六年级上册语文放大与缩小教学设计

六年级上册语文放大与缩小教学设计

教学内容：

教科书56——58页的内容及相关练习

教学目标：

1、知识技能目标：了解图形的放大与缩小的意义;能在方格纸上

按一定的比画出放大与缩小的图形;通过图形的放大与缩小体会图形

的相似。

2、过程方法目标：通过观察、理解、动手操作等数学活动来体

验图形放大与缩小的方法;培养学生的空间观念和动手操作能力。

3、情感态度目标：激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生

积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。

教学重点：

理解图形的放大与缩小。

教具准备：

多媒体课件

学具准备：

方格纸两张、彩笔、尺子。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、观察体验。

出示多媒体课件。

师：老师这有一张非常有纪念意义的照片，我们来一起看一看。

（照片很小，学生看不清楚。）

教师逐步将照片放大两次，使学生看清照片。

师：为什么刚才我们看不清照片，现在却看清了呢？

2、联系生活实际。

（1）观看主题图。

师：看来生活中我们有时需要把物体放大，其实有的时候我们也

需要把物体缩小。（多媒体课件）来看看这些生活中的现象，你们知

道他们反映的是哪种情况吗?可以联系人物的活动来谈。

学生自由发言。

（2）学生举例。

师：你们在生活中还见过其他放大缩小的现象吗?指名说一说。

师：放大缩小现象在我们生活中的应用非常广泛。今天我们就来

一起研究“图形的放大与缩小”。板书课题。

二、探究新知。

（一）感知图形的放大。（多媒体出示方格纸上的平面图形）

1、初步感知画在方格纸上的平面图形。

师：我们已经认识了许多平面图形。老师把正方形、长方形和直

角三角形分别画在了方格纸上。大家看一看画在方格纸上的三个

图，我们能获得哪些相关的数学信息?学生自由谈。

2、理解要求。（多媒体出示例4的要求）

师：你怎么理解这个要求?学生自由发言。

3、通过画正方形了解画法。

师：按2：1画出放大后的图形，其实就是要把原图形的各条边

放大到原来的2倍。谁能以这个正方形为例来具体说一说怎样画出

它按2:1放大后的图形。学生试说。

学生在方格纸上画出正方形按2：1放大后的图形，想一想你是

用什么方法画的。投影展示学生作品并介绍画法。

教师总结学生方法中的重要一点：先确定一个固定的点，以它做

为确定图形位置的重要点再画出其他的部分。

教师用多媒体课件展示画放大正方形的过程。

4、经历画长方形和直角三角形的过程。

（多媒体出示要求）学生自己画出两个图形按1：3缩小之后的图

形，并在小组里互相检查。教师用多媒体展示画的过程。

师：直角三角形和其他的两个图形不同，它有一条斜的边，谁能

来介绍一下你是怎么画的。

学生展示画法。

5、质疑。

学生提出自己的质疑。

小组合作学习解决学生提出的质疑。

选取代表介绍自己的方法和找到的答案。教师配合多媒体课件随

机演示验证的过程。

学生试概括发现，多媒体出示。（一个图形按一定的比放大，它

的每条边都按相同的比放大。）

6、引导发现。

学生比较放大后图形和原来的图形的大小和形状，并总结概括。

多媒体出示。

（二）感知图形的缩小。

师：我们一起研究了图形按一定的比放大的画法以及放大后图形

的一些特点。如果把图形按一定的比缩小该怎么画，图形按一定的

比缩小之后会不会也有什么特点呢？

出示缩小的要求。

1、学生小组合作学习。

2、交流评议。

选取学生代表的作品展示，多媒体完成按一定的比缩小后画出的

图形。

学生试说自己的发现并尝试总结。

3、总结发现。

学生试总结图形按一定的比放大或缩小的特点。

教师在学生充分的发言之后用多媒体出示图形放大和缩小的特

点。

三、应用练习。

1、观察判断。

(1)选择。

学生选择并说明理由。通过此题使学生区分放大和按比例放大的

区别和联系。

(2)目测。

多媒体出示目测题：右面的国旗图片是把左面的图片按什么比缩

小的？

学生先目测，教师通过多媒体动画演示验证。

2、ifi|一10,说一说。

(1)(2)问，学生独立完成。

教师再出示⑶请你按照下面的句式表述3个三角形之间的放大

和缩小关系。

3、发展练习。

学生根据教师给出的组合图形，自己设定一个放大或者缩小的

比，然后在方格纸上画出按这个比放大或者缩小后的图形。画完后

学生展示自己的作品并介绍画法。看了六年级上册语文放大与缩小

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梅兰芳学艺公开课教学设计范文

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，认识3个偏旁，田字格上的7个生字只

识不写，理解由生字组成的词语。学会用“终于”说话。

教学重点、难点：

正确、流利、有感情的朗读课文。

明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1、利用汉语拼音读准字音，利用部件识字法和熟字记忆生字的

