一年级数学上册第三单元教学设计

第三单元：1一一5的相识和加减法

单元教学内容：1-----5的相识和加减法（第.14页--------第33页）

单元课标要求：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读'写万以内

的数，能用数表示物体的个数或事物的依次和位置。理解符号<,>,二的含义,

能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意

义。能娴熟的口算20以内的加减法。

单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的

相识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的支配是：先教学

1---------5的相识和加减法，再教学0的相识和加减法，这部分教材，是数

概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让

学生初步阅历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处

和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和

初步建立数感、符号感。

学生学情分析：班上大部分学生会数5以内的各数，会认这些数，会写这

些数；少部分学生已能计算5以内的加减法；但也有一部分学生对课堂学

习不太适应，课堂上集中留意力较短，依据这些状况，在教学时，我应从

学生的学习爱好动身，留意建立良好的师生情感，让学生爱老师、爱数学,

并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。

单元教学目标：

1、使学生能认、读'写5以内各，并留意书写工整。会用5以内各数表示

物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几个。

2、使学生驾驭5以内数的依次和各数的组成。

3、使学生相识符号“V”“=”的含义，知道用词言吾（大于、小于、

等于）来描述5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自

己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数

学来表示生活中的事物并进行沟通。

单元重、难点：

1、教学生写数字和初步建立数感'符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、留意集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的相识，比较大小，加减法的相识过程中，要发分类为基础。也就是

在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时支配：

1、1------5的相识.....................5课时

2、加减法的初步相识...............3课时

3、0的相识和有关的加减法.........2课时

课题1-5的相识课时第3课时

主备周次其次周

人

课标

教学内容：1---------5的相识及书写（第14面--------第

与教

16面），完成第18页的第1题--------第4题。

材分

新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认'

析

读'写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的依

次和位置。理解符号<,>,二的含义，能用符号和词语描述

万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。

能娴熟的口算20以内的加减法

教材分析：1〜5各数的相识。这一小节是将1〜5各数的

相识集中编排，从数概念的不同方面分别进行教学，从

1〜5各数的数的基数、序数含义，数的认'读、写，数

的依次，数的大小的比较，数的组成等几个方面进行相

识。这一部分内容的编写，继承了义务教材中好的思想。

教科书第14〜15页，这一单元的主题图是孩子们特殊感

爱好的“野生动物园”，渗透酷爱动物，爱惜动物的思

想品德教化。主题图的教学有两部分内容：数数和认数。

数数的教学：教材中用集合圈圈出各种数量的事物，让

学生数一数，抽象出数，而且这些事物都是从主题图中

抽取出来的。认数的教学包括两个方面：一相识数字，

会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达

的数量含义是什么。如看着1就知道表示有1个物体，

在头脑中再现这个数所表示的数量是多少，并能摆出相

应数量的小棒（通过操作帮助学生理解和记忆）。从3起

先采用几何图形，增加学生的爱好，并为以后学习几何

学问打卜一个基础。如3摆出一个二角形，4摆出一个四

边形，5摆出一个五边形。教科书第16页，与义务教材

的编排相同，通过计数器和点子图进行数的依次的教学。

①计数器是特殊好的教具，很直观，在小学数学教学中

经常会用到。在这，我们把5个计数器一同放上，排列

在一起，使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1

的基础上得到的，后面的数比前一个数多1,相邻两个数

的数量关系特殊清楚。（在教学中，老师可以通过让学生

拨计数器的操作帮助学生直观感知每一个数都是在前一

个数加1的基础上得到的，也可以用学具卡片做类似的

操作，帮助学生相识和理解数的依次。）②点子图是在计

数器的基础上进一步抽象得到的，将5个数的点子图同

时呈现在这，使学生从整体上把握1〜5各数的依次。

学情由于各地学前教化的水平参差不齐，学生驾驭数学的水

分析平也不同，虽然有的学生已经驾驭了5以内的数的相识

及加减法，但多数是在唱数，对数的概念的整体相识还

不够，有的计算加减法只是在背数。还有就是有很大一

部分同学对课堂学习不太适应，上课时留意力集中的时

间较短。

教学1、会读、会认'会与1---------5以内的各数，并留意书

目标写的工整，

2、能用1--------5以内的各数来表述日常生活中事物的

数量，初步建立数感，并能进行沟通。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学会写1---------5各数，初步建立数感

