2018年七年级（下册）人版语文教学设计全套

...wd......wd......wd...七年级下册语文教案东昌府区沙镇中学许书敏七年级语文下学期教学方案东昌府区沙镇中学许书敏一、指导思想七年级强调与小学的衔接，培养良好的学习习惯，注重激发学习语文的兴趣，指点学习语文的方法，扎扎实实地打好语文知识根基，切实提高学生的读、写、听、说的能力和良好的思维能力。二、学情分析

?全日制义务教育语文课程标准?要求学生成为学习和开展的主体，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生踏入七年级已经一个学期，但大多数学生在小学的承受式学习还没有完全改变，自主学习方面的能力不强。因而，这个学期的语文教学，要从两个方面着手，一方面是培养学生的学习语文的兴趣，包括培养他们良好的学习习惯，比方在课堂上听讲要记笔记，要积极发言提问等等，另一方面，要继续进展师友团捆绑评价教学模式课题研究，培养学生自主、合作、探究的学习方式，要全面提高学生的语文素养。三、教学目标

1．学习下册的语文教材，完成本学期的教学任务；掌握七年级下学期阶段要求掌握的生字词的音形义，并学会运用；指导学生理解课本中的文章的主题含义和丰富的思想感情。2．培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习语文的方法，能熟练地使用字典词典，养成读书、看报的习惯。

3．培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下根基。

4．激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育，阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量，并初步具有欣赏优秀作品的能力。四、教学措施

〔一〕关于课堂教学首先，注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

其次，要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发学生学习课文的浓厚兴趣，拓展学生的视野，加深对课文的理解。

第三，要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。打造师生学习共同体，师生互教互学，教师做平等中的首席。

第四，要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯穿，烂熟于心。

活动要实在，表达学科特征，活动要有目标，有监控，有评价。第五，注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强语文课的吸引力，加速学生认知过程，促进认知的深化。课件使用要突出问题提示、资料展示。第六，注意教学组织形式的灵活性。在课堂教学中想方设法组织学生运

用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

第七，注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。教师的课堂点评或评价不“简单化〞、“庸俗化〞，切实、有效。〔二〕关于语文综合性实践活动1．全面推行“每日语文〞活动，着力培养学生的语文能力和综合素养。每人必有，每日必有。具体做法

：①准备一个读书笔记本〔随笔〕，做好每项内容；②提前做好每日语文内容，不影响其他预习工作；③具体内容：学习一条成语或一条名言〔每天必需做的内容，可以按照学生学号顺序，指定学生写在黑板上，内容要具体，供学生自主抄写学习〕；讲一那么故事〔要短小精悍，有情趣〕、欣赏一首诗歌〔将诗歌抄在黑板上或用多媒体展示，由提供者赏析〕、介绍一那么新闻消息、成语讲解〔均在课前准备，课堂3分钟内完成〕；写一段话〔随笔〕〔写在读书笔记本上，长短不管，要有一定文采〕；上课至少答复一个问题或提出一个问题。2．开展一些形式多样的学科特色活动，如硬笔书法比赛、朗读比赛、成语考察比赛等，充分利用启正社刊，多推荐学生优作发表，激发学生作文兴趣。3．积极发动、认真组织学生参加学校组织的“语文知识竞赛〞，举办“语文节〞，注意发现那些有编、导、演特长的学生，群策群力，共同办好语文联欢会。4．积极参与年级组组织的墨香班级、书香班级的创立活动，校园文化建设，标准学生的书写，引导学生多读文学名著，多读安康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，提高学生主动学习的积极性，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。〔三〕关于备课、听课和作业1．坚持教学资源共享的原那么，按照学校及备课组要求，认真备课，备课充分、彻底、全面，备教材，备学生，备作业，坚决做好教学准备。2．课后认真进展教学反思，新教师应该每课必有教后记，通过反思，及时发现存在的缺乏并改进，尽快提高教学水平。3．多听课，积极跨学科听课，认真记录，虚心学习他人的长处，对存在的缺乏最好能有自己的看法。4．所有布置的作业必须收齐，及时批改，每次批改要有记录。催促学生进展订正，教师要及时批改学生订正的内容。作业反响最好不隔日，努力做到堂堂清、日日清、周周清。5．七年级语文上册的作文训练共分六个单元，按照训练的目标分别是“热爱生活，热爱写作〞、“学会记事〞、“写人要抓住特点〞、“思路要清晰〞、“若何突出中心〞、“发挥联想和想象〞，作文训练的重点是写人记事的记叙文的训练。提升写作能力，一是训练，二是积累背诵。既要积累一定量的写作素材，字词，也要积累一定量的开头结尾，然后才能灵活运用。三是创新，鼓励学生运用小标题、对话式、片断组合式或日记体、新闻采访体、书信体等形式写作。〔四〕关于作文的批改1．百分制，基准分设在85分，以肯定学生长处为主，尽量多找其亮点，以此激发学生写作兴趣；2．批改要求：学生自评、互评，然后教师评改作文以及学生的评语。学生改出别字、病句，文中改动不少于5次，眉批不少于3次，好的地方引划“~~~~~〞，总批不少于五行字〔100字左右〕；3、每次作文都要详批，安排至少5篇的面批。⑤学生每天坚持练字一张，教师对学生平时作业的书写要求要严格。〔五〕关于提优补差1、提优重在拔尖，补差重在提高，在基本了解学生学情后，确立相关人员名单，做到有针对性，还要注意在课堂上有意识给他们制造时机，让优生吃得饱，让潜能生吃得好。

