教师招聘考试初中语文说课稿

教师招聘考试初中语文说课稿：敬畏自然

一.说教材。

（-）教材的地位和作用。

《敬畏自然》是人教版语文八年级下册第三单元第一篇课文。本单元五篇文章都注重空间上

的广袤性与思维上的哲理性，以不同形式表达了对生存环境的忧患与思考。《敬畏自然》意

在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应该与自然和谐发展，从而敬畏自然，爱

护自然。

（二）确定教学目标。

基于以上对于教材的认识，我确定了以下三个教学目标：

（I）了解课文内容，理解作者对于自然的看法。

（2）多角度赏析本文美点，感悟语言的魅力。

（3）了解人与自然和谐统一的道理，增强环境保护意识。

设计说明：《新课程标准》指出，教学目标要根据三个维度进行设计，但强调三个方面要

相互渗透，融为一体。所以我并没有把它们机械地分裂开来，而是合在了一起。

（三）教学重点、难点。

教学重点：教学目标（1）,（3）

教学难点：教学目标（2）

二.说教法学法。

依据以上教学内容，教学目标以及学生的认知水平，我打算运用以下教法学法。

L）教法。

《新课标》指出，教师是课堂教学的组织者和领导者。因此，我运用点拨引导法，情境教学

法，激发学生的学习热情，鼓励学生发挥学习的主动性，力求让学生和老师在平等对话过程

中进行教学活动。

（二）学法。

“学生是学习和发展的主体。”（《新课程标准》）所以，我充分运用自主合作探究的学习方

式，采用多种朗读方式，利用圈点勾画法，让学生在读中丰富积累，增强语感，让学生养成

良好的学习语文的习惯。

（三）课时安排：

三.说教学程序。

对于本课教学程序的设计，我主要从以下三个方面考虑的：①简化教学程序，优化教学内

容•②不求面面俱到，但求重点，难点突破。③问题山学生提出，过程让学生参与，疑问

有学生解决。据此我设计了如下教学思路：

（一）创设情境，导入新课。

课前，我播放张羽的歌曲《落叶》。上课时，我由歌词“我就是落叶，我也有我的美”引入:

一片小小的落叶，尚且拥有灿烂的生命，尚且绽放过生命的美丽。那么整个大自然，整个宇

宙，更是魅力无穷，神秘无限。所以，我们应该以敬畏的态度对待自然。板书课题。

（-）了解内容，整体把握。

我引导学生看课题，有没有疑问？有什么疑问？学生可能会有以卜问题：“敬畏”是什么意

思，为什么要“敬畏自然”……教师借机引入问题：为什么要“敬畏自然”？而后利用多

媒体出示要求：

（1）按照“我们要敬畏自然，是因为”的句式回答。

（2）学生默读课文，拿起笔随时做勾画标注。

学生思考，回答理由后，我借机在黑板上板书：阐明理由应该敬畏。在此基础上引导学生

梳理全文思路，并继续板书：否定征服暗含敬畏得出结论怎样敬畏

（三）寻觅美点，合作探究。

我由罗丹的名言“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”引入本文也处处有美的存

在。利用多媒体出示要求：

（1）跳读课文，细读美点，寻找出本文美之所在，并说明理由。

（2）美点可以是一个词语，一个句子，也可以是一个段落；可以从句式角度，修辞角度，

也可以从情感角度。

说明：这个环节，应该给学生充分的时间自主思考，合作探究。而教师要及时给与点拨提

示，多加鼓励。根据学生的回答，尽量设计丰富的活动。我想，学生一定能发现很多美点，

比如：词语之美，句式之美，修辞之美，情感之美……

（四）巧拟标语，拓展延伸。

在这个环节，我引导学生为每年6月5日的世界环保日拟一条宣传标语。学生拟之前，我做

提示，拟标语要简洁明了，生动形象，朗朗上口，感染力强。学生拟好后，交流修改，分小

组选出优秀者发言，师生互动评价。最后，我出示一些标语示例。

说明：这个环节体现学科渗透意识；让学生感悟祖国语言的魅力，并学以致用；启发学生

热爱生活，关注生态，保护环境。

（五）总结。

广阔的大自然，浩瀚的宇宙，美丽无穷，神秘无限，我们确实应该敬畏自然，爱护自然。本

文语言既具形象之美，又富哲理之思。

（六）作业。

课后研讨与练习，综合训练。

四.说板书设计。

说明：

板书设计简洁明了，条理分明，易于学生理解，掌握内容。

教师招聘考试初中语文说课稿：化石吟

我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。

【内容分析】

《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，

可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。

新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。

《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球

上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。

学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系牛物学的内容，就文中涉及的如鱼类的

进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛码等内容。但要注意的是不要讲解

过多，不能上成生物课。

课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要

激发学生爱科学、爱文学的热情。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：

15知识目标：

⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、II转星移”等词语。

⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

2、能力目标：

(1)理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

⑵学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

3、德育目标：

认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

【关于教法】

为此我采用如下教学方法：

1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”