重难

点

教学师：各种动物的卡片5张以内，1--------5的数字卡片，5

方法根小棒,实物投影仪

与媒生：1一一5的数字卡片，5根小棒。

体教学方法：演示、讲解

教学一、导入：二次备课

出示主题画：

过程

问：你认为这幅图是什么意思？画的

是什么？

你从这幅图中看到了什么，想到

了什么？

跟四周的小伙伴沟通，同时老师到

各组共同沟通并指导。

学生汇报。

—、主动探究：相识1---------5各数

(-)细致视察，主动学习

1'相识1

(1)问：你看到图中有哪些物体是

用1表示的？(学生随意回答)

师：凡是象这样：1个人、1个

太阳等都可以用数字1表示。

(2)你还可以说出哪些物体可以用

数字1表示的？

(3)请你拿出1根小棒

2、相识2

(教学方法向上)

3、相识3

(1)问：图中有哪些物体是用3表

示的，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表

zj\o

(2)你还可以说出哪些物体可以用

数字3表示的？

(3)请你拿出3根小棒然后想一想，

用3根小棒可以摆成一个什么图形？

请你摆一摆。

4、相识4、5

(教学方法向上)

(二)、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数

字几表示？

(学生回答，老师板书：1)

假如再增加一颗珠，又可以用数字

几表示？

板书：2

假如再增加一颗珠，又可以用数字

几表示？

板书：3

假如再增加一颗珠，又可以用数字

几孔小?

板书：4

假如再增加一颗珠，又可以用数字

几“V小？

板书：5

板书：1、2、3、4、5

（全班齐读：正、反读）

老师依据汇报状况把卡片1〜5贴在

黑板上进行认读，同时让学生找出自

己的数字卡片，并摆在桌子上。

问：3的前面是几？后面呢？与2相

邻的两个数是几？与4相邻的两个数

是几？

（三）、老师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头2、请你画

出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

四、感知数的依次

1.逐次感知1〜5的依次。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几这

个2是怎么得来的（依次感知3、4、

5的来源。）

2.整体感知。出示点子图，请学生

给它们5个排排队。

五'教学写数字1一一5

1、老师教拿笔姿态

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

先老师示范，紧接着，学生书空，然

后学生在书中描红。

板书设计：1-5的相识

12345

教学第21页的第1--------------4题，学生做在书上

评价

课题比大小课时第4课时

主备周次其次周

人

课标新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认'

