【翻转课堂教学模式在小学美术课堂效率提升中的应用探究4000字】

翻转课堂教学模式在小学美术课堂效率提升中的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u23535摘要 118875关键词：翻转课堂；小学美术；教学模式 131332一、引言 18174二、翻转课堂教学模式在小学美术课堂效率提升存在的问题 222445（一）教学模式空壳化 22703（二）教学视频质量参差不齐 210748（三）教师对课堂掌控力不足 34139三、翻转课堂教学模式在小学美术课堂效率提升改进策略 32604（一）开展研讨活动优化教学模式使其落实到实处 326797（二）构建教学平台提高教学视频质量 412558（三）加强教师对课堂的掌控力 44076四、结语 424640参考文献 5摘要“翻转课堂”是在我国的信息时代飞速发展的时候而新生出来的一种教学方法，我国现在的互联网和信息发展非常迅速，所以现在的教学方式也应该作出相应的改变，在进行教学时应该应该改变以课程为核心的方法改变成以学生为中心的教学方式。我国现在的新型教学方法的中心是个性化的学习，从而推进每个学生的全方面发展。而翻转课堂就是在对媒体和微视频教学的基础载体上所产生的一种全新的授课方法，在教学时可以结合我们现在推行的知识观、学生观、学习观和教学观对小学美术进行教育，从而提高我国小学生的审美和创新能力。关键词：翻转课堂；小学美术；教学模式一、引言我国现在的经济全球化进展非常快，所以我国的科技发展也越来越迅速，而我国新出现的翻转课堂模式和传统教学方法有所相似，而且这种方式可以让学生可以更加容易的接受传授的知识和掌握，翻转课堂主要是进行课堂内编的方式进行教学，它可以让学生参加到教学的过程中，和传统的教学形成对比，而小学的美术教育的地位在我国的基础义务教育中是非常关键的。我国近几年对于教学改革和研究在努力的进行着，由于对小学生进行美术教育让小学生的美术素质不断地提升，对于老师的素质在改革中也得到了很大的提高，但是在这个过程中依然存在很多问题，比如学生没有很高的主动学习的兴趣，老师在教学方面的的思想也不够灵活。教学方式过于老旧，学生接受不了，所以，翻转教学的出现充分改善和弥补了这些问题和缺陷，他为我国教育的改革和创新提供了新的方法，这种新型的方式让老师在教学时更加的注意学生的自学能力和对创新思想的培育。他可以更好的提高学生的自主学习能力，而且可以培养他们的发散思维，从而提高他们的自主学习的能力和团队合作的能力，他有着同于小学美术教学改革的特性，翻转课堂更多的运用在了小学美术的教学中，并且有着很多的优势，小学生在学习时受益匪浅。在现在的美术教学运用翻转课堂的理念仍然有很多不有完善的理论运用，导致很多小学一线老师对于翻转课堂的操作和方式非常的不适应，而且对于在实际中运用理论和实践指导的选择不确定，不知道他们是不是可以再实际教学中起到良性的作用。二、翻转课堂教学模式在小学美术课堂效率提升存在的问题（一）教学模式空壳化翻转课堂是一种学生为课堂主角的新型教学模式。这种课堂模式，老师只需负责传授知识，在学生遇到困惑难题时，帮学生答疑解惑，其余的时间全交给学生自己管理，鼓励学生学会独立思考问题，养成独立学习的习惯。但目前的教学模式是，大部分教师依然占据课堂的主角地位，只顾把自己要讲的内容一律灌输给学生，这样只会使得学生丧失课堂兴趣、变得机械呆板。与此同时，美术鉴赏课应是师生一起欣赏、感悟的过程，而不是纯粹的答疑解惑，这会让美术鉴赏课失去了它本质的教学意义，缺少美术教学的美学性，翻转课堂教学模式提倡的自主学习并没有得到真正落实。简单来说就是表里不一，只是改变了教学的设计方案，但教学过程中并没有按照计划进行，仍然沿用传统的上课方式，并没有发挥翻转课堂的真正作用。（二）教学视频质量参差不齐在翻转课堂上播放与教学内容相关的视频，可以借助视频将新知识整合在一起传授给学生，在上课前进行播放，这为课堂节省了大量时间去答疑解惑，帮助学生加深理解。可见，该类教育视频要简短精悍，重要的知识点一个都不能落下。然而，当下大部分教师录制的视频冗长还毫无重点，只是在传统教学的基础上沿用了电子技术，但并没有真正的实效。虽然作为审美教育的重要组成部分，它以追求人的快乐、自由和和谐为主要内容按照以新课程精神为标准，人文教育的内容有所增加，但是人文内容的增加并不代表理论知识无目的大段堆积。除了上述问题，有的教师录制视频的选地十分随便，也不对视频进行后期加工处理，视频中常常会出现一些干扰因素分散学生的注意力，从而降低了教学效果。除了视频处理问题，有的视频的内容敷衍空洞，没有重点，与平时的传统教学内容并没有什么两样，相当于把课堂重演了一遍。这样粗制滥造的视频，不但不会促进学生的学习，反而会使学生产生厌烦、抵触心理，打消学生的学习积极性。综上我们可以看出，教学视频的质量好坏很大程度上影响教学效果，精简、有趣、重点突出的视频可以吸引学生的眼球，促使产生学习的动力，为课堂学习打好良好的基础。（三）教师对课堂掌控力不足改革开放至今，全面发展德、智、体、美、劳，已成为我国初中教育的主要方法。