初高衔接现代文-小说

初高衔接现代文——小说阅读一、【课标要求】《初中课程要求》《课程标准》指出，学生能对记叙文整体感知，理解内容，把握主旨:品味重要语句的丰富内涵，分析其在作品中的作用:对作品中的人物形象、语言特色、写作方法等做出评析:主动联系自己的阅读经验和生活经验，拓展对作品的认识。《高中课程要求》阅读鉴赏中外文学作品，了解小说的基本特征及主要表现手法阅读鉴赏，应注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力:能理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。二、【目标】1.系统掌握小说相关知识，能通过训练学会运用小说知识解决相关语文问题，提高语文基本能力和素养。2.熟练掌握常见的考试题目及解题思路，能通过训练学会运用小说相关知识解决相关语文问题，提高语文基本能力和素养；3.引导学生了解高中语文的学习特点，弥补知识上的漏洞，形成比较完备的语文知识能力结构，尽快找到合适自己的语文学习方法，适应高中生活，把握高中语文学习的主动权，为后续语文学习打下坚实的基础。三、【必备知识】【小说阅读方法】怎么读——先题后文有目标，始终带着三关注（一）先读题——有的放矢，把握读文顺序1．看选择题（1）选项一定是小说中重要内容的提炼，因此要注意根据选项中的内容关键点和艺术特色关键词确定各选项的侧重点，以便读文时更好地把握文意和写作特点。（2）小说选项的次序往往与文本的行文顺序大致吻合，有助于读文时厘清文章层次。2．看主观题看一下主观题考什么，有助于读文时标出信息区间或信息源。（二）再读文——分层梳理，带着3个问题厘清层意第一步：快速阅读将文章分层快速阅读文章后，依据小说的情节安排或结构顺序将文章合理分层，以便把握文章整体思路，厘清行文的来龙去脉，这有利于定位答题区间。第二步：带着3个问题去逐层细读通过第一步快速阅读将文章分层后，第二步进行题文对照逐层细读，对每层细读时要始终思考3个问题：写了什么，怎样写的，为什么这样写。1.落实“写什么”——明确小说所写内容（1）把握小说情节。划分层次，概括层意，明确小说各内容之间的关系，可帮助考生找准、找全各选项的答题区间。（2）了解人物形象通过情节的发展及人物自身的言行、心理等描写，初步判断人物的身份、地位、职业以及其生活的具体环境，他（她）有哪些言行和想法，他（她）与其他人有着怎样的关系。（3）分析环境描写明确小说所写的自然环境或社会环境的特点，了解小说环境描写的作用，注意理解环境与人物的关系，发掘其深刻的思想意义。2.紧抓“怎样写”——把握小说艺术特色“怎样写的”就是把握技巧，分析效果，鉴赏特色。具体来说，有以下几个方面：（1）小说的叙事技巧主要指情节安排的技巧（如铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略等）和叙述视角（叙述人称）的选择、叙述方式的变化。（2）小说的描写艺术一是指环境描写技巧（如想象、联想、对比、衬托、抑扬、托物言志、以物喻人等），二是指人物描写技巧（如正面描写、细节描写、白描等）。（3）小说的语言艺术一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析其效果；二是从语言风格（如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快等）方面赏析其特色。分析技巧的表达效果时，一般可从表达者的“表达视角”分析“表达作用”和从阅读者方面分析对阅读者产生的积极效果。3.思考“为什么写”——挖掘小说主题意图即思考作者这样写的意图、怎样服务于表达的中心（主旨）、文字的意蕴（情感倾向、思想内涵）等艺术效果。分析时一定要揣摩后提炼，不可单纯地以文本词句连缀组合。考向一、小说情节★★一、小说情节概括1）基本格式：何时何地何人做了何事。2）按时间：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。高潮往往是矛盾冲突最激烈最尖锐的阶段。《最后一课》：上学路上——上课之后——上课经过——宣布放学。3）按空间（场面）：《林教头风雪山神庙》，酒店遇故交——市场买刀寻敌——看管草料场——山神庙复仇。4）按线索：人、物、事、情等。《清兵卫与葫芦》，弃葫芦——痴葫芦——玩葫芦——卖葫芦（物线）。《我的叔叔于勒》：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒（情线）5）从某个角度概括示例：《枪口下的人格》从主人公贝尔蒂的角度概括，俘敌——护敌——被俘——脱险——赴死。6）概括格式：小说以……为线索（或“围绕着……”），先写……，再写……，最后写……★★二、小说结构特点（了解）（1）单线结构（2）双线结构①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——鲁迅《药》

②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》

③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》

明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。（3）一波三折式结构（摇摆式结构）：大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。（4）欧亨利式结尾（突转式结尾）：指小说的结尾既出乎意料，又在情理之中。因美国欧·亨利最擅长这种结构，故称“欧·亨利式”。作者在结尾出其不意地揭示真相，而这一真相又符合情理，结尾的突转增加了小说情节的生动性。分析时，一要分析其结尾的出人意料，而要分析其结尾的合理性（即分析前文的铺垫、伏笔、暗示等）。（5）延迟式情节：作者竭力给故事、人物、心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，体现小说的结构张力（使小说故事富有张力），比较典型的小说就是《牲畜林》。（6）蒙太奇式。也叫“镜头组合式”，即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出作者的思想。（7）横断面式。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》。（8）意识流式。即按照心理时序而展开的意识流结构。它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。如《墙上的斑点》。★★三、情节的作用情节作用答题“两步骤”第一步：通读全文，确定位置找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。★小说开头段的作用

（1）悬念式开头：①概括开头段内容；②指出作用：造成悬念，引出下文的……，引起读者思考，激发读者阅读兴趣；或者突出人物的……形象，揭示小说……的主题。（2）写景式开头：交代故事发生的环境（时间、地点、人物），渲染……的气氛，烘托人物……的心情，奠定……的感情基调；为下文的……（情节）作铺垫。★小说中间段的作用

①呼应（承接）前文的……情节，揭示前文的悬念；引出后文的……情节，为下文写……做铺垫（埋下伏笔），为下文的抒情（议论）做铺垫；承上启下，由上文的……过渡到下文的……。②表现了人物……的性格；使人物……的形象更加丰满；③有利于表现……的主题。★小说结尾段的作用

★（1）出人意料式结尾：①与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。②突出人物形象；③使平淡的故事陡生波澜，使行文富有变化，撞击读者心灵，具有震撼人心的力量，耐人寻味；④有利于表现……的主题；使主题更加丰富。★（2）卒章显志式结尾：①解释前文……的悬念，显得合理自然，水到渠成。②解释了……的主题或创作意图。★（3）戛然而止式结尾：①通过留白（留下空白），让读者去想象，给读者留下了广阔的艺术想象空间，耐人寻味；②为读者进行艺术再创造留下了空间。★（4）悲剧式结尾：①与前文的美好情景形成鲜明对比，具有强烈的艺术感染力。②能更好地塑造人物……的性格；③有利于表现……的主题；深化小说……的主题；④结局令人感动（惋惜），引发读者对……的思考，耐人寻味。★（5）喜剧式结尾：①情感体验上，符合主人公（作者、读者）的理想愿望和情感追求，使读者产生阅读的欣慰和愉悦感；②主题上，彰显人性（真善美、道德、法律、社会、人民、真理、宽容、智慧）的巨大力量，反映人民（作者）对幸福美满人生的向往；有利于表现……的主题；深化小说……的主题；③表达效果上：给读者留下广阔的想象空间，耐人寻味。★（6）首尾呼应式结尾：使小说内容完整，结构紧凑严谨，强调……的主题，加深读者印象，引起读者共鸣。第二步：确定角度，找出对应解答“情节作用”题需要从上面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者)和结构方面思考，从文中找出对应内容进行分析。1.环境角度交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。2.人物角度塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画人物……心理，使人物形象更加丰富等。3.主题角度揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题突出……主题，丰富……主题等。4.读者角度吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。5结构角度照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念埋下伏笔；为后面情节作铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等。交代了故事发生的背景；为xxx情节发展作铺垫(提供依据、设置伏笔悬念等)；引起读者的阅读兴趣；表现了xxx的思想品质(心理)，有助于塑造xxx的形象；揭示(表现、突出)了xxx，有利于表现xxx的主题。

