初一历史教学反思范例

初一历史教学反思范例身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是我为大家整理的初一历史教学反思，盼望能对大家有所关心。

初一历史教学反思1

教学的宗旨是通过老师的讲解，让同学从中吸取学问，达到用所学学问解决实际问题。而学案教学能发挥同学的主体地位，让同学在老师的引导下，通过同学自主学习的过程中发觉问题、解决问题，而老师只能进行关心和指导，不能代替同学去思索，可以把时间还给同学，让他们自由发挥，活跃课堂气氛，激发同学学习学问的爱好。在历史教学中，存在同学没有爱好，按以往传统教学，同学只是被动地学习，完全没有主动性，但在学案教学中，老师发挥的是引导作用，主要是靠同学自主学习的乐观性，让他们通过小组合作，充分利用学案，把课堂的教学重点通过自学方式、争论方式来解决课文中的内容。

在实际教学中，学案在历史教学中激发同学的学习乐观性方面的确有突出之处，详细来说有以下几方面优点。

1.体现同学的主体地位。学案教学注意的是同学力量的培育，课堂由以前老师为主变为以同学为主，通过老师发的学案，让同学自主分析、解决问题。老师主要的任务就是在问题的点拨和引导方面。比如在导入新课时，运用小故事、图片、视频等方法提出本课所学的重、难点，由同学自己探讨和沟通，通过制作精致的图片，让同学觉得耳目一新，效果就比老师直接引入要好得多。

2.在教学中注意学问传授的同时，结合情感教育。比如，在讲到祖国统一时，先出示教学目标，并用于右任的诗词朗诵导入新课，用诗人美丽的诗句引入问题，在让同学学习学问的同时，加强对文学作品的观赏，激发同学的爱国之情，达到情感教育的目的。

3.学案教学比较开放，不拘形式，有利于同学学习乐观性的培育，同学敢于表达自己的不同观点，对问题的熟悉，能够提出自己的见解，小组合作学习中，同学的团队意识、创新精神不断加强，对课程内容熟悉不断加深。比如在叙述《荆轲刺秦王》时，同学就对当时使用的青铜剑有爱好，进而绽开了一场有关古代兵器的争论。通过同学查阅资料，仔细思索，对一些问题能够有自己的见解，不拘泥于教材，实现优势互补、资源共享。

但在教学期间也存在一些问题，详细表现在以下几个方面：

1.同学学习的力量不强。现在网络的流行，同学没有养成良好的读书习惯。对课本学问的力量欠缺，同学往往关凝视觉上的动感，忽视文章中的主题思想。所以，在课堂上应当让同学养成良好的阅读习惯，“授之以渔”才是老师想达到的根本目的。

2.在学案教学中，一个好的问题能激发同学学习的乐观性，所以在设计学案的问题时，老师要仔细研读课文，如，在叙述《经济大危机》时，引导同学思索“一战”后资本主义国家召开哪些会议，有何影响，同学回答后，老师再让同学归纳总结“凡尔赛—华盛顿体系”的建立。

总之，当今作为一名老师，真是“任重而道远”，在教中学，在学中教，擅长思索，擅长总结，擅长讨论，才能使自己立于不败之地!

初一历史教学反思2

教后记对于七班级同学来说，历史是一门新奇而奇怪   的学科。七班级历史教学主要是古代史的内容，时间距离同学很长，而七班级的《原始的农耕生活》更是离同学生活遥远的事情，一是对于城市的孩子来说，不了解什么是农耕，而是“原始”二字对于他们很生疏。现代农耕不太清晰的状况下，谈什么农耕生活的起源呢?因而，如何敏捷运用教材，引起同学对该课学习的爱好，找到同学感爱好的历史问题，让他们进行分析与探究，培育同学自学精神和创新精神，是我在教学设计上应当要花时间考虑的问题。

在导入新课时，我实行了南北民居不同的房屋图片，让同学猜猜哪个是南方的民居哪个是北方的民居，他们的房子建成这样是否与原始祖先的房屋有关呢?从而把握同学的心理动向，激发同学的求知欲，同学思维一下子就活跃起来，对本课的学习产生了极大的热忱和爱好。

接下来的自主学习环节，我围绕“中华农耕生活的起源”，采纳角色扮演法。利用“穿越时空隧道，走进远古家园”的小嬉戏，将同学划分小组，自主学习、小组合作分别扮演河姆渡人和半坡人，通过第一人称的口吻来介绍自己。同学的爱好一下子调动起来，热闹的学习气氛一下子使同学主动的投入到教学过程中去。为了更好的表现自己组的特色，许多同学还加上了道具和动作。同学在自学、表演的过程当中，熟悉到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始农耕生活的异同点，进而熟悉到我国原始农耕文化是南北方共同进展的结果，从而增加对祖国历史和文化的认同感。通过同学展现的插画和组内合作，最终概括出原始农耕文化的特点，以及了解什么是“农耕生活”，它是如何起源的。

整堂课的学习氛围很好，同学的反应都很活跃，乐观性在自主合作探究中得到了很好的发挥，许多生成性问题在同学的成果展现中表现出来，如“半坡人”制作的彩陶是否与半坡人所在地的土壤有关?针对同学课堂上的生成性问题，我顺势将地理学问融合进历史教学中。先让同学争论来解答同学自己提出的问题，老师最终进行小结：彩陶的制作与半坡人所在地的土壤有关，同样的，也与制作陶器的工艺和技术相关，如烧制陶器所要把握的温度以及相关的上色等工艺。抓住这个点，进而引导同学分析长江下游与黄河中游地区的地理条件、生物资源的不同，进而小结长江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址。这样，同学就能精确     地记忆、理解两者所培育粮食作物，驯养牲畜的不同点。更能理解河姆渡人建木头房子是为了防潮，半坡人住半地穴式房子是为了冬季保温、夏季凉快。