3、可以发挥优生的优势，同桌实行师友组制度，前后桌实行师友团制度，捆绑评价，介绍学习方法和互帮互助的方法，让其懂得若何学，激起他们的学习兴趣。

4、对于潜能生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的根基上不断提高自己的语文能力，尤其是在学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

5、对优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫，组织成立“启正〞文学社，鼓励他们多向校刊?启正?投稿，由作文主管负责，定期开展读书写作活动，以此激发学生的学习兴趣。〔六〕关于组织教学1、认真准备，上好开学第一节语文课，学习要求的提出要具体明确，做好语文学习习惯养成教育，为今后学习打下坚实根基。

2、尽快建设班级语文学习委员会，设立总管和主管，尽快成立师友团和师友组，收发作业、课堂讨论、综合性实践活动、背诵检查、积分纪录等都以小组为单位，可以加强合作学习。3、加强与家长、班主任的沟通,强化课堂管理，注意培养学生良好的听课习惯，提高课堂教学效率。上课一旦有违纪现象发生，就一定及时批评制止，并尽量自己解决，也可以和家长和班主任沟通，共同教育，将一些违纪现象扼杀在初始阶段。4、在平时上课时，教师尽量做到抑制语文课枯燥的特点，上课尽量力争生动有趣。5、注重预习和复习。“凡事预那么立，不预那么废〞，“温故而知新〞。要注重课后复习，单元复习，阶段复习，提升学习效果和能力，可采用听写、小组检查等方法检查，也可以请家长帮助检查默写字词、背诵课文等学习内容，力争人人“过关〞。

〔七〕关于考试每次考试后每个教师要仔细分析试卷和成绩，找到存在的缺乏和偏差，及时弥补，调整好教学侧重点，以保证良好的教学效果。同时对师友团和师友组进展评比奖励。五、教学进度