字形。

2、初读课文，能正确地朗读课文，知道课文的主要内容。

教学过程：

一、揭示课题

1、看一段京剧选段，出示梅兰芳人物图像与人名。请学生认读

“兰、芳”，注意发好前鼻音和后鼻音。

2、解题，介绍梅兰芳生平。（京剧艺术家）

3、板书课题。理解词语：学艺

二、初读课文。

1、自由练读课文。

2、检查生字掌握情况。

⑴出示小黑板。

紧盯或者注视灵活拜师师傅飞翔鸽子水底

勤学苦练京剧

⑵指名认读词语。

⑶抽读生字卡片。

3、试读课文。

⑴指名说说课文有几个自然段？

⑵指名分段朗读课文。

4、教师范读。

5、填空，出示小黑板。

三、教学生字词，指导书写。

1、教学“或”

出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。

指导书写、学生描红。

2、出示“兰、者、注”

要求学生用熟字记忆生字。

3、出示：底、脸、神

学生自由练习书写。

教师范写、指导学生描红。

4、指导书写。

或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。

紧：上中下三部分要写紧凑。

5、学生进行描红。

四、作业：

1、练读生字词。

口头扩词

神()()()决()()()

底()()()

三()决()者()住()

兰()块()都()注()

2、练习朗读课文。

梅兰芳学艺(第二课时)

教学目标：

1、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、教给学生结合上下文理解词的方法，通过重点词语理解来体

会“勤学苦练方可成才”的道理。

3、会用“终于”说话。

教学过程：

1、今天这节课，我们继续学习14课《梅兰芳学艺》.

上节课我们学会了生字新词，现在我们来默写其中几个词语

2、听写：紧盯或者注视灵活终于

反馈交流：或视

二、学习新授

(一、学习第一小节，拜师学艺遇困难。)

1、梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了困难，这是什么困难呀？

(投影)自读课文第一小节，你能找到相关的句子吗？

出示：“师傅说……唱戏的料子。”困难是什么？这个困难的直

接结果就是梅兰芳不是唱戏的料子。

2、你能用"因为……所以……”这样的句式来说说梅兰芳遇到

的困难吗？

出示：因为()，所以师傅说()。

指名说。齐读，重点读出横线上的句子。

3、刚才我们是把原因说在前，结果说在后，现在先说结果，后

说原因。你会吗?谁来试试。

师傅说梅兰芳()，是因为他的()。

指名说，齐读。

4、小结：是啊，眼睛是心灵的窗户，在戏曲表演里尤为重要。

靠眼睛表现人物的喜怒哀乐、内心世界，没有灵活的眼睛，就不可

能唱好戏，这可不是一般的困难。对于兴冲冲前来拜师学艺的梅兰

芳而言，真是当头一棒啊。你能试着读好这小节吗？

自由读一一指名读一一齐读

5、读得好，我相信你们也能背得好。试着背背看。齐背。

(二、最后一小节，说结果。)

