Unit 2 Lesson 3 Are you tired 第1课时（教案）-2023-2024学年川教版（三起）英语四年级下册

Unit2Lesson3Areyoutired第1课时（教案）-2023-2024学年川教版（三起）英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课是川教版（三起）英语四年级下册Unit2Lesson3Areyoutired的第1课时。本课内容主要围绕询问身体状况的交际用语展开，旨在帮助学生掌握句型"What'sthematter?Areyou...?"，并能够运用在日常对话中。通过学习本课，学生可以学会关心他人，表达自己的感受，并在实际生活中灵活运用所学句型。教材内容贴近学生生活，符合四年级学生的认知水平，有利于激发学生的学习兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习询问身体状况的交际用语，提高学生的英语听说能力，使他们在真实情境中能够运用所学句型进行交流。

2.文化意识：了解英语国家人们如何表达关心他人，学会用英语表达自己的感受，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过情境创设，培养学生的观察、分析、归纳等思维能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。

4.学习能力：引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力，使他们能够通过合作探究等方式，不断提升自己的英语水平。

本节课的核心素养目标紧密围绕新教材要求，注重培养学生的综合语言运用能力，使他们能够在日常生活中灵活运用所学知识，提高跨文化交际能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在四年级下册Unit1Lesson2中，学生已经学习了关于职业的词汇和句型，如"Iamateacher."和"Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?"等。此外，在日常生活中，学生也已经积累了一些关于身体部位和动作的词汇，如"head"、"hand"和"run"等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生正处于好奇心和求知欲旺盛的时期，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和参与。在英语学习中，他们表现出较强的模仿能力和语言感知能力，善于通过模仿和重复来学习新知识。此外，他们喜欢合作学习，善于在小组活动中互相交流和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在询问身体状况的交际用语学习中，学生可能对一些词汇和句型的运用感到困难，如"tired"、"ill"和"What'sthematter?"等。此外，由于四年级学生的英语基础尚不扎实，他们在实际对话中可能会出现语法错误或发音不准确的问题。此外，部分学生可能在表达自己的感受时，缺乏自信和勇气，需要教师在课堂上给予鼓励和支持。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

考虑到本节课的教学目标和四年级学生的特点，我选择了讲授法、讨论法和角色扮演法等多种教学方法。讲授法可以帮助学生系统地掌握基础知识，讨论法可以培养学生的思维能力和合作精神，而角色扮演法则可以增强学生的实践能力和语言运用能力。

2.设计具体的教学活动

为了激发学生的学习兴趣，我设计了以下具体的教学活动：

（1）热身活动：让学生进行小组讨论，用英语描述自己的身体状况，如"I'mtired."、"Ihaveaheadache."等。这个活动可以帮助学生复习已学的知识，并为接下来的课程做铺垫。

（2）情境模拟：将学生分成两人一组，模拟在日常生活中询问身体状况的情境。例如，一个学生扮演生病的朋友，另一个学生询问："What'sthematter?Areyouill?"这个活动可以让学生在真实情境中运用所学知识，提高他们的交际能力。

（3）角色扮演：让学生扮演医生和病人的角色，进行对话练习。例如，医生问："Howdoyoufeel?"，病人回答："Ifeeltired."这个活动可以让学生在角色扮演中更好地理解和运用所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了丰富教学手段，提高教学效果，我决定使用PPT、视频和在线工具等多种教学媒体和资源。

（1）PPT：制作PPT课件，展示本节课的重点词汇和句型，以及相关的图片和场景，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放一些关于询问身体状况的交际用语的短视频，让学生观看并模仿，提高他们的听说能力。

（3）在线工具：利用一些在线英语学习工具，如英语口语练习软件，让学生在课下进行自主学习和练习，提高他们的自主学习能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

提前发放预习材料，让学生预习本节课的内容，特别是关于询问身体状况的交际用语，并标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如让学生思考如何在生活中运用所学知识，激发学生思考，为课堂学习做准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点，特别是关于句型"What'sthematter?Areyou...?"的运用。

准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如让学生猜测图片中人物的身体状况，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的关于职业的词汇和句型，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解询问身体状况的交际用语，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何关心他人身体状况的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计角色扮演活动，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对所学知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与询问身体状况相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合所学内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的询问身体状况的交际用语，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