初步方案每二周完成一个单元的阅读教学。综合性学习与作文教学以及名著阅读根据情况可以因时制宜。开学第一课生态化探究式活动教学模式培训课堂是学生学习、成长的地方，是学生作为主体人的思想和情感交流场所，是激发其生命活力、凸显其人性、唤醒其自由天性、展现其多彩自我的舞台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的平台。“生态化探究式活动教学模式〞具体表现为“123456〞——“一核心〞“两要求〞、“三转变〞、“四突出〞、“五程序〞、“六做法〞。1.一个核心根基教育的核心就是以双基为依托培养学习者健全的人格。2．两个基本要求〔1〕充分准备是必要前提。一是师备教学案。教师针对每一位同学的学情，形成初始的学案。二是师生备学案。学生课前完成学案，先学先做。教师通过学案了解学情，以学定教。〔2〕课堂讨论是主要形式。上课时，学生拿着红笔边讨论，边评改，边反思。对简单题、错误率少的题，迅速解决；对重点题型或易错题，教师引导和组织学生进展重点研讨。3．三方面转变〔1〕变“灌输〞为“汲取〞。〔2〕变“听懂〞为“学会〞、“会学〞。〔3〕变“他律〞为“自律〞。4.四个突出〔1〕突出学生：充分发挥学生主体作用，教师少教精讲，学生多讲多练。〔2〕突出学习：突出学生的学习、质疑和探究的知识和能力生成过程。〔3〕突出合作：全班分成假设干师友团组，每位学生都必须在团队内充分发挥所能。〔4〕突出探究：让学生通过自主学习、积极探究，获得知识，形成能力。5.五个基本程序前置学习——团组交流——班级汇报——拓展延伸——反响弥补。6．六条基本做法〔1〕师友团组：按照学习表现，就近划分师友组、师友团，分设学师、学友和团长，班级设立工程主管，分包团组。〔2〕选择资料：每人自选必备参考书。〔3〕课前预习：自主钻研，必有所获。〔4〕作业分层：1〕根基知识；2〕重点问题；3〕分析归纳。〔5〕课业评改。自评互评、生评师评、修改复评。错题整理，堂堂清，周周清。〔6〕辅导策略：无师自通，师友互助，师生共解，逐层深入。“师友互助捆绑评价〞教学模式培训一、师友团教学模式的理念师友团教学模式遵循“尊重主体，面向全体〞的教学理念，颠覆以前的教师讲为主，学生听为主的灌输式传统课堂教学模式，授课过程放手给学生，让“学生教学生，学生问学生，学生帮学生，学生查学生，学生带学生〞，采取师友团组的形式，以兵教兵，互督互助，共荣共进，从而到达预期的教学目的和教学效果，促进学生的自主管理和全面开展。教师定位为“师生学习共同体〞中“平等中的首席〞，使课堂成为学生自主学习、互助研究、相互交流的平台，先生的讲堂变成学生的学堂。二、师友团组的分工与职责1．师友组学生同桌二人为一个师友组。其中，综合素质优者为学师，进步空间大者为学友。学师负责帮助、催促、管理、检查、评价学友的学习常规。学友遇到问题，学师要讲析明白，不能包办代替，不能只给答案。学师帮助学友养成良好的学习习惯和行为品质，多表扬、鼓励，少训斥、挖苦，及时向教师和学友家长汇报学友的优点和进步。学友承受学师在组织纪律、行为习惯等方面的监视和管理；在知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观等方面的帮助和指导，同时更应主动参与、自主思考、独立完成学习任务，和学师共同探讨，交流合作，勇于质疑，取长补短，自觉承担学习责任，提高自己的学习成绩。师友组的实质是师友互督互助，共荣共进，学师在帮助学友的同时，也会得到学友的监视和质疑，这将鼓励自己不断提升个人修养、优化自身知识构造，满足学友日益提高的学习需求；学友得益于学师的监视指导，会在坚持中培养良好的习惯，形成坚忍不拔的性格，最终改善自己。师友互助必将到达共同进步的目的，同时还会培养形成“亦师亦友〞的同学情谊，培养学生人际交往的方法和技巧，培养学生和谐共处的观念与取长补短的品质。2．师友团相邻两个师友组为一个师友团，两位学师互为师友，在学习上互督互查、互帮互助。两位学师中学科优者为师友团团长。团长负责全团的学习检查、作业收交、课堂纪律、小组活动等。团内师友职责分为课前、课中、课后。课前：师友在自主学习的根基上，互查互助，完成预习任务。课中：师友先独立思考，再合作研讨；共同展示学习成果，一般是学友先答，学师后补、纠正、评价。有时也可学师挑战学师，学友PK学友。课后：在独立完成的根基上，团内师友互查互助，完成课后作业。3．主管分包制学科学习工程各设主管，分司其职。语文学科分设作文主管、随笔主管、书法主管、名言主管、背诵默写主管、课堂记录主管等；另设一位总管，与班长一起管理全班，并监视管理这些主管。每位主管分包两个师友团。这样，既有利于培养学生的自主学习能力和自我管理能力，又有利于养成自学、互学、会学、乐学的好习惯。设立学科账本和量化积分榜，各项主管负责记录各项任务完成情况，总管负责保管和监视记录。教师定期与不定期抽查、催促。为便于和学生联系沟通，由主管构成学科学委会，组建学生助教团队，有力促进学生综合素质的提高。三、师友团成员的互助方法师友团的互助方法主要是“八步交流法〞：一学：每位师友先独立学习，预读课本，查找资料，完成预习任务。二问：师友组内把自学中遇到的疑难问题相互提出。三助：师友相互帮助，合作研讨，解决疑难。四研：师友不能解决的问题提交师友团或全班研讨解决。五结：全班研讨的问题，明确结论，整理归纳。六测：师友相互检测，明确缺乏，进一步弥补、完善知识系统。七评：师友团组互相评价，分口头评价与书面评价，当堂评价与阶段评价。八补：学习过程中遇到的欠缺，相互催促补偿，不留学习后遗症。四、师友团评价内容与评价方法1．评价内容及评价方式评价内容，包括对课堂表现、作业质量、成绩提升等三个方面的综合评价。评价课堂表现，内容包括学习态度、答疑质量、交流效果等几个方面。评价方式采取教师评价、主管评价、优秀师友相互评价、接龙评价等相结合的多种方式进展。2．评优与奖励方法制定详细的量化积分制度，积分采取当堂汇总，分周评、月评、学期评等阶段评比。评选出优秀师友团、优秀师友组和优秀主管，予以精神鼓励和物质奖励。五、预读作业：熟读本册课本目录第一单元单元学习要求：本单元是写出色人物。学习精读，在通览全篇，了解大意的根基上，把握关键语句和段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。1.邓稼先教学目标知识与能力：1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙根基上议论、抒情的特点。3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学重点：1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2.探究在记叙根基上议论、抒情的特点。教学难点：1.理解两个古诗文小段。2体会课文语言平实、感情真挚的特点。课前准备：师：准备课件。生：1．阅读课文，利用注释和工具书预习生字生词。2．广泛搜集邓稼先的故事。课时：二课时第一课时月日〔总第课时〕教学要点：1、了解课文背景。2、整体感知课文。3、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的奉献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的出色人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋〞邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文?邓稼先?。

(一)、背景说明

1.关于“两弹一星〞

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星〞事业作出突出奉献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章〞。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、人民币骥、人民币三强、郭永怀“两弹一星〞功勋奖章。

师友研讨：“两弹一星〞：最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹〞中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星〞那么是人造地球卫星。

2．关于邓稼先

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，缺乏两年便读满学分，并通过博士论文辩论。此时他只有26岁，人称“娃娃博士〞。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进展了中国原子核理论的研究。

3．关于杨振宁

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代出色物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

(二)、生字新词

邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng殷红yān

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地奉献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬慎重。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承担，承受；无愧：不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：清楚地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指将士战死于战场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

