2021新苏教版科学四年级下册第4-5单元教案

2021新苏教版科学四年级下册教案

第四单元繁殖

本单元主题的提出

繁殖的意义在于使子代继承亲代的特征，使生物得以繁衍生息。作为传宗接代行为

的繁殖，是生物的共同特征，更是生物种群存在、延续的必要手段，它与生物的生长发

育阶段共同构成完整的生命周期。同时，多种多样的繁殖方式，也是生物多样性和我们

给生物分类的重要依据。因此，有必要在小学中年段，指导学生认识有关繁殖的重要现

象和基本知识，使学生对繁殖建立完整的认识。

在本单元之前，本套教材已经指导学生认识过多种多样的动物和植物以及它们的一

生，学生对动植物的生命周期或多或少有所了解和认识，但缺少繁殖这关键而重要的一

环。学生对动植物的繁殖有兴趣，但存在一些认知偏差，需要在学习过程中纠偏并满足

其求知欲。

从一个角度分析问题、找出一种原因、想出一种方法、了解一种形式，这属于线性

思维。在现实生活中，仅有线性思维是远远不够的，还要学会多角度的发散思维。因此,

本单元试图通过植物用种子繁殖和用营养器官繁殖、动物的卵生和胎生等，引导学生在

了解事物的多样性的过程中，逐渐学会多角度地认识事物、思考问题，增长知识和智慧。

本单元将知识建构与满足求知欲相结合，关注思维发展，引领学生经历完整的科学

探究过程，指导学生借助图表记录实验现象，为后续顺利进行科学探究活动，提高科学

探究水平做铺垫。

本单元次级主题的构成及逻辑关系

本单元由《用种子繁殖》《用根、茎、叶繁殖》《动物的繁殖》三课组成，采用并

列式的逻辑结构编排。本单元学习内容可分为两个部分。

第一部分包括本单元前两课，介绍植物的繁殖。第一课介绍种子植物的有性繁殖，

指导学生认识种子的结构、功能、传播方式，了解种子的发芽情况；第二课介绍种子植

物的无性繁殖，即用营养器官来繁殖，指导学生在了解一些植物能用根、茎、叶繁殖的

基础上，通过亲历实践活动，了解一些具体的操作方法。

第二部分即本单元第三课，介绍动物的繁殖。从动物的求偶、交配、生产以及哺育

几个方面，指导学生了解动物的繁殖方式和行为，为动物的整个生命周期添上繁殖的一

环。

单元教学目标

能通过探究活动，描述种子萌发的情况。

在实作过程中，学会一些用根、茎、叶繁殖植物的方法。

能提取现象和资料中的主要信息，说出动植物的一些繁殖方式和行为。

12用种子繁殖

1.教学内容

本课以植物的种子繁殖为中心，采用主从式的逻辑结构，展开两个部分的内容。

第一部分为“主”，即种子的萌发，包括两个活动。活动一，解剖种子，观察种子

的内部构造，并结合教材介绍，让学生了解种子的结构与种子萌发成的植株之间的关系;

活动二，提出有关种子萌发的问题，指导学生进行探究，在解决一些播种技术问题的同

时，让学生了解种子萌发的特点和条件。

第二部分为“从”，即种子的传播，包括两个活动。活动一，组织学生观察图片，

分析并交流植物传播种子的方式；活动二，指导学生观察一些种子，并猜测它们的特点

与种子的传播方式有什么关系。

2.教学目标

能够提取实景和图片中的重要信息，知道种子的内部构造及其与萌发成的植株的关

系。

能针对问题提出假设，探究种子萌发的特点和条件。

能够根据种子的外形特点，推测植物传播种子的方式。

3.重点与难点

重点：了解植物用种子繁殖的方式。

难点：猜测种子的特点与其传播方式之间的关系。

4.教学准备

教师材料：双子叶植物的种子发育成植株的快镜头视频。

学生分组材料：蚕豆或玉米的种子、苍耳种子、悬铃木的果球、放大镜、镜子、葵

花子、玻璃瓶、纱布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小木牌、毛皮。

5.教学过程

一、导入

在我们周围，有许多植物，它们是靠种子繁殖后代的。那么，种子的内部有什么？为什

么能生长出新的植物体？

今天这节课，我们就来学习用种子繁殖，板书课题。

二、新授

活动一：解剖种子,观察种子的内部构造

出示用水浸泡过的蚕豆或玉米种子，提出要求：

用镜子轻轻剥开经水浸泡过的蚕豆或玉米种子，并用放大镜仔细观察它的内部构造。

学生解剖种子并用放大镜仔细观察种子的内部构造，教师提醒学生动作要轻，要慢。

全班交流，学生说一说观察到的种子的内部构造。

(x>

出示:

种子是有生命的。一粒种子就是一个新生命,只要落在适合的环境里,它就能生根、发芽,

长成一株新的植物。

出示种子内部构造图，教师讲解：一粒完整的种子，它的内部分为子叶、胚芽和胚根三

个部分。

教师借助图片引导学生认识种子内部子叶、胚芽和胚根的位置及样子。

种子的内部构造

种子的内部构造左边一幅图是单子叶植物的种子，右边一幅图是双子叶植物的种子。

右边的图是双子叶植物的种子发芽的过程。

种子各部分的作用如下。

种皮：保护种子。

胚根：发育成植物的根。

胚芽：发育成植物的茎、叶。

子叶：提供或转运营养物质。

活动二：探究种子的萌发

实验一：把蚕豆种子按不同的方向摆，根都会向下长吗？

提出假设：根都会向下长。

实验材料：透明的瓶子、蚕豆种子、水、纱布等等。

实验方法：

①选几颗蚕豆种子放在水中浸泡几小时。

②向瓶内倒水，使水位达到1厘米。将纱布弄湿后贴在瓶壁。

③将种子摆放在纱布和瓶壁之间，有正放的,有倒放的，有横放的。把瓶子放在温暖的地

方。

④几天以后,观察种子的萌发情况。

学生观察瓶子中蚕豆种子的发芽情况，并且完成活动手册上的题目。

全班交流，得出实验结论：经过实验，我们发现瓶子中的蚕豆不管是横着放，还是竖着

放，他们的根都是向下生长，芽都是向上生长。

实验二：葵花子埋在多深的土里可以出苗

学生针对这个问题作出假设：葵花子埋在10厘米深的土里可以出苗。

实验材料：葵花子、水、盆子、泥土等等。

实验方法：

①选择10多粒差不多大小的葵花子,放在水中浸泡半天。

②2粒葵花子为一组,尖头朝下分别插入不同深度的湿润松软的土里。

③把坑填平，做好深度标记。

@10天后,观察哪些深度的种子发芽了，哪些没有发芽。

全班交流，各小组展示本小组的种植记录，并且说一说得出的实验结论。

小结：一般来讲，葵花子出苗土深是由葵花子的长度、土壤硬度等因素决定的，通常情

况下，土深超过4厘米，葵花子就很难出苗。

活动三：交流植物传播种子的方式

出示课本38页的5幅图，了解凤仙花、蒲公英、椰子、野樱桃、鬼针草等5种植物传

播种子的方式。

结论：

凤仙花是借助果皮的弹力传播种子的；

蒲公英是借助风传播种子的；

椰子是借助水传播种子的；

野樱桃是借助动物传播种子的，因为野樱桃的种子果皮肥厚多汁，小鸟比较喜爱吃，小

鸟吃进野樱桃的果实，会排出种子。

鬼针草是借助动物传播种子的，因为鬼针草种子的外面长着尖刺，可以挂在动物的身上,

利用这一点，鬼针草才得以传播种子。

引导学生说一说自己知道的植物传播种子的方式。

小结：植物传播种子的方式主要有4种，分别是借助果皮弹力、利用风、利用水、利用

动物。

活动四：观察种子，猜测他们的特点与种子传播方式的关系

1.出示悬铃木、苍耳两种植物的种子，学生仔细观察，了解这两种植物种子的特点。

悬铃木种子外面长有冠毛，容易被风吹走。

苍耳种子外面长有带钩的尖刺，容易挂在动物的皮毛上，到达远处。

引导：我们刚刚了解了悬铃木和苍耳两种植物种子的特点，悬铃木和苍耳这两种植物的

种子有这样的特点，那么，这两种植物会怎样传播自己的种子呢？

学生预测：

悬铃木依靠风力传播种子。

苍耳依靠动物传播种子。

小结：种子传播种子的方式与种子的特点都有一定的关系。

举例：

苹果、葡萄的果实味道甜美，一些动物非常喜爱吃。这一类植物借助动物传播种子。

油菜、大豆的种子成熟后，就会炸开。这一类植物就依靠自身弹力实现种子的传播。

三、课堂总结

今天这节课，我们了解了植物种子的内部构造，探究了种子的萌发情况，并且还了解了

植物传播种子的方式。认识到植物传播种子的方式与种子的特点有很大的关系。

13用根、茎、叶繁殖

1.教学内容

本课以植物的营养繁殖为中心，采用递进式的逻辑结构，展开两个部分的内容。

第一部分，引导学生了解植物存在用营养器官进行繁殖的现象。它的主体为本课的

第一个活动，采用图文结合的形式，列举用营养器官来繁殖的植物的实例，并组织学生

交流其他可利用根、茎、叶繁殖的一些植物的名称，让学生了解植物的营养繁殖方式。

第二部分，组织学生用根、茎、叶来繁殖植物。此部分包括两个活动：活动一，采

用图文结合的形式，介绍用红薯的根、菊花的茎、宝石花的叶繁殖植物的方法，指导学

生开展实践活动；活动二，组织学生展示成果，交流成功的经验或失败的原因，它是活

动一的自然延伸和拓展。

2.教学目标

能提取文字或图片中的主要信息，知道一些植物可以利用营养器官一一根、茎、叶

来繁殖。

能用红薯的根、菊花的茎、宝石花的叶来繁殖植物并展示成果。

能分析和交流用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。

3.重点与难点

重点：知道一些植物可利用根、茎、叶来繁殖。

难点：分析用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。

4.教学准备

教师材料：能用根、茎、叶繁殖的植物的图片或视频资料。

学生分组材料：红薯、菊花、宝石花、花盆、浅碟、瓷罐、土壤、小土铲。

5.教学过程

一、导入新课

世界上任何一种生物的个体，无论它的寿命有多长，活力有多强最终总是要死亡的，因

此，任何一种生物都必须通过一定的方式繁殖自的后代，这样一个物种，才不会因为个

体的死亡而灭绝。因此，繁殖的重要意义就在于使物种得到延续和发展。

世界上的生物繁殖后代的方式各有不同，上一课我们学习了植物靠什么方式繁殖？（种

子）

植物不用种子也能繁殖吗？（能）

那么植物不用种子，用什么来繁殖呢？

板书课题。

二、新课学习

认识植物的营养繁殖方式

你知道哪些植物可以不用种子繁殖？下面请将我们课前完成的调查记录单拿出来，进行

分小组讨论交流。

学生分组活动后师生交流。

不用种子繁殖的植物还有很多，我们再来认识一些。（出示课本39页的六幅图，适时分

析它们的繁殖器官并板书：根、茎、叶）

红薯的块根可以长出新的红薯苗；

蓟的根钻出地面，长成一株新的植物;