1、师傅说他不是唱戏的料子，梅兰芳放弃了吗？

2、自读最后一小节。结果怎样呢？

这里有两个词语：“世界闻名”、“京剧大师”。你理解这两个

词语的意思吗？

我们先来看第一个词“世界闻名”，“闻名”就是著名、有名的

意思。世界闻名就是在全世界都很有名，有很高的声誉。

梅兰芳不仅京剧表演出众，唱腔优美，更结合了各家之长，将其

融会贯通，形成了自己独特的风格，人们称之为“梅派”。

3、读读第一小节和第三小节，你有没有产生什么疑问？

先天不足，巨大成就

启发：（梅兰芳靠什么获得成功梅兰芳为什么能成功?）

（三、学习第二自然段，找原因。）

问的好，答案就在第二自然段中：

1、轻声读第二自然段。在这一节中，哪句话最能说明梅兰芳学

艺的决心没有动摇?用〜〜〜〜划出来。

2、出示第二句。这句话中，有一对近义词，都说明集中注意力

看。是哪两个词，圈出来。

梅兰芳看的可专心了，读读这句话，重点读出“紧盯、注视”这

两个词语。

指名读—齐读。

3、我们一起来看看这两句话。

比较句子：（1）他常常紧盯鸽子，注视鱼儿。

（2）他常常紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿。

读读这两句话，有什么不一样的地方。

交流：（空中飞翔的）鸽子（水底游动的）鱼儿

为什么要这样描写呢？

鸽子、鱼儿不停的在变化，梅兰芳在看的时候必须怎样？

是啊，他必须注意力集中，眼睛不停地转，非常吃力，非常辛

苦。

这样的练习是一次两次吗？（书上的词语“常常”）

4、从“常常、紧盯、注视”，让我们深切地体会到梅兰芳练得

很勤奋，练得很刻苦。我们再来好好的读好这句话（注意重音、情感）

5、这小节中还有一个词也说明他练得时间很长，很勤奋，你能

找出来吗？

“日子一长”，想象一下，会是多长时间啊？

是啊，日复一日，年复一年，就这么练呀练呀，功夫不负有心

人，引读：他的双眼------

他终于练就了一双会说话的眼睛。

6、在困难面前，梅兰芳学艺的决心没有动摇，从第二句话中我

们知道了梅兰芳练习时的勤奋刻苦。3.4两句话告诉了我们他的努

力没有白费。从这三个方面入手，你来试着背背第2小节。

练习背一一指名背一一齐背。

1、梅兰芳练得这么刻苦，这么勤奋，你能不能用书中的一个词

来概括一下？（勤学苦练）

勤学苦练是什么意思？（勤奋学习，刻苦努力）

课文中是说梅兰芳练就一双会说话的眼睛勤奋而又刻苦。

读到这里，你知道梅兰芳成功的秘诀是什么吗？（对，就是勤学苦

练）

2、过渡：其实要唱好京剧，不仅要有一双灵活的双眼，（投影）

他还要练就扎实的基本功，一流的唱功、武艺、身段，还要有上乘

的表演才能。以及，拥有坚韧的毅力，日复一日，年复一年的勤学

苦练的品格。才能被人称为“京剧大师”。

让我们带着对梅兰芳先生的敬意，一起读好最后一段（出示）。

3、读这两句话，不同点在哪？（去掉“终于”）

终于，说明了结果来之不易，说明经过了一个过程，经过了种种

努力。

句式练习：

经过一学期的努力，我终于（）。

（）,姐姐终于考取了大学。

（）,（）终于（）。

三、总结课文。

1、经过勤学苦练，梅兰芳终于获得成功。

2、可见，即使是先天不足，只要能勤奋，肯刻苦，也能成功。

（出示）先天不足+勤奋:成功

（出示）勤能补拙笨鸟先飞

因此，人们常常用“勤能补拙、笨鸟先飞”来赞扬象梅兰芳这样

的人。

3、师讲邓亚萍的故事（出示）

4、那么先天条件好的是不是就不要勤奋了呢？

（出示）讲李白的故事

（出示）天才+勤奋:成功

所以，即使是聪明的人，也要勤学苦练才能成功。

著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉

思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客

观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情

境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其

境，从而加深对课文的感悟。

课题简介：

《梅兰芳学艺》是苏教版第三册教材中第14课。这篇课文讲的

是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京

剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自

然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神

儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，

使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京

剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦

练的结果。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注活”两个生字。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本

功。

教学重难点：立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。

设计理念：

新的课程标准中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜

欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学

习，有主动学习愿望的重要前提。在《梅兰芳学艺》一课中，教师

立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解

课文内容同语言训练结合起来，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学

苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既

富有情趣又充满了情感。

教学过程：

1、同学们，我们先来玩一个游戏，名字叫“超级联想”怎么玩

呢?先看一个例子：军长扁担同甘共苦

2、同学们，你们知道这是谁吗？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢?