★★四、小说情节手法（重点考查作用和好处）★Ⅰ必备知识：小说构思技巧：叙事艺术是指小说家讲故事的艺术，包含叙事手法和情节结构手法。叙事手法：作者是如何叙述故事的，包含叙述人称、叙述视角、叙述方式。叙述人称与叙述视角1.叙述人称（1）第一人称“我”：使小说显得更加真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情；受限于一定时空，只能局限于叙述人的所见所闻。（2）第二人称“你”：增强抒情性、亲切感，便于感情交流。（3）第三人称“他”：便于直接、客观地展现故事，不受时间和空间的限制，反映社会现实比较灵活、自由。2.叙述视角（1）有限视角（第一人称“我”为主）：“有限视角”是限知限觉的视角，以第一人“我”的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断和评价。作用：①更真实，便于直接抒情②不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻所感。（2）全知视角（第三人称为主）：“全知视角”一般以第三人称为主。叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中。叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物的思想及行为作出解释和评价。作用：①这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，视野开阔，不受时空限制，能随时介入故事，发表评价。②但作者的过多干预和介入也会让作品和读者之间产生距离，从而降低了作品的真实度和可信度。★强调（1）叙述人称不等于叙述视角。叙述视角是指“谁说故事”“站在什么立足点上说故事”。（2）叙述者的选择，涉及到叙述的动机与叙述的效果。在分析叙述者的作用与效果时，应考虑到叙述者的身份、地位、年龄、叙述者与被叙述者之间的关系等多种因素。（3）叙述视角并不固定，一篇文章可以有多个叙述视角，要注意其中的转换。（二）叙述方式★1.顺叙：按时间（空间）先后来写。脉络分明，层次清晰。★2.倒叙：倒叙是先把叙述事件的结局或事件发展过程中某个突出片断提到前边来写，然后再按事件的发生发展顺序展开叙述，传统上称为“倒插笔”。倒叙强调了事件结果或高潮，容易造成悬念，形成波澜，引人入胜。采用这种方法一定要根据表达的需要，不应强行运用。要注意起笔的“倒叙”与后文的“顺叙”部分的衔接，使之连接紧密，过渡自然。如《祝福》以倒叙方式进行，是先写故事结局——祥林嫂的死，而后按时间顺序描写祥林嫂一生悲惨的遭遇。这种倒叙的方法，避免了平铺直叙，能增强文章的表达效果。这种倒叙方法的作用，是让读者从故事结局里，强烈地预感到：祥林嫂在年终祝福时死去，必然有悲惨的经历。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。★3.插叙：在主情节叙述过程中，根据表达需要，暂时中断主情节而插入一些与主情节有关内容的叙述。对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严谨，内容更合理。对全文来说，插叙的内容只是与中心事件有关的一个片断，并非中心事件的组成部分，是文章的枝叶，而非主干。①有的插叙是为了充实内容，刻画人物，用的是回忆往事、追述过去的方法。如鲁迅先生的《故乡》，当母亲和“我”提到闰土时，作者写道：“这时候，我的脑子里忽然闪出一幅神异的图画来。”接着便插叙了一段30年前“我”与少年闰土交往的故事，刻画了少年闰土天真活泼、机智勇敢的形象，这与眼前所见的闰土形成鲜明的对比。②有的插叙交代事物的来历或人物的身世、性格。夏衍的《包身工》，在写包身工烧饭时插叙了“芦柴棒”名字的由来：“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽，她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦柴棒一样，于是大家就拿“芦柴棒”当了她的名字。

③有的插叙对所提及的事情或情况作某些解释，表明今昔情况的变化。如《孔乙己》中写酒价的上涨：傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱买一晚酒——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文——靠柜外站着，热热地喝了休息。