生姜块茎上的小芽能继续萌发；

把水仙的球茎浸入水中，水仙就能生根、发芽、开花；

落地生根的幼芽，落到土里就能长出新苗；

长寿花的叶子插在土里就能成活。

红薯和蓟是用根繁殖后代，生姜和水仙是用茎繁殖后代，植物幼芽、长寿花是用叶繁殖

后代。

2、观察、猜想，进一步认识营养繁殖的方式

师：课前同学们准备了一些植物，请同学们仔细观察，一会儿我们来交流你有什么发现?

（学生仔细观察后师生讨论）

生A：我发现吊兰细长的茎上长出了小苗。

师：如果把带小苗的茎插进泥土里，以后会怎么样？

师：那不带小苗的茎插入泥土里会怎么样呢？

（学生猜想）

生B：马铃薯身上有很多的“眼”。

师：（“眼”也可以称为“芽”）马铃薯身上的“芽”会长出什么？

师：没“芽”的地方会长出马铃薯吗？

小结：这个“芽”可能和马铃薯的繁殖有密切的关系，这个问题真值得我们进一步研究。

生C：宝石花的叶子有大有小。

师：仔细观察宝石花你还有什么发现？宝石花的叶子插入土中会怎么样呢？大小不同的

叶子是否都会长大呢？

小结：

叶子落地就会生根。

吊兰细长的茎上会长出小苗。

一块带“芽眼”的马铃薯可以发芽生长。

生姜块茎上的小芽能继续萌发，下面能长出不定根。

水仙球茎浸入水中，会生根发芽开花。

3.领悟营养繁殖的概念

你知道这些不用种子繁殖的植物属于什么繁殖吗？

师：营养繁殖（无性繁殖）人们利用有些植物的根、茎、叶在自然条件下就能够进行繁殖。

教师适当补充：师：根、茎、叶是植物的什么器官？（营养器官）

用植物的营养器官进行繁殖的这种方式，就叫（营养繁殖）（板书：营养繁殖）

三、用营养繁殖的方式栽种植物

我们能就用今天学到的营养繁殖的方法亲手培育出一株新的生命。

师：种植宝石花和马铃薯。

制定探究方案

探究1:（宝石花）用叶子进行繁殖的时候，大叶子和小叶子都能同时长大。

探究2：探究马铃薯的繁殖和身上有没有“芽”是否有关系？那我们应该注意些什么？

生1：一块有芽，一块没有芽。

生2：马铃署可以切成块，而且要切一样大。

生3：浇水要一样多。

师：下面我们自己动手，每个小组任选其中一种植物或其他，试着用这些方法繁殖它们。

3、学生实验，教师巡视指导，教给需要帮助的小组一些栽种的技能。

4、小组交流、参观。

四、课堂总结

刚才同学们既动手、又动脑，为这些植物的繁殖做好了准备，可我们培育的植物这样能

成活吗？今后还要怎么做？

生1：我们会定时给植物浇水、松土；

生2：我们会定期进行观察比较；

生3：我们会爱惜这些植物的生命，好好照顾它们的；

种植物并不难，难就难在管理，希望各小组认真管理好今天繁殖的植物，并且在日记里

记录好这些植物的生长变化。一个月后，我们把自己繁殖的植物带来，看看都有什么发

现。

14动物的繁殖

1.教学内容

本课按照动物繁殖行为的先后顺序，采用递进式的逻辑结构，展开三个部分的内容。

第一部分，介绍动物繁殖行为的基本过程后，组织学生开展第一个活动，即：利用

配图，引导学生交流动物求偶的方式，并说明动物在求偶后交配，会以不同的方式产生

后代，为下面内容的展开打下基础。

第二部分，指导学生通过观察和排序活动，结合教材的介绍，认识动物的两种主要

繁殖方式：卵生和胎生。这部分包括两个活动：活动一，认识卵生。教材首先结合图片、

指导学生观察打开的鸡蛋，找蛋黄上的小白点，并借助卡通人物之口说明受精鸡蛋的特

点，让学生明白受精的鸡蛋才能孵出小鸡，然后用图片呈现受精鸡蛋发育成小鸡的过程,

这样就以鸡为例展现了卵生的繁殖方式。活动二，认识胎生。教材展现人的胚胎发育的

阶段性图片，让学生把这些图片按照发育的先后顺序排列，指导学生在活动中了解胎生

的繁殖方式。最后，教材集中介绍了动物的两种主要繁殖方式，并引导学生进行思考，

让学生形成对动物卵生与胎生的总体认识。

第三部分，组织学生阅读一些动物哺育后代行为的资料。以帝企鹅站立着用体温孵

化卵为例，介绍动物的护卵、孵化行为；以亲鸟喂食和北极熊、沙丘鹤传授孩子生存技

能为例，介绍动物的哺育行为。

2.教学目标

能提取图文中的主要信息，知道动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系

列复杂的本能行为。

知道动物的两种主要繁殖方式。

针对观察和排序的结果，说出一些动物繁殖的方式和特点。

3.重点与难点

重点：了解动物繁殖的一系列复杂行为。

难点：看图片猜它们分别是哪种动物的孩子。

4.教学准备

教师材料：介绍动物求偶的视频资料、动物繁殖图卡、鸡繁殖图卡、胎儿发育图卡。

学生分组材料：受精的鸡蛋、未受精的鸡蛋、玻璃碗。

5.教学过程

一、新课导入

大部分植物的繁殖是先开花，然后再受精发育成果实，果实里的种子散播到远处去，遇

到适宜的环境新的生命就开始了。那动物呢？动物是怎样繁殖自己的后代的呢？

板书课题：14动物的繁殖

二、新课学习

活动一：交流动物的求偶方式

老师也准备了一些有关繁殖的图片，请大家仔细观察，看看这些动物正在做什么，和繁

殖后代有什么关系呢？

出示课本41页的四幅图片，学生仔细观察，了解这四幅图片上分别画了哪4种动物？

他们是在干什么？（求偶）

出示：

在自然条件下，大多数动物通过雌雄结合产生后代。动物的繁殖包括求偶、交配、

生产以及哺育等一系列复杂的行为，这些行为都是动物与生俱来的本领。

观察图片，了解图片内容。

图片1：青蛙。青蛙通过鸣叫来求偶的。鸣叫能够表现出动物个体的强健程度。

