初中历史课堂教学方法及对策

初中历史课堂教学方法及对策在新课改的作用下，学校历史老师必需要转变以往以考试为目的的传统教学观念，要用科学、合理的历史教学观，构建并完善学校历史学科体系。下面是我为大家整理的学校历史课堂教学方法及对策，盼望能对大家有所关心。

学校历史课堂教学方法

一、语言的艺术性

老师艺术性的语音、语调具有重要的审美价值，能够极大地吸引同学的留意力，对课堂有效性的提高会起到事半功倍的效果。

老师音量的掌握要适当，声音太高，会让同学产生聒噪的感觉;声音太低，同学听起来非常费劲，会成为催眠曲。其次，语速要适中，语速过快，同学接受不了，从而感到心烦意乱，无所适从;语速过慢，同学简单走神，渐渐脱离老师的课堂教学步伐与节奏。语句之间要有适当的停顿，一则给老师留下一点思索的缓冲时间;二则留给同学一点反应和接受的时间，有利于同学的消化;三则有提示作用，引领同学思索，可以使同学形成一种探究的潜意识。语调是指句子音量凹凸强弱的变化。美国心理学家赛门斯指出：“在老师的很多特性中，语调占着一个重要地位。一种不好听或低沉的语调，很可能阻碍老师胜利事业的进展。”老师课堂语言的语调要凹凸起伏、抑扬顿挫、有节奏感，使其与学问深度和同学生理心理状态相适应。老师对语调的应用很影响课堂氛围，同样一句话，因其声音的抑扬顿挫就会有大不相同的效果。

二、语言的形象性

形象就是要擅长将抽象概念详细化，浅显道理形象化，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，娓娓道来，丝丝入扣，具有剧烈的吸引力和巨大的感染力。运用成语典故教学，有助于使历史课生动形象。如叙述东汉班超时运用了“投笔从戎”和“不入虎穴，焉得虎子”两个成语。如讲“围魏救赵”等成语，同学就会对孙膑用兵之妙，体会得更深。

又如介绍东晋书法家王羲之的楷书，用“入木三分”的成语;介绍陶渊明的田园诗，用“世外桃园”的典故;介绍南北朝的民歌，用“代父从军”的典故等等，都能激发同学的爱好，提高同学的文学素养和丰富同学的历史学问。值得一提的是，这种生动形象决不是哗众取宠，矫揉造作，庸俗猎奇。那种为追求讲课的生动形象而不顾历史的真实，任意夸张，妄加褒贬，甚至用低级趣味赢得哄堂大笑的做法，是历史老师之大忌。历史课堂应当始终布满一种生动活泼而又严厉 仔细的气氛。

三、语言的文学性

虽然我们时常提倡上课的语言要口语化，让同学听懂，但对于学校生来讲，已经具备了相当的国学学问和文学基础，听懂已经不再是一个问题，好听才是学校老师需要面对和解决的问题。特殊是对历史这样的文字学科来说，语言必需要具有肯定的文学性，文史结合不仅是中国传统文化的特点，而且“文史结合是历史教学本身的规律所打算的”。假如学校老师的课堂语言再是平淡如水，就会让同学听起来感到冰冷和生硬，无法满意同学的要求，从而使历史课堂的吸引力大受影响。因此，学校历史老师的课堂语言应当留意遣词造句的美丽，常常引用一些典故、诗歌、散文、小说、戏曲、对联、民谣等中的一些经典语句以及名人名言、格言警句、成语等，讲精彩彩，讲出声响，讲出形象来。

四、语言的幽默性

斯维特洛夫说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”老师需要幽默，据调查，具有幽默性的老师上历史课，同学是百分之百的欢迎;反之，同学则反感。老师语言的幽默可以长时间吸引同学的留意力。“正如心理学家所分析的，同学在上课时最佳状态一般可以维持在15～25分钟，超过这个范围，同学的留意力就会被分散。”“幽默风趣的语言如同沁人心脾的春风，让课堂洒满阳光”，是吸引同学留意力最好的方法。

