七年级语文上册第五单元动物之窗教学案新人教版

第五单元动物之窗

单/元/整/体/说/课

«教学目标

「知识号面能H

1.了解重点作家的基本信息和文学常识。

2.积累生动的词语和优美、深刻的语句。

3.提高对不同体裁文章的整体感知能力。

4.感知并概括课文内容,理解作品中蕴含的丰富、细腻的思想感情。

5.体会文中细腻的描写和严谨的结构形式。

啮程身蔻

1.朗读法。感知作者对动物的描写，以及其中寄托的思想感情。

2.能结合生活体验,大胆发表见解，做到观点明确，言之有理。

3.小组合作交流法、同桌探究法。

.情瞬蔗身希蝌

1.激发珍爱生命、关爱动物的情感。

2.初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神。

0教材分析

本单元选编了四篇描写人类的生存伙伴一一动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对

人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。

《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历,表现了不尽相同的感受和一种细致的

人生思考。另外,通过学习本文,学生们在感悟作者的仁者情怀的同时,可以获得许多写作方面的启示。

《鸟》是梁实秋写的一篇散文。作者爱鸟，鸟的喜,鸟的悲，鸟的生,鸟的死，无不牵动着作者的情思。作者

这种对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

《动物笑谈》节选自《所罗门王的指环》，文章通过写“我”扮鸭妈妈、学鹦鹉可可叫、观察可可的调皮

等实验，表现了动物给人带来的乐趣，同时表现了“我”探求真理的实验精神。

《狼》节选自蒲松龄的《狼三则》，节选部分写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠

户，却最终双双毙命于屠户的刀下,表现了屠户勇敢机智的斗争精神。

H教学重难点

1.积累生动的词语和优美、深刻的语句。

2.提高对不同体裁文章的整体感知能力。

3.感知并概括课文内容,理解作品中蕴含的丰富、细腻的思想感情。

4.体会文中细腻的描写和严谨的结构形式。

5.初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神。

0教学建议

本单元的文章，都是有关动物题材的,为学生所喜欢。教师要联系学生的生活经历,帮助他们理解作品中蕴

含的丰富的情感,培养他们爱护生命、善待动物的观念。

《猫》一文要着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的抒情文字。这两个方面都是文章的精华，可以精选

几个片段，引导学生去揣摩,要让学生明白一个道理,文章是作者与读者的共同创作,重要的是唤起读者的联想

和想象。

《鸟》是一篇借物抒情的散文,写欣赏鸟鸣、鸟的形体以及对鸟的爱好单纯;然后联系到鸟给人的悲苦;最

后写现在很难看到鸟听到鸟鸣。作者是借鸟的命运,寄托自己对无拘无束生活的向往。所以在教学中除了引

导学生梳理出文章的思路外，还应以理解作者的情感为主要教学内容。

《动物笑谈》是通过作者仔细观察后写作的一篇非常有趣的观察动物的文章,里面体现了作者的求实精神

和认真观察事物的精神,在教学中应引导学生研读课文中细腻的描写，以及动物给人类带来的快乐。同时教育

学生要爱护动物,与动物和睦相处。

《狼》一文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜.可因势利导,将学生引入故事的情景之中，使学生的思

维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言,认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心

理、行动的变化过程,正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四自然段的描写，精彩生动，值得品味。

理解本文的主旨主要抓住两点:一是故事之“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意的

关系。本文的寓意作者说得很清楚,不必多讲,或过多引申。学生将本文当作一件奇异的故事来读，并理解作

者的议论,也就可以了。

«课时划分

H

第17课猫2K

m时

第18课鸟2K

小

口

第19课动物笑谈1K

时

第20课狼2小

n

写作1N

课/时/教/学/详/案

第17课猫

区L备课资料

产字词积累口

i.易错字

污涩(sG)红绫(ling)怂恿(s6ngy6ng)怅然(chdng)蜷伏(qudn)惩戒(ch6ng)

2.多音字

称

几

3.形近字

4.近义词辨析

词语词义不同点巧辨

带有贬义色彩，指煽动别人煽动别人用“怂

怂恿从旁劝说鼓动。

做坏事。恿”；

带有褒义色彩，指激发、勉勉励别人用“鼓

鼓励鼓动激励,勉人向上。

励别人积极向上。励”。

5.词语释义

怂恿:鼓动别人去做某事。

怅然:因不如意而感到不痛快。

蜷伏:弯着身体卧着。

惩戒:通过处罚来警戒。

畏罪潜逃:犯罪后因为害怕惩罚偷偷逃跑。

妄下断语:指轻易下结论。

“作者简？r

郑振铎(1898-1958),福建长乐人。作家、文学评论家、文学史家、翻译家，国内外闻名的收藏家、训诂

家。笔名西谛，主要著作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》

《俄国文学史略》《中国文学论集》等。

咬题皆景—

【文题解说】

题目交代了本文的写作对象，醒目、简洁。

【创作背景】

这篇文章是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”时期青年要求自由平等、个性解放，即使对不会

说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜、谴责专制霸道，

弘扬公道、民主、博爱的思想。

段章生曾11

文章写了“我”三次养猫的故事，通过对作者这三次养猫过程的不同感想的叙写，告诉我们一个具有普遍意

义的道理:无论对任何事情,千万不能凭个人好恶,带着某种私心和偏见,违背客观实际情况去加以处置;否则

就会出现偏差，甚至造成无法补救的严重过失。

区L整体设寸

G）课文分析

本文围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以猫的亡失为线索,具有相对的完整性。三个故事又是按照时间

顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一

一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。情节三起三落,层层推进,表现了不尽相同的感受和一种细致

的人生思考。另外,通过学习本文,学生们在感悟作者的仁者情怀的同时,可以获得许多写作方面的启示。本

文要着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的抒情文字。这两个方面都是文章的精华，可以精选几个片段,引

导学生去揣摩;要让学生明白一个道理,文章是作者与读者的共同创作,重要的是唤起读者的联想和想象.