称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，

感受情感之美和音乐美。

2、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古

生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，

有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。

3、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自

主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

【学法指导】

教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路

进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学

生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会

到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

【教学设想】

预计用两课时。

第一课时：投影展示字词，完成知识目标一，展示古生物图片，完成知识目标二。朗读体会

诗歌的韵律美，认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。

第二课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。

查找资料.，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。

下面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施。

【教学程序】

一、提前布置好预习

1、划出自己认为不认识或不理解的词，会读会写。

2、熟悉课文。

.、精心设计导语

同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会

把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着

亿万年前那奇幻的神话，今天我们一起学习-首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

三、投影仪展示准备的字词，完成知识目标一，检查掌握情况

投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情。

四、诗歌朗读

教师范读诗歌，学生注意领会。然后指学生朗读。

(注意保护学生的热情，多发现朗读时的优点，给予鼓励。至于他们的不足，课外私下交流。)

提出问题：找出诗中哪两节结构相近？它们在内容上，在全文的结构中起什么作用？

五、分组讨论

诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时

光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，

下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。（采用分组讨论，提出要

求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有出色的地方，带头鼓掌，为他们的表现。）

六、总结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世

界。诗人张锋以…首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们

去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍

稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活

着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

教师招聘考试初中语文说课稿：走一步，再走一步

多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本执教者的“说课教案”