插叙是为了适应内容的需要，插叙的分量不能超过中心事件，不可喧宾夺主。运用插叙，有助于展开主要事件，丰富文章内容，刻画人物形象，使叙述曲折有致，结构富于变化。★4.补叙：也叫追叙。在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更清晰完整。有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。补叙有放在文末的，如《项链》就是在结尾时交代了项链是假的。比如《最后的常春藤叶》结尾通过医生之口交代贝尔曼为了画激励琼珊的树叶才去世。也有在文章中间补叙的，如《第二次考试》，苏林教授深入弄堂调查，通过孩子之口介绍了陈伊玲救灾的经过：两三天前，这里因为台风造成电线走火，烧毁了不少房子。陈伊玲协助里弄干部安置灾民，忙得整夜没睡，影响了嗓子。第二天刚好是复试的日子，她说了声“糟糕！”还是去参加考试了。综上所述，插叙与补叙的根本区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。5.平叙：叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一支”，使文章条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。★★Ⅱ必备知识：情节结构手法小说：线索、悬念、意外、伏笔与照应、铺垫、突转、抑扬、留白情节位置：开篇：悬念、开门见山、铺垫、烘托、伏笔。中间（发展、高潮）：一波三折（突转）、双线交叉、反复回环、前后对比。结尾：首尾呼应、意料之外、戛然而止、留白、悲剧、喜剧重点突破（1）悬念：悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。是能引起读者急切期待故事情节发展和人物命运结局，形成悬挂惦念心里的一种艺术表现手法。【悬念的主要作用】是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力。【怎样设置悬念】设置悬念的位置一般有两种形式：一种是在篇首设置悬念。这种设置悬念的形式运用很广泛，它有助于创设氛围、环境，展开矛盾，引出下文。另一种是在篇中设置悬念。这种设置形式有助于承上启下，推动情节的发展。（2）照应：照应是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。文章设置伏笔，往往使情节波澜起伏，跌宕多姿。前有伏笔，后文必须有照应，照应的作用能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。（3）抑扬（使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性）（4）铺垫（蓄积气势，突出文章主旨，构成伏笔和照应，使作品针线细密，情节发展既在意料之外、又在情理之中）铺垫——对行将来临的事物的衬托。也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种结构手法。【铺垫的特点】是为主要情节蓄积酝酿的过程。【铺垫的作用】铺垫是主要情节的基石，能突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。判断一篇文章是否运用了铺垫手法，首先要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是铺垫，比如那些交代缘由、描写环境、陪衬烘托、铺陈渲染的文字。（5）伏笔伏笔指的是对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。其作用是帮助文章实现结构严谨、情节发展合理的表达效果。使读者在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是为此服务的。使用伏笔应注意：①有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在后文就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。②伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。③伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。★伏笔与铺垫的区别学习《林教头风雪山神庙》，探究叙事类文学作品的“蓄势”艺术，课下有学生问：“伏笔”与“铺垫”有什么区别？不妨先举几个“伏笔”的例子。例一，都德的《最后一课》，文章开始写小佛朗士上学路上看到许多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的，作者还顺便列举几例，如征发啊，打仗啊等等。那么今天是什么消息呢，小佛朗士没有去看，不知道。作者暂不交代，我们读者也不知道。任情节向前发展，待到上课时，韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课，阿尔萨斯和络林已被普鲁士士兵侵占，韩麦尔、小佛朗士他们就要沦为亡国奴时，小佛朗士恍然大悟，为什么布告牌前会有那么多人，今天布告牌上什么消息就不言而喻了。文章设置伏笔，使情节波澜起伏。例二，莫泊桑的《项链》一文前部分写借项链时，佛来思节夫人把项链收藏在很显眼的地方，暗示它并不贵重，丢项链向珠宝店老板打听时，老板称只售出了匣子，未售出项链。至结尾处写道“项链是赝品”。显然，为使这一结局既出人意料，又合乎情理，作者在上文给了必要的暗示。而这些暗示，其目的都不在于“衬托”结尾的“意外”，而仅仅在于使这“意外”的结尾更加“合乎情理”。这正是伏笔的作用。例三，《林教头风雪山神庙》接管草料场一节，“老军指壁上挂一个大葫芦，说道：‘你若买酒吃时，只出草场投东大路去，走三二里便有市井’”。写老军絮叨之态，闲带出葫芦，当时看是为了买酒，实则是为了引出山神庙。“便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦”，看时只道天寒手冷，实则是为后来杀人时可立即使枪埋下伏笔。林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相。再看看几个“铺垫”的例子。例一，朱自清的《背影》一文，文章开头写家境贫穷，“父亲”差使交卸了，祖母死了，“父亲”变卖典质，安葬了祖母，家境十分贫寒。接着又写到“父亲”亲自到车站送别，和车夫讲价钱，上车给“我”挑选座位，并帮我铺好大衣等四件事。作者写这些要表达的意思有二：一是要告诉读者家里这样穷，可是“父亲”还是让“我”穿好，从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点；二是告诉读者“父亲”作为一家之主，生活压力这么大还是不顾一切来照顾“我”，可见父亲对“我”是怎样一种关爱之情。实际上作者写这些时，自己感情也已在酝酿蓄积，带动读者酝酿蓄积感情，待到写父亲蹒跚过铁道，爬上爬下去买橘子给“我”解渴时，“我”感激父亲、理解父爱这种激动的心情就一发而不可收。作者感情进入高潮，作品内容也进入高潮。这就是铺垫的效果。例二，鲁迅在《孔乙己》中写道：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。例三，王周生的作品《这不是一颗流星》开头写“我”和孩子在体育馆看戏熊，熊的出现，孩子异常激动，“我”奇怪，读者也好奇：孩子见了熟悉的熊为什么会如此激动呢？接着孩子希望熊死，更是使人大吃一惊，“我”对孩子的训斥使孩子感到委屈，才吐露了深埋在孩子内心深处的隐情：要给阿婆做熊皮手套。读者这时才恍然大悟，为孩子纯朴天真的心灵由衷地感动。“熊”这个物件，为故事情节的发展作了绝妙的铺垫。例四，《林教头风雪山神庙》开篇先写林冲沧州遇旧，接下来写李小二获得陆虞候等来到沧州的消息和林冲买刀寻仇的情节，前者就是为后者做铺垫的，使得故事层层推进，环环相扣，逐步向高潮发展。由上面例子，可见“伏笔”与“铺垫”有三个方面的不同：1．从形式来看，用作伏笔的，言语不多，有隐含性，不注意看不出来，所以，伏笔一般是“细节”；用作铺垫的，语句较多，可以铺陈，如情节高潮的前奏，如一些表现人物的景物环境描写，它没有隐含性，一看就知道是为了下文的铺垫。2.从运用来看，伏笔与下文照应的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物，接着就写人物。3.从作用来看，伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，主要是对内容起作用，比如推动情节，突出人物，等等。使用“伏笔”与“铺垫”应注意以下几点：有伏笔必有照应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔；伏笔要埋伏得巧妙，切忌刻意、显露，伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文；伏笔要有照应，但前后不宜紧贴，如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而会显得枯燥。铺垫的特点是为主要情节蓄积酝酿的过程；铺垫的作用是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念使情节具有合理性；铺垫的原则是引而不发、自然合理。当然，有的时候“伏笔”和“铺垫”兼而用之，是很难严格地区分开的。（6）突转：就是在讲述故事时，情节发生突然转折，往往给人以出人意料之感，但仔细研究文章，又发现都在意料之中。欧·亨利是“突转”艺术的高手，人们通常把它的“突转”艺术手法描述为“欧·亨利式结尾”。例如我们学过的《最后的常春藤叶》中贝尔曼之死莫泊桑的《项链》在结尾处才发现原来项链是假的明确突转的作用：①使情节更曲折、矛盾冲突更剧烈；②使人物性格更丰厚；③使主题展现更充分。（7）对比（渲染气氛、表现人物或突出主题）等。（8）巧合（内容集中，矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格更鲜明）★★特殊技法重点记：双线、历史与现实相交织、与环境描写相结合、对话叙述（金版教程49页）小说的主要载体是文学语言，根据小说的主题、题材、作家的语言习惯而呈现不同特征。分析小说的文本特征题是近两年高考出现的新型试题如2019年全国卷I第9题考查从“故事”与“新编”的角度简析文本的基本特征，2018年全国卷I第6题考查“历史与现实交织穿插”的叙述方式，2018年全国卷Ⅲ第6题考查科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。预计未来高考这种题型出现的概率会很高。例题：《赵一曼女士》6．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。常见小说“文本（叙述）特征”举例：1.虚(想象、梦境、回忆)与实(现实)交织穿插。内涵:真实与幻觉交织，就是真实与虚构的交织,是艺术创作的需要，虚构一些情节，能更好地塑造人物,曲折地反映社会现实。作用:具有突破时空界限,丰富情节内容，使叙事结构更加灵活。突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期的人物，使人物更加具体；避免平铺直叙结构更加灵活。2.现实主义与浪漫主义。现实主义注重直观，浪漫主义注重想象；现实主义注重如实，浪漫主义注重夸张；现实主义注重实际，浪漫主义注重理想；现实主义注重现在，浪漫主义注重未来3.历史小说中的历史”和“虚构”“历史”指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，使人物形象更为丰满，并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工。合理安排“历史”和“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。4.历史和现实穿插。内涵:小说文本历史叙述与现实叙述相穿插。作用:①营造了历史氛围,增加了文章的厚重感,读起来更加沉凝有力;②历史内容与现实叙述相呼应,结构精细紧凑,层次分明，使文章要素齐备、情节完整;③从历史与现实不同的角度对人物进行衬托,使人物更为立体可感;④在变换的时光中表达不变的主线，多层次地表现了中心思想;⑤补足了对应事件的相应背景,使读者易于理解文章的内容与对应的情节;⑥借时空变换感给读者以启示。5.穿插新闻报道、地方志、访谈。添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实、人物形象更加丰满。6.传奇特色。情节离奇或人物行为不寻常的故事，小说可以通过强烈的反差，详写其行为(叙述过程只写其然不写其所以然)。7.以小见大从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵。小中见大，强调琐碎与深刻的鲜明对比，一般要充分联系当时的社会背景去思考。8.突出群体，淡化个体。塑造群像渲染出一种普遍存在的和谐温馨的环境氛围。这种写法使小说在叙述语言上有散文化倾向，带有一种恬淡闲远的韵味。9.对话体小说。小说以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化：通道对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。10.场景集中与转换。场景集中就是指故事情节集中在一个场景发生,可使故事结构紧凑;场景转换就是空间场面的转换，场景是小说的环境，结合具体内容分析环境描写的作用即可。考向二、小说形象★★一、人物形象的概括分析