二：整体感知速读课文，了解文章内容构造,说出文章表达了作者什么样的思想感情。师友团组合作讨论，全班讨论交流。

3．教师精评点拨，归纳讨论意见：本文共有六大局部，且每一局部均设有小标题。

第一局部，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。第二局部，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大奉献。第三局部，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。第四局部，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。第五局部，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚决、执著与勇敢。通过回忆学生时代课本中的?吊古战场文?，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚决的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命不安全。第六局部，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建设的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

三、作业：思考课后第一题教后记:第二课时月日〔总第课时〕教学要点：探究在记叙根基上议论、抒情的特点。体会课文语言平实、感情真挚的特点。教学步骤：一：导入新课明确本节课教学要点二：整体感知1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

〔浏览课文，找语句，圈出词语。在此根基上全班讨论交流找出的语句。〕第一局部末节；第二局部末两节；第三局部第9-10小节；第四局部末节；第五局部引用的“五四〞时代的歌；第六局部。

三：研读欣赏１．以第三局部为范例，探究在记叙根基上议论、抒情的好处：

ａ．以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情〞方面具有重要作用。现在，我们通过第三局部的探究来认识这一点。

找出第三局部第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一局部的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

b.四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。

c.教师在学生讨论过程中评议、肯定：

中国“传统文化〞孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实〞。

“奉献精神〞，“理想党员〞——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心〞。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。２．默读第一局部。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史

文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的比照，突出“今天〞可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的奉献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的奉献之大。３．默读第三局部。说说为什么把邓稼先与奥本海默比照着写，并说说邓稼先性格特点。作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作比照的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过比照，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。４．默读第四局部。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…••我始终想不清楚〞这句话的理解。

朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动乱，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚〞这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

四：质疑问难：鼓励学生提问并参与解答问题。朗读?吊古战场文?。译文：广阔呀，广阔呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交织在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗剧烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。〞五：拓展延伸：学生自主选择其他局部，探究在记叙根基上议论、抒情的好处。〔学生选择，着重研究两三局部即可，不必面面俱到。〕全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习３．表达你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。六：总结课文：

〔一〕深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的出色人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