是按照中学《语文课程标准》，本课教学目的，学生的学习目的，新课程设计的原则设计的。

分为三大板块：一、说教学设想；二、说教学流程；三、说板书设计。

一、说教学设想：

（■）总体教学设想：

1、把握新教材特点，理解本课编排的目的。

2、知晓学生学情，为共同学习奠基。

3、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。

4、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。

5、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。

教学设想阐述：

1、把握教材特点，理解课文编排目的。

本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课。是一篇学读课文。这篇课文是著名的

美国作家莫顿？亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其

中蕴含的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能

走一步，再走一步，就•定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。

整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是与生活的联系，

内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第…板块：人与自

我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文，其主

要目的是引导学生体味人生，关爱生命。

2、知晓学生学情，为共同学习奠基。

从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的

主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面

对刚进入第四学段的（初中）学习生活的学生，从教育心理学的分析看学情：其一，天真、

活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发

问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或

悟出它的哲理有一定的难度。

面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难

关。为共同学习奠定良好的基础。

3、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。

因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就

应在悬崖上走下一样，“走一步，再走一步”。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同

的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。

4、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。

通过学生自主、合作、探究的学习方式，阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理；这样的

例子在我们的人生道路上会有吗，我们应怎样对待？这个故事的主要叙述的情景是什么？我

遇到困难的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要让学生知道要多读，读

出味，才能懂其意；二是要领悟文章的内容所蕴含的意义，要多思，三是要多说，在实践

中学习语文，让学生通过教师的桥梁，和作者莫顿？亨特进行心与心的对话。

在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的憧憬、体验和思考。

5、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。

学生语文素养的培养，更重要体现在学生学习过程中。所以，要依据《语文课程标准》的评

价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价。师——生——作者——课文之间的

共同学习、探讨的和谐气氛，得到情感的熏陶，获得美的享受。以情感态度和价值观贯穿整

个教学的始终，在学习过程中处处发现学生的闪光点，培养学生的创新思维能力，激励学生

展现自我，亮出自我。

本课教学设想的目的，学生阅读本文后，知晓我们生活中的每一个脚印都能折射HI人生的哲

理。生活处处有语文，语文处处是与生活相联系的。

（-）具体教学设想：

1、教学目标：

（I）自读、合作读、探究读，提高学生的朗读能力；感知课文内容，复述故事情节；悟出

其中所蕴含的人生哲理。

（2）从课内到课外，举一反三，运用感知的方法，拓展阅读汪国真的诗，品出诗的哲理。

（3）从读到写，和学生共同结合自己人生中遇到的困难经历及怎样处理的，是教训还是经

验或二者皆有之，写成短文。

教学目标的设计：一、体现语文学习的整体性，工具性与人文性的形成整体；听说读写形

成一个整体；课内和课外阅读形成一个整体；教、学的方式方法形成•个整体。二、科学地

安排了学习序列：读：一读，自主读，二读：合作读；三读，探究读；四读，拓展读；写：

结合自己的人生体验谈体会。从读到写，符合人的思维特征，符合语文教学的特点，符合提

高学生语言表达能力教学质量的要求。从课内到课外，体现教学的整体性。三、切合学生的

实际理解能力；四、明确、清晰，便于落实和检测。体现了本课学习的特点：读写结合，以

读带写，以写促读。

2、教学重点：诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

3、教学难点：联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。

4、课型：读写结合课

5、教学时间：一节课。（教学时间的分配：要根据学生的学习情况进行随机调控。）

6、教学策略：问题策略、多读策略、与文本对话策略、合作学习策略、读写结合策略

7、教学方法：情境法、诵读法、讨论法、读写结合法、评价法

8、学习方法：诵读法、复述法、讨论法、读写结合法、评价法

9、课前准备：（1）、预习课后的''读一读，写一写”，结合课文想想这些词语的意思。

（2）、想想第一课与这课有什么联系？

（3）、阅读这一课，你有哪些问题，请写在纸条上，交与科代表。

此环节主要目的是：培养学生认字写字能力，培养学生的自学能力，提问和思考问题的能

力。同时也是教师了解学情的一个重要环节。并把学生在预习中提出的问题，整理归类，放

在与之相适应的教学环节研讨。

二、教学流程：

语文教学过程设计的目的：叶圣陶先生说：”语言文字的学习，就理解方面说，是得一种知

识，就运用方面说，是养成一种习惯；这两方面必须连成一贯；也就是说，理解是必要的，

但是理解之后必须能够运用。"。所以说语文教学过程是学生在教师组织下认识语言世界的过

程，在这一过程中，经过严格而有高效的言语技能训练，学生习得理解和运用祖国语言文字

的能力，同时受到情感的熏陶和人格的感染。

（一）、课前导入，创设情景，和学生共同走进美国作家莫顿？亨特的回忆中。

运用学生阅读前一课《山那一边》的感悟、学生的生活、理想和这课的联系，采用抒情性

的语言，和学生共同走进课文的情景中，共同寻找人生的哲理。激发学生阅读和探讨问题的

兴趣。

（二）、自主阅读课文，整体感知课文，复述主要故事情节。

1,学生放开声音朗读一遍课文后，再默看一遍课文。

这个环节设计：是学生才进入新课文，虽前面已进行了预习，但学生在课堂上，放开声音运

用普通话朗读课文，-是检查学生对课文朗读是否畅通。这实际上是工具性也既是基础知识

的落实，也是落实单元教学的要求，提高学生朗读能力；二是默看课文，学生经过•次高声

朗读后，进入静静地思读阶段，也实际上在对课文的故事情节“疏理”阶段，注重学生思维

过程的培养。为下面复述故事主要情节而打下基础。

2、学生复述故事。

（1）照原文顺序复述；

（2）创造性的复述。①选择自己所喜欢的情节②可以命小标题似的复述；③将故事中人

物没有说完或在行动上没有完成加之合理的想象进行复述。

这个环节既是知识转化为能力，书面语言变口头语言的训练；又是对课文整体感知的一个语

文实践活动。复述故事，可以同座进行，这样就能达到全员参与，然后让一两名同学在全

班复述。这既是体现培养学生对读本整体感知、概述、创新思维能力的培养，又是学生的多

元性、阅读的多元性得到体现，它实际上也是学生的个性培养。

（三）、悟读，合作讨论作品中“我”爬悬崖的动作描写、心理活动描写和父亲鼓励“我”

“走一步，再走一步”具体动作化的语言及所折射出的哲理。

这个环节实际上是上一个教学过程的继续。在感知了全篇课文的故事情节时，还要通过这个

故事情节知其它所蕴含的哲理，这是本课文要达到人文教育的主要目的。但这个过程也是一

个潜移默化的过程，它不是枯燥的说教，也是通过学生的语言实践活动来实现的。其中学

生在预习中提出的问题可结合课文讨论体会。

1、分角色朗读“我”爬悬崖的经历。（特别对课文中所涉及的对悬崖、“我”、父亲的话描写

的词语要有一种体验的读，要读出味来）：

悬崖的高、险：悬崖耸立、垂直的峭壁、大约二十来米高、（“我”眼中的悬崖）高不可攀

的险峰

“我”的身体状况：八年来一直有病；瘦骨嶙峋、

爬悬崖（半山腰）：冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、几乎晕到、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣

环境描写：暮色开始四合、暮色苍茫，天上出了星星，悬崖大地越来越暗。

父亲的语言：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到

2、分组阅读讨论：（可以以学生在预习中提出的问题设置讨论题。）

（1）作者描写悬崖及“我”眼中的悬崖是怎样的？

（2）作品中的“我”的是•个什么样的“我”，在爬悬崖中的表情及动作说明了什么？

（3）父亲在文中是一个什么样的形象？

3、各组选一名同学发言。

（四）、探究学习最后一段，研讨这次“脱险”经历所蕴含的哲理。

这一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回忆的价值所在。也同时是学生学习的难点。因

为刚进初中的学生，对事情所蕴含的“哲理”比较陌生，老师可举一些学生所常见的例子，

来理解“哲理”。如学生最熟悉的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”想想这句话蕴含的道理？运