五、语言要通俗

通俗是历史教学的灵魂，要求结合同学的年龄层次、认知水平、心理特征，深化浅出，使书面语体尽可能口语化，用同学易于理解和接受的语言解释难懂的历史学问。要想让同学听得懂，老师的教学语言要考虑到同学的年龄特点及所把握的历史学问水平，史料的叙述要通俗易懂，史观的阐述要深化浅出。要想让同学喜爱听，老师就应在叙述时，用详细的史料来充实教学，大事的叙述要有情节乃至细节，通过生动的形象，唤起同学丰富的历史想象力和对历史学问的深厚爱好。或打个比方，举个事例，关心同学再造历史情境。

总之，历史老师可以采纳不同的方式和手段，细心锤炼教学语言，可以大大提高历史课堂的吸引力，调动同学的乐观性，进而最大限度地实现课程方案和目标。

学校历史教学改革的对策

学校历史教学不仅仅是传授历史基本学问,更要培育同学个人价值观、历史思维力量和现实使用力量,尤其是归纳、分析、语言表达等力量。在这一过程中,注意培育同学独立思索力量、创新力量尤为重要,也只有这样才能真正实现历史学科的现实性、有用性,才能真正做到以史为鉴,读史明志。基于此目的,笔者提出以下建议:

1.转变历史教学观念,提高历史老师素养

教育的最终目的是促进同学的全面进展,促使同学健全人格的生成,使受过教育的人生活的更具有意义,更能为其他人和社会做贡献。而历史教学正是以人类历史来丰富同学的才智,完善同学的人格,是促进人类生命进展和完善的学科教育,因此我们应当转变观念,不能以升学为标准衡量学科作用,应当树立持续进展的教学观念,以同学个体为主体,在历史教学中注入生命的含义、时代的感觉,让同学在学习历史的过程中充分体会到生命所在,才智所在,人生价值所在。其次,学校还应提高历史老师素养,形成有效的激励机制,以调动历史老师讲课的乐观性,使历史教学的作用得到充分体现。

2.充分调动同学的乐观性,重视同学综合力量的培育

学校历史教学不仅要注意基本学问的传授,也要留意培育同学的历史思维力量和现实运用力量,尤其是归纳、分析比较、表达的力量,同时我们还要留意培育同学独立思索和创新的意识。因此,在历史教学过程中,要充分调动同学的乐观性,让同学主动参加到历史教学中来,通过对历史故事情感的培育,对历史史实横向的比较,对历史人物正确的评价等多种途径,提高同学学习历史的爱好和热忱,变被动为主动,从而达到学习历史,为我所用的目的。

3.更新历史教学设备,构建新的历史教学模式

新历史课程的实施必定会带来历史教学的改革,为了更好的教授新课标,贯彻执行新课标的精神,对于构建新的历史教学模式笔者提出以下几点建议:

(1)自主教学模式

自主教学模式,以同学自主学习为主,让同学乐观主动的参加到教学中来,引导同学自我出题、抽选答题、自行评卷、共同总结。同学在出题的过程中学习历史学问,在答题的过程中检查所学学问,在评卷的过程中再次温习,在总结的过程中把握重点、难点问题。

(2)问题情景教学模式

问题情景教学模式,是从历史背景动身,置身于当时的历史情景中,发觉问题、解决问题得一种教学模式。这种教学模式给同学制造了良好的历史环境,置身其中有利于深化争论,充分理解,让同学在争辩中增长历史学问,培育历史思维力量。

(3)多媒体历史教学模式

在科技快速进展的21世纪,历史教学改革更需要借助科技的力气。多媒体教学具有信息量大、简洁敏捷、动态感强、传递快速、形象直观、声画皆备的特点,运用多媒体教学可以更好的处理历史教学中遇到的新问题,特殊是有利于历史教学中创设情境,促进同学历史思维的进展,同时也是加强信息技术和历史学科的整合。在历史教学,中运用多媒体技术,不仅能使历史丰富生动的直观体现出来,更能让同学在短时间内把握历史理论和内容,有利地推动了历史教学工作。