与教读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的依

材分次和位置。理解符号o,二的含义，能用符号和词语描述

析万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。

能娴熟的口算20以内的加减法

教材分析：教科书第17页，教材中呈现了一幅“三个小

猴分水果”的情景图，图中小猴和各种水果是散乱放置

的，我们先进行分类，将相同的东西放在一起，并一一

对应竖直排成一列，统计出数量，然后再比较数的大小。

并且在这里渗透了统计的思想，给学生出示了简洁的象

形统计图，让学生相识。引出第一批数学符号

“V"，介绍如何用数学符号

“">”“V”来表示数的大小的比较结果。

学情抽象的数学符号是很重要的，数学的抽象'简明与其符

分析号化是干脆有关的。本节课一同出现了三个数学符号让

学生相识，学生接受起来有确定难度。因此在这里我们

只是先让学生相识，不要对学生提出过高的要求，以后

再通过练习逐步驾驭它们的用法。学生对这部分内容的

驾驭会经常出现错误，在教学中如何将抽象的数学学问

和数学符号用学生易于理解的方式，形象的方式，传授

给学生是很重要的。老师们尽量用直观'生动的方法来

介绍帮助学生相识和理解。

教学1、初步建立学生的数感，培育学生与人合作'沟通，动

目标手操作的实力。

2、使学生相识符号“V”“=”的含义，知道用

词^(大于'小于'等于)来描述5以内数的大小。

3、驾驭自己宠爱的比较方法，并能够进行正确娴熟地比

较。

教学重难点：建立数感，能用自己宠爱的方法进行比较。

教学相识符合＜、＞、二，会正确的比较5以内数的大小。

重难

点

教学师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3

方法个，香蕉的图片二个。

与媒生：1—5的数字卡片、V、＞、=卡片

体教学方法：演示、讲解

教学一、复习旧知：二次备课

(1)昨天我们学习了哪几个数字，你

过程

还记得吗？请你说一说。

(2)与4相邻的两个数是几？3的后

面是几？

(3)有谁能够写出1—5每个数字。

请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画（一）视察主题图，回答

问题

要求：看图听故事。

老师播放配音故事“小猴吃水

果”（同时出示主题图）：有一天，猴

兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水

又是捉迷藏，玩得可兴奋了！到了中

午，他们又累又渴，于是他们跑到花

果山上采了许多水果，来到草坪上吃。

可是，在分水果时出现了小小的问题，

同学们，你们能帮小猴们分水果吗（培

育学生关切他人'帮助他人的良好品

德。）

问：请你说一说这幅图是什么意

思？

从这幅图中你知道了什么？你还

知道了什么？

还有须要补充的吗？

（学生回答，老师板书：小猴梨

桃香蕉）

34

32

从这些数据你发觉了什么？

学生自由回答：老师板书：

3=33>2

3<4

3等于33大于2

3小于4

（1）老师介绍等号、大于号'小于号

（开口朝大数，尖尖朝小数）

（2）谁会读，请会读的学生带领大家

读

(3)你还有其它的比法吗？

(4)请学生视察三道算式，小组

探讨，看有什么发觉。学生回答后，

老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大

数在前用大于，小数在前用小于，相

同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖

尖嘴巴朝小数。

2、出示第17贞卜面做一做：

(1)学生自由看图：你从图中看到了

什么？

(2)各有多少？请你一数

有谁能够把你数出来的个数分别

是多少写出来？

(指名上台写)

(3)比一比，你发觉了什么？

谁会读？

(4)一只小熊吃一个玉米，够吗？

你有什么好方法让他们够吃？

三、游戏：看谁找得快

1.老师出示数字2和4,问：

中间用什么符号连接请学生快速在学

具盒里找出今日学的符号，举起来，

看看谁最快。

2.小组游戏:请学习小组的组

长出示两个数字，其他同学找符号。

板书设计：

比大小

3=33>2

3<4

3等于33大于2

3小于4

教学1、第19页的第5题

学生自由独立完成，然后学生互评，最终全班集体评价

评价

2、第6题

学生独立完成，全班评价，最终老师评价。

3、补充(在括号里填上大于号'小于号)

2()21()25()2

4()51()5

课题第几课时第1课时

主备周次其次周

人

课标新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认'

