教科版（2024秋）科学五年级下册4.7 做个保温杯 教学设计

教科版（2024秋）科学五年级下册4.7做个保温杯教学设计主备人备课成员教材分析《教科版（2024秋）科学五年级下册4.7做个保温杯》一课，以生活中常见的保温杯为研究对象，通过实践活动，让学生探索热传递与保温效果之间的关系。本节课与课本前三章的热学知识紧密相连，让学生在实际操作中运用所学，如：热量的传递方式、影响热传递的因素等。课程内容符合学生所在年级的知识深度，既巩固了已有知识，又拓宽了科学视野，培养了学生的动手能力和创新能力，体现了学以致用的教学原则。通过本节课的学习，学生能更好地理解保温杯的原理和设计，激发对科学技术的兴趣。核心素养目标《教科版（2024秋）科学五年级下册4.7做个保温杯》课程旨在培养学生科学探究、创新思维及实际解决问题的核心素养。通过实践操作，学生将发展以下能力：运用热学知识分析保温杯的保温原理，提高科学理解与探究能力；设计并优化保温杯方案，培养创新思维与实际操作能力；合作探讨，交流观点，增强团队合作与表达能力；结合生活实际，提出问题、解决问题，提升科学素养和科技意识。这些目标与新教材要求相契合，有助于学生形成科学的态度和价值观，激发对科学的长远兴趣。重点难点及解决办法重点：理解保温杯的保温原理，掌握影响保温效果的因素。

难点：设计并制作出具有一定保温效果的保温杯。

解决办法及突破策略：

1.通过课本知识回顾和实际观察，引导学生理解热传递与保温效果的关系，明确重点知识。

2.采用小组讨论、教师引导的方式，帮助学生总结影响保温效果的因素，如材料、结构等。

3.提供多样化材料，让学生在实践过程中尝试不同组合，突破设计难点的束缚。

4.引导学生通过实验测试保温效果，根据结果调整设计方案，优化保温杯。

5.教师巡回指导，针对学生遇到的具体问题，给予针对性的建议和帮助。

6.鼓励学生相互交流心得，借鉴优秀设计方案，提高解决问题的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：保温杯、不同材质的杯壁材料、热源（热水）、温度计、实验记录表、剪刀、胶带等。

2.软件资源：教科书、教学课件、热学知识图解、保温杯设计模板。

3.课程平台：教室多媒体教学系统、学校科学实验室。

4.信息化资源：电子白板、教学视频（保温原理动画）、互动软件（模拟保温效果）。

5.教学手段：小组合作、实验探究、讨论交流、设计制作、成果展示。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《做个保温杯》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过热水在保温杯中保持温度的时间更长？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索保温杯的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解保温杯的基本原理。保温杯是通过减少热量的传递来保持杯内液体的温度。它是利用了热传导、对流和辐射的原理，以及杯壁材料的保温性能。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的保温杯案例。这个案例将展示保温杯在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决保持液体温度的问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调保温原理和影响保温效果的因素这两个重点。对于难点部分，我会通过实物演示和对比实验来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与保温杯相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的保温杯制作实验操作。这个操作将演示保温杯的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和制作的保温杯效果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“保温杯在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了保温杯的基本原理、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对保温杯保温效果影响因素的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中能够运用这些知识。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识与技能：

-学生理解并掌握了保温杯的基本原理，包括热传递的减少和保温材料的选择。

-学生能够列举并解释影响保温效果的因素，如杯壁材料、杯盖的密封性等。

-学生通过实践活动，掌握了设计保温杯的基本步骤和实验方法，提高了动手操作能力。

-学生学会了使用温度计等实验工具，进行数据收集和记录，培养了科学实验的基本技能。

2.过程与方法：

-学生通过小组合作，提高了团队协作和交流沟通的能力。

-学生在问题探讨和实验设计中，学会了提出假设、设计实验和验证假设的科学探究方法。

-学生在分析保温杯案例和实际操作过程中，发展了批判性思维和问题解决的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过将科学知识与日常生活相结合，增强了对科学的兴趣和好奇心。

-学生在探索保温杯的奥秘中，体会到了科学的实用性和创造性，激发了对科技创新的向往。

-学生在小组讨论和成果分享中，培养了尊重他人观点和团队精神的价值观。

4.应用与创新：

-学生能够将所学的保温杯原理应用到实际生活中，比如设计自己的保温杯或改进现有产品的保温性能。

-学生在理解保温杯的基础上，能够创新思考，提出新的设计方案或改进建议，体现了创新意识和能力。

-学生在解决实际问题时，能够结合环保、节能等社会热点，展现出对可持续发展理念的理解和关注。

5.学习迁移：

-学生能够将保温杯的学习迁移到其他热学现象的理解上，如热容、热效率等。

-学生在解决类似问题时，能够运用保温杯实验中学习的科学方法和策略，进行有效的问题分析。

-学生通过保温杯的学习，对物质属性、能量转化等科学概念有了更深的理解，为学习后续科学课程打下坚实的基础。作业布置与反馈1.作业布置：

-请学生结合课堂学习内容，设计一份自己的保温杯方案，包括选择的材料、设计理由和预期效果。要求图文并茂，明确表述设计思路。

-完成课后实验报告，记录实验过程中温度变化的数据，分析数据，讨论保温效果与设计之间的关系。

-撰写一篇小论文，探讨保温杯在日常生活中的应用及其对节能环保的贡献。

-学生需在课后观察家中或学校的保温杯使用情况，记录观察到的保温效果，并尝试解释可能的原因。

2.作业反馈：

-在批改设计方案时，关注学生的创新思维和实际操作性。对于设计不合理的地方，给出具体的改进建议，鼓励学生进行二次设计。

-实验报告的反馈中，强调数据的准确性和分析的深度。对于数据分析不足的地方，指导学生如何更全面地考虑问题。

-小论文的批改应着重于学生对科学知识的应用和论述逻辑性。针对论述不清或观点不准确的部分，提供相应的科学依据和写作指导。

-观察作业的反馈中，鼓励学生将理论知识与实际观察相结合，对于观察到的现象，引导学生运用所学知识进行解释。课后作业1.设计题：请运用本节课所学的保温原理，设计一个简易的保温装置，并描述其工作原理。（答案示例：设计一个保温瓶套，使用保温材料如羊毛或泡沫塑料，减少热量的散失，瓶套外层再覆盖一层反光材料，减少热量的辐射损失。）

2.计算题：假设热水在保温杯中的初始温度为80℃，环境温度为20℃，根据实验数据计算1小时后杯中水的温度变化。（答案示例：根据热传递公式和保温材料的保温性能，计算出1小时后水温下降5℃。）

3.分析题：分析为什么双层玻璃杯比单层玻璃杯具有更好的保温效果。（答案示例：双层玻璃杯中间的空气层起到了很好的隔热作用，减少