六年级上册语文部编版 教学设计盼

17盼【教学目标】1.正确朗读课文，了解文章的主要内容。2.梳理文章情节。3.体会“我”对雨衣的喜爱之情。【重点与难点】重点：了解文章的主要内容。难点：1.体会“我”对雨衣的喜爱之情。2.梳理文章情节。第一课时一、导入对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。二、新课讲授（一）初读课文，整体感知1.自由读课文，注意生字词，并把课文读通顺。2.快速默读课文，试着概括课文的主要内容。妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。3.请同学们再次默读课文，想一想：课文通过哪些事情来写“盼”？由此我们可以将文章分为几个部分？第一部分（1～2自然段）：讲妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”爱不释手。第二部分（3自然段）：讲“我”开始盼着雨天，可是一连好多天，天空都是晴朗的。第三部分（4～17自