人教版第二册《两只鸟蛋》 教学设计

附件：教学设计方案模版

教学设计方案

课程人教版第二册第三单元《两只鸟蛋》

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本堂课中我

组织学生采用朗读感悟法、自主探究法和合作学习法展开学习活

课程标准动。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生的积极

思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学

生学到“会学”的智慧。

《两只鸟蛋》是六年制小学人教版课标实验教材第二册第三单元

教学内容中的课文，这是一篇诗歌。诗歌以课堂教学进程为线索，以叙事为

分析主要形式，以一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。以孩子们情

绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到担心着急，又回到平淡。

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。“焦急、仿佛”

等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助

学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像

教学目标

课文描述的场景，让学生从懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识

和情感

3、情感态度价值观：让学生从懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的

意识和情感

理解孩子们的情绪变化，懂得爱鸟。

学习目标

理解体学生从懂得鸟类是人类的朋友会。

一年级的学生已经有了初步的识字基础和阅读理解能力，能通

过诵读课文，初步了解课文的大致内容，但是让学生感知文中的内

学情分析

涵还是有一定的难度，因此在教学中我设计了“问题导入、自主

探究、分小组合作探究、拓展延伸”等一系列教学活动，以拔动学

生爱的心弦。同时本文描述的是学生学习生活中的事，学生读起来

比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，通过读

读、议议等方法来学习课文，把课内阅读与课外延伸有机的结合起

来，达到更好的教学效果。

理解“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和

重点、难点

情感。

教与学的

PPT

媒体选择

偏教师课堂讲授类

课程实施

偏自主、合作、探究学习类

类型

备注

教学活动步骤

序课堂教学环节/

名称长度

号学习活动环节

0：

1一、创设问题导入创设问题导入00——00：

18

二自主探究、分

00：

二自主探究、分小组合作，学习生字小组合作，讨论

218---00：

解疑

45

（一）自主探究

二自主探究、分00：

二自主探究、分小组合作,汇报学习情况

3小组合作，，汇报45——4：

自学情况08

4

5

..

教学活动详情

教学活动1:*******

1.出示课题，提问，激发学生的学习兴趣

活动目标2.结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，提出学生感

兴趣的问题，发现问题。

结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，为下一个教学

解决问题环节联系课文内容让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们

的心情。

技术资源PPT出示课文两幅插图

常规资源教师引导学生学习、引导观察观察，激励学生参与到学习中

师：1、你看了图片画，了解到了什么？。（出示课件：两只

鸟蛋）喜欢吗？你会想到什么？

（生回答老师问题）

师：2、我们来学习课文9课，请读课题：9,两只鸟蛋

活动概述

（生读课题）

3、出示文中两幅插图，仔细观察，看看有什么不同？你会提什么

问题？

（生观察图画，然后提出自己的问题）

在本课的教学中，我主要采用引导法、观察法、直观教学法和鼓励

教与学的

欣赏法，引导学生质疑，发现问题，使学生主动参与到探究过程当

策略

中，培养学生的创新意识和自学能力。

学生在探究的过程中，难免对问题理解得比较片面，所以我采取

反馈评价自主探究与合作学习相结合的方法，先让学生自由读文思考，再分

小组共同探究讨论。通过探究，问题基本明朗化了。

教学活动2：*******

课件出示小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

活动目标2、读准生字，认清字形，记住字音

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4、交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。（着重知道学生小组学习的情况汇报）

解决问题多媒体课件出示本课生字词

技术资源PPT

常规资源教师引导学生分小组合作学习，激励学生参与到学习中

二、自主探究、分小组合作，讨论解疑

这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼

音。

（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）

活动概述

如有读错的，可请其他小组成员正音。

师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的？比一比谁

的方法好。

小组汇报。

在这个环节的教学中，我主要采用引导法、鼓励欣赏法，引导学生

教与学的自学、交流和感受，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，

策略使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能

力。

学生能认真读课文找答案，学生在小组合作时，有的同学能在组

反馈评价长的带领下认真参与讨论，有个别同学还不够主动，自觉参与到小

组讨论交流中。

..

评价量规

《两只鸟蛋》教学评价量规

评价标准和等级分数评价结果

优秀：16-20分良好：11-15分一般：

0-10分

学习与优秀：在合作探究过程中，和小组成

交流员主动交流学习，很好的沟通，很好的完

成任务。

25分良好：在合作探究过程中，被动的和

组员交流，跟组员有一定的沟通。

一般：在合作探究过程中，没有和组

员交流学习，没有沟通。

信息表优秀：对合作探究回来的内容进行加

达工处理并重新组织，表达自己的观点并有

一定的深度。

25分良好：对合作探究回来的内容有一

点加工处理，认同别人的观点，没有自己

的观点。

一般:只是合作探究了一些别人的内

容，没有表明自己的观点。

完成任优秀：快速的完整的获取所要的信

务的情况息。

25分良好：一般的速度，基本获取所要的

信息。