北师大版生物七上教案设计

北师大版生物七上教案设计生物(英语：Biology，又称生命体、有机体)是有生命的个体。生物最重要和基本的特征在于生物进行新陈代谢(又称分泌物)及遗传。接下来是关于北师大版生物七上教案设计的文章，盼望能关心到大家!

北师大版生物七上教案设计1

单细胞生物体

本节通过叙述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使同学熟悉到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材支配了两大类活动：观看和探究。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物;通过其次个观看活动，让同学能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动;通过探究草履虫对外界刺激有反应吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了同学的观看力量、思维力量、分析问题以及解决问题的力量，又培育了同学的小组合作意识。

同学分析

由于同学平常对草履虫缺乏感性熟悉，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。

设计理念

本节以素养教育理论为指导，以突出同学自主学习、自主进展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。

探究式教学法是充分利用同学对新颖的事物进行探究、调查、讨论的心理，由老师向同学提出课题和方法，引导同学去观看、思维、分析、推理并得出结论。

教学目标

学问性目标

说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

技能性目标

提高制作及观看临时装片的技能;通过科学探究活动，培育观看力量、试验力量、思维力量、自学力量以及语言表达力量等。

情感性目标

通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。

课时支配：本节教学需1课时

教学预备

老师：

①草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。

②挂图或录像(有关草履虫的结构及其生活方面)。

同学：教材、笔记本。

教学过程

老师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。

同学回答：略。

老师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗?

同学状态：观看、思索，引起了剧烈的奇怪   心。

(还可利用同学自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?导入新课。)

老师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的试验仪器(草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的形状和运动。

同学活动：争论、沟通、试验、观看。

老师引导：老师观看到每组同学都操作地特别仔细、认真。有的组试验很胜利，有的组也消失了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验?在试验过程中消失了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学关心想方法解决问题。

同学活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。

同学总结：草履虫的形状像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。

老师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的基本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。

同学回答：略。

老师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反应，草履虫对外界的刺激有反应吗?

同学状态：思索。

老师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。

同学表现：自学、合作探究、解决问题。

老师引导：看到绝大多数的同学试验操作已基本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。

同学活动：相互沟通、作出评价。

同学总结：草履虫能够对外界刺激作出反应，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。

老师承转：同学总结得特别好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反应状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗?

(可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，老师要鼓舞同学大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织同学沟通，老师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让同学进一步把握科学探究的一般方法。)

同学表现：各抒己见、畅所欲言。

老师引导：毕竟哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中猎取的信息，然后，通过从中猎取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。

(放映草履虫的结构及其生活的录像。)

同学活动：认真观看、总结信息、作出推断。

同学总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，也就是一个细胞的结构，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构关心它来完成生命活动。

老师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。

老师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来猎取这方面的学问?

同学回答：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。

老师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。盼望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展现。

老师引导：在这节课上，你有哪些收获?

同学：乐观发言。

板书设计：

与人类的关系

单细胞生物体

草履虫

单细胞生物

练习巩固：略。

课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导同学上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。

北师大版生物七上教案设计2

教学目标

1.通过观看和学习了解细菌的形态和结构特点;了解细菌的生殖方式和养分方式;细菌对自然界的意义和与人类的关系。

2.通过观看细菌形态和对问题的分析、比较，连续培育观看力量和思维力量。

3.通过了解细菌在自然界中的作用，连续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、相互影响的辩证观点;通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物;并自觉养成良好的卫生习惯。

重点、难点分析

1.细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问，由于：

(1)通过学习细菌细胞结构特点，让同学与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区分，明白为什么把细菌从植物中划分出来。

(2)细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使同学了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物同学态系统中分解者的作用打下基础。

(3)细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学习，使同学学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的亲密关系表现在有利与有害两个方面，从而订正很多人误以为细菌都是有害的错误观念。

2.如何使同学了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。

(1)在教学过程中如何使同学了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系亲密，但由于特别微小，用人的眼睛不能直接观看到，特殊是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以老师难以进行直观教学。

(2)细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。由于初一同学所把握的生化学问很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的学问，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有肯定难度。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、教学过程：

1.细菌的形态和结构特点：

(1)在叙述细菌的形态和结构特点时，老师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗?听说过细菌吗?能否描述出细菌的样子?在同学谈论后请同学回答问题。

由此引入新课，老师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体非常微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。

(2)关于细菌形态的教学，老师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态;假如有教学设备的学校让同学自己动手操作用高倍显微镜进行观看。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。④以上设备都没有，老师可让同学参看书中的显微照片及插图，同时老师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着老师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。

(3)细菌的结构特点，该教学内容由于同学没有学过有关学问，可用叙述法。首先课前要预备好细菌结构的模式图。假如没有，老师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。对比图来叙述细菌结构特点时，留意让同学与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。留意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区分，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特别结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有爱护作用。

关于芽孢，老师应当指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是全部细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。留意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在相宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的反抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般状况下芽孢可以生存十多年。老师可以补充叙述芽孢在生物防治和环境爱护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有剧烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能毁灭害虫又不污染环境。

2.细菌生命活动特点：

(1)在叙述细菌的生殖过程中要强调生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简洁、快速，属于无性生殖。在叙述生殖过程中，老师可参考教参中的示意图边讲边画。