图片2：弹涂鱼。弹涂鱼是通过“跳舞”来求偶的。因为跳舞能表现出动物个体的运动

避险本领。

图片3：孔雀。孔雀是通过开屏来求偶的。孔雀通过展示身体的尾部，能表现出自身的

健康状态。

图片4：角马。角马是通过搏斗来求偶的。因为搏斗能够表现出动物个体保护自己的能

力。

还有哪些有趣的动物求偶的方式？

预设：

燕鸥喜欢在求偶时送“彩礼”；

啄木鸟通过有节奏地敲打树干，发出“爱情电报”；

蝴蝶、毒蛾分泌有气味的物质以吸引远处的雄性；

雄性锦龟用触碰的动作求偶；

信天翁求爱时非常有礼貌,不断弯腰向对方示爱……

动物求偶成功之后，就会进行交配，然后以不同的方式产生后代。

出示蚕蛾交配的图片和猫交配的图片，了解动物的交配。

活动二：观察鸡蛋，了解鸡繁殖后代的方式

出示鸡蛋，引导学生仔细观察，初步了解鸡蛋的外部结构。

哪些鸡蛋能够孵出小鸡？哪些鸡蛋不能够孵出小鸡呢？

出示两枚鸡蛋，打开，让学生观察比较一下这两枚鸡蛋不一样的地方。

一个鸡蛋黄上有明显的小白点，另一个鸡蛋黄上没有小白点。

小结：

鸡蛋黄上有小白点，说明这枚鸡蛋已经受精，是受精鸡蛋，因此，它可以孵出小鸡，而

没有小白点表示这枚鸡蛋不是受精鸡蛋，是孵不出小鸡的。

补充：在小鸡孵化工厂，人们不需要打开鸡蛋，而采用光照的方法，也能够辨别出哪些

鸡蛋是受精鸡蛋？哪些鸡蛋不是受精鸡蛋？具体的方法是用强光照射鸡蛋，看其中是否

有一个小黑点，如果有小黑点，说明是受精鸡蛋，反之，就不是受精鸡蛋。

出示课本42页右上方的图片，了解通过光照判断鸡蛋是不是受精鸡蛋的方法。

出示小鸡孵化的过程图片，了解一枚鸡蛋孵化成小鸡的过程。

活动三：了解人类胎儿的生长发育

出示课本42页下面的5幅图片，了解我们在妈妈肚里的生长发育情况。

要求：这五幅图片是我们在妈妈子宫里不同时期的生长发育图，请按照发育的先后给这

些图片排序。

学生观察这五幅图片，并排序。

排序结果：

播放人类胎儿在母亲子宫里发育的视频，了解我们在妈妈肚子里生长发育的情况。

认识胎生和卵生

比较小鸡繁殖后代和人类繁殖后代的方式有什么不一样的地方。

出示卵生和胎生的概念：像鱼和鸟那样产卵或下蛋的繁殖方式叫卵生。像人、马、猫等

哺乳动物那样直接生出小动物的繁殖方式叫胎生。

出示课本43页上面4幅图片，辨别这四幅图片中的动物繁殖后代的方式是卵生还是胎

生？

图片1是鳄鱼卵和小鳄鱼，鳄鱼是卵生的。

图片2是青蛙卵，青蛙是卵生的。

图片3是鸟巢中的鸟蛋和刚孵出来的小鸟，小鸟是卵生的。

图片4鞋鱼正在产卵，鞋鱼是卵生的。。

出示课本43页小猫出生的图片，引导学生看一看，认识到小猫是胎生的。

学生列举自己知道的胎生动物，预设：人类、狗、兔子、老虎、狮子等等。

出示课本43页下面的两幅图片，问：同学们，你们知道他们分别是谁的孩子吗？说一

说你的猜测及猜测的依据。

左边这幅图是刚产下的大熊猫的幼体；右边这幅图是刚产下的刺猬的幼体。

练习题：下面动物中，是胎生的在“O”里涂红色，是卵生的涂绿色。

活动四：阅读介绍动物保护卵、孵化卵、哺育后代行为的资料

引导：有些动物产卵以后，卵会在适合的环境里自然孵化，而有些动物产卵以后，要尽

自己的最大努力去保护卵、孵化卵。

出示帝企鹅孵化卵的图片，了解企鹅孵化卵的辛苦。

补充帝企鹅孵化卵的资料，进一步引导学生了解南极地区的恶劣气候以及企鹅孵化后代

的辛苦。

雌企鹅生下唯一的一枚蛋后，就把它交给雄企鹅，暂时告别，重返海洋觅食去了。

南极狂风呼啸，长夜漫漫，气温降到-50℃以下。然而，仁慈的雄企鹅却把蛋放在生有

厚跌的双脚上，蹲下身躯，用自己身躯的温暖和绒羽进行艰苦的孵化。为了后代的生存，

雄企鹅一蹲就是3个月。在此期间，不吃不喝，寸步不移，完全依靠体内脂肪的消耗来

维持生命。当小企鹅快要出生时，雌企鹅才从远处回来，从声音中辨认出自己的配偶，

来接班育儿。雄企鹅交了班，已是筋疲力尽，骨瘦如柴，体重减轻了一半了。

引导：很多动物的父母不仅要承担繁重的哺育任务，还要教会小动物生存的本领。

出示课本44页下面的三幅图，了解这三幅图中的动物是如何哺育后代的。

除了课本中介绍的这些动物保护卵、孵化卵、哺育后代的资料之外，大家还知道哪些动

物保护卵、孵化卵、哺育后代的知识。

觞鱼：蜂鱼爸爸用嘴孵化卵子

蟒螂：雄嶂螂为了哺育嗷嗷待哺的后代，会吃下鸟粪，仅为了给小螳螂提取氮这一营养

物质。

绒猴：雌绒猴生下子女后，只在喂奶时抱上它们一小会儿，照料孩子的工作全落在雄绒

猴身上。雄绒猴会为小绒猴清洗身体，等到小绒猴不再吃奶时，它还会亲自喂小家伙们

进食。

三、课堂总结

今天这节课，我们了解了动物繁殖后代的方式，知道在自然界中，大多数动物是通过雌

雄结合产生后代的，动物繁殖后代的方式有胎生和卵生两种。

2021新苏教版科学四年级下册教案

第五单元生物与环境

本单元主题的提出

自然界的事物由生物与非生物构成。生物生存依赖于环境中的非生物，生物会对环

境变化作出适应性改变，同时，生物也会引起环境的变化。随着现代科技的发展，人类

活动加剧了环境的变化，而环境的变化又会反作用于人类以及其他生物。学生在探索生

物与环境关系的过程中，会进一步巩固对生物特征的已有认识，形成关注生命现象的积

极态度，理解非生物对生物生存的重要性。生物和环境只有和谐相处，才能相对稳定地

处于平衡状态，这正是目前人类所倡导的和谐、低碳的科学生活观念。

四年级的学生已经掌握了一定的思维技能和探究技能，如比较、概括、推理、观察、