本课为2课时。

教学目标

—知彼肯技能一

i.掌握文中生字词语及作者的相关资料。

2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

3.理解作者对比手法的运用，体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。

4.揣摩生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。

僮鞋苗都

1.划分层次,运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。

2.朗读课文,体会作者表达的思想感情。

3.理解感情基调,在了解背景的基础上讨论结尾处语言的意义。

1.形成关爱动物、善待生命的情感。

2.通过对文章的体悟,学会在错误面前自我反思、自我纠错。

G）教学重难点

【重点】

1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解作者对比手法的运用，体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。

3.揣摩生动的细节描写，形成关爱动物、善待生命的情感。

【难点】

1.揣除生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。

2.理解感情基调，在了解背景的基础上讨论结尾处语言的意义。

第叵I课时

教学目标

1.掌握文中生字词语及作者的相关资料。

2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

3.划分层次,运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。

4.朗读课文,体会作者表达的思想感情。

①教学重难点

【重点】

1.了前三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2.划分层次,运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。

【难点】

朗读课文,体会作者表达的思想感情。

Q）教学流程

I新课导入1nI初读印象心跳读感知InI细读探究In探读分析I

5教学过程

E新课导入

导入-：点题型

［设计区图］直接点明三只猫给“我”带来的喜怒哀乐，让学生对文本有个大致了解;然后带着好奇心再读

课文,学生会倍感兴味盎然。

猫由为它防赢乖巧而薪许多人喜爱,和人一样,每只猫都会有各自不相同的性格。作者的家里就曾经养过

三次猫,三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受,有快乐,有辛酸,有愤恨,甚至还有无尽的懊悔。今天,我

们就一起走进郑振铎先生笔下的《猫》。

导入二：图文型

［设计意图］由图片中的猫引出本文课题，增加学生阅读课文的兴趣。

大家看老师手中的图片，这是什么?漂亮吗?可爱不?喜不喜欢?看来大家都很喜欢小动物啊!那么今天，我们

就跟随著名作家郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。

导入三:故事型

［设计意图］通过讲述猫的故事，激发学生参与课堂的积极性,调动学生阅读文本的兴趣，以提高课堂效

率。

猫,是一种温顺、活泼的动物,非常讨人喜欢，你能否讲一讲你和它之间的小故事？【学生自由发言•］同学

们的故事更让我们加深了对猫的了解。【播放猫的图片。】那么，郑振铎先生和猫之间发生了怎样的小故事

呢?让我们一起来感受他养猫的经历，请大家自由朗读文章。

除课堂实录

一、扫清障碍，初读印象

［设计意图］此环节旨在通过检查预习，告知学生相关信息，帮学生扫清阅读障碍,为其顺读课文铺垫基

础。

（一）检查字词预习情况。

1.给下列加点字注音。【课件出示，生独立完成，组内互阅。】

污理（）红绫（）飨眼（）怅然（）嶙伏（）磐戒（）

（答案）s。lings6ngy6ngchdngqu<5nch6ng

2.解释下列词语。

（1）怂恿：

（2）怅然:

（3）蜷伏：

（4）惩戒：

（5）畏罪潜逃：

（6）妄下断语：

（答案）（1）鼓动别人去做某事。（2）因不如意而感到不痛快。（3）弯着身体卧着。（4）通过处罚来警戒。

（5）犯罪后因为害怕惩罚偷偷逃跑。（6）指轻易下结论。

（二）师生交流作者和背景信息,为顺读课文打基础。

1.作者。

郑振铎（1898T958）,福建长乐人。作家、文学评论家、文学史家、翻译家，国内外闻名的收藏家、训诂

家。笔名西谛，主要著作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》

《俄国文学史略》《中国文学论集》等。

2背景信息。

这篇££■许振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”时期青年要求自由平等、个性解放，即使对不会

说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜、谴责专制霸道，

弘扬公道、民主、博爱的思想。

（三）交流M读感最【学笳期且内随意交流读后感受，然后教师指名回答，不作任何评价。】

1.本文讲述了一个什么故事？

2.你从这个故事中读出了什么道理?或发现了什么？

二、跳读课文，感知文本

［设计意图］此环节旨在通过组织学生跳读课文，了解文章的主要内容;通过表格形式加深对文本的印象，

让学生对三只猫的经历一目了然,起到对比阅读的效果。

跳读要求:在预习的基础上,根据要求找出相关信息,并且用笔勾画出重要内容。

要做的事:根据表格要求，在课文中用横线标注出三只小猫的相关信息。

第一只

第二只猫第三只猫

猫

来隔壁要蜷伏在家

历舅舅送的

来的门口

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”酸辛

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影

响

内容

，探究

课文

细读

三、

读、

、连

寻读

学生

，培养

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容，理

本内

探究文

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生细读

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