用探究式的学习方式，想想本文故事说明一个什么道理？这个学习过程同样应在读中体会、

感悟。师生共同结合自己人生道路上成功与失败的例子，引导学生明白生活中蕴含的哲理。

这样师生互动，生生互动，就能化难为易。

1、集体朗读最后一段，勾勒出段中你觉得重要的句子：

2、师生互动，对“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我提醒自己，不要想着远在下面

的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。直到抵达我所要达到的地方。”

结合自己的体验谈体会。

（五）、拓展阅读课文后面汪国真的诗，请同学们想想我们得到一点什么？

I、集体阅读，感悟诗意。（诗人采用对比手法，说明意志对人是很重要。“垂下头颅”是预

示遇到困难，低头沉思。是为了更好地迎接困难。）

2、自由发言，谈谈从诗中想到了什么？

这个环节，是课内阅读与课外阅读的整合。体现阅读课教学在通过课内阅读的方法，把它运

用在课外阅读上，既是方法的运用，又是学生阅读多元性的展示，个性的发展。因为这个单

元的课文内容都是谈的人生，“人与自我”，我的梦想是什么样，在人生的道路匕遇到困难

怎么办？这里再一次阅读汪国章的诗，无疑又是一次对人生的感悟。

（六）、读写结合：学了本文后，叙写自己遇到的一次困难，来说明•个道理的短文。

这个教学环节的设计，是本节课读写结合的最后一个终点站。因为这篇课文是写的作者亲身

体验的一件事，它对学生有着直接的指导意义。从读到写，既开源，又导流。以读带写，

以写促读，是读写结合的特点。而这篇课文从故事的叙述，到揭示蕴含道理的过程，对学生

写作有很大的帮助。实质上是工具性和人文性统一的再一次体现。

（七）、课堂教学结尾，再次创设情景，情感的熏陶，在人生道路上同启迪。

和学生共同吟诵课文的最后一段，激励学生在人生中应有作家的气质，战胜人生中一个又一

个困难，实现自己美好的理想。

三、板书设计：悬崖高、险

读：“我”的一次“脱险”经历“我”瘦骨嶙峋怕、嘲笑、恐惧

结父亲鼓励“我”爬下悬崖

合悟：人生中的困难应怎样对待——“走一步，再走一步”，再大的困难也可以化解成小困

难克服

写：遇到的一次困难，是怎样处理的？从中感悟是什么？

板书设计目的：课堂教学的缩影，提示课文中心的导读图，是教学重点、难点的辐射源。它

沟通了作者写作思路、教师教学思路、学生学习思路的桥梁，是提示旧知与新知之间的内在

联系，体现新知的生长点，激起学生的探求新知的欲望。是课堂教学的集成块，它集教材编

者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是当代“微

型技术”的妙用。

教师招聘考试初中语文说课稿：女婚造人

一、说教材

1.教材的地位与作用

《女婿造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。本单元的课

文，都是想像极为丰富的作品。《女婿造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神

话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导

学生理解女娟身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。

2.教学目标

新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态

度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。

①知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源

的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望一一追寻人类起源。

②能力目标：使学生理解女蜗身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。

③情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生

命。

3.教学重、难点

体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。

:、说教法

1.教法分析

这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女婚另一种造人的动机、

方法，并通过多媒体辅助教学，进一步理解女婿的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。

适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对“人”

的自身发展作进一步思考。

2.学法指导

通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。

3.教学手段

多媒体辅助教学

;、说过程

1.情境导入

由学生思考人类起源导入。

2.让学生说说自己所熟悉的神话，了解神话特点。

3.合作探究，师生互动

①比较阅读

（目的是整体感知故事情节，初步感受想像力的作用）

思考：课文比《风俗通》丰富了哪些内容？

学生讨论……

教师小结：可见作者高超的想像力

②找一找，谈一谈

找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。

（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的作用。）

学生讨论……

教师小结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生机。人类产生

的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间获得了生机，更充

满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这世界充满温馨，充满爱。

③神话精彩情节欣赏一一听录音。

（目的：使学生体会“人来到世间”的欢欣）

请学生闭上眼睛想像女婿造人的辛劳与执着，感受人类诞生后的欢欣愉快。

④女婿形象分析

（目的：体会神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的，体会女娴神性与人性的

统一）

学生讨论，合作探究。

教师小结：女蜗是神，更是人，神性与人性在女婿身上得到高度的统一。

女婿的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？她充满生命活力

与母性，有着母亲的喜与忧。从女期身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱

不正是我们人类生生不息的源泉吗？

女婿造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娴不正是一个创造者吗？这种创造精神正

是我们今天所迫切需要的。

女婿的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？

⑤展开想像的翅膀，对女娟造人的动机、过程作另一种推测。

自编神话《女期造人》与袁珂比一比。

（目的：培养学生的想像力）

分四小组讨论，各组选一名代表在全班交流。

⑥思考：有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？

学生谈一谈

（目的：通过比较了解各民族对自身起源极富想像力的解释）

教师小结：对于自身起源问题，世界各地人们一直都在探索。可是，在远古完全隔绝状态，

东西方的想像竟然这样相似，这实在是非常有趣的。⑦要求学生试着用自己所学知识科学

地解释一下人类的起源。

（目的：激发学生探索科学知识的兴趣）

教师展示：（多媒体）

人类起源学说：

传统的古猿进化说；

最新的海猿说；

海陆双祖先复合说：

外星人说；

尘埃说。

4.作业:

①参考有关资料，思考人类起源，写一则小论文；

②继续完成自编神话《女婿造人》。

（目的：引导学生进行科学探索，培养学生创新能力）

5.感悟小结：

（目的：教育学生珍爱生命，努力拼搏，无愧于自己的生命。）

无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探

寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美

好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的

生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩！

教师招聘考试初中语文说课稿：梅岭三章

《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律是和谐的，意境是清新的。语

言修辞则是文言和白话相融合，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此，学生通

过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。这么多年来，《梅

岭三章》一直是初中语文教材中的基本篇目，可见这一课在诗歌教学这一体系中占有非常重

要的位置。根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确立如下教学目标：

1.通过朗读领会诗歌所抒发的豪壮的情怀

2.品味诗的语言的准确、生动和音乐性

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对

象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习

的重点、难点及教学对策。初一的学生，他们对诗歌还停留在一个识记的阶段，那么怎样通

过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这•水平，真正做到“源于教材，高于教材”。

根据这些情况，我确立本文重点及难点如下：

教学重点：掌握诗的思想内容及内在联系。

教学难点：品味诗的语言的准确、生动和音乐性

如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学生的实际情况出发，把握两

个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第

二，重视素质教育，有意识地对学生进行赏析能力的培养，因材施教。

本课安排一个课时，强调课前预习，课上采用启发式和讨论式方法教学，以学生朗读、讨论

感悟为主，教师检查、引导，帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：导入新课、把握语

脉、品味语句、拓展思维、提高能力五大版块。

具体教学过程如下：（边讲边用多媒体演示）

一、导入新课

1.首先用多媒体打出陈毅同志的画像，简单介绍他的生平，让同学们初步了解陈毅这位“元

帅诗人”。这样有利于学生理解这组诗的思想内容和艺术风格。

2.接着学习小序，让学生了解这组诗的写作背景。根据小序提出问题：小序交代了那些内容,

有什么作用。

二、把握语脉

1.听三首诗的范读录音。

听的时候，提示学生听清重音与语调，听完后让学生自己朗读。

2.学生朗读全诗，回答下面二个问题。

①这三首诗各着重写什么？分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？

②三首诗之间是什么关系？“断头”一句在全诗中起到什么作用？

让学生思考、讨论、交流后再明确答案。通过这两个问题让学生对这三首诗有一个宏观的把

握。

三、品味语句

下面我主要谈一下我如准备何突破本文难点，我的设想是：提出问题，给学生搭个知识平台，

引学生思维上路，分三步来化解本课难点：通过几组词的对比、分析，让学生认识到诗的语

言的准确性；通过分析诗的修辞手法，让学生认识到诗的语言的生动性；通过分析诗的节奏

和韵律，让学生体会到诗的语言的音乐性。

1、为了让学生认识到诗的语言的准确性，并学会、体味这些词语，我设计了以下几个问题。

①针对第一章设计了这个问题：揣摩下列语句中加点字的表达作用，如果换用括号的字好不

好？为什么？

此去泉台招旧部（集、收、率）

旌旗十万斩阎罗（打、杀、伐）

通过“招”、“斩”与括号内的字的比较，学生就会认识到•些字、词的恰当运用能起到画龙

点睛的作用。

②针对第二、三章设计了第二组问题

a.“此头须向国门悬”，一个“须”字表达了作者怎样的思想感情？

b.”捷报飞来当纸钱”的“飞”字换成“传”“飘”“交”字行不行，表达效果有什么不同。

c.“投身革命”改为“参加革命”可不可以？为什么？

通过这几个题目的练习，第一个难点就迎刃而解了。

2.为了攻破第二个难点，品味诗的语言的生动性，我设计了下面这个问题

这三首诗运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？

通过这个题目使学生认识到诗中修辞手法的使用，给诗赋予了生命力，使诗的语言变得生动、

形象了。

3.为了使学生能把握诗的节奏和韵律，我以第一首诗为例指导学生朗读，让学生在朗读中把

握诗的韵律，从而体会到诗的语言的音乐性。

通过以上几组问题。让学生在讨论中，变被动为主动地吸取知识，使我们这堂课的重点难点

的化解“水到渠成”而不是“填鸭式”的灌输。

四、拓展思维

为了让学生对所学知识进一步巩固，并培养他们的比较阅读能力，我设计了下面的比较阅读

训练。

下面三首诗的诗意与《梅岭三章》有相似之处，请比较它们抒发的感情有何异同？

a.李清照《乌江》

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

b.陆游《示儿》

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

c.裴为菲《自由诗》

生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛

五、提高能力

作业

选择自己喜欢的一首诗，加强诵读，准备参加本班的诗歌朗诵比赛。

我的说课完了，谢谢大家！

教师招聘考试初中语文说课稿：在山的那边

各位评委，各位同学，大家好。我是来自中文XXXX的XX,今天我说课的课文是王家新

的《在山的那边》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加

以阐述。

一、说教材

（一）教材定位

《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。承担着单

元目标引导学生追求理想、体味人生的作用。

（二）教材分析：

1.教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“阅

读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激

励，向往和追求美好的理想。”