与教读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的依

材分次和位置。理解符号O,二的含义，能用符号和词语描述

析万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。

能娴熟的口算20以内的加减法。

教材分析：教科书第20页，通过一幅贴近儿童生活的购

票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另

外一个含义一序数的含义。

学情自然数有两方面的含义，用来表示事物有多少时，称为

分析基数；用来表示事物的次序时，称为序数。本节课教学

自然数的另一个含义：序数含义。学生对序数的含义驾

驭起来没有难度，但在练习过程中，假如把基数含义和

序数含义出现在一起，就会出现混淆的现象。

教学1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理

目标解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知

无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表

示事物的多少。

2、初步培育学生的视察'比较、推理、推断的实力，以

及提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育

创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培育学

生用数学的意识。

教学理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向确定

重难的次序。

点

教学实物投影仪

方法教学方法：演示、讲授

与媒

体

教学一、创设情境：二次备课

1、师生沟通

过程

今日，老师要带大家云一个你们特殊

熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2、出示实物投影的书中第18页的图

画。

动物园的售标处，井然有序的排队买

标。师：问：小挚友，你知道这是什

么地方吗？有哪些人？他在什么地方

吗？

二'探求新知

1、初步感知

师：(1)请大家猜一猜谁最先上车？

你是怎么知道的？

(2)那小挚友排在第几？排在他前面

的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？

(3)你是怎么知道阿姨排在第2的？

(4)请你说一说：两位叔叔排在第4

和第5的理由。

(5)教化学生在公共场合应当自学排

队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

(1)请大家数一数一共有多少人在排

队买标？有谁能指一指排在第5地是

谁？

(2)动画展示：穿红衣服的阿姨已经

走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排4?

小挚友排第几？解放军叔叔呢？

3、进一步体会基数'序数的含义

(1)请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再问一问从

左数第3人是谁？XX同学是从右数

的第几？他还可以排第几？

(2)分小组做排队游戏

三、反馈练习：

1、投影出示：5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数

的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于“第几”的

例子

先4人小组相互说,然后向全班汇报。

3、说一说你坐的位置

四.学生活动

1.卜面我们来做个游戏。（请5名学生

按依次排好）

2.从左数，你来说

3.从右数呢？

4.小组内合作说一说。

五、小结：今日这节课，你又学会了

些什么？

板书设计：第几

第1、第2、第3、第4、第5

教学1、第20页“做一做”的第1、2题

2、P23第1、2题。

评价

课题分与合课时第2课时

主备周次第周

人

课标新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认'

与教读'写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的依

材分次和位置。理解符号O二的含义能用符号和词语描述

析万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。

能娴熟的口算20以内的加减法。

教材分析：数的分合是学习加减法的基础，要留意这方

面的教学，在这段教学中，教材以“4、5”的分合为例，

通过实践活动让学生直观的了解5以内数的分合。

学情学生宠爱动手操作，在老师的引导下，可以通过动手、

分析动脑来记住5以内数的分合。达到娴熟记忆，为学习加

减法做好铺垫。

教学1、通过本节课的学习，能够驾驭4和5的有关分合，并

目标有效地渗透有序的思想。

2、培育初步的视察实力、动手操作实力、口头表达实力。

3、培育学生的合作和与他人沟通的实力。

教学驾驭4和5的分合，初步建立学生数感

重难

点

教学多媒体课件

方法教学方法：演示、讲解、发觉

与媒

体

教学一、导入：二次备课

过程出示计数器：老师拔数，学生视察

1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，

可以用数字几表示？

(2)假如再增加一颗珠，这时又是几

颗珠？又可以用数字几表示？指名

说，并请一名学生上台写数字3

(3)假如再增加一颗珠，这时又是

几颗珠？又可以用数字几表示？指名

说，并请一名学生上台写数字4。

（4）请你比一比：4和3谁大，谁小？

请你用符号连接。

二、学习新知：

（一）：主动探究：4的分合

1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以

摆成一个什么图形？

2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请

你试一试。（学生自由活动，老师巡察）

3、学生汇报操作结果，边板书边问：

还有不同的分法吗？（依据学生回答

状况，老师板书）

4

4AAA

1322

31

4、读法

（1）先领读：4可以分成1和3,1和3

合成4........

（2）再学生自由地读，同桌对口令

（3）全班齐读可以实行各种不同的形

式。

5、视察上面数的分合：看看你发觉了

什么？（可以组织学生探讨，然后再发

言）

（先分成1和几，再分成2和几，再分

成3和几....

