小学高年级课后服务：情商与口才培养 第十六课《说话也需“对症下药”》

小学高年级课后服务：情商与口才培养第十六课《说话也需“对症下药”》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《说话也需“对症下药”》是小学高年级课后服务情商与口才培养课程第十六课的内容。本节课主要依据教材中关于口语表达的部分，围绕以下内容展开：

1.认识到不同场合、不同对象的交流需求，学会“对症下药”地进行表达。

2.学习并运用恰当的语气、语速、表情和肢体语言来加强口语表达的感染力。

3.通过角色扮演、情境模拟等互动环节，让学生在实践中掌握如何根据对方情绪和需求来调整自己的表达方式。

4.分析日常生活中的实际案例，让学生了解说话“对症下药”的重要性，提高他们的沟通技巧和情商。核心素养目标《说话也需“对症下药”》一课紧密联系新教材关于语言交际的学科核心素养，旨在实现以下教学目标：一是使学生理解并运用语言表达时需考虑场合和对象，做到因人而异、因事制宜；二是培养学生运用恰当的语气、语速、表情及肢体语言，增强口语表达效果；三是通过实践互动，提升学生的同理心与沟通能力，使他们能在日常生活和学习中更加自信、得体地进行交流。这些目标将有助于学生形成适应社会需求的良好口才和人际交往能力，符合新教材对小学高年级学生语言交际能力的要求。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了基本的口语表达技巧，如如何进行自我介绍、讲述故事等。他们对于在不同场合下使用恰当的语言表达有了初步的认识，并能够运用简单的语气、语速变化来增强语言效果。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学高年级的学生通常对互动性强、富有创意的活动感兴趣。他们具备一定的模仿能力和想象力，喜欢通过角色扮演、小组讨论等形式进行学习。在学习风格上，学生之间存在差异，有的喜欢视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实际交流中，学生可能难以准确把握不同场合和对象的交流需求，不知道如何“对症下药”。此外，对于如何运用表情、肢体语言等非语言手段来辅助口语表达，学生可能缺乏自信和技巧。在情感层面，同理心的培养对学生来说也是一个挑战，他们可能需要更多的时间和指导来理解和关注他人的感受。

结合以上分析，本节课在设计时需注意差异化教学，充分调动学生的学习兴趣，提供充足的实践机会，并在过程中给予个别指导，帮助学生克服困难，提升口语表达和人际交往能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过简明扼要的讲解，引导学生学习说话“对症下药”的原则和方法。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享在不同场合下如何运用恰当的语言表达，以及如何运用非语言手段辅助口语表达。

（3）案例研究：分析教材中以及生活中的实际案例，让学生从中总结经验，提高说话技巧。

（4）项目导向学习：设计情境模拟活动，让学生分组完成口语表达任务，培养他们解决问题的能力和团队协作精神。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入：通过一个有趣的短视频，展示因说话不当导致的尴尬场面，引发学生对本节课话题的兴趣。

（2）基础知识讲授：讲解说话“对症下药”的原则，让学生了解在不同场合、不同对象下如何进行恰当的表达。

（3）小组讨论：让学生分组讨论以下问题：①你在生活中遇到过哪些因说话不当导致的尴尬场面？②如何运用语气、语速、表情和肢体语言来增强口语表达的感染力？

（4）角色扮演：每组选择一个情境，进行角色扮演，展示说话“对症下药”的技巧。其他小组评价并给出建议。

（5）案例研究：分析教材中的案例，让学生总结说话“对症下药”的方法，并分享自己的心得体会。

（6）项目展示：每组将情境模拟成果进行展示，其他小组评价，教师点评并总结。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作PPT课件，展示教学内容、案例和活动要求。

（2）视频：使用短视频作为导入，激发学生兴趣。

（3）在线工具：利用班级群等在线工具，分享教学资源，便于学生课后复习。

（4）教材：以教材为本，结合案例和活动，让学生在实践中学习说话技巧。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布关于“说话也需‘对症下药’”的预习资料，包括PPT和一段关于不同场合交流的视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“如何根据场合和对象选择合适的语言表达”，设计启发性的问题，如“你在家庭和学校中说话方式有何不同？为什么？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能提前了解课程内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频，阅读PPT，了解课程基础知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将自己的笔记和问题通过微信群提交，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资料，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于说话不当导致尴尬的视频，引出“说话也需‘对症下药’”的主题。