2.课文内容：《在山的那边》选自《长江文艺》，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。

诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，

从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界

终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

:、说教法

(一)教学目的

1.通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。

2.引导学生理解追求理想的过程中难免会遭遇挫败，激发学生勇于克服困难，敢于战胜困

难的决心与勇气。

目标一体现了教学目标三层次中的知识与能力过程与方法。目标二体现了情感态度与价值观

目标。

(-)教学方法

总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对具体教学法做如

下考虑：

1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题具体化，展示诗人的

追求想忘的过程和情感，突破本文重点。

2.采用知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。

2.采用启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对教师对诗歌关键语句的提问学

生共同研究作答，体会诗人感情，解决本文重点。

3.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。

选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是品味诗歌美好的诗情和理解诗人的生存困境和

痛苦内心。新课标要求教师作为学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，

积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，我采用

完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体

演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。

6.教学课时：8分钟

:、说学法

新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活

动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及能力培养上做以

下思考：

1、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力；

2、知人论事，通过把握作者进而把握诗歌的感情；

4、融入教师创设的教学情境，分析诗歌重点语句，把握诗人的感情

四、教学过程

主要内容：汲取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。

主要步骤：情境导入、作者简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。

1.情境导入

通过学生回忆亲身登塔顶的经历和爬山完成征途的设计，创设情境，将学生带入对远方追求

的想望中，体现了创设情境法的教学。

2.作者简介、

通过介绍与课文相关的诗人的背景知识，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步

把握文章的感情。

3.重点赏析

教师针对诗歌关键语句的提问，学生共同研究作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采

用启发点拨法。

4.课堂小结

5.布置作业

新课标指出语文练习具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。同时，他也要求要积累生

词，所以我安排了两个小作业，目的是扎实学生的语文基础知识，启发和激励学生。

五、板书设计

通过起伏的结构来让学生直观感受诗人的感情起伏。

教师招聘考试初中语文说课稿：安塞腰鼓

一、说教材

1.教学内容

《安塞腰鼓》是一■篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇

伟的想象，急促暴烈的节奏，用•个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高

原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌

的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。

基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的

高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。

2.教材的地位、作用

新课标在实施H标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。《安

塞腰鼓》是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元

主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使

学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣

赏、审美鉴赏打下基础。《安塞腰鼓》这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着

生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作

上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写作

训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。本课在

学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。

3、教学目标

基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：

(1)、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。

(2)、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢

宏气势。

(3)、情感态度与价值观：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。

(4)、重点、难点

由于这篇文章语言很有特色，而我们语文课程标准明确要求学生品味并积累优美的词句，所

以我把这堂课的重点确定为：品味语言，感受恢宏气势。

由于语文的外延是生活，让学生在语文课堂上所学到的东西能运用到生活中去，这是语文教

学的终极目标，学生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定的难度，所以我把这堂课的

难点确定为：通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发学生对人生的思考。

二、说教法

1、学情分析

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于

生活在南方或现在都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，在本课教学设

计上，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同

时，要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。

2、教学设计思路

语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。所以，所

有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过合

作交流让个体的片面的认识趋于完整。根据本文内容，结合创新教育理论，本课教学我将采

用自读感悟式，指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”贯穿读、说、析、品、评，

不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参

与，合作探究。充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外

与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、

写作能力，深化对学生心灵的影响。

3、学法指导

当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上。新课程标准提出要“充分激发学生

的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说

过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要

在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会

的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。因此，学生课堂上的学法重点就

在体验学习与探究学习上。在课堂学习中注重发挥学生的主体作用，引导学生通过合作学习，

让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，懂得与人合作的意义，体

验群体合作的成功感。

三、说教学过程

（）教学准备

1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。

2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。安

塞腰鼓的大型演出）。

（二）导入新课

好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。我采用下面的导入设计：同学们：安塞腰鼓是我国北方具

有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。通过对课文的预习，不知大家有没有

体会其中的气势。现在，让我们先观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞

腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动！这样的导入设计，意在贴近课文内容，吸引

学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节-新课的学习。

（三）学习新课

因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领会，所以就要对课文进行精读。《语文课程标准》

写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学

习过程中的独特体验。”在“教学建议”的阅读部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应

以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这一精神，我重点作了如下设计。

1、播放范读，整体感知

怎样读好，当然牵涉到一些具体方法。本课教学中，在让学生读前，我通过播放课文范读的

课件，创设文章情境，同时用多媒体出示听读要求。这样，一方面让学生在听读中解决生字

词。提出在听读中发现的问题，在教师的点拨卜相互交流讨论。然后用“……的安塞腰鼓”