（1）把握人物形象①概括情节，点明性格特征。②概括主人公对他人的举动、关系后，点明性格特征。③分析人物正面的语言、动作、心理、外貌、细节的描写以及侧面的其他人物、景物的描写后，点明人物性格特征。例如，《守财奴》描写葛朗台想撬梳妆匣的金板与欧也妮展开争夺时手一摆一推的动作，读者会从这一连串的下意识行为中，感受到葛朗台占有金子的疯狂；《祝福》中，祥林嫂重复叙说“狼吃阿毛”的故事，读者会从中感受到祥林嫂失去爱子的悲痛；祥林嫂的眼神变化更让人感受到她生活境况和精神状态的变化。④分析人物所处的自然环境、社会环境后，点明人物性格特征。如《药》的结尾描写坟场的自然环境，突出悲凉的气氛，烘托老妇人失去亲人的悲哀。⑤借用作者和文中其他人的评价，点明人物性格特征。⑥鉴赏人物形象，要注意直接（正面）描写（语言、行动、肖像、心理等）和间接（侧面）描写（正衬、反衬；以人衬人、以景衬人、以场面衬人等）。例如《药》中夏瑜这个典型性格，就是通过描写华老栓、茶客、夏四奶奶等等人物的相关行动、情态、语言，间接描写、塑造出来的。⑦人物的身份、地位、经历、修养……（2）答题模式概括人物形象（如：××是一个外貌特征+品格、性格特征+身份地位+的人，注意：形象特点大于性格特点）+结合文本相关内容分析概括。注意分点答题，每点尽量在一条横线内完成。★★二、人物形象的作用

★（1）主要人物的作用。即赏析人物形象的社会意义。1）结构作用：分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。2）内容作用：A对主题的作用：分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。B对社会生活的作用：也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。★（2）次要人物的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：1.从自身作用考虑:次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，他们本身还具有自己鲜明的性格特点。我们在考虑其作用时,首先要考虑其自身的作用。2.从“对托主要人物的作用”考虑:衬托主要人物是次要人物的主要作用,衬托有正衬和反衬两种。我们在具体分析时,要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文中作者对次要人物的着墨非常少,但他们却起了很好的衬托作用,其中“我”面对穷困潦倒的于勒，还给了他“十个铜子的小费”,这说明“我”是一个有同情心、正义感的人。作者通过对次要人物“我”的简单描写,就把菲利普夫妇冷漠无情、虚伪自私的特点充分地衬托了出来。3.从“情节作用”考虑:考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。如《红楼梦》中,刘姥姥是一位次要人物，但作者在安排结构时，却精心找来与贾府地位悬殊的这么一个小人物、小村妇，通过“刘姥姥三进荣国府"引出贾府的一系列事件，让她穿针引线，推动情节的发展,揭开这个贵族家庭的面纱,把它外在的威严势派与内部的奢靡腐朽充分地展现在了读者面前。4.从主题作用“考虑:次要人物与主要人物一起丰富、深化了主旨5.从“我”的作用考虑:小说中的“我”是个特殊的人物,他(她)不同于散文中的“我”,他(她)是小说中的人物,不是作者自己。通常因为“我”是第一人称,也有作为见证人增强小说的真实性的作用。★（3）小说中的“我”的作用★★三、刻画人物形象的方法：（三维设计67页）正面描写（语言、动作、外貌、肖像、神态、心理等；细节描写）；侧面描写（对比衬托、旁人的评价转述、环境的烘托）；其他手法（修辞、抑扬、对比、衬托、对话等）典题1：2019年全国卷1《理水》鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）答案解析：①外貌描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②语言描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。★★四、物象的作用答题思路：情节（线索、推动情节发展）、人物（情感载体）、主旨（象征意义）、效果1.物象本身的特点——主要形象之间的关系（象征、衬托、反衬主要人物，托物言志）丰富文章的内容2.人物方面：衬托人物的品格、心理、经历，暗示人物命运3.情节方面：线索/结构全文，串联相关情节，使结构更加严谨4.环境方面：点明社会环境，体现时代背景、特色/自然环境5.主旨方面：具有象征意义（比喻义、双关义），深化主旨；情感载体，表明情感典题1：“青花瓷瓶”在文中有什么作用？请结合文本分析。（百校联考）①青花瓷瓶是文章的线索，人物的相识相知以及“买卖”的进行都围绕着“青花瓷瓶”展开，使故事情节集中紧凑。②青花瓷瓶是情感的载体(或象征)，它承载着宇文长衫的梦想和对妻子的爱，也承载着老经理的善良，有利于人物形象的塑造。③这笔做了二十年的关于青花瓷瓶的买卖终于做成，展现了人与人之间的信任、理解、惺惺相惜等美好的情感，有助于深化主题。(如果答青花瓷瓶是传统文化的象征，代表着优秀传统文化的传承，也可的情给分)(6分，每点2分)附：小说的圆形人物和扁平人物