记录、调查等。在本单元中，学生将通过研究生物与非生物的不同特点，发展归纳概括

的思维技能，并学习使用图示表达复杂的关系；在调查动物的家的活动中，学生将进行

较长时间的动态观察和原因探究；在研究生物与环境的关系时，学生将通过对相关资料

的分析，发展推理、解释、评估等高阶思维能力。

在前面的科学学习活动中，学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，

本单元在此基础上带领学生进一步研究生物生存与环境（主要是非生物环境）之间的关

系。本单元的活动设计围绕“生物”“非生物”“环境变化”三个关键概念展开，按照

“生物与非生物一动物的庇护所一环境变化以后”的逻辑线索层层深入，探究生物与环

境之间的关系，使学生形成人与环境和谐相处的观念。

本单元次级主题的构成及逻辑关系

本单元由《生物与非生物》《动物的庇护所》《环境变化以后》三课组成。三课内

容设计的逻辑关系是：由表及里，先认识生物与非生物之间的关系，再认识动物的家，

最后认识非生物环境变化对生物生存的影响。从科学思维的角度看，引导学生从具体例

子出发，归纳概括出某类事物的共同特征；再以对具体场景的分析，得出自然事物之间

的普遍联系；在建立联系的基础上，认识事物变化所带来的影响。从科学探究的角度看,

主要采用了“利用已有经验进行分析讨论，得出结论；提出问题，设计调查记录表，进

行实地调查，获得相关信息；收集相关资料进行分析，发现规律；比较现有设计，进行

评估交流”等方法，探究生物生存与环境之间的密切关系。

第一课《生物与非生物》，引导学生从种番茄、养蚕的经验入手，概括生物的共同

特点，将自然事物分为生物和非生物两大类，从是否有生命的视角观察自然界；

第二课《动物的庇护所》，引导学生走进大自然去寻访动物的家，发现动物的家正

是利用了自然界的非生物因素；

第三课《环境变化以后》，从熟悉的动植物入手，发现它们对环境变化的适应性行

为。环境变化有自然发生的变化和人为引起的变化，这些变化给动植物带来不同的影响，

其中某些影响是破坏性的、不可逆的，加深学生对人与自然和谐共处的认知，并为保护

自然和生命积极行动起来。

单元教学目标

认识生物的共同特点，理解生物与非生物之间的密切关系。

运用调查、比较、推理的方法，发现生物对环境变化的适应性行为。

思考人类生活生产给动植物带来的影响，并尝试提出解决方案。

感受现代科技在改善人类生活的同时所产生的不利影响，树立人与自然可持续发展

的科学观念。

15生物与非生物

1.教学内容

本课是本单元起始课，目的在于帮助学生从是否有生命的视角来认识自然事物，发

现自然事物可以分为生物和非生物，初步感受二者之间存在紧密的关系。

本课主要包括三个活动。活动一，调动学生已有的知识和经验，利用维恩图对植物

和动物的特点进行整理，在此基础上抽取出生物的共同特点并形成生物的基本概念。活

动二，认识几种不熟知的自然事物，了解它们的形态和特点，利用生物的共同特点判断

它们是否是生物，同时，丰富对自然事物的认知，激发对未知自然事物的探究兴趣。活

动三，观察大自然的某个画面，识别画面中的生物和非生物，思考它们之间是否有关系，

尝试用连线的方式进行表达，进而发现生物和周围的非生物之间的关系密切而复杂，建

立事物之间普遍联系的科学观念，为下一课进一步探究动物与其庇护所之间的关系做铺

垫。

2.教学目标

理解并能描述出植物、动物的主要特点。

能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。

初步认识生物和非生物的密切关系。

丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。

3.重点与难点

重点：能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。

难点：区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系。

4.教学准备

教师材料：维恩图、课件、校园一角或自然界某个场景的放大照片。

学生分组材料：探究学习报告单。

5.教学过程

一、导入新课

出示事先准备好的各种各样的图片，提问：要是把这些事物分成两类的话，我们该怎么

分类呢？

学生按不同的标准把这些事物分成两类。

预设：分成死的和活的，也可以分成有毛和没毛……

教师引导：同学们的分类在一定意义上是可行的，如果给科学家们分类的话，科学家会

把它们分成生物和非生物。那么生物和非生物各有什么特点呢？

板书课题。

二、学习新课

活动一：概括生物的共同特点

地球上生活着无数的动物，也生活着无数的植物，这些统称为生物，大家能分别概括出

动物、植物、生物的共同特点吗？

生物的

共同特点

植物的3例

能够J动物的特点：

会繁殖生蓬够长大会繁通

、不能提能运动需要食物

植物的共同特点：能够长大，会繁殖，不能运动，需要水、阳光、空气等等。

动物的共同特点：能够长大，会繁殖，能运动，需要食物、空气、温度、阳光等等。

生物的共同特点:

有生命的物体的共同特点:

①几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度;

②需要营养;

③会生长变化;

④会繁殖;

⑤会对环境变化作出反应。

出示:

有生命的物体又称为生物。所有的生物都会生长变化，会繁殖，会对环境变化做出反

应，几乎都需要水、空气、温度、阳光

活动二：判断物体是否是生物

出示石笋和青苔的图片，了解石笋和青苔各有什么特点，判断他们是否是生物，为什么。

'啖

预设：

石笋不是生物。石笋会“长高”，但不是靠自身吸收营养长高；会长出小石笋，但不是

大石笋生出来的，也不是种子长成的；对环境变化作出的“反应”，是石笋反射不同颜

色的光形成的，并不是它自身发生了变化。

青苔是生物。青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养，会生长、繁殖，会对环境变

化作出反应，具备生物的特征。

交流：我们怎样才能知道一个物体是不是生物呢？

预设：

要想知道一个物体是不是生物，首先要查找资料，了解这个物体的特点，然后依据生物

的共同特点进行分析判断。

辨别一下地衣、松萝、水绵这三种物体是否是生物？

预设：

这三种物体都是生物。

地衣是真菌和藻类共生的植物,形状有枝状、叶状、壳状，需要阳光、空气、水、营养才

能生长,会繁殖,具备生物的特征。

松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上，呈悬垂条丝状，适合阴暗潮湿的环境，需要阳

光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。

水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具

备生物的特征。

活动三：思考生物和非生物之间的关系

引导：在大自然中，生物和非生物种类多样，数量繁多，它们之间存在着密不可分的关

系，下面我们就以大自然中的某一个地方来分析一下。

出示课本47页下方的一幅图片，了解这幅图片的内容。

要求：识别图中的生物和非生物，分别用两种不同颜色的笔写下它们的名称，判断哪些

生物与非生物之间有关系，用另一种颜色的笔将它们连线。

全班交流，预设：

生物有松树、山羊、青草、鱼、乌龟、老鹰等等。

非生物有岩石、高山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤等等。

生物与非生物之间的关系：

与松树有关系的有岩石、高山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤。

与山羊有关系的有白云、阳光、空气、溪流、土壤。

与青草有关系的有阳光、空气、溪流、土壤、白云。

与鱼有关系的有阳光、空气、溪流。

与乌龟有关系的有岩石、阳光、空气、溪流、土壤。

与老鹰有关系的有高山、白云、阳光、空气、溪流。

三、课堂总结

我们学习了生物和非生物，了解了生物的共同特点，知道所有的生物都会生长变化、会

繁殖、会对环境变化作出反应，几乎都需要水、空气、温度、阳光等等。同时我们还学

会了根据生物的共同特点来辨别一种东西是否是生物，还初步了解了一些生物和非生物

之间的关系。

四、课后拓展

请同学们观察校园一角或者菜园一角、小河一角，看一看这些地方有哪些生物和非生物,

想一想这些生物和哪些非生物之间存在关系，又存在怎样的关系。

16动物的庇护所

1.教学内容

本课作为本单元第二课，起承前启后的作用。承接第一课初步感受到自然界的生物

与非生物之间有着千丝万缕、密不可分的联系，本课将对这种联系的学习聚焦在学生熟

知的一个个动物与它们生活的家（庇护所）。本课教学内容分三个部分。

第一部分，指导学生观察图片或观看视频，认识野生动物的家。知道大自然不仅为

动植物提供生存所需的阳光、空气、水、适宜的温度等，还为动物提供安家所需的各种

材料，深入理解生物的生存离不开非生物。

第二部分，组织学生设计调查记录表，到校园里、池塘边、大树下寻访动物的家，

使学生理解动物把家安在那里的原因与该地的温度、水分、食物来源等情况有关，然后

根据动物的生活习性推测动物是否一直待在家里。

第三部分，观察并研究几种鸟巢，通过给鸟儿建巢，体验鸟巢是怎样满足鸟儿的需

求的，增强保护小动物的情感和意识。

2.教学目标

能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。

能列举动物依赖非生物材料筑巢或作为庇护所的实例。

能比较和发现动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同。

设计并制作一个鸟巢给鸟儿安家，增强保护小动物的情感和意识。

3.重点与难点

重点：能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。

难点：能比较和发现动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同。

4.教学准备

教师材料：相关教学课件、视频资料、动物庇护所图卡。

学生分组材料：寻访调查记录表、鸟巢设计图纸、树叶、树枝、草茎、棉线。

5.教学过程

一、创设情景：

天黑了，同学们都回到了各自的家里。提问：我们每个人都有自己的家，你认为你的家

好吗？好在哪里？

动物们有没有自己的家呢？

它们的家建在什么地方？它们的家有什么特点？是用什么材料建造的？关于动物家的

问题我们都有很多问题想问。今天我们就谈谈动物家的事情，好吗？

板书课题。

二、学习新课

活动一：探究野生动物的家

出示课本48页上面4幅图，了解这些动物的家在哪里？是什么样子的？

预设:

松鼠在树木主干的松软处挖一个洞，主要用来储存食物、躲避天敌、遮挡风雨。

燕子在农家屋檐下营巢,巢多是将衔来的泥和草茎用唾液黏结而成，内铺以细软杂草、羽

毛、破布等，还有一些青蒿叶。

黄鳗常在稻田、小溪、池塘等处的淤泥里自己打洞或在天然的泥洞、石洞中穴居和冬眠。

蜜蜂会用蜂蜡筑造成六角形的巢房，然后拼合成蜂巢，以便蜂王产卵、储存蜂蜜、养育幼

虫等。

你们还见过哪些动物的家？

狗熊的家在山上的树洞或石洞里；

蛇的家在泥土洞里；

野兔喜欢栖息在低矮干燥的灌木丛中；

野鸭常在堤岸附近的洞穴、大树的树杈间、倒木下的凹陷处筑巢；

麻雀一般在屋檐下、管道处、空调外机、外接线盒上筑巢；

蚂蚁的家在土壤巢穴里。

交流：大家想一想，这些动物为什么要在这些地方安家？而不是在别的地方安家呢？

出示：

大自然为植物提供了生存所需要的水、空气、温度、阳光和土壤，还为动物提供安

家所需要的各种材料。生物的生存离不开这些非生物。

小结：动物建起的这些家，既能够为动物提供生存所需要的阳光、空气、水、适宜的温

度等等，还能为动物提供安家所需的各种材料。

活动二：寻访一个动物的家

提出要求：课前，老师让大家寻访一个动物的家，然后完成好学生活动手册上的记录单。

下面我们就来交流一下同学们寻访到的动物的家。

2.出示寻访调查记录表。

学生分小组活动，交流自己寻访的动物的家，全班交流。

提供一个范例：

我观察了蚂蚁的家

位置筑巢于地下或树上，有着良好的排水、通风措施。

地下巢穴的规模非常大，包含一系列彼此du连通的地下小室，与地面

大小

经通道连通。地下小室包含育儿室，食物贮藏室，交配室等。

材料野外蚂蚁基本都是挖洞，还有用树叶的。

蚂蚁窝由工蚁们负责建筑和维护，由工蚁从地表开始一粒粒地把泥土、

搭建方式沙搬开，慢慢挖出一下地底世界。平时，工蚁们将窝里小颗粒状的脏

东西叼到出口附近，形成常见的蚂蚁窝“土堆”。

周围环境对蚂蚁建巢是根据周边环境进行建造的，只有周围的环境有利它们生存

动物的影响才会进行筑巢类

引导：学生说一说自己从这次寻访调查中获得了哪些体会？

在调查寻访过程中，要慢慢的接近小动物的家，静静的观察，不要惊吓和伤害小动物。

如果到校外寻访，一定要注意安全，最好有大人陪同。

要把自己的发现及时的记录下来，以免忘记。

还要及时的查阅一定的资料，解决自己在寻访调查过程中产生的疑问，补充自己对调查

寻访小动物的知识方面的了解。

讨论

问题1:老师通过寻访和查阅资料发现一个问题，蚂蚁和蚯蚓同样是在土里生活，燕子

和麻雀都生活在自己的巢里，但是蚂蚁生活的土和蚯蚓生活的士不一样，燕子的巢和麻

雀的巢也不一样。这是为什么呢？

动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同，虽然蚂蚁和蚯蚓同样生活在土里，燕子

和麻雀同样生活在自己的窝里，但是它们的生活习性是不一样的，所以对家的要求也不

一样。

问题2：想一想，动物们为什么会把家建在这些地方？他们会一直住在家里吗？

动物们之所以把家建在这些地方，是因为这些地方有适合动物们生存的环境条件，比如

阳光、空气、水、适宜的温度等，还有充足的食物，有利于躲避天敌等等。但是动物们

不会一直住在家里，他们总是忙忙碌碌，会出去寻找食物，寻找配偶，寻找安家的材料,

季节变化时有些动物还会迁徙到别的地方。

活动三：设计并动手搭建一个鸟巢

出示课本50页上面的几幅鸟巢插图，想一想这些鸟巢是哪些鸟的家？他们有哪些特点？

又是怎样建造起来的？

左边一幅图是喜鹊的窝，是用树枝搭建的支架巢。

中间上面一幅图是金丝燕的巢，是用羽毛、苔辞或海藻等混合唾液胶结而成的杯状巢。

中间下面一幅图是织布鸟的巢，是用草茎、纤维在树杈或树枝上编织成的吊巢。

右边一幅图是，是用芦苇和水草在水面上搭成的浮巢。

总结鸟儿的家有哪些共同的特点？

鸟儿的家一般安在屋檐下、庭院树木的枝头上、大树的树杈间等隐蔽的地方。

鸟儿的家一般用枝条、草茎以及毛、羽等材料搭建。

鸟儿的家都比较舒适，适合鸟儿自己的需要以及鸟儿生活的特点。