〔二〕写作特色：

1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

2、作者采用“横式构造法〞，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个局部各有各的重点，同时又连成一个整体。六：布置作业：完成课后练习教后记:2.说和做——记闻一多先生言行片段教学目标：1.知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的根基上，整体感悟文意；学习本文构造严谨、选材精当的技法；体会表达中的抒情、描写和议论。2.方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。3.情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确人生观和价值观。教学重点：对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。本文选材技巧和构造技巧。体会表达中的抒情、描写和议论。教学难点：难理解的文言词语。教学课时：2课时。课前准备：预习课文，搜集闻一多先生和臧克家的相关资料。教学过程：第一课时月日〔总第课时〕导入：2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的荣耀。〞江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。〔板书课题〕整体感知：1.出示学习目标2.检查预习，扫清文字障碍。3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。闻一多，本名家骅，著名的诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日生于湖北省浠水县一个书香门第之家。五四运动时在北京清华大学读书即参加学生运动。1928年后，致力于古典文学研究，1937年抗日战争开场，他就留了一把胡子，发誓不取得抗战胜利就不剃去。1937年在西南联大任教，1946年7月15日参加李公朴追悼会，之后又去参加记者招待会，会后遭到特务分子的暗杀，把一腔热血洒在了为民主而战斗的前线，用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。诗集：1923年出版第一部诗集?红烛?，1928年第二部诗集?死水?。臧克家，生于１９０５年的臧老，是对我国新诗作出卓越奉献的著名诗人。他从１９２５年发表诗作，创作生涯长达８０年之久。成果之富，影响之大，被认为“几乎可以说就是一部足以现身说法的活生生的中国新诗史。〞他本人也被誉为“农民诗人〞。?烙印??老马??罪恶的黑手??春风集??欢呼集??今昔吟??学诗断想?等都是脍炙人口的名篇名作。为纪念鲁迅而作的?有的人?，成为在广阔群众中流传甚广、深入人心的经典。4．听读课文：要求：听清语气、语速、语调及重音并思考问题。〔1〕文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的〞(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是若何的人〔3〕据此脉络，文章可分为几局部每局部各写了闻先生“说和做〞的什么特点学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。教师引导明确：〔1〕从学者的方面和革命家的方面来写的。〔2〕“言论和行动完全一致〞或“口的巨人，行的高标〞。〔3〕分两局部，1—7自然段为第一局部，记述闻先生作为学者方面“做〞了再“说〞、“做〞了也不“说〞的特点；8—20自然段为第二局部，记述闻先生作为革命家方面“说〞了就“做〞的特点。研讨课文：我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做〞是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是若何表现闻先生这一高贵品格的研读课文第一局部：学生默读，讨论以下问题：〔投影片显示〕〔1〕哪两句话是对闻先生作为学者“说和做〞的高度概括〔2〕这局部列举了那些事例这些事例选材的角度是什么详略安排若何〔3〕闻一多先生潜心研究学术的目的是什么那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术〔4〕“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙〞。若何理解“群蚁排衙〞这句话表现出闻先生若何的治学态度〔5〕用简练的语言概括闻先生学者形象学生默读后，四人小组讨论、交流。教师引导、明确：〔1〕第一、二自然段。〔2〕三个事例：写作?唐诗杂论?、?楚辞校补?、?古典新义?三本书的情况。写作?唐诗杂论?事例是从“做〞了再“说〞这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。〔3〕闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方〞。〔先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。〕〔4〕“群蚁排衙〞，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。〔5〕先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。〔意对即可〕教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。教后记：第二课时月日〔总第课时〕研讨课文：第二局部：学生有感情地朗读第二局部，要读出气势来，思考以下问题。〔幻灯片显示〕〔1〕文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做〞的高度概括〔2〕闻一多先生说了，是若何说的说的内容和目的是什么〔3〕闻一多先生“说〞了就做了，文中写了他做了几件事反映了闻先生什么精神学生朗读后，四人小组开场讨论、交流。教师引导、明确：〔略〕探究学习：〔1〕把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。〔2〕文章一、二两局部是若何衔接起来的这样衔接有什么好处〔3〕把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。〔4〕文章在表达中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。学生自读课文，四人小组研讨、探究。教师巡回指导，集体交流：〔1〕〔略〕〔2〕文中第七自然段承接上文进展总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。好处：承上启下，前后照应，连缀严密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。〔3〕例如：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。〞字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥〞字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。〔4〕对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙〞。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。拓展延伸：〔1〕这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段〞，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些谈谈你的看法。〔2〕学习完这篇文章，你有哪些收获受到哪些启迪请结合自己的人生经历谈一谈。学生思考，同桌讨论、交流。教师明确：〔1〕〔2〕题只要言之有理，就予以肯定。教师小结：通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！布置作业：〔1〕摘抄生动、优美的词句；〔2〕闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。板书设计：学者和诗人１、?唐诗杂论?做了再说↓２、?楚辞校补?做了不说３、?古典新义?闻一多先生←口的巨人行的高标革命家↑１、起稿政治传单说了就做２、群众大会演说３、参加游行示威教后记3.回忆鲁迅先生学习目标：1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和蔼于生活琐事表现人物性格的写作方法。2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟教学时数：2课时教学过程：第一课时月日〔总第课时〕一、导入：从回忆学习过的鲁迅作品开场，散文：?从百草园到三味书屋?、?阿长与<山海经>?、?藤野先生?，小说?社戏??故土?等，你平时对鲁迅是若何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗我们是否能从他平凡生活中开掘出他伟大的一面呢今天，让我们一起走进萧红的?回忆鲁迅先生?，看看萧红笔下的鲁迅形象。二、默读课文，初步感知请同学在课前预习的根基上，迅速浏览课文，进展圈画1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。〔学友答复，学师补充，教师完善、板书〕明确：笑声步伐品评衣着真诚待友〔四处〕与青年们交往2、这些片段，生活场景，让你看到了一位若何的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的让我们从先生的笑声开场吧〔师生共同品词识人，适时板书〕明确：笑声明朗〔乐观开朗平易近人〕“笑得连烟卷都拿不住〞豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷“刚〞“一〞“同时〞〔行为描写〕品评衣着〔细致随和善解人意〕“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。〞真诚待友体贴而真挚之一：夜谈：“嘱咐〞“一定〞“一定嘱咐〞之二：吃韭菜合子：“笑〞——冲第43小节“一提议〞“必然〞“还是〞“举着筷子问：‘我再吃几个吗’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。之三：两次来访“好久不见，好久不见〞不乏幽默“笑〞——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑之四：冯雪峰来访与青年人交往：宽容赤子之心“深恶痛绝〞“但〞“每封〞“不同角落〞“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光〞三、作业：熟读课文第二课时月日〔总第课时〕一、回忆上节内容。二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：〔感悟真人鲁迅〕如果说体贴、明朗的笑、幽默表达了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人〞。然而在文章的最后局部似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛〞的鲁迅。请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着非凡之处。〔同学再次研读课文，答复，教师引导深入，适时补充背景〕明确：“心里的欢喜〞“仿佛不顾一切〞“旷代的全智者的催逼〞的“眼光〞“梦想〞“安排〞“沉思〞“谈得热闹〞“校对瞿秋白的?海上述林?〞……〔要点〕明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚决，细致背后的宽厚，体贴背后的原那么，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真〞恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。三、深入探讨，回味悟旨，学习写法1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人2、同学可发表质疑3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧。四、作业：?互动?练习二4.孙权劝学教学目标：[知识和能力]继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[过程和方法]培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断努力学习来完善和充实自己。教学重点：理解文章的内容和主旨。教学难点：品味对话，体会人物语言的情味。教学课时：3课时第一课时月日〔总第课时〕教学过程：一、创设情境，激情导入：听三国演义主题曲师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。确实，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋〞。孙权终究有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课?孙权劝学?。〔板书课题〕二、背景简介1、提问：?孙权劝学?这篇文章选自?资治通鉴?，请一师友组谈谈?资治通鉴?的知识。2、教师明确作家、作品〔识记注释1〕三、一读-----读通课文1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。2、请一生试着朗读课文。3、听课文朗读〔提醒学生注意听清字音和停顿〕。4、全班齐读。四、二读-----读懂课文1、根据课文下面的注释，自己解读课文。2、小组合作学习。3、提出疑难字词，全班互助解决。4、出示重点词句，指名翻译。5、全班齐读。第二课时〔总第课时〕五、三读-----读出语气和感情1、孙权的谈话。提问：要读出什么样的语气明确：语气肯定，语重心长，现身说教。〔学生练读、指名读、全班读〕2、鲁肃与吕蒙的对话。提问：要读出什么样的语气明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。〔学生练读、指名读、全班读〕3、教师顺势抛出问题提问：从中可看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点学生自由答复，教师评价、点评、肯定。4、在理解根基上，学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。5、全班齐读。6、分组演读。六、作业：背诵本课三项：原文译文注释第三课时〔总第课时〕反复朗读，尝试背诵。延伸拓展：学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?学生自由发言，教师点评。阅读分析?文言文释译?相关课外文言文。让师友组读析，全班讨论。完毕语：通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。教师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书〞，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！自拟对联，总结全文或所得启示。测试本课注释文言词汇。见学案测试题。板书设计：孙权劝学孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃〔语重心长〕〔自豪、自得〕〔惊讶、赞叹〕关爱部下虚心承受意见爱才好学勤学、刻苦敬才善劝教后记写作·写出人物的精神教学目标：1、尝试观察人物特点，了解人物精神。2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。教学重难点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。教法学法：举例法，练习法，读写结合法。教学课时：3课时第一课时分析案例，第二三课时学生创作〔总第课时〕教学过程一、导入ppt出示教学目标；1、尝试观察人物特点，了解人物精神。2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。二、选择典型事例，写出人物精神教材举例1、?邓稼先?ppt典型事例人物精神①学城回国天下兴亡匹夫有责报效祖国②受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹功勋卓著③重病期间写核武器开展的建议书鞠躬尽瘁死而后已④文革初期继续工作没有私心⑤说服工宣队军宣队的队员真诚坦白从不骄人最高奉献⑥“我不能走〞。执着追求无私奉献责任心强2、?说和做?ppt典型事例人物精神学者