3、这个游戏有趣吗?让我们再来玩一个。

出示题目：主席“要好好写字”（毛泽东）

勤学苦练世界闻名京剧大师（梅兰芳）

4、（出示图片）看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名

字。（指导学生把名字读准）

5、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊

他的名字。

6、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热

爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人

的银幕形象（相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介

绍），成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是

我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。

7、今天我们学习的是第14课梅兰芳学艺，读。艺是才能、技

艺、本领的意思，在这儿指的是什么呀？

8、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样

学习京剧的呢?让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子

读通顺。

（评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读

准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过

教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读

梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。）

二、初读课文

1、自由读。

2、指名分自然段读课文。

三、检查生字词

1、出示课文出生字词指导学生朗读。

2、利用词语初步理解课文内容

(1)出示四字词语：拜师学艺没有动摇勤学苦练京剧大师。指导

学生读准。

(2)同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢?请小朋友打开

书，在书上找一找，划一划。

(3)指导学生把找到的三句话读一读。

(4)这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一

读这段话。

四、学习第一自然段。

过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是

唱戏的料子吗?让我们读一读第一自然段。

(1)师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为？

(2)“眼睛没有神儿”是什么意思呢？

(3)(出示小时候照片)看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他

的眼睛，有神儿吗？

(4)对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，

生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师

傅说他一一意思是说一一(梅兰芳不适合唱戏。)

(5)师傅是怎么说梅兰芳的？

(6)假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢？

(7)我们把它改一改：

(课件出示)原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没

有神儿,不是唱戏的料子。

换成：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说：“你的眼睛没有神儿,

不是唱戏的料子。”

(8)谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语

气？(语气肯定，有点遗憾，有点失望)

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第二课时

一、词语复习

调达发誓泄露皇榜

发财气愤暴露斥责

灵魂肮脏残害无辜背信弃义

二、品读角色

(一)九色鹿

1、文中出现了哪三个重要角色？

九色鹿调达国王(板书)

1、他们分别有什么样的特点呢？我们先来看看九色鹿。

默读课文，你觉得九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里可以看出来？

(1)美丽

①第一小节：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色。”

②指名读第一小节，读出九色鹿的美丽。

(2)勇敢

①第二小节：“突然，耳边传来了……将落水人救上岸来。”

②文字带有感情的色彩，有时一个词甚至一个字对全篇的理解都

起到至关重要的作用。读了这段话，你觉得哪些词用得特别传神？

最能表现九色鹿的勇敢？

A、“汹涌的波涛”：情况非常危险。（指导朗读好第一句）

B、“立即”：不假思索，快速行动，毫不犹豫，将自己的安危

置之度外。（指导朗读好第二句）

③教师总结：是啊，面对汹涌的波涛，九色鹿丝毫没有犹豫，立

即纵身跳入河中救人，她是多么勇敢。

（3）善良

①第四小节：“只要你不想任何人泄露我的住处，就算是知恩图

报了。”

②读好九色鹿与调达的对话。只读对话，不读旁白。

③刚才我们说九色鹿救调达是非常危险的，可是她要的.回报却

是“只要你不想任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了"，可见

她是一只多么善良的鹿。

（二）调达

1、美丽的九色鹿救了落水的调达，从中我们感受到了九色鹿的

善良和勇敢，可是读到这里，我们却知道调达向国王告密，出卖加

害九色鹿，你觉得调达是一个怎样的人？

补充板书：

（1）背信弃义

①第五小节：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千

恩万谢地走了。”

②想象一下调达起誓会说些什么？指名学生发誓。

③调达是怎样起誓的？

“郑重起誓”这和一般的起誓一样吗？（“郑重起誓”表示起誓

人态度严肃认真，信誓旦旦的样子）

再请一个同学“郑重起誓”。

④“千恩万谢”：感激之情不能自己。

⑤是啊，信誓旦旦的誓言还在耳边，可是最后他却违背了自己的

诺言，这样的人我们就叫他“背信弃义”。

(2)恩将仇报

①第三小节：“落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩

头……”

②获救后的调达刚开始的表现怎样？

③此时他对九色鹿是怎样的感情？你从哪里看出来？

④调达之所以如此感激九色鹿是因为九色鹿对他是救命之恩，可

是他最后却出卖了九色鹿，这种人我们就叫他“恩将仇报”。

(3)见利忘义

①第七小节：“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告

宓”

IrIO

②如果老师告诉大家，这皇榜上是这样写的：谁能告知九色鹿的

住地，你讲得到全国土地的一半和财产的一半，此时调达会怎么

想？

师生情景对话：看来调达已经忘记了当初九色鹿对他的救命之

恩，已经忘记了当初许下的郑重的誓言。

③面对重金的利诱，调达最终怎么做的？一一进宫告密。

④在这进宫的一路上，调达心情怎样？(指导朗读)