我们在记得的时候可以只须要记2个

就可以了）

（-）游戏，猜一猜。

共有3个园片，左手有2个,

右手有几个？

共有4个园片，左手有2个,

右手有几个？

共有3个园片，左手有1个,

右手有几个？

先由老师和学生做游戏，再

由同桌互做。

11

（三）学生合作：学习5的分合

师：刚才，你已经拿出了4根小棒，

现在想一想，再增加几根小棒就是5

根小棒了？请你赶快行动吧！

1、师：刚才你们真能干!发觉了这种

奇异的规律，则你能用这种方法来把

5分成两堆吗？并请你把分的状况像

老师一样写出来，可以吗？请你们小

组合作，试一试。

2、学生分小棒，老师巡察。

3、学生汇报分的状况，学生边回答，

老师边问：还有不同的分法吗？（依

据学生回答，老师板书）

555

5A△△A

14233

241

4、读一读

师：有谁会读，请你试一试，我们

请会读的好的小挚友当小老师带大家

读，好不好？

（1）小老师带读（2）

小组开展竞赛读

（3）师生对口令（4）

同桌对口令

（5）试着背一背

5、视察：请你细致视察上面的4

个数的分合,看看你发觉了什么？（先

可以小组里相互探讨，每个发表自己

的看法，然后选一个代表发言，其余

的同学细致听）

6、你们自己组说得怎么样，你认为

哪个组说得最好？，还有什么不足的

地方？（学生相互进行评价）

7、第19页的思索题

先让学生独立的填一填，然后再集

体进行评价。这题的第3个是一个开

放的题，老师还要留意问：还有不同

的填写方法吗？

8、完成第20页的做一做：先摆一

摆，然后再连线。集体评价。

三'巩固发展：

1.20页做一做第一题

老师出示卡片5,同桌合作各拿出圆

片或数字卡片使两人拿出的合并起来

是5。比一比哪一桌得出的最多。

2.找挚友

243

1

124

3

学会如何找挚友，合并起来是5的,

用直线连起来。

3、对口令游戏

我说3,我说2,3和2合成5

我说2,我说3,2和3合成5

我说3,我说1,3和1合成4

()32()1

()

1()2()()

教学第21页的做一做1——2题

评价

课题加法的初步相识课时第一课时

主备周次第三周

人

课标新课标分析：结合具体情境，体会加减运算的意义。能

与教娴熟的口算20以内的加减法。

材分教材分析：加法的引入，计算虽然很简洁，但是它在本

析单元中起着教重要的作用。要使学生初步了解加法的含

义，会用正确的方法计算1至5的加法。因此，必需重

视这段内容的教学。

学情利用情境图，动回演小，或者老师肢体语己演示“合起

分析来”，调动学生的学习爱好，帮助学生理解加法的含义。

教学1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读

目标出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加

法来解决。

2.通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言

表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。

3.使学生主动主动地参与数学活动，获得成功体验，增

加自信念。

教学教学重点、难点：知道加法的含义。

重难

点

教学教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、

方法5根小棒

与媒教学方法：讲解、演示、练习

体

教学一、复习：二次备课

1引导学生从1数到5,再从5

过程

数到1。

2出示数字，读数。

3按依次填数：()，

3,(),50

二、探究新知：

1、引导视察，感知加法的含义

(1)用电脑反复演示，让学生感知

到：小丑右手3气球与左手1一个气

球放到一起的情境。

(2)学生之间沟通感受与体会。

老师引导学生同桌相互沟通，

然后全班沟通。

(3)老师说明3个球与1个气球放到

一起合起来的意思。(老师边说边用手

势表示合起来)

2、学习加法算式

(1)由气球的数量抽象出数字3

和1。

(2)老师说明：把3和1合起来，

在数学上我们用符号“+”来表示，老

师板书。

(3)引导学生数一数合在一起是

多少用数字几表示在学生回答的基础

上老师板书“二”，并在等号后面写上

30

(4)老师进一步说明：把3和1

合起来，用加法计算。(板书：加法)