1）圆形人物：圆形人物性格较为复杂，住住都是多义与多变的人物。现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。在那些深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。如《飘》中的斯佳丽。2）扁平人物：也被称为类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来的。扁形人物的性格比较单一、突出、鲜明。“扁平人物”的单调虽然乏味，但在讽刺性小说中，却常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫。一般来说，圆形人物的艺术性要强于扁平人物，因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。在人物众多的长篇小说中，往往采取主要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物”的做法，两种人物共同承担着阐释主题的任务。考向三、小说的环境描写环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服务于小说形象情节和主题的需要，这体现了小说有别于散文的体敞特征。环境描写是小说阅读考查的一个重要命题点，从2019年全国卷2来看，有考查细化的趋势。综合来看，考查环境描写的命题角度有三个:环境特点的概括(分析)、环境描写的手法、环境描写的作用。这三个命题角度往往呈现两种形式:一是环境描写手法和作用相结合，二是环境特点和作用相结合。解答环境类题目，了解环境描写手法是关键。因为只有全面了解环境描写角度和手法，才能为准确概括环境描写的特点和分析环境描写的作用提供前提。★★一、环境特点的概括分析（1）概括分析环境特点“四步走”第一步:审题干,分清环境描写的种类即分清是自然环境描写还是社会环境描写。第二步:定区间,找出环境描写的语句小说中自然环境描写的语句很好找。考生在找社会环境描写的语句时,需要关注人物活动的场所、人物与人物之间的关系、人物的身份、人物的对话、情节发展过程以及写作的时代背景等。第三步:多角度,综合考虑细分析以自然环境为例,考生要抓住景物特征,从形、声、色等方面来感知景物特点;调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点，在感知时要重新组合画面并在脑海中再现画面，进而想象、品味画面的整体特色。第四步:用术语,恰当概括答题要点具体分析所写环境的特点,用几个形容词（多为自然环境)或名词(多为社会环境)概括环境的特点。★★二、环境描写的手法环境描写常用手法包括描写技巧和描写角度两部分。（1）描写技巧①场面描写、白描（粗笔勾勒，突出特征）、细描（精雕重彩，也称工笔）②动静结合（以动衬静）、虚实结合、正侧结合、点面结合③烘托、映衬、象征等④借助修辞手法描写（2）描写角度①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等（绘形绘声绘色）②观察角度——定点观察、移步换景③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等【拓展】一、什么叫“白描”白描也是诗歌表现手法之一，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。它要求抓住对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。白描没有运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，强调简单质朴，不重词藻修饰与渲染烘托。二、“白描”在古诗中的运用：1、刻画人物，不绘背景，只突出主体。如白居易的《卖炭翁》：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。在这首小型叙事诗中，作者以白描的手法，成功地塑造了卖炭老翁的感人形象。用白描手法刻画人物，三言两语就能揭示人物的外貌、神态，使读者如见其人。2、叙写事件，不求细致，只求简明。如聂夷中的《田家》：父耕原上田，子斫山下荒；六月禾未秀，官家已修仓。这首诗表现田家的悲苦命运，没有大肆铺张，用语简炼，诗人冷静地叙述田家的生活与遭际：父亲在原田上耕种，儿子在山边开垦荒地，他们不惜流血流汗，想尽办法扩大耕种，增加收获，以维持生计，图个日子过得好一点。然而，在青黄不接的六月，田地里的庄稼还没有成熟，“官家”早已迫不及待地修缮粮仓，张开血盆大口，只等着禾苗成熟，便如数搜刮进自己的仓里。全诗没有半句议论与抒情，却深刻地提示了农民深受苦难的根源。用白描手法用于叙事，使人感到线条明晰，言简意真。3、描写景物，不尚华丽，务求朴实。如马致远的《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。诗人连用九个名词，分别描绘了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”九个意象，成一幅苍凉寂寥的秋景图，表现出浓烈的思乡之情。尽管作者不著一个哀字，但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽露无遗。用白描手法写景，可让人快速抓住景物的特征，体会作者所寄寓的感情。★★三、环境描写的作用（1）自然环境（人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物）的作用：环境上：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染……的气氛，奠定……的基调。人物形象上：①烘托人物……的心情；②体现人物……的身份、地位、性格等；③暗示人物……的命运。情节结构上：①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容（为下文××作铺垫），与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整。主题上：①揭示……主题；②深化……主旨。社会环境（社会背景、历史条件、风土人情、时代风貌、社会关系、政治经济等）的作用：①展示人物活动及其成长的时代背景。②揭示形成人物……性格的社会基础。③揭示影响人物行动的因素。④预示人物悲剧（或喜剧）的命运。⑤揭示社会……的本质特征，凸显小说……的主题。【模板】：交代故事发生的时间、地点、背景，奠定全篇的基调；营造意境与渲染气氛；导引人物出场，推动情节发展；揭示人物性格，烘托人物心情；过渡和调整节奏，舒缓情绪；作为象征，突出深化主题。【注意】注意区分“分析环境特点”和“分析环境描写特点”的不同：“环境描写特点”是要求答描写环境的技巧和手法。考向四、小说的主题情感和标题的作用★★一、主题情感概括“五角度”1.从小说标题看主题。有的小说标题除了表面意思外,还有比喻义、象征义或双关义。这些都隐含着小说的主题。2.从人物塑造看主题。在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”。在故事小说中。主要人物是故事的主角,其际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质,显示着作品的主题。在小说中,主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。3.从情节发展看主题。小说写人离不开情节,而情节的发展又是通过一系列具有因果关系的故事来推动的。有些情节以某些矛盾为内容,矛盾怎么发展、怎么解决,无不体现出作者对这些问题的看法。小说的主题思想需要在情节的发展过程中被展现出来。考生要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。4.从环境描写来看主题。不管环境描写的直接作用如何,最终都是为表现主题服务的。在多数情况下,环境描写可能主要是为人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件,提供生动的衬景,但同时也是以间接的形式来表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,可以从中揣摩主题。5.从作者对人物描写的语言的感情色彩上看主题。小说中描写人物的语言往往能体现作者本身对此人物形象的观点态度等,由此可分析出作品的主旨。【模板】小说通过……情节,刻画了……形象,反映了……社会现实(歌颂赞美了……精神/讽刺批判了……社会现象/控诉了……制度的罪恶),揭示了……人生道理(对……社会现象进行了反思,表达了……思想感情,寄寓了……希望,呼吁人们……)。★★二、标题的意蕴★★三、分析标题的作用“五角度”从标题与情节的关系分析看标题是不是小说的线索，以组织全文;是否设置了悬念，以吸引读者;是不是对情节的概括。从标题与人物的关系分析看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗示了人物命运,是不是对人物性格特点的概括。从标题与环境的关系分析看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设了故事背景,渲染了环境气氛;是否有深层次的社会性含义。从标题与主题的关系分析看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感、深化主题;是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作用。从标题与读者的关系分析看标题是否引起读者的阅读兴趣,给读者带来深度思考。【模板】

（1）以时间、地点、环境为题：往往具有点明时间地点、创设故事情境、渲染……气氛，或者简洁、醒目、形象、生动、富有诗意的作用。（2）以物件（物象）为题：往往具有作为线索贯穿全文、概括故事情节、画龙点睛、揭示……的主题、隐含……多重含义、意蕴丰富、寄托作者的……情感等作用。（3）以形象特征为题：具有铺展情节，照应……细节，与……对比，讽刺……，突出人物形象的某种个性化特征、强化……效果，设置悬念、引人入胜、激发读者阅读兴趣等作用。（4）标题的意蕴探究：先点出标题所用的表达技巧（双关、比喻、拟人、反讽、引用等）再分析标题的表层含义和深层含义（如引申义、比喻义、象征义等）。【典例】小说《祝福》为什么以“祝福”为题？①环境方面，小说起于福，结于福，中间再写祝福，情节的发展与“祝福”这一环境密切相关。②情节方面，祝福作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成了清晰的发展脉络，起到线索的作用。③主题方面，祥林嫂的悲剧遭遇是在祝福的欢乐气中展开的，鲜明的对照增加了祥林嫂遭遇的悲剧性，深化了小说的主题。考向五、小说的语言赏析★★一、理解重要语句的含义（句子含义）理解重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即字面意义;其次要理解句子的语境义，即在一定的语境中语句的临时意义;再次要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。【典例】“没有特别，这么多年了，他们一直是那个样子。”这句话包含着哪些含意？请简要分析答案：①从小摊到小铺，夫妻二人的馄饨一直是原来的样子和味道；②三十多年来，夫妻二人始终保持着同甘共苦、相濡以沫的生活状态；③做到“一直是那个样子”并不容易，在急速变化的时代里，不变的温暖和亲情更令人感动。★★二、品味语言艺术（赏析句子）

【典例】每位作家都有自己独特的语言风格，或清新明快，或幽默讽刺，或沉郁悲哀，试结合《祝福》课文第一段文字，具体分析作者的语言风格。旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还末留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。答案：《祝福》中的语言是沉郁悲哀的。作者选择色彩不太强烈的字、声调不太响亮的字组成稍长的句子，使大家读了因语调的缓慢、文字的暗淡而感到沉郁悲哀。如云是“灰白色的沉重的晚云”，爆竹声是“钝响”【常见句子赏析点】①修辞手法（比喻，拟人，排比等）②句式选择（长句短句，整句散句，反问句感叹句等）③大量引用古诗词名句、典故（旁征博引，