“做了再说，做了不说〞言行一致革命家

“说了就做〞口的巨人行的高标3、?回忆鲁迅先生?学生讨论4、?孙权劝学?学生讨论三、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确〔一〕结合课文讨论写法1、外貌描写?说和做?中的闻一多外貌描写的要求:①抓住特点,描写重点,表达个性②要使描写生动,可恰当运用修辞③描写要有一定的顺序2、语言描写?孙权劝学?中的孙权、鲁肃语言描写:①人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份地位年龄等②要写出人物说话时的神态动作等③语言要简洁，不能拖泥带水3、动作描写小练笔：你在吃一枚还没熟透的青杏…请以行动描写为主，写出具体情景。我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，老半天也不敢再嚼下去。这段描写给你什么样的写作启示①动作描写中动词的运用要准确。②动作描写要符合人物的身份。〔二〕课外积累1、心理描写?晚上怕看家?爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影〔看〕，或是听到厨房里传来“砰砰〞的声音〔听〕，我便以为小偷来了，吓得说不出话来〔感〕。假设小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的人民币，搬走我家的电视机〔想〕。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里〔做〕，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧〔想〕！每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗﹖那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假设我们对某个抽象材料要详细的写，那么看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简单地写，那么应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。〞这段描写给你什么样的写作启示人物心理应符合人物年龄。人物心理应符合具体情况。2、正面描写3、侧面描写四、作文小试牛刀生活中我们常遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的也让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息......以?这样的人让我?为题，写一篇作文。要求：1、补充题目，在横线上填上表达情感态度的词语。2、选择典型事例表现任务的精神。3、适当展开外貌、语言、动作、心理等描写。3、不少于600字。板书设计写出人物精神选择典型事例，写出人物精神人物描写细节描写外貌描写语言描写动作描写心理描写正面描写侧面描写第二单元单元主题：家国情怀，激发爱国主义情感。单元要求：继续学习精读，注重涵泳品味，浸泡在作品气氛中，调动体验与想象。把握课文的抒情方式，体会作品情境，感受作者情怀。学习做批注，记下自己的点滴体会。5.黄河颂学习目标:

1．知识与技能目标：字、词的积累，对诗歌内容的理解；2．过程与方法目标：培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；3．情感态度与价值观目标：培养热爱祖国的感情。

教学重点：1．培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；2．培养热爱祖国的热情。

教学难点：培养发散思维能力。

教学方法：读、悟、赏教学过程第一课时〔总第课时〕一、情境导入：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌?黄河颂?，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗读，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！板书：黄河颂光未然二、反复朗读，感知课文

1、请同学们听教师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。思考：全诗表达了诗人什么样的感情〔生答：对黄河，对祖国的热爱之情〕2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。思考：诗人从哪几个方面赞美黄河

3、大家在充分领悟诗的情感根基上齐读全诗。三、朗读交流

1、四人小组中的成员进展朗读交流，相互做出评价。

2、请两到三名学生选取自己喜欢的局部在课堂上朗读，并请全体学生讨论若何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