对安塞腰鼓进行评价，最好是文中的内容。力求从整体与局部的结合中初步感受文章的形式

美以及其中的深情，实现知识目标。另•方面给学生以强烈的感官刺激，让学生反复揣摩文

章的朗读技巧，力求能最大限度的展现文章内容。

这一环节这样设计的目的是培养学生在听读中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。

2、反复诵读，品词析句

铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言及达的感情可通过读来悟出。因此，教师

应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。《语文课程标准》讲到“各个学段的阅读教学都

要重视朗读和默读“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特感受、体验和理解」古语云“书读百遍其义自现”。听了课文的范读录音

之后，让学生借鉴范读的方法，用自己的感受和理解去读。方式不加限定，可自读，可读给

别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等，让学生进一步感受语言的节奏美，诗意美，理

解文章语言的意蕴美，情味美，让学生在反复诵读中悟出文章的好之所在。再进行分组寻找

美点比赛，用“美，你看（听）……”的句式叙述出来，领悟作者所歌颂的生命的力量。

此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双发现美的眼睛”的

真谛。

语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。在教学中，我将采用

“质疑问难-想像描述-感情朗读”的方法进行教学，发挥学生的主体作用，培养学生想象

力和语言表达力，让学生学用课文句式、段式写作。将作文与课文结合起来，实现学生能力

的提高与迁移。

现在我说说本课的教学构想与板书，本课我在教学中弱化了字词的讲解，尝试把更多的时间

放在学生自读自悟上，并把反复诵读课文作为重点。摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于

展现本文的人文文化精髓和优美的句式段点，在侧重学生自读感悟与探究的同忖，以学生活

动为课堂主线。因而，本文的教学具有极大的开放性，灵活性与不可预知性。要求教师参与

到学习中去，成为学习的促进者与指导者。我的板书主要以展示教学程度为主，学生学习成

果为辅。使板书同时具有了强大的教学功能和评价功能。

最后，在磅礴雄浑的音乐《安塞腰鼓》声中结束这篇文章的课堂学习。

附板书设计：

安塞腰鼓

场面--------壮阔豪放

鼓声--------令人震撼

动作---------奇伟磅礴

舞姿--------力量之美

节奏--------粗犷雄劲

结束：回味无穷

教师招聘考试初中语文说课稿：你一定会听见的

一、说教材

1、教材的地位和特点

《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验

生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

本文为自读课文，课时安排为一课时。

2、说目标

（1）知识目标

朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

（2）能力目标

训练学生的朗读能力、语言表达能力。

培养学生的质疑、自主探究能力。

提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

（3）情感目标

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

引导生要用心去感受生活，去体验生活。

3,教学重难点

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

二、说教法

1、朗读法2、点拨引导法3、放录音

三、说学法

1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法

四、说教学程序

（~）导入新课

人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同

样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书

声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可

是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始,

只要你“用心”去听，你一定会听见的！

导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切

入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。

（'.）师放音乐磁带《动物狂欢节》。

要求学生：a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。

（三）初读课文

1、学生大声自由朗读课文。

让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。

2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句

3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。

《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差

异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生

的语言表达能力。

（四）研读课文

1、学生齐声朗读课文，进•步熟悉课文内容。

2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?（各小组推一位代表在全班发言，教师总

结归纳）

注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内

容，明确作者的写作思路。

（五）品味质疑（跳读、精读）

1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要

读得像朗诵表演，夸张造作

2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流，讨论。

“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文

章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

（六）拓展延伸

播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。（游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松,

但不能松散）

爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进

行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

（七）布置作业

写出对最让你感动的声音的感受。（300字左右）

布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通

过写短文，锻炼学生的书面表达能力。

（A）板书设计（略）

板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。

教师招聘考试初中语文说课稿：看云识天气

一、教材分析

1.单元教学目标：

（1）单元内容：第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰

富多样，主题集中，《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蛔

蛔》是观察随笔；《月亮上的足迹》是记叙文；《山布》是一篇文言文，总体上是继第三单元

之后，以对自然界进行科学探索为内容组成。

（2）单元教学目标：

情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；

知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的

能力；

过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过

程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

（3）教学时要注意以下几个方面：

对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见：

①注意兼顾•:个维度，注意渗透科学精神与人文精神；

②淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；

③不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课；

④多以讨论课或探究课的方式来进行教学，目的是发挥学生的主动性和创造性；

⑤加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；

⑥加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄优美的词、句、段。

2.《看云识天气》教材分析

（1）内容分析：《看云识天气》是一篇I日课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云

和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：.