典雅蕴藉）④使用方言，口语化，通俗易懂⑤叠字叠词，押韵音律和谐，朗朗上口⑥传神的动词、形容词的运用，准确生动⑦细节描写（动作、外貌、心理等），细腻传神⑧贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽⑨语言风格：生动形象、平实质朴（贾平凹）、通俗易懂（明白如话）、使用方言、口语化（老舍、贾平凹、赵树理）、清新自然（沈从文）、幽默风趣（钱钟书、梁实秋）、富有文采（刘亮程）、华美、绮丽浓艳（张爱玲、毕淑敏）、典雅庄重（丰子恺）、闲适冲淡（周作人、林语堂）、简洁凝练、含蓄蕴藉（李商隐）、豪放（奔放）不羁、沉郁顿挫、富有哲理（周国平）、犀利深刻（鲁迅）、调侃戏谑……④主题，主旨：揭示┄┄主旨，深化┄┄中心，深化主题。必备知识：小说的语言（同散文）

特点的角度

特点的具体内容

语言特点用词的特点感情色彩、语体色彩的搭配感情色彩是否鲜明；文言语、口头语、书面语、方言的运用叠词、关联词和动词、形容词、副词的使用运用叠词；精炼的动词、形容词；准确的副词、关联词造句的特点表现手法句式的选择：整散句、长短句排比句、对偶句、反复句的使用；整散句式的搭配；长短句式的运用修辞手法的运用比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、双关、叠词、互文表达方式各种表达方式的选择使用记叙、描写、议论、抒情的运用和搭配。语言风格