(5)读加法算式。老师范读，

同桌互读，学生自己读。

3、发散联想

(1)老师引导、启发，使学生

说诞生活中其它能用3+仁4来表示的

加法事例。

(2)(再指纸鹤图)问：这幅图

还可以用怎样的加法算式表示

老师启发学生说出：

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸

鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。

②有2个小挚友，又来了1

个小挚友，合起来是3个小挚友，

2+1=3。

③有2个男同学，1个女同学，

一共有3个同学，2+1=3。

④有1个女同学,2个男同学，

一共有3个同学，1+2=3。

三、巩固发展，学会学习

1、动手操作，体验加法含义。

(1)24页做一做

①老师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

(2)25页做一做第一题学生独立

看图操作，表述含义。

(3)独立操作，边摆边说。

①老师说明要求：用桌子上的5个圆

片摆出不同的加法算式。

②学生操作。

③汇报沟通

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、

3+1.......

2、其次题：看图，体验加法含义。

启发学生说明图意，并用加法算式

表示。

3、第三题看算式摆一摆。

4、联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并

用加法算式表示。

（引导学生通过看算式，摆小

棒，进一步理解加法含义。）

四、小结：你今日有什么收获？

板书设计：加法

3+1=4

I

加号

读作：3加1等于4

教学教科书28页第1——21出

评价

课题加法练习课课时其次课时

主备周次第三周

人

课标新课标分析：结合具体情境，体会加减运算的意义。能

与教娴熟的口算20以内的加减法。

材分教材分析：1---------5的加法，是数概念中最基础的学问

析之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学

生初步阅历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了

解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

学情大部分学生已能计算5以内的加法；但也有一部分学生

分析对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，依据这

些状况，在教学时，我应从学生的学习爱好动身，留意

建立良好的师生情感，让学生爱老师'爱数学，并通过

以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。

教学进一步理解加法的含义，能娴熟进行1—5的加.减法计

目标算。

教学进一步理解加法的含义。

重难

点

教学13张口算卡片。

方法教学方法：练习

与媒

体

教学一、理解加法的含义。二次备课

1.复习加法的含义。

过程

出示P28第1题

你为什么用加法来表示呢？

2.基本练习。

原来有3只小羊，后来又来了2只小

羊回家了，现在有几只小羊？

谁能列出算式呢？3+2

你为什么用加法来表示呢？

出示其次幅图。这副图你能向你的同

桌介绍一下吗？

哪位小挚友情愿上来说给大家听？

3.老师出示加法算式指名说含义。

2+13+14+12+2

4、第6题前两副图说图意，学生独立

完成。

全班汇报。

二.复习加•计算。

出示1+3=

哪位小挚友会做啊？说说你是怎么想

的？

4、开小火车做口算卡片。师出示口

算卡片

三'游戏：

1.老师出示一张卡片，学生依据上

面的算式进行表演。

2.一半学生发一张卡片，上面写了

一个算式，告知他们这是一张车票，

黑板上有5辆车，要对号上车。其余

学生做评委。然后交换。

板书设计：练习

教学1、看图填（）。

评价

树上有（）只鸟，又飞来（）只，一共有

（）只鸟。

用加法计算：

（）+（）二（）

2、填（），写算式。

⑴2加1等于（）。

=

(2)4加1等于()。

□O□=□

课题减法的初步相识课时第三课时

主备周次第三周

人

课标教学内容：教科书第26——27页例题及做一做

与教新课标分析：结合具体情境，体会加减运算的意义。能

材分娴熟的口算20以内的加减法。

析教材分析：减法的引入，计算虽然很简洁，但是它在本

单元中起着教重要的作用。要使学生初步了解减法的含

义，会用正确的方法计算1至5的减法。因此，必需重

视这段内容的教学。

学情利用情境图，动画演示，或者老师肢体语自演示“拿走，

分析去掉，等”，调动学生的学习爱好，帮助学生理解减法

的含义。

教学1.通过操作'演示，使学生知道减法的含义；能正确

目标读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用

减法来解决。

2.通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关

系，同时初步渗透函数思想。

3.通过学生操作'表述，培育学生动手操作实力'

语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。

教学知道减法的含义。

重难

点

教学教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片'