-讲解知识点：详细讲解如何根据场合和对象选择合适的语言表达，结合实际案例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同场合下的对话，如与长辈、同学、老师等。

-解答疑问：在活动过程中，针对学生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验不同场合下的语言表达。

-提问与讨论：学生针对活动中遇到的问题大胆提问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握课程知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习语言表达技巧。

-合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对语言表达技巧的理解，提高实际应用能力。

-通过实践活动，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。

-强化学生的团队协作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置关于“如何在不同场合进行得体表达”的作业。

-提供拓展资源：分享关于沟通技巧的书籍、网站和视频，供学生课后学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习沟通技巧。

-反思总结：学生对学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的语言表达技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思，帮助学生发现不足，促进自我提升。知识点梳理《说话也需“对症下药”》一课的知识点梳理如下：

1.语言表达的基本原则

-根据场合选择合适的语言表达方式。

-针对不同对象，使用恰当的语气和词汇。

-注意语言表达的逻辑性和条理性。

2.口语表达技巧

-运用语气、语速、音量的变化增强语言表达效果。

-合理运用停顿、强调等手段，使语言更加生动有趣。

-使用恰当的肢体语言和表情，辅助口语表达。

3.情境模拟与角色扮演

-分析不同情境下的交流需求，进行“对症下药”的表达。

-通过角色扮演，体验不同角色的语言表达方式。

-学会在实际交流中调整自己的表达策略。

4.案例分析与总结

-分析教材中的案例，总结说话“对症下药”的方法。

-从生活中寻找案例，反思自己在交流中的不足。

-总结经验，提高自己的语言表达能力。

5.非语言交际技巧

-了解非语言交际的重要性。

-掌握基本的肢体语言表达方式，如点头、微笑、眼神交流等。

-学会在不同场合下运用非语言手段辅助口语表达。

6.沟通中的同理心

-理解同理心的含义，认识到在沟通中关注对方感受的重要性。

-学会换位思考，站在对方的角度考虑问题。

-在交流中表现出关心和尊重，提高沟通效果。

7.说话“对症下药”的实际应用

-在日常生活和学习中，灵活运用说话“对症下药”的原则。

-针对不同场合和对象，调整自己的表达方式。

-提高自己的沟通能力，增强人际交往效果。课后拓展1.阅读材料推荐：

-《非暴力沟通》：介绍一种以同理心为基础的沟通方式，帮助学生更好地理解他人需求，提高沟通效果。

-《演讲与口才》：提供大量关于口语表达技巧的实用方法，帮助学生提高自己的口才能力。

-《人际交往心理学》：分析人际交往中的心理因素，帮助学生更好地把握他人心理，提高沟通效果。

2.视频资源推荐：

-《高效沟通技巧》：讲解在不同场合如何进行有效沟通，提高沟通效果。

-《非语言沟通的力量》：介绍非语言沟通的重要性，以及如何运用肢体语言和表情辅助口语表达。

-《同理心沟通》：通过实例讲解同理心在沟通中的重要性，以及如何运用同理心进行沟通。

3.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读推荐材料，观看视频资源，进一步了解说话“对症下药”的技巧。

-教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问。

-学生可根据自己的兴趣和需求，选择相应的拓展内容进行学习。

-鼓励学生在日常交流中运用所学技巧，提高自己的沟通能力。反思改进措施教学特色创新：

1.采用案例教学，通过分析教材中的案例，让学生从实际例子中学习说话技巧，提高他们的实践能力。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验不同场合下的语言表达，增强他们的口语表达能力。

存在主要问题：

1.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致部分活动时间不足，学生参与度受到影响。

2.在教学评价方面，对学生的评价过于注重结果，而忽视了过程评价，不利于学生全面发展。

改进措施：

1.合理安排课堂时间，确保每个教学活动都能得到充分的时间进行，提高学生的参与度和学习效果。

2.改进评价方式，注重过程评价和结果评价相结合，全面评估学生的学习成果，促进他们的全面发展。板书设计1.教学目标

-理解“说话也需‘对症下药’”的原则

-掌握根据场合和对象选择合适的语言表达方式

-提高口语表达技巧，运用语气、语速、表情等辅助手段

2.教学重点

-说话“对症下药”的原则

-口语表达技巧

-情境模拟与角色扮演

3.教学难点

-非语言