3、全班齐读诗歌。教师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。教师视情况适当的范读。以下几点供参考：

①诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。

②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南〞一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀〞“奔〞“劈〞的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

③三个“啊〞要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河〞要读得高昂，说明在歌颂。

④最后的两句“像你一样的伟大坚强！〞充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。〕四、内容研讨：学生分组研讨，教师点拨指导1、全诗分成朗读词和歌词两大局部，朗读词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么〔了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌〕2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的分别是从哪些方面进展歌颂的3、在“颂〞之前对黄河进展了一番描绘，表现了黄河若何的特点4、最后一段就是尾声，主要写了什么〔号召我们学习黄河精神〕5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么〔借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国〕。五、布置作业：1、阅读?黄河大合唱?第三局部：?黄河之水天上来?。

2、欣赏?黄河大合唱?其它乐章的音乐。第二课时〔总第课时〕一、检查内容研讨结果，进展内容赏析〔一〕序曲

师问：文章从构造上共分为几大块

明确：两块。第一段是朗读词也就是序曲局部，第二段是歌词即文章的主体局部。在第一段中，朗读词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神明确：伟大坚强

读朗读词板书：序曲赞美黄河伟大坚强主体

师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞明确：拟人。

〔二〕主体：望黄河

师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里

明确：从“我站在高山之巅〞到“劈成南北两面〞

师问：这局部内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字明确：望。

师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势

明确：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。

师问：请大家翻开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进展描绘吗自由答复。板书：描绘黄河形象、气势

〔三〕主体：颂黄河望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大奉献的分割三层意思提示性的句子是哪句话

明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！〞

〔1〕、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史奉献。

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、开展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

〔2〕、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。

黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。

〔3〕、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，鼓励着中华民族。

板书：歌颂黄河巨大奉献

问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神明确：伟大坚强

〔四〕尾声

望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神明确：伟大坚强的精神

师：以此全诗首尾照应，浑然一体板书：尾声学习黄河精神

四、问题研究，理解主题

1、作者仅仅是在写黄河吗他借歌颂黄河，表达了什么样的感情

明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。

2、在我们心中，“祖国〞不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱同时用你的朗读把这种爱表达出来

五、总结课文，强化主题

刚刚我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法外表上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，鼓励中华儿女像黄河一样“伟大坚强〞，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。板书：黄河颂

光未然

序曲--------------->主体--------------->尾声

赞美黄河描写黄河歌颂黄河学习黄河

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伟大坚强形象、气势巨大奉献精神补充资料：?黄河颂?的作者光未然作曲冼星海

?黄河大合唱?共有8个乐章，分别是?黄河船夫曲?、?黄河颂?、?黄河之水天上来?、?黄河对口曲?、?黄水谣?、?黄河怨?、?保卫黄河?、?怒吼吧，黄河?。关于黄河的著名诗句

〔1〕君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。〔李白?将进酒?〕〔2〕黄河落天走东海，万里写入胸怀间。〔李白?赠裴十四?〕〔3〕黄河远上白云间，一片孤城万仞山。〔王之涣?凉州词?〕〔4〕白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。〔王之涣?登鹳雀楼?〕〔5〕大漠孤烟直，长河落日圆。〔王维?使至塞上?〕教后反思：6.最后一课教学目标1知识目标：〔1〕通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。〔2〕学习通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生安康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进展爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。3能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。教学重点：1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。2、?最后一课?的情形与平时上课不一样的具体表现教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应。教法、学法第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与教师对话与文本对话。教学时数：三课时教学过程：第一课时〔总第课时〕一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)都德：法国十九世纪的著名小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。?最后一课?这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。

二、生字、词

捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)诧(chà)惩(chéng)赚(zhuàn)钥(yào)匙(shi)藤(téng)祈(qí)祷(dǎo)哽(gěng)挟(xié)懊(ào)皱(zhòu)

征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。

思量：心里想。惊讶：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。

三、课文分析1．粗读课文。问：作者为何以"最后一课"为题?——这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。文章用"我"--小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节开展把文章分为：第一局部(1-6)上学路上。第二局部(7-10)上课之前。第三局部(11-23)上课经过。第四局部(24-29)宣布放学。2．讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求注意，"我"在途中的所见所闻。问1："我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是若何想的?

——"连……也……""怕""想"①小弗郎士这天迟到，怕教师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。②野外的风光是那么吸引人。问2：沿途有哪些景象吸引了他?——天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。

对于普鲁士兵的操练"我"是若何看的?作用?——认为比学习有趣。幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。问3："可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校逃去。②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜想，没有停步，"一"表示思想的跳跃，经过一番斗争还是"不停步"。③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。问4：在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用?--暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。那么，布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事?3．讲读课文第7-10节，请学生朗读课文。问1：到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?——平常喧闹的教室,现在一切偏安安静静；平时对学生要求十分严格的教师,今天却温和；教师穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮礼服,教室后排还坐着好些镇上的人。问2：这不同之处说明了什么?——强调今天不同于往日，引起读者的疑问；同时也告诉读者，人们对最后一课是多么重视，为下文作了必要的准备。