清新自然、平淡质朴、华美绚丽、委婉含蓄、婉约细腻缠绵、明快简洁、悲壮慷慨、雄奇豪放、沉郁顿挫等。【考题链接】（一）阅读下面的文字，完成问题。迷人的侧影［美］欧·亨利纽约。破旧的“卫城”旅馆。乖僻而寒碜的老勃朗太太整年整月忙碌着。洗衣、做饭，数家珍似的整理着破烂什物。不过，整年整月总有许多投机商走马灯似的来求见。她专放高利贷。五六百万美元。哎，小意思！在金融资本家的聚会上，他们公认，这位“穷老婆子”是当今世界上第三位富甲天下的女人。在“卫城”底层账房里端坐的是贫寒的孤女贝兹。她收入微薄，衣着简朴，但青春娇美的容貌犹如古希腊的神像。旅客进出时都情不自禁向她打招呼，唯有老勃朗太太不屑一顾。然而，有一天，她佝偻着身子钉在账房门口，痴迷地凝视着贝兹足足有十分钟。贝兹办着种种事务，打字，算账，心里却直纳闷。傍晚下班时，老太太差人来请她。她思忖，准是要打印什么期票、讨债单。她刚坐下，老太太就急切地央求道：“你是我这辈子看到的最美的姑娘。我请你马上辞职，跟我住在一起，我这个孤老婆子要个伴儿啊！”这要求太突然，不由得贝兹满腹狐疑。老太太情词恳切连连申辩说别人说她悭吝纯属造谣，并声言眼下手头就有几千万美元现钞，保证贝兹生活富足。贝兹饱尝孤苦生活的凄凉，又极富同情心，便爽快地应允了。此后，老太太终日赞赏着她的美丽。她看书读报时，老太太就如信徒瞻仰圣像似的虔敬望着她的侧影，一口气看上半个钟头一动不动。反常的举止不能不引发她的疑问。老太太动情了，说道：“你的面貌，活脱脱就是我的一个老朋友——我生平最好、日夜思念的朋友！”与世隔绝、死气沉沉的生活使姑娘闷闷不乐，而探究别人生活的隐衷，做别人生活或回忆中的替身也甚为可鄙。贝兹起意离去。老太太立刻带她到最时髦的服装店定做了豪华的服装。接着，移居一家大旅馆，住进六居室的套间。老太太决定以债主身份举办社交晚宴，邀请美国社交界诸多名流，让贝兹大展芳华。亮如白昼的宴会厅里，六十多位欠债人都轮番颂扬贝兹，巴结着这位未来的女继承人。如恶浊的灰雾里吹来一股清新的海风，市侩的包围圈里突然出现了一个倜傥潇洒的青年——版画家拉斯罗普。他真挚、诚恳、纯洁的感情触动了贝兹的芳心。宴会结束在子夜。贝兹扶着疲乏的老太太回卧室休息。谁料到，猛然间老太太又打起精神，焦急地催促着要看今夜开销的账单。天哪，总金额六百元！她当场昏了过去。幸好一会儿她苏醒了，指着账单连声惊呼：“那是什么呀！那是什么呀！”贝兹感到自己手中拿着的并非一张纸头，而是一个绞索。老太太整夜叹息、啼哭，简直中了邪。黎明，她匆匆梳洗过，连早点都顾不上吃就拉着贝兹离开了这家旅馆。直到天快黑下来，她才决定住进城郊一家比“卫城”更破旧的客栈。这间后楼偏屋没安电灯，她只准贝兹点一支蜡烛。白天，贝兹要到楼下后院去洗衣洗菜。每天的菜钱最高限额一角五分。从此，贝兹半饥半饱地度日。贝兹除了伺候她，还要寸步不离整天过账，掐算着放债利息的总收入。这种女仆兼养女的处境使贝兹厌弃，告别的时刻到了。“我并不崇拜金钱。我要过人的正常生活。”老太太大哭大闹起来：“我要你在我身边，我必须整天瞅着你！”“莫名其妙！你整天入迷地枯坐在圈椅里瞧我的侧影让我坐立不安！”贝兹又回到“卫城”底层的账房里，坐在打字机前，恢复了灰姑娘的本色。她感到从未体会过的畅快、自在。那些曾对她百般阿谀奉承的阔佬与她迎面相遇佯作素不相识，唯有拉斯罗普并没有因她失去致富的未来而淡漠了情谊。他经常来看望她，与她约会。他俩成为一往情深的爱侣。有情人终成眷属。新婚之夜，俩人回忆起初次的相识。他尤为崇敬她对清贫淡泊的抉择。贝兹吐露心底的疑团。她说对老勃朗太太那样痴迷自己的侧影，百思而不得其解。新郎把新娘拉到梳妆台前，亲手用鲜花编成一个花环放到新娘秀发飘垂的头上。然后，他从衣袋里掏出一块黄澄澄的金币。于是，谜底揭开……新娘不禁倒抽一口气：“啊！啊！——”原来她的侧影竟和金币上的浅浮雕像一模一样。（有删改）1．【考点：理解文本内容】下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）A．小说第一段写破旧的“卫城”旅馆与小说中的人物老勃朗太太的性格特点相映照，反映了她的吝啬爱财。B．贝兹和老勃朗太太生平最好的朋友容貌相似，为了纪念这位朋友，老勃朗太太让她成为自己的继承人。C．老勃朗太太举办社交晚宴，是因为欣赏她的美貌和才华，表现自己对她的重视，从而让她安心留下来。D．贝兹最终离开了老勃朗太太，感到从未体会过的畅快、自在，说明离开金钱的枷锁，人才能得到自由和快乐。2．【考点：分析鉴赏作品艺术特色】下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．小说运用外貌、神态、语言、动作描写推动情节发展，一波三折，吸引读者。B．小说的语言平实自然又不乏幽默，真实地展现了当时美国社会生活的一个侧面。C．小说画线句子运用了比喻和夸张的手法，突出了拉斯洛普真挚、诚恳、纯洁。D．小说结构精巧，文中大量的伏笔让出人意料的结尾显得很合理，让人回味无穷。3．【考点：分析作品人物形象】小说中的人物贝兹有哪些形象特点？请简要概括。（4分）【考点：对作品进行个性化阅读】小说主要塑造了老勃朗太太和贝兹两个人物，你认为谁是小说的主人公？结合相关内容阐述理由。（6分）【答案与解析】1．A【解析】B项“为了纪念这位朋友”理解错误，根据文意可知，老勃朗太太喜欢贝兹，并非为了纪念朋友，而是因为贝兹的侧影和金币上的浅浮雕像一样。而且“未来的女继承人”只是六十多位欠债人的主观臆想，老勃朗太太并未说让她成为自己的继承人。C项“因为欣赏她的美貌和才华”于文无据。老勃朗太太举办社交晚宴，只是让她安心留下来D项“说明离开金钱的枷锁，人才能得到自由和快乐”理解错误，依据“贝兹饱尝孤苦生活的凄凉，又极富同情心，便爽快地应允了”可知，贝兹照顾老勃朗太太并非为了金钱，所以“离开金钱的枷锁，人才能得到自由和快乐”的说法也不成立。2．C【解析】C项“画线句子运用了比喻和夸张的手法”分析错误，因为此句没有用夸张手法。3．贫穷简朴，工作辛劳，青春娇美；生活孤苦但富有同情心；不崇拜金钱，清贫淡泊，喜欢畅快自在的生活；崇尚真诚、诚恳、纯洁。【解析】“她收入微薄，衣着简朴，但青春娇美的容貌犹如古希腊的神像”“贝兹办着种种事务，打字，算账”，由此可以看出，贝兹是一个工作辛劳、贫穷简朴、青春娇美的女孩。“贝兹饱尝孤苦生活的凄凉，又极富同情心，便爽快地应允了”，由此可以看出：贝兹生活孤苦却富有同情心。“与世隔绝、死气沉沉的生活使姑娘闷闷不乐”“这种女仆兼养女的处境使贝兹厌弃，告别的时刻到了”“我并不崇拜金钱。我要过人的正常生活”“贝兹又回到‘卫城’底层的账房里，坐在打字机前，恢复了灰姑娘的本色。她感到从未体会过的畅快、自在”，由此可见贝兹是一个喜欢畅快自在的生活，不崇拜金钱，清贫淡泊的人。“他真挚、诚恳、纯洁的感情触动了贝兹的芳心”侧面衬托出贝兹也是崇尚真诚、诚恳、纯洁的女孩。4．示例一：主人公是老勃朗太太。理由：①故事围绕老勃朗太太展开，小说叙述了老勃朗太太装穷，请贝兹做伴，为贝兹举行宴会，又住到比“卫城”更破旧的客栈等情节；②小说以贝兹不爱金钱，甘于清贫淡泊的特点反衬出了老勃朗太太的吝啬贪财；③小说通过新婚后新郎的话道出了“迷人的侧影”的真相，刻画了老勃朗太太嗜钱如命的个性，并有力地讽刺和抨击了追逐金钱的社会现实。示例二：主人公是贝兹。理由：①题目“迷人的侧影”正是指贝兹的侧影，小说结尾贝兹知道了真相，照应了文题；②小说通过贝兹辛勤工作、陪伴老勃朗太太、离开老勃朗太太等情节刻画出了贝兹崇尚真诚、诚恳、纯洁的品质，追求畅快自由的生活的形象；③小说写老勃朗太太的吝啬贪婪、嗜钱如命正是为了反衬贝兹甘于清贫淡泊，不爱金钱的品质。借以表达作品“对追逐金钱的社会现实的抨击，对诚恳、纯洁、自由的生活的呼唤”这一主题。【解析】这是一道开放型的探究题，其目的在于考查学生对作品人物形象及思想主题的探究。（二）阅读下面的文字，完成6～9题。一棵老树冯至我们搬到这里来时，所遇见的第一个人是一个放牛的老人.他坐在门前的一块石墩上，两眼模糊，望着一条水牛在山坡上吃草。从他毫无表情的面上看来，对于我们，他是不会有什么感想的。他好比一棵折断了的老树，树枝树叶，不知在多少年前被暴风雨折去了，化为泥土，只剩下这根秃树干，没有感觉地蹲在那里，在继续受着风雨的折磨；从远方望去，不知是一堆土，还是一块石，绝不会使人想到，它从前也曾生过嫩绿的枝叶。他听话也听不清楚，人类复杂的言语，到他耳里，都化为很简单的几个单音。据林场的主人说，三十年前这个老人就来到这里了。