出示课本50页下面的图片，想一想给鸟儿安一个家，需要哪些材料和运用哪些方法步

骤？还要注意些什么？

所需材料：小木棍、细树枝、树叶、草根等等。

方法：

①选择一个合适的地方，用类似真鸟巢的材料和搭建方法搭建一个巢。

②检查搭建的鸟巢是否安全、牢固。

③观察搭建的鸟巢是否有鸟儿入住。

④如果没有鸟儿入住，想一想可以用哪些方法吸引鸟儿，然后再试一试。

学生分小组活动，利用自己准备的材料试着给鸟儿搭一个家。

全班交流，各小组展示本小组搭建的鸟巢，相互评价，指出鸟巢的优点和缺点。

三、课堂总结

今天这节课，我们了解了一些动物的庇护所，知道动物会根据自己需要寻找合适的位置,

建造自己的家。

17环境变化以后

1.教学内容

本课是本单元第三课，在学生认识了生物的共同特点，探究了生物与非生物的关系

之后，从环境中非生物因素发生改变使生物面临挑战入手，借由一个个典型事例使学生

深刻感受非生物环境变化对生物生存的巨大影响。本课学习内容从两个方面展开：一方

面，探究不同性质的环境变化对生物有不同的影响；另一方面，人类活动对环境造成改

变，进而影响到生物的生存，人类正采取措施降低破坏性影响，使学生认识和感受到现

代科技的两面性，树立人与自然和谐相处、可持续发展的科学观念。

本课教学内容由四个活动组成。活动一，认识缓慢而有规律的气候变化使生物演化

出适应季节变化的行为和身体变化，认识急速的天气变化和灾害性事件对生物生存造成

的威胁。活动二，认识人为原因造成的非正常的自然灾害对生物造成的严重危害。活动

三，随着人类对自然规律认识的深入，意识到人与自然和谐相处的重要性，人类在开发

和建造的同时，依据生物的生活习性采取相应的措施保护其生存环境，借由鱼道的设计

让学生思考如何评估工程设计的合理性。这是生命科学和技术与工程的结合。活动四，

拓展活动，应用所学的知识和方法，针对在藏羚羊迁徙必经之地如何修建铁路，提出自

己的评估方案。

2.教学目标

能举例说出生物适应季节变化的方式，对比发现生活在不同环境的生物适应季节变

化的方式是不一样的。

能举例说出急速的天气变化和灾害性事件对生物生存造成的威胁。

能举例说出人类的生产、建造等活动引起环境变化，对生物的生存造成破坏性影响。

能以鱼道的设计为例，依据涧游鱼类的生活习性评估其合理性。

能意识到工程设计需要综合考虑多方面因素，特别是由此引起的环境变化对生物的

影响。

3.重点与难点

重点：说出生物适应季节更替的方式并说明原因。

难点：通过观察和分析，评估不同鱼道的工程设计是否合理。

4.教学准备

教师材料：多媒体资料。

学生分组材料：学习单。

教学目标

一、导入

环境为动物的生存提供良好的条件。生活在不同环境中的动物，其身体特点和生活习性

都与其生活的环境相适应。不过，当环境发生变化，对动物又会产生怎样的影响呢？

板书课题：17环境变化以后

二、新授

出示：

大自然中的非生物因素总是在不断地变化，如温度、降水量等。为应对某些变化，生

物有自己适应环境的方式。

活动一：季节更替对生物的影响

当季节更替时，生物会有哪些方式来适应呢？

出示课本51页上面的5组插图，了解这5组插图中的动植物分别是以怎样的方式来适

应季节更替的？

预设

动物：

以卵或幼虫过冬，如蚕卵、蚊子的幼虫等；

储存食物过冬，如松鼠、老鼠、星鸦等；

改变体色、增加毛量、增厚脂肪过冬，如雷鸟、麻雀、北极狐等；

冬眠过冬，如青蛙、蛇等；

迁徙到南方过冬,如大雁等；

夏眠过夏,如蝶嫄、青蛙等；

迁徙度过旱季，如角马等。

植物：

落叶过冬,如杨树、柳树等；

树干储存水分度过旱季,如猴面包树等。

活动二：自然灾害对动植物的影响

出示课本52页的6幅图片，说一说这些图片中的环境发生了怎样的变化？这些生物还

能适应吗？他们会面临怎样的挑战?

灾害性事件对动植物的影响

旱灾使得生物缺水、脱水、生病甚至死亡。

使得气温极低,冻伤或冻死动植物,动物刨开雪层找食物时容易受伤或找

雪灾

不到食物而饿死。

使得土壤水分、养分流失，植物的种子被风吹走、幼苗连根拔起、禾苗被

土壤沙化

吹干