方法5根小棒等。

与媒教学方法：讲解'探究、发觉

体

教学一、复习导入：二次备课

复习数的组成，拍手游戏

过程

二、探究新知：

1.引导视察，感知减法的含义

(1)过电脑反复演示，让学生感知到：

小丑手里有4个气球，左手拿走一个

气球放飞了，手里剩下3个气球。

(2)学生之间沟通感受与体会。

老师引导学生同桌相互沟通，然后全

班沟通。

(3)老师说明：4个气球放飞一个就

是从4里面去掉1,求还剩几的意思。

(老师边说边用手势表示去掉)

2.学习减法算式

(1)由气球数量抽象出数字4和1。

(2)老师说明：从4里面去掉一个，

用减法计算就要从4里面减去I个，

在数学上我们用符号“一”来表示，

老师板书“一”。

(3)引导学生数一数去掉1是多少？

用数字几表示？在学生回答的基础上

老师板书“二”，并在等号后面写上

2。

(4)老师进一步说明：从4里面减去

1个，用减法计算。(板书：减法)

(5)读减法算式。

老师范读，同桌互读，学生自己读。

3.发散联想

(1)老师引导、启发，使学生说诞生

活中其它能用3-1=2来表示的减法事

例。

4.看图，体验减法含义。

打开教科书26页，细致视察气球图，

启发学生说明图意，并用减法算式表

示，请学生表述减法含义。

5、学习27页松鼠图，学生独立完成。

(有困难的同学单独辅导)

三'巩固发展，学会学习：

1、动手操作，体验减法含义。

(1)做一做

①老师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。③说明图中

表示去掉的方法。(虚线、划线、涂色)

(3)独立操作，边摆边说

①老师说明要求：用桌子上的5个圆

片摆出不同的减法算式。

②学生操作。

③汇报沟通

5—15—25—35—4(5

—55-0)

你们是怎么想出得数？

看图摆一摆数出来的、用数的组成

想5可以分成1和几……

2.联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用减

法算式表示。

四'小结

这节课你有何收获，学会了什么？

有了那些体验？

板书设计：减法

3-1=2

I

减号

读作：3减1等于2

教学28页23逾

评价

课题减法练习课课时第四课时

主备周次第三周

人

课标教学内容：教科书第28——29页练习五。

与教新课标分析：结合具体情境，体会加减运算的意义。能

材分娴熟的口算20以内的加减法。

析教材分析：15的减法，是数概念中最基础的学问

之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学

生初步阅历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了

解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

学情大部分学生已能计算5以内的减法；但也有一部分学生

分析对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，依据这

些状况，在教学时，我应从学生的学习爱好动身，留意

建立良好的师生情感，让学生爱老师'爱数学，并通过

以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。

教学进一步理解减法的含义，能娴熟进行1—5的加.减法计

目标算。

教学进一步理解减法的含义。

重难

点

教学13张口算卡片。

方法教学方法：练习法

与媒

体

教学一、理解减法的含义。二次备课

1.复习减法的含义。

过程

出于P28第3题

你为什么用减法来表示呢？

2.基本练习。

原来有3只小羊，后来2只小羊回家

了，现在有几只小羊？

谁能列出算式呢？3-2

你为什么用减法来表示呢？

出示其次幅图。这副图你能向你的同

桌介绍一下吗？

哪位小挚友情愿上来说给大家听？

3.老师出示减法算式指名说含义。

2-13-14-12-2

4、第6题后两副图说图意，学生独立

完成。

全班汇报。

二.复习减法计算。

出示5-3=

哪位小挚友会做啊？说说你是怎么想

的？

4、开小火车做口算卡片。师出示口

算卡片29页第九题

三'游戏：

1.老师出示一张卡片，学生依据上

面的算式进行表演。

2.一半学生发一张卡片，上面写了

一个算式，告知他们这是一张车票，

黑板上有5辆车，要对号上车。其余

学生做评委。然后交换。

板书设计：练习

教学29页7、8题

评价

课题0的相识课时第1课时

主备周次第四周

人

课标新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认'