4.注意历史与其它学科的相互渗透

学校历史教学改革,必需注意历史与相关学科的结合,比如,地理、文学及一些政治常识。这不仅有助于拓展同学的学问面,还有助于历史教学内容本身品质的提高以及同学学习历史乐观性与爱好的增加。日常的历史教学中,千万不能由于赶进度或者应付考试,只让同学划划、背背,虽然在考试中起到了肯定作用,但失去了历史教学的本质意义。这样不仅打消了同学的乐观性,还不利于自身成长。所以,笔者建议在历史教学中要用多种方法,学贯中西,博采古今,从而吸引同学喜爱你的历史课,同时要渗透教育的意识,把历史教学变成国情教育、思想教育、素养教育。

学校历史课堂教学策略

(一)更新教学观念，改革课堂教学模式

对于学校历史老师而言，不仅要向同学传授基本的历史史实，让同学把握肯定的历史学问，还有着培育同学历史才智，形成完善情感的任务，从更深层次来说，学校历史课程担负着训练学校生历史思维力量，关心同学养成正确的历史观、价值观的重要任务。所以，在实际的教学中，广阔老师必需坚决摒弃传统、落后的教学观念，从“满堂灌”教学模式中摆脱出来，多给同学表现的机会，形成以老师为主导、同学为主体的师生沟通、生生沟通共同争论合作学习的新的教学模式。这样的教学，才能让同学的才智、情感与人格不断得到进展、完善和升华，使教学效果最大化。

(二)改进教学方法和手段，提高课堂教学效率

随着教育教学的进展，传统的教学手段和方法已经不能适应新时期教学的要求。要想做到与时俱进，充分调动同学的学习爱好，广阔历史老师必需不断丰富和完善教学方法和手段。首先，由故事引入历史课堂。生动的历史故事，能够快速抓住同学的留意力，引发同学的探究爱好。比如，在叙述“秦始皇统治时期”的这段历史时，老师可以介绍“焚书坑儒”这一成语的由来，通过故事引入课本中的历史大事，如此同学便会饶有爱好地跟着老师的思路走。其次，采纳现代化教学手段。历史内容大多较为枯燥乏味，而多媒体等现代化教学手段的运用，有效将视频、图像、动画等方式与传统教学结合起来，为同学更为直观地感知历史学问，提高学习爱好供应了支持。比如，在讲授到“抗日战斗”这段历史时，老师可以适时利用多媒体播放一些抗日视频，让同学直观感受这段历史的残酷，唤起同学的民族自尊心。有了这一铺垫，同学学习起来热忱高涨，远赛过老师在课堂上的千言万语。

(三)提高自身的教学水平，完善评价体系

历史教学的本质是让同学熟悉过去，熟悉社会，熟悉人生，形成正确的世界观、人生观、价值观，而不是仅仅作为一些过去的事情进行简洁介绍。因此，广阔老师必需乐观通过各种途径，努力提高自身的教学水平，以便更好地完善评价体系，为同学的学习架桥铺路。首先，深化反思，不断学习，努力提高自身水平。时代在进展，教材在变化，老师也要学会自我反思、自我纠错，在反思中吸取教训，在纠错中积累阅历，同时不断学习更多的新学问，拓宽自己的学问面，这样才能不断充实和提高自己，提升教学水平。其次，完善历史教学的评价体系。传统的评价方式过于单一，只注意考试成果的优劣，忽视了其他方面。实践表明，只有科学、有效的教学评价体系，才能全面、客观地对同学的学习进行全方位的评价，并准时找出不足之处，充分发挥同学的优势和特长。因此，老师在实际的教学中，要结合学科实际和同学实际，制定出一套切实可行的教学评价方式，对同学进行客观、全面的评价，关心同学建立信念，更好地学习历史。总