我想，当时他还是一个三四十岁的壮年，他必定也曾经背起斧头，参加过披荆斩棘的工作。但是从什么时候起他的筋力渐渐衰减，感官渐渐迟钝，把那些需要强壮的筋力或灵敏的感官的工作一件件地放下来，归终只是从早到晚眼前守着一只笨拙的水牛呢？时间对于他已经没有意义。气候的转变他也感觉不到，我只看见他春、夏、秋、冬，无论早晚，只是穿着一件破旧的衣裳。他步履所到的地方，只限于四周围的山坡，好像这山林外并没有世界；他搀杂在林场里的鸡、犬、马、牛的中间，早已失却人的骄傲和夸张。他“生”在这里，他没有营谋，没有积蓄，使人想到耶稣所说的“天上的飞鸟”和“野地里的百合花”。水牛，好像不是属于这个生物纪的。庞大的身躯，缓缓地在草地上走着，像是古代的生物；原始的力还存留在它的身上。当它仰着头，卧在浅浅的泥水池子里，半个身子都没不下去，它那焦渴的样子使我们觉得这个水渐渐少了的世界，真有点对不住它。把它交在这个老人的手里，是十分和谐的。山坡上，树林间，老人无言，水牛也没有声音，蹒蹒跚跚，是一幅忧郁的画图。因为他们同样有一个忘却的久远在过去，同样拖着一个迟钝在这灵巧的时代。老人的生活从未有过变动。若有，就算是水牛生小牛的那一天了。这天，他抱着一只小牛进来了。他的面貌仍然是那样呆滞，但是举动里略微露出来了几分敏捷。他把小牛放在棚外，在很短的时间内把那许久不曾打扫过的牛棚打扫得干干净净，铺上焦黄的干草，把小牛放在干草上。这番工作无形中泄露出一些他久已消逝了的过去。此后老牛的身后又多了一只小牛。他呢，经过一番所谓兴奋后，好像眼前并没有增加了什么。一天下午，老牛不知为什么忽然不爱走动了，老人举起鞭子，它略微走几步，又停住了，旁的工人都说牛是病了，到处找万金油，他却一人坐在一边，把上衣脱下来晒大阳。两盒万金油给牛舔下去后，牛显出来一度的活泼，随后更没有精神了。山上的人赶快把它抬到山下的村庄里去。老人目送几个人想尽方法把这病牛牵走，并不带一点悲伤。他抽完了一袋烟，又赶着小牛出去了，他看这小牛和那只老牛一样。因为他已经更换过好几只牛，但在他看来，仿佛从头到了，只是一只.可是这老人面前的不变终于起了变化。初夏的雨水分外少，继续了好些天，已经呈露出几分旱象。一天上午，大阳照焦一切，这是在昆明少有的热天气，老人和平素一样，吃完午饭，就赶着牛出去了，大家正在热得疲惫的时候，寂静的林场的院子里吹来一阵凉风，转瞬间烟云布遍天空，大雨如注。人们尽在雨声里乱谈乱讲，准备着雨一止了便赶快去插秧，却没有人想起外边的大雨里还有两个生命。雨止了，院子里明亮起来，这时那老人也牵着小牛回来了.人和牛都是一样湿淋淋的，神情沮丧，好像飓风掠过的海滨的渔村，全身都是零乱。老人把牛放在雨后的阳光里，自己走到厨房里去烘干他那只有一身的衣裤。人们乱忙忙的，仍然是没有人理会他们。等到老人再走出来时，小牛伏在地上已经不能动转。这只有几个月的小生命被骤雨激死了。当晚工人们在林边掘了一个坑，把小牛埋在里边。埋葬后，老人还在漆黑的夜色里坑旁边坐了许久。最后，一步步地挪回来。第二天，我看见他坐在门前的石墩上，手里仍然拿着放牛的鞭子，但是没有牛了.有如一个钟面上没有指针。牛死了，主人有些凄然。考虑结果，暂时不买新牛，所成问题的，是这老人如何安插。主人经过长时的踌躇，又感念他在这里工作了几十年，只好给他一些养老费，送他回家去。家？老人自己也会觉得惊奇。他在这里有几十年，像是生了根，至于家，早已变成一个遥远、生疏、再也难以想象的处所了。人们叫他走，说是回家，在他看来，好比一个远征。他一天挪过一天，怎样催他，他也不动，事实上他也不知应该往哪个方向走去。最后主人派了两个工人，替他夹着那条仅有的破被送他一一他在后边没精打采，像个小孩子学步一般，一步一颠地离开了这座山，和这山上的鸡、犬、木、石。……人们仍旧在这山上度他们的长昼，谁也没有感到短少了什么。又过了几天，门外的狗在叫，门前呆呆地站着一个年轻的农夫，他说：“祖父回到家里，不知为什么，也不说，也不笑，夜里也不睡，只是睁着眼坐着。前晚糊里糊涂地死去了.”这如同一棵老树，被移植到另外一个地带，水土不宜，死了。我想，假如小牛不被冷雨淋死，他会还继续在这山上生长着，一年一年地下去，忘却了死亡。（有删改）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说开头把老人比作“一棵折断了的老树”，突出表现了他的衰老麻木。B.林场主人的介绍既交代了老人的身份，又为后文牛死后老人被送回家做铺垫。C.引用“天上的飞鸟”和“野地里的百合花”是为了证明人的渺小无依。D.对水牛的描写是为了衬托老人的无言、蹒跚和迟钝，以及与这灵巧时代的疏离。7．关于文中对小牛的叙述部分，下列说法不正确的一项是（3分）A.小牛的出生为老人带来希望和活力，打扫牛棚的敏捷熟练暗示了他以前的劳动生活，B.老牛死时老人的不慌不忙、无动于衷，显示了他经历岁月洗礼超脱生死的豁达态度，C.久旱后的暴雨中，人们欣喜忙碌，无人在意老人和小牛，表现了村民对他们的漠视。D.小牛死后老人仍拿着鞭子，暗示了小牛的重要性，小牛的死也间接导致了老人的死。8．小说中的“我”出场不多，但却有着不可替代的作用，请概括“我”的作用。（4分）9．有评论家说：“作家用原始的眼睛来观看，就发现了人与自然的和谐，以及人与自然共有的坚忍。”请结合文本谈谈你的理解。（6分）【答案】6.（3分）C（引用是为了证明人在自然中的本真状态，仿佛“‘天上的飞鸟’和‘野地里的百合花’”一样自然）7.（3分）B（“豁达”错误，拔高）8.（4分）①叙述者:“我”是小说的线索人物，通过“我”的所见所闻，串联情节；②见证者:“我”是整个故事的见证者，使小说具有真实感；③反思者:通过“我”的所思所想，寄托了人与自然相融合，顺应自然（对老人的双重贫瘠与麻木状态抱有同情）的主旨。评分建议：答出任两点即可满分。第③点中主旨答“对老人的双重贫瘠与麻木状态抱有悲悯”亦可。9.（6分）①“原始的眼睛”是从大自然这一整体出发，人作为大自然的一部分，来看待万事万物。②小说中老人、水牛、山林相伴共生，体现了人与自然的和谐；③老人，老牛、老树、山村历经风雨，默默承受，体现了人与自然共有的坚忍。评分建议：每点2分。第①点答“从‘原始的眼睛’来看小说中老人、水牛、山林都是大自然的一部分”可得分；第③点中除答出“老人”之外，“老牛、老树、山村”答出其一即可。（三）阅读下面的文字，完成下面6～9小题。虚拟毕飞宇这个冬天特别地冷。祖父神情淡然，但手指头在动，是欲言又止的那种动，祖父的大限不远了，他要对我交代什么了。父亲看在眼里，退了出去。我们这个家里，父亲一直像多余的人。望着父亲的背影，祖父很轻地咳了两声。我了解我的祖父，祖父的咳嗽大部分不是生理性的，是他想说些什么，却不知道怎么说。作为物理老师的儿子，父亲最有机会上大学。但是，那时候祖父正做着班主任呢。他每天上午六点出门，夜里十一点回家，把时间全部给了学生。祖父的57个学生考上了31个，在当年，这是“放卫星”般的天文数字。而在另外一所中学读书的父亲没有考上。九月，省报的记者把祖父的故事写成一篇长文：《春蚕到死丝方尽》。黑体的通栏标题很吓人的，还配了祖父的一张标准像。祖父在享尽殊荣的同时冷静下来了，突然就有了愧疚。他建议他的儿子去补习。可祖父忽略了一件大事，那就是《春蚕》是一只无坚不摧的拳头，把父亲的自信给砸烂了。是的，祖父之所以具备如此巨大的“新闻价值”，说到底就因为他的儿子没考上。父亲拒绝了“春蚕”的建议：“忙你的去吧。”父亲不是省油的灯，他模仿祖父的笔迹给教育局长写了一封信，要求他给自己的儿子安排一份工作，口吻酷似祖父。那些年，这样的事求之不得呢。局长爽快地让父亲进了县教育局。一个月后，祖父急匆匆地来到了父亲的办公室，他瘦小的身体暴发出了雷霆般的震怒：上补习班去!局长打圆场了：“教育局挺好的……”祖父指着局长的鼻尖：庸俗！鼠目寸光！一年之后，祖父做了校长，而教育局长有机会出任副县长了。在组织部人员面前，祖父重复了那六个字，教育局长功亏一篑，他的委屈和愤懑落在了父亲头上。当了一辈子会计的父亲是祖父的一块肿瘤，硬硬的，始终长在祖父的体内。祖父很少喝醉，但是，只要喝醉了，他都要来一次规定动作：跪在马桶前沿，对着马桶一口一个“对不起”。呕吐出来的“对不起”毁掉了这一对父子，在未来的几十年里，他们也说话，却不看对方的眼睛。但醉后的祖父说得最多的却是一届又一届的高材生，祖父记得清清楚楚，涉及面极广，诸如名牌大学、国家机关、公司名称、荣誉机构，院士、教授、研究员、副省长、副县长、办公室主任、董事长。也有记不住的时候，他在记忆阻塞之前往往要做一次深呼吸，随后，一声长叹。这一声长叹比马桶的下水