对培养学生的自身的情感态度、价值观和思维方式具有重要意义，美术教育作为美育的重要途径，也要关注学生个性与独立性的养成，学生作为学习的主体，在美术学习过程中要尝试自主欣赏、自主完成绘画作业，但是这不适用于所有的学生，尤其是小学生。虽然小学生已经具备了自学和感知外界事物的能力，但由于他们阅历少、缺乏经验，在自主学习过程中遇到束手无策的问题是在所难免的，这时就要发挥教师的引导作用。这就对老师对课堂的掌控力提出了要求，教师应实时掌握学生的学习情况，根据学生反映出的问题调整教学计划，进行针对性、有目的性的教学，帮助学生逐一攻克难题。而在实际教学中，存在着一部分老师并不能轻松吃透翻转课堂教学模式，这种新型教学模式对教师的技术操控能力提出了更高要求，教师一时还不能改掉传统的教学模式，不能适时优化知识传授环节，导致在小学美术欣赏教学的实践中困难重重，反而拉低了教学水准。三、翻转课堂教学模式在小学美术课堂效率提升改进策略（一）开展研讨活动优化教学模式使其落实到实处在后期的教学过程中，要鼓励教师多采用翻转课堂的教学模式，多加探究，让其能充分发挥本质作用。坚决不赞成同一年级各个班自顾自发展，支持班与班之间互动交流，相比传统教学模式，同一年级的老师齐心协力带领全年级同学共同学习的教学既轻松又高效，在应用新型教育模式遇到崭新问题时，要对其一一解决、加以改进。想要落实这类教学模式，除了做好学校内部工作，学校还应积极参与教学教育评比和相关比赛，在学习与反思中实现教育模式的优化。在实践过程中要不断进行教育模式改进，总结经验与教训，给教学理念注入活的思想，充分发挥翻转课堂这一新型模式的作用。（二）构建教学平台提高教学视频质量巧妙利用现代科技，如若能把投影仪和网络与翻转课堂教育模式完美地相结合在一起，这既可以帮助学生了解科学技术，激发学习兴趣，同时也能成为教师课前准备的得力工具。这些工作的开展，需要学校提供网络学习平台的技术环境支持，比方说，教师可以利用专业的机器设备拍摄教学视频，并把教学视频上传到学校的学习平台上，这样一来，学生可以自主观看、下载所需视频进行课前预习或课后巩固。除此之外，还可以搭建一个师生线上学习平台，老师通过线上平台发布作业，还可以借助该平台实时看到学生的作业、练习情况，教师可以清楚了解学生对课程的掌握程度，及时发现学生在学习过程中所遇到的核心问题，以便于调整课程设计方案，有针对有目的性地展开后期教学工作。搭建网络平台还有一个优势在于方便学生获取更加丰富的学习资源。除了上传课堂教学录像之外，与教学相关的课件、文章等都可以成为学生的共享资源。总之，构建教学平台、提高教学视频质量，对落实翻转课堂有着重要意义。（三）加强教师对课堂的掌控力根据翻转课堂教育模式的需求，教师们要具备搜集、整合教学内容的能力，并录制教学视频，上传到网络学习平台上，这其中也考验教师制作视频、后期处理视频的水平，还要借助网络学习平台实现与学生的互动，及时掌握学生的学习情况。如果没有信息技术操作能力，就很难保证以上工作的顺利进行。可见，翻转课堂教学模式对教师的多媒体技术的操作能力提出了更高要求。教师自然可以通过各种途径去提升自己的多媒体技术操控能力，但是如果学校能统一进行组织培训的话，会呈现出更理想的效果。加强教师对课堂的掌控力，是落实翻转课堂模式的不可或缺的环节。四、结语美术学习可以提升学生的审美趣味，情感节操，美术艺术会给孩子一个直接的情感想象，课内的教育是学校教育最简单、最重要的教育办法，所以进行有效的美术课堂是进行审美教育的主要途径。小学美术教育不只是单向传授知识，更要在交互学习中对学生自主学习能力、审美意识等进行培养。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。翻转课堂的新型教学模式，将会影响我国未来教育事业的发展，改变我国以往的传统教学模式，可能在短期时间内不一定会看见它的教学效果，但是我们相信，经过在实践中不断摸索反思，我国的教育事业会有大幅度的发展。本文以翻转课堂在小学美术教学中的运用为核心展开研究，希望在提升自我教学水平的同时，也能对其他探究人员提供一定的帮助。由于个人能力有限，文章难免出现一些问题，恳请导师批评指正。参考文献[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天与明天[M].教育科学出版社,1996:87.[2]尹少淳.学科教学策略系列——小学美术教学策略[M].北京师范大学出版社,2001:54-55.[3]徐建.上好课:问题与对策小学美术[M].东北师范大学出版社,2007:32-35.[4]伊秋爽.翻转课堂在小学美术中的实践探究[J].艺术评鉴,2019(02):117-118+155.[5]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院——互联网时代的教育革命[Ｍ].浙江人民出版社,2014:90.[6]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].