提高口语表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过故事动画和实物演示，为学生营造了一个生动、真实的语言环境，使学生在情境中更好地感知和运用目标语言。

2.信息技术融合：利用多媒体设备和教学软件，提高了课堂教学的趣味性和互动性，增强了学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在小组讨论和实践活动中，部分学生的注意力容易受到外界干扰，课堂秩序有待加强。

2.教学评价：目前教学评价主要依赖于课堂表现和课后作业，评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习状况。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：针对学生注意力分散的问题，可以通过明确课堂规则、适时提醒等方法，提高学生的自律意识，确保课堂教学的顺利进行。

2.多元化评价方式：结合课堂表现、课后作业、小组合作等多种评价方式，全面评估学生的学习效果，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。

3.深化校企合作：通过与校外企业合作，引入实际案例和场景，让学生在更为真实的语境中运用所学知识，提高学生的实践能力。

今后，我将不断总结教学经验，针对存在的问题，调整教学策略，努力提高教学质量，为学生的英语学习创造更好的条件。作业布置与反馈作业布置：

1.绘制我的房间地图：要求学生绘制自己的房间地图，并在地图上用英语标注不同物品的位置，如：Thebedisnexttothewindow.Thebookisonthedesk.

2.编写小故事：学生编写一个小故事，描述一个物品丢失和找到的过程，使用一般现在时态和物品位置描述的句型，如：Ican'tfindmykeys.Aretheyunderthesofa?

3.观看英文动画短片并分享：推荐学生观看与本节课内容相关的英文动画短片，如《LostandFound》，并要求学生分享观后感，用英语描述短片中物品的丢失和找到过程。

作业反馈：

1.及时批改作业：教师应在收到学生作业后尽快进行批改，及时给予反馈。

2.指出存在问题：在批改作业时，教师应指出学生在语法、词汇使用、句型结构等方面存在的问题，并给出具体的改进建议。

3.鼓励表扬：对学生的努力和进步给予肯定和表扬，增强学生的学习信心。

4.反馈方式：可以通过书面反馈、口头反馈或在线平台反馈等方式，与学生进行一对一的沟通，提供个性化的指导。

5.关注个体差异：教师应关注每个学生的个体差异，根据学生的实际情况提供有针对性的反馈和指导，帮助每个学生取得进步。板书设计1.教学内容梳理：在黑板左侧列出本节课的教学内容，包括重点词汇、句型和语法点，如：Whereis...?Isit...?It'sin/under/behind/nextto...

2.重点词汇展示：在黑板中部展示重点词汇，如：park、street、perhaps、find等，并附上中文解释，方便学生理解和记忆。

3.句型结构示范：在黑板右侧列出几个典型句型，如：Whereismycar?It'sinthepark.Isitunderthetree?等，并标注出一般现在时的用法。

4.课堂小结：在黑板底部总结本节课的重点内容，强调描述物品位置的重要性和一般现在时的用法。

5.趣味元素融入：在板书中融入一些趣味元素，如简笔画或小图标，增强视觉效果，激发学生的学习兴趣。

6.结构清晰：整个板书结构清晰，条理分明，突出重点，使学生一目了然。

7.艺术性与趣味性：在板书中适当运用色彩、字体变化等艺术手法，使板书更具趣味性和吸引力。

板书设计示例：

```

Unit4Whereismycar?

教学内容：

-重点词汇：park、street、perhaps、find

-句型结构：Whereis...?Isit...?It'sin/under/behind/nextto...

-语法点：一般现在时

重点词汇展示：

-park（公园）

-street（街道）

-perhaps（也许）

-find（找到）

句型结构示范：

-Whereismycar?（我的车在哪里？）

-It'sinthepark.（它在公园里。）

-Isitunderthetree?（它在树下吗？）

课堂小结：

-描述物品位置的重要性

-一般现在时的用法

趣味元素：

-简笔画：汽车、公园、街道

-小图标：问号、放大镜

```重点题型整理1.用一般现在时态填空：

Tomusually(go)toschoolbybus.He(like)playingbasketballafterschool.

答案：goes;likes

2.描述物品位置：

Mykeysare(on)thetable.Thecatis(under)thechair.

答案：on;under

3.编写对话：

A:Whereisyourbook?

B:It's(on)thebed.

A:Isit(under)thepillow?

B:No,it's(on)thepillow.

答案：on;under;on

4.写一段话描述丢失物品和找到过程：

Yesterday,Ilostmyphone.Ilookedforiteverywhere.Iaskedmyfriendsiftheyhadseenit.Finally,Ifoundit(in)mybackpack.

答案：in

5.编写小故事：

Onceuponatime,therewasalittleboynamedJack.Hehadaredball.Oneday,Jackwasplayingwithhisballinthepark.Hekickedtheballtoohardanditwentintothebushes.Jackcouldn'tfindhisball.Helookedforiteverywhere.Heaskedtheotherkidsintheparkiftheyhadseenhisball.Finally,Jackfoundhisball(behind)thebushes.

答案：behind

补充和说明举例：

1.一般现在时态：

一般现在时态用于描述经常发生的动作或存在的状态。例如，Tomusuallygoestoschoolbybus.Helikesplayingbasketballafterschool.在这个句子中，goes和likes都表示Tom经常做的事情。

2.描述物品位置：

描述物品位置时，我们通常使用介词来表示物品相对于其他物品的位置。例如，Mykeysareonthetable.Thecatisunderthechair.在这个例子中，on表示钥匙在桌子上，而under表示猫在椅子下面。

3.编写对话：

在编写对话时，我们使用一般现在时态和描述物品位置的句型来询问和回答问题。例如，A:Whereisyourbook?B:It'sonthebed.A:Isitunderthep