⑤此时，调达一心想的是什么？忘却的又是什么？

这种人我们就叫他“见利忘义”。

(三)品析痛斥

1、面对这样一个“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”

的小人，九色鹿是怎样痛斥他的？

2、第八小节：“九色鹿非常气愤，指着，，

指名学生朗读。

3、此时九色鹿的心情怎样？一一非常气愤

指名读好这句好话。

4、九色鹿是在怎样的情况下对谁说这席话的？

生命危险是对国王说的。

5、在万分危急的时刻，面度国王的威严，九色鹿义正言辞痛斥

卑鄙小人，从中你还觉得九色鹿是一只怎样的鹿？一一机智

（四）国王

1、听了九色鹿的话，国王是怎么做的？

2、齐读最后一小节。

从中你觉得这是一个怎样的国王？一一知错就改

三、总结

1、背信弃义、见利忘义、恩将仇报的调达受到了惩罚，美丽、

善良、见义勇为的九色鹿获得了自由，让我们一起把九色鹿送回那

片景色秀丽的山林中，齐读课文第一小节。

2、通过读课文，我们读出了九色鹿的美，国王知错就改的美，

也发现了调达的丑，像《九色鹿》这样的民间故事。就是对真善美

的歌颂，对假恶丑的斥责，真善美最终必定战胜假恶丑。

四、机动

学了这篇课文，你收获了什么？

板书设计：

语文八年级我的第一本书教学设计

语文八年级我的第一本书教学设计

【教学设想】

本文的作者是一位诗人，在严酷而荒诞的年代里，他清醒地感觉

到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。他的诗更多地带有

反抗现实而义无返顾地奔赴“革命”理想的特点。时代的苦难使它

对生活有着深刻的体察和独特的感悟，让他产生了创作的激情。作

者追忆《我的第一书》时，以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的

生活渲染得充满温情，把恶劣条件下的学习写得趣味横生。在荒寒

的背景下，不尽是辛酸，也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情

义。初中阶段是学生树立人生观，价值观的’良好时期，更是思想初

步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教

育，让学生学会感动。在进行《我的第一本书》的教学设计时，要

注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。

只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期

的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中

我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意

义为目的，按感知内容一一捕捉情感一一体验感悟的步骤进行。

【教学目标】

1、整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征。

2、激活生活体验，感悟作者内心情感。

3、加强联想与想像能力的培养，培养语言表达能力。

【教学重点】

1、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。

2、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。

【教学步骤】

一、导入

英国著名诗人莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有

阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。书，是哺育心灵的

母乳，是启迪智慧的钥匙，是人类进步的阶梯。今天，我们将走进

牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受作者给我们带来的美好回

忆。

二、感知内容

学生朗读课文思考：

1、课文围绕书写了哪些方面的内容？

2、课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物?这些人物与书

又有怎样的关系？

明确：

1、看书——逼书——送书一一读书

2、父亲、乔元贞、我

父亲送书一我送书一乔之贞

三、捕捉情感

学生自读课文，合作学习、自由讨论发言：

1、说说你从叙事中体会到了作者的哪些感情？

2、课文中哪一句话可以概括作者的复杂情感？

3、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情？

4、你认为这作者在文中说的“人不能忘本”本是什么？

明确:

1、父子之情：父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气，在昏黄

的油灯下为

“我们两个的半本书修修补补，装订成了两书完完整整的书。”

可见父亲是一个知书达理、温和、善良的人，是一个既理解、尊重

孩子，又对孩子负责的好父亲。

友情的珍贵：元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一

本书分为两半，一人半本。在困难时伸出援助之手，便同学之间淳

厚的友情显得弥足珍贵，温暖人心。

人与狗的乐：是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫

几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活处境带来一丝乐

趣。

2、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命

最初的快乐和梦幻。”

3、“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的

《父与子》中的幽默，不过看了很难笑起来。”

“这是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本

书。”

“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它

还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”

“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年

的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

4、“本”运用了双关的修辞手法，既指课本，那一本国语教

材，也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣，人性中的善良、

淳朴。

四、体验感悟

学生自选话题，自由发言:

1、假设作者所