(2)细菌的养分方式的叙述可用谈话法。老师首先提出问题供同学争论：①植物是怎样制造有机物获得养分物质的?②植物制造有机物的条件是什么?③细菌不含叶绿素，它怎样获得养分?经争论后，老师做必要的总结。这样同学就可以推论出细菌与植物的养分方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区分：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物;寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。

3.细菌对自然界的意义和与人类的关系：

(1)细菌对自然界的意义：本内容老师可运用叙述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、年轻和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永久保留在地球上?为什么没有消失这种状况?让同学回答，谁起了重要作用。腐生细菌的详细作用需要老师来叙述。下面老师可画简图让同学连线填充说明三者之间的关系。

为加深同学了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小试验，让同学完成：

用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观看，看看有何变化。

(2)在叙述细菌与人类的关系之前，先让同学争论，①细菌对人类是否都有害?②有益表现在哪些方面?有害表现在何处?而后老师依据同学的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。订正细菌都是有害的片面熟悉，培育同学学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的力量。由于病原菌能引起疾病要教育同学在日常生活中养成良好的卫生习惯。

讲完课后依据教学目标进行检测，准时反馈。并请同学回答“动动脑”上的问题。布置同学看课外读物的内容。

4.本课教学中应留意的问题：

随着现代科学技术进展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特殊是近些年来在环境爱护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。

北师大版生物七上教案设计3

【学习目标】

1、描述花的主要结构。

2、描述传粉和受精的过程，养成爱花的良好习惯。

【学习过程】

一、课前检测：

1、根的生长靠根尖细胞的增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。

2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。

3、生物体生长发育的基础是细胞的、、。

4、植物的生长需要最多的无机盐是含、、的无机盐。

二、自主学习，老师点拨：

(一)、花的结构。

仔细阅读教材102页完成下列各题。

1、仔细填写名称。

2、观看花的结构，根据由外到内，由下到上的挨次，发觉它由、、、、组成。

3、雄蕊包括、组成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵细胞在，精子在里。

6、花的结构中最重要的是，包括和。

(二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成下列问题)

1、开花结果。

2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。

3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开头萌发长出，其内含有

花粉管穿过、进入子房，到达，花粉管末端裂开释放出来，与里面的结合，成为。这就是。

三、梳理学问体系。

1、花的主要结构

2、受精指与结合形成的过程。

四、拓展延长

为什么说花蕊是花的主要部分?

五、巩固检测

1、一朵花的结构中，从外到内依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵细胞存在于下列哪一个结构中()

A花粉B花粉管C柱头D胚珠

4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。

5、当摘除了一朵花的哪部分，这朵花确定不能发育成果实?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药

6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，精子()个。

A1个B3个C6个D12个

7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于()

A柱头上B花药中C花粉管中D胚珠中

北师大版生物七上教案设计4

节熟悉生物

课前预备：

老师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，同学查找与生物的特征相关的资

料。

教学过程

一、讲授新课

1.什么是生物

师：我们生活在一个特别漂亮的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗?

生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很好，我们的环境就是由于有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅漂亮的图画。今日我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。

生：观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师：请同学描绘大屏幕中的图像。

师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么?

生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，由于它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。

2.生物的特征

师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，究竟什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样推断一个物体是否具有生命?请同学们分组争论。

生：争论后回答。

同学1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”

同学2回答：“有感情的物体。”

同学3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”

师：你们列举一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?

生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

师：人和动物需要养分，那么植物需要养分吗?

生：植物也需要养分，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

师：赐予掌声鼓舞。生物只有在养分充分的状况下才能健康地成长。生物还有什么共同

特征，请举例加以说明。

生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。(图I-3)

师：很好!那么，同学们再思索一下，植物呼吸吗?

生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放许多的花，简单使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。

师：对，植物在有光的状况下，光合作用强于呼吸作用，需要汲取大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗?请大家看图I-4

生：同学争论后回答。

回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

师：那么植物呢?也是出汗、排尿吗?请大家看I-5。

生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”

师：引导同学连续思索，并举例说明生物还有哪些特征。老师引导同学看图I-7

生：同学争论后回答。

同学1回答说：“含羞草的叶子被遇到后，它会合起来。”

同学2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会马上飞走。”

同学3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”

师：这些都属于应激性。老师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在爱护叶片。让同学用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。连续说明多数状况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。连续让同学思索生物还有哪些特性。

师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图同学争论。生：同学争论后回答。

同学1回答说：“生物体可以从小长大。”

同学2回答说：“生物还可以繁殖。”

师：接着启发同学思索生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：同学思索后回答。

从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本事，还可以看诞生物适应环境这一本事。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以削减沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓舞同学多观看生物，从而得出更多更新奇的建议。请同学思索：自己是否也有这些特征?任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗?生：同学思索后回答。

同学回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要养分，也有对外界刺激作出反应的力量，遇到状况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”

二、巩固练习

师：我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。老师打出课本第6页的图片，让同学指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么?

生：同学争论后回答。

珊瑚虫是生物，由于只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。

师：老师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧?

生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要养分，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本事，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……

师：今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗?

生：不是，它们都有生命。

师：那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢?

生：我们应当喜爱和爱护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。