层次清楚，有纲有目；.能抓住云的特点来进行说明；.语言准确，运用比喻、拟人和排比等

修辞手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。

（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当

作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文

体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指

出它是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，

我兼顾了两个方面：-是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生

搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。

二、教学目标

1.练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

2.丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

3.积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

4.培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

三、课时划分

第一课时教学目标：

1.练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

2.丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

3.培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

第二课时教学目标：

1.积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

2.学习课文语言准确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。

•:、第一课时教学重难点

教学重点：1.练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

2.丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

教学难点：概括课文内容要点，理清文章思路。

四、学情分析：朗读能力方面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握能

力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体,

注意梯度，易于操作。

五、教学方法

教法：导读法-----创设情景，指导、点拨。

学法：小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

六、教具准备：多媒体课件:.部分

（视频：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）

教学环节设计

•、激发兴趣，揭示课题，明确目标

1.播放录像片段《天气预报》。

2.谈谈天气。（收听或收看）

3.出示《苏轼避雨》，引出课题。

4.明确学习目标。

（I）整体感知，概括内容要点。

（2）快速阅读，理清文章思路。

（3）丰富科学知识，提高搜集筛选信息的能力。

（设计意图：由《天气预报》和《辛弃疾避雨》视频和动画片段，创设情景，揭示课题，激

发兴趣，发布“张掖天气预报”这一设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感受。通过

此环节，引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白，获取天气预报这一信息的渠道是

广泛的，包括电视、电话、手机短信、经验判断等方面，要注意从多方面搜集信息，最后明

确本课学习任务是学习《看云识天气》，明确学习目标。）

二、检查预习，感知课文

1.注音：峰峦•霎间预兆征兆弥漫轻盈月晕

2.抽查朗读：（2）（5）（7）o

3.范读，练习朗读：指名1人朗读。

（设计意图：旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和练习片段朗读，把学生迅速带入课文

阅读当中，为进入下一个环节作准备。）

三、快速默读课文，理清文章的思路

1.出示问题：快速默读课文思考

（I）文中哪句话点明了“看云可以识天气”？

（2）看云识天气的基本经验是什么？

（3）哪些云是天气晴朗的象征？哪些云是阴风雨雪的预兆？

（4）我们还可以根据云上的什么现象推测天气的情况？

（5）给课文分段并归纳段意。

2.全班交流。

第一部分（第1段）：指出云和天气的密切关系，说明看可以看云识天气。

第二部分（第2—6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明

怎样看云识天气。

第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义、方法和局限性。

（设计意图：限识5分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理

清课文思路，从整体上把握课文。这••环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、

归纳概括信息的能力的一个过程。）

四、探究质疑，学习看云识天气，了解云和天气的关系

过渡：经验告诉我们，什么云往往是天气晴朗的象征？什么云常常是阴风雨雪的预兆？

1.出示图表，小组合作学习，完成晴天云简表。

2.自主学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。

3.讨论：课文是按照什么顺序介绍这8种云的？

（从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。）小结：这部

分作者把云分为八类，来说明云和天气的关系，这样根据事物的

特点，把事物分成若干类，逐类说明的方法叫分类说明。这样使读者更具体、更详尽、更全

面地了解事物的特征。

4.机动部分：自学完成光彩和天气情况简表。

（设计意图：这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要

点，筛选信息的能力。分为三大板块：“晴天云”部分通过小组合作学习，交流后明确，，

抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从三方面入手：•是摘录关键词语，二是根据

具体描述进行概括，三是联系上下文进行归纳：在掌握了这一阅读方法的基础上，学生自学

完成“雨天云”部分，进一步训练这种阅读能力。这两部分教学在学法指导方面体现了教扶、

放的一个过程。通过对8种云介绍顺序的讨论，学习分类说明这一显著的写作特点。“云的

光彩”部分作为机动内容处理。）

五、课堂练习：选词填空。

（设计意图：通过练习体会课文用词准确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，

积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准备。）

六、作业：

1.摘录课文中用词准确和生动形象的句子。

2.练习看云识天气，轮流发布天气预报。

3.以小组为单位，用分类说明的方法，积累有关天气的谚语。

（整体思路：从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕“重点练习学生快速阅读，抓

住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力”这一主线展开。）

教学启示

得：创设了学习情境，在指导学生自主合作学习方面较好地激发了学生的学习兴趣，学习过

程较为扎实。

失：理清课文思路这一环节，用时较多（一班7分钟，二班12分钟），学生阅读勾画的学习

过程也有些慢，后面“雨天云”部分学习没有全部完成，课堂练习部分有些匆忙，由于时间

关系没有布置作业。分析原因有两个方面：一是对学生学习能力估计有些高，学情分析做的

不够深入;二是说明学生在把握文章整体的能力方面有较大的欠缺，学习能力有较大的差别。

这也启示我在今后的教学中要进一步加强学法指导和学习能力的培养，要全面提高学生的阅

读能力。

教师招聘考试初中语文说课稿：土地的誓言

分析教材和学情

《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。本文