但是，由于时间仓促，在支配小组合作表演的环节上，法规不是很明确，导致同学在表演的时候消失一些问题，如同学表演位置的支配，台词的安排问题等等，都还有待加强。另外，如何在增加历史趣味性的同时，能够进一步激发同学对重点难点的探究意识，依旧是我要努力的方向。

本堂历史课，我旨在增加历史的趣味性，告知同学：历史不仅仅只是背诵的科目。因而，创设良好的教学情境，在其中起了很大的作用。重难点也在同学的小组质疑、答疑中得到了突破，让同学明白农耕文化以及清晰农业文明的起源。

初一历史教学反思3

又放假了，回想这一年来的教学工作，每当看到成果和那凹凸不一的分数，还有孩子们考后不同的神情，我思考了许多。

作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?这一年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感爱好。而在这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感爱好吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱同学，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感爱好了。宏大的物理学家爱因斯坦说过：爱好是最好的老师，激发学习爱好，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发同学的学习爱好，对提高历史教学质量尤为重要。

作为老师爱同学天经地义，特殊是爱好同学一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学老师的同学，我们就要有急躁，要下一番功夫了。老师要对不同的同学选好切入口，如：了解他们的家庭，关怀他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，关心他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会渐渐与老师亲近，情愿与老师沟通。要提高历史成果，除了让孩子们对历史学科感爱好外，还应不断探究和改进教学方法。

前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动同学爱好，注意对基础的分析与讲解，同学有了肯定的爱好，但历史学科注意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致同学不能敏捷运用。加之同学不会合理的支配时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对同学的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史学问积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必需要对教材有足够的把握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会同学合理的支配复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是难于上青天。

针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：

1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多鼓舞，关心他们理清学问点，让他们看到盼望;关心他们树立战胜困难的士气和信念;急躁的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们把握好学问点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。

2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，依据不同的同学和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。

3、教会同学学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会乐观关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

4、在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，应多让同学见之，熟识题型增加力量。

5、乐观接受同学看法，不断提高教学水平，例如有同学提出多总结，多讲解题的思路。只有适合同学的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究!

6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的学问点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。

7、更加注意学以致用的原则，在指导同学把握学问的基础上，注意同学运用学问解题的力量。

初一历史教学反思4

作为一名历史老师，如何提高历史课堂效率和提高同学学习历史的爱好是最主要的任务。

首先在历史课堂上应当点燃同学学习历史的欲望，，只有同学对学习有爱好，同学才会乐观探究，才会具有制造性，让同学在轻松、开心的环境中学习，从而提高课堂效率，促进同学学习历史的爱好。

在实际教学过程中，我们不但要想方法给同学制造一个轻松的学习环境，还应当不断进行反思，反思不仅可以提高教学效率而且还是老师提高自身素养必不行少的重要环节，课下我们还要不断的充实自己的课外学问，课堂才能够生动，对同学产生吸引力，另外，还应当对教学方法进行反思，让老师找到一种更适合，更贴近同学的方法，使同学喜爱，从而好学，课堂上要多给同学鼓舞和表扬，让他们对学习布满自信念。

通过课堂实践，我也体会到了反思教学的好处，在今后的教学工作中，我肯定勇于探究创新，在行动和讨论中不断提高自己的反思水平，做一名“反思”和“探究”刑的老师。

初一历史教学反思5

在学校历史教学中经常会消失这种状况：当老师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的同学却没有应有的乐观性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其缘由，并不是同学对学习历史没有爱好，而是老师忽视了同学在教学上的参加性和进展同学的创新精神。

今日，学校教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以同学为主体，强调形成乐观主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培育个体自学与创新力量为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。

七班级历史教学主要叙述是中国古代史的内容，时间间隔长，同学了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七班级同学的力量看不懂，在以往的教学中许多时候都是老师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是很多老师的难题，讲深了同学不易理解，讲浅了同学没有把握。所以在教学思想问题时更需要老师敏捷应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，乐观创设教学情景，让同学能够参加到教学过程中，提起同学的爱好，使他们主动学习。

通过一个学期以来的教学尝试，我发觉造成同学丢失学习爱好的缘由主要有以下几点：

(1)老师没有赐予同学在课堂上主动学习的动机和机会，同学的学习缺乏必要的胜利激励;

(2)老师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到同学感爱好的历史问题，让他们进行分析与探究;

(3)不能敏捷使用教材，缺乏培育同学自学精神和创新精神的教学设计;

(4)课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量体现不够。

作为教育者应当把握同学在教学过程中的心理动向，同学的思维活动很简单受外界环境的影响，在他们对所学内容爱好不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热闹的学习氛围会使同学主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习爱好将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的学问都会产生极大的热忱和爱好，而让同学乐观参加，在教学中扮演重要的角色是调动同学乐观性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，老师作为课堂的指导者，应当结合同学的心理特点，通过奇妙新奇的教学设计，创设一些乐观有效的教学情景，让同学扮演主角，体现同学的主体性，最大限度的调动同学的学习热忱，才能激活课堂气氛，教学效果也基本能达到预期的目的。同以往的教学相比，这样的课堂教学模式最突出的特点就是同学学习爱好极强，在下课以后，同学都还在争辩课堂上的问题，达到了新课改要求的让同学自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了同学在以后学习历史的爱好。

很长时间以来，历史教学中就存在同学学习爱好性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创