与教读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的依

材分次和位置。理解符号O,二的含义，能用符号和词语描述

析万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。

能娴熟的口算20以内的加减法

教材分析：本节课是在学生相识1-5的相识和加减法后，

进一步学习有关0的相识和加减法，本节课主要从含义，

书写以及相关计算这三方面来相识0,进一步帮助学生完

善了5以内数的依次，为进一步学习数序以及计算奠定

了基础。

学情1、学生对0有确定的相识，多数同学都知道0表示没有，

分析但是学生对0的表示起点的含义还不太清楚，对生活中

一些有关0的含义就更不清楚了。

2、学生已经相识了加减法的含义，而且会计算5以内的

加减法，有关0的计算，一部分学生有基础，但是用语

言正确说明算式的含义，对于一年级的学生还存在确定

难度。

3、低年级学生有意留意实力较弱，要创设各种情境，调

动学生学习爱好，帮助学生供应留意力。

教学1.通过操作，精确体验0相识0,驾驭0的写法。

目标2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的依次。

3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。

教学正确理解。的含义。

重难

点

教学课件、实物投影、学具盒、直尺

方法

与媒

体

教学一、教学。表示没有的含义。二次备课

过程1.出示小猴正准备吃盘子里的2

个桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一个盘子

放了两个桃子。问：用几表示？（板

书：2）

小猴正准备干什么？（小猴正准

备吃桃子。）

2.出示小猴吃了一个桃子的投影

片。

图上小猴吃了几个桃子？盘子里

还剩几个桃子？

小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1

个桃子。问：用几表示？（板书：1）

3.出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子，盘子里还

剩几个桃子？

小猴又吃了1个桃子，盘子里一

个桃子也没有了。问：用几表示？（有

的学生会说吃了。个桃子。）老师小结：盘子

4.引导学生结合生活实际说说里一个桃子也没

“0”的用法和含义。有,我们可以用数

1）老师竖起2根手指问学生读几字“0”来表示。

2）老师握起拳头,一根手指头也没有，（板书：0）这个

这时一个指头出没有伸出来，谁知道数字读作“0”，

可以用几表示？“0”表示没有。

3）请说一说有关0的物体。“0”和1、2、3、

我们在日常生活中经常会用到04、5一样，也是

这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，一个数。

吃了5个，还剩0个。小华有了3支

铅笔，用了3支，还剩0支。您们确

定还会说出许多这样的例子。现在我

们分小组探讨，看谁说得最好。探讨

后，指明4〜5人说说。

二'教学0表示起点的含义

1.学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得特殊好，你们对0

有了初步的相识。0可以表示没有。0

还可以表示什么呢？请大家拿出你的

小直尺。看一看，0在什么位置？在

这里还可以表示什么？

2.出于直尺放大图。

请大家看放大直尺图，0在这里表

示一段也没有。它还可以表示起点。

表示量东西从这里起先。

指名数直尺上的数：从0〜5。齐

读:0〜5,5〜0。

利用这个原理可以用直尺量东

西，这时0就表示起点。要用0对齐

物体的一端，看另一端到了数几，达

到的数越大，东西就越长。

三、教学0的书写这个0应排在谁

老师边范写边说：写0时，从上的前面？为什么

到下，从左到右，起笔收笔都要相连，排在1的前面？

成椭圆行。（学生书空写0三遍，留（因为0是起

意笔顺。学生在书上练习格描写0。）点。）

四、有关0的加、减法。

1.一个数减去与它同样多的数。

小结：“我们已经知道了0是一

个数，所以它也像其他数一样可以进

行计算。卜面我们就学习有关0的加、强调:量东西长短

减法。”时，0就是起点

小猴望见盘里有2个桃，他吃了

一个，还剩几个？算式是：2-1

吃2个呢？算式是：2—2=得几？

为什么？

看小鸟图列式计算。为什么？

练习4—4=2—2=5—5=

1-1=

你有什么发觉？一个数减去与它

同样多的数得0。

2.一个数加