在本节课学习了询问身体状况的交际用语后，教师可以为学生提供一些拓展阅读材料，以巩固和拓展学生的知识。以下是一些与教材相符的拓展阅读材料：

-"MyBodyandHealth":这是一本关于身体部位和健康状况的图画书，可以帮助学生巩固已学的身体部位词汇，并了解一些常见的健康问题。

-"FeelingsandEmotions":这是一本关于感受和情绪的图画书，可以帮助学生学习更多关于表达感受的词汇和句型。

-"Doctor,Doctor!":这是一本关于医生的图画书，可以帮助学生学习关于医生和医院的词汇和句型。

这些阅读材料可以提供更多的语境和实际应用，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了巩固和加深学生对询问身体状况的交际用语的理解，教师可以鼓励学生进行课后自主学习和探究。以下是一些相关的活动和建议：

-角色扮演练习：学生可以在家中与家人或朋友进行角色扮演练习，模拟医生和病人的对话，提高口语表达和交际能力。

-制作健康卡片：学生可以制作一些健康卡片，上面写上关于身体状况的词汇和句型，可以用来巩固记忆或与他人分享。

-观看相关视频：学生可以观看一些关于询问身体状况的交际用语的英语视频，模仿和实践所学知识。

-进行健康调查：学生可以设计一个简单的健康调查问卷，向家人或朋友询问他们的身体状况，并记录下来。这可以锻炼学生的口语表达能力和交际技巧。

-参加健康活动：学生可以参加一些健康活动，如运动、健康饮食等，并记录自己的身体状况和感受。这可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的学习内容，布置以下作业：

-编写一段关于询问身体状况的交际用语的对话，包括医生和病人之间的对话。

-制作一张关于身体部位和健康状况的词汇表，包括中文解释和英文单词。

-观看一部关于医生和医院的英语动画片，并写一篇短小的观后感。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，并给出以下反馈：

-对学生的对话编写进行评价，指出语法错误和改进建议。

-对学生制作的词汇表进行检查，纠正错误并提供改进建议。

-对学生的观后感进行评价，提出修改意见和鼓励性反馈。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法、策略和管理方面的得失和经验教训。首先，我认识到在讲解询问身体状况的交际用语时，采用清晰、准确的讲解方式，结合实例帮助学生理解，能够提高学生的学习效果。同时，通过设计小组讨论和角色扮演等互动环节，我成功地激发了学生的学习兴趣和积极性，培养了他们的合作精神和沟通能力。

然而，我也意识到在教学中存在一些问题。例如，部分学生在实际对话中出现了语法错误或发音不准确的问题。为了改进这些问题，我计划在今后的教学中更加注重学生的语法训练和发音指导。此外，我还发现有些学生在表达自己的感受时缺乏自信和勇气。为了帮助学生克服这个问题，我将在课堂上更加注重鼓励和支持学生的表达，营造一个积极、包容的学习氛围。

在教学总结方面，我对本节课的教学效果进行了客观评价。我发现学生们在知识、技能和情感态度等方面取得了显著的收获和进步。他们不仅掌握了询问身体状况的交际用语，还提高了自己的合作精神和沟通能力。同时，通过观看相关视频和参与角色扮演等活动，学生们更加深入地理解和运用所学知识。

然而，我也认识到教学中存在一些不足之处。例如，有些学生在作业中出现了错误，需要我在作业反馈中更加详细地指出问题并提供改进建议。此外，我发现有些学生对健康问题的了解还不够全面，需要我在今后的教学中加强相关知识的拓展和延伸。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在作业布置方面，我将更加注重作业的质量和难度，确保学生能够通过作业巩固所学知识并提高能力。

2.在作业反馈方面，我将更加及时地批改学生的作业，并提供具体的改进建议，以促进学生的学习进步。

3.在课堂教学中，我将注重学生的语法训练和发音指导，提高他们的语言表达能力。

4.在拓展与延伸方面，我将提供更多的阅读材料和活动，帮助学生拓宽知识视野，培养他们的创新意识和探索精神。

5.在课堂管理方面，我将更加注重鼓励和支持学生的表达，营造一个积极、包容的学习氛围。典型例题讲解例题1：

情境：Tom看起来很累。

问题：What'sthematter,Tom?

答案：I'mtired.

例题2：

情境：Lily在咳嗽。

问题：What'sthematter,Lily?

答案：Ihaveacough.

例题3：

情境：Mike的手受伤了。

问题：What'sthematter,Mike?

答案：Ihurtmyhand.

例题4：

情境：Sara的肚子疼。

问题：What'sthematter,Sara?

答案：Ihaveastomachache.

例题5：

情境：David的眼睛红红的。

问题：What'sthematter,David?

答案：Ihaveasoreeye.板书设计1.教学内容梳理：

-询问身体状况的交际用语

-句型："What'sthematter?Areyou...?"

2.重点词汇：

-tired

-ill

-headache

-stomachache

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