四、布置作业：本课生字、词，预习课后练习一、二。第二课时〔总第课时〕[教学要点]1．通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的懊悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。2．一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节。3．注意省略号、破折号以及某些感慨号所表示的意思。[教学过程]一、检查复习1．听写生字、拼音。2．从课文第一局部的内容看，你觉得小弗郎士是若何一个人?幼稚、天真、无知。3．教室里有哪些地方不同往日?说明什么?(1)教室气氛。(2)教师对学生的态度。(3)教师的衣着。(4)教室里来了镇上的人。这一切引起读者的疑问，表达了人们对最后一课的重视。

二、讲析课文第11-23节1．讲析第11节。问1：终究发生了什么事?(用书上的话答复)——"阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了"。问2：这问题严重吗?为什么?——很严重，说明国土沦丧,国已失去主权.问3：韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?——"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。

问4：这"沉痛而又复杂的心情"还表现在哪儿?——讲话中用了两个"最后"：第一个"最后"表现他沉痛及愤慨的心情。第二个"最后"提出希望"用心学习"的原因，表现他对祖国的热爱。2．讲析第12-16节。问1：听到这消息，小弗郎士思想上有了哪些变化?(用书上的原文答复)——"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、"可怜的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。问2：第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?——韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对教师的亲爱之情，还掺杂着对教师的理解和同情。

小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士好似一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么得意了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来。3．讲析第18、19节。轮到小弗郎士背书了，他是若何想的?韩麦尔先生都说了什么?请学生朗读第18、19节。问1：小弗郎士想"任何代价我都愿意拿出来"他的这一想法表现了什么?(1)他懊悔当初未努力学习，想答复好教师提出的问题。(2)表现他要学好祖国语言的决心。问2：小弗郎士未能答复出教师提出的问题，韩麦尔先生并末责怪他，而是对阿尔萨斯人进展了直率的批评，表现了先生若何的思想感情--"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。4．讲析第20-23节。"法国语言是世界上最美的语言--最明白，最准确"。这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言、强烈爱国心的表现，并不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。问1：先生为什么把语言比作"翻开监狱大门的钥匙"?表现先生若何的思想感情?一个民族的语言是这个民族的象征，代表着民族的尊严，是联系本民族人民思想感情的纽带。牢记住祖国的语言就不会忘记自己的祖国，就会激发爱国热情，团结起来为收复国土争取自由解放而斗争。所以作者把语言比作翻开监狱大门的钥匙，这是先生强烈爱国心的表现。问2：今天听讲小弗郎士的感受若何?为什么?--全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。请学生朗读第21节。韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记"法兰西""阿尔萨斯"，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。问3：作者是通过哪些方面描写专心写字的?--抓住声音和最容易分心的人和事来写。(1)只听见钢笔在纸上沙沙地响；(2)大家平常最感兴趣的"金甲虫飞进来"也"谁都不在意"；(3)孩子们越小越容易分心，可现在"连最小的孩子，也不分心"。问4：此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，"我"心里若何想?表现小弗郎士若何的思想感情?——"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。请学生朗读第22、23节，讨论此时小弗郎士的心理活动。--小弗郎土设身处地的想到教师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼教师、爱教师，又发出了"可怜的人"的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那乖僻的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘不了这"最后一课"，忘不了自己祖国的语言。三、总结：从第11-23节是?最后一课?中心局部，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。

四、布置作业：完成?互动?练习二。第三课时〔总第课时〕[教学要点]1．讲读第24-25节，归纳本文的中心。2．了解作者是若何通过平凡的材料表现重大主题的。3．理解本文标题的含义和作用。[教学过程]一、请学生朗读24-29节钟声和号声说明放学时间到了，它无情地宣告了最后一课的完毕。问1："突然"一词在这里又说明什么?——大家学得专心，不知不觉时间已经到了。问2：听到钟声、号声，为什么韩麦尔先生脸色惨白?——钟声、号声无情地宣布了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言辞别了。先生脸色惨白，说明他内心极度痛苦。在这个小镇上，他已教了四十年多年的法语，而今他即将离开这里，他想跟学生和镇上的人再讲些什么，只开了个头却若何也说不下去了，声音哽住了。问3："我--我--"这里两个破折号表示什么意思?--表示声音哽住说不下去了。先生内心非常冲动，一张嘴，仿佛有好多话要说却又不知从何说起，他无法抑制自己的感情，"使出全身的力量"写出两个大字："法兰西万岁"！这里，作者通过描写人物的动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱，到达"此时无声胜有声"的艺术境界。问4：书写"法兰西万岁"这两个大字。含义是什么?——表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也鼓励人们要永远不忘记祖国法兰西，这里韩麦尔先生爱国主义精神的集中表达。他写完这几个字，痛苦得"呆在那儿，头靠着墙壁"。既不转身也不回头，他没有勇气宣布"散学了"因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲哀已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的完毕。先生的心都碎了请学生朗读第24-29节后小结：通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的完毕，也是整篇小说的完毕。在这一段里小说情节开展到高潮，十分感人！二、讨论主题通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。

思想教育：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。三、总结写作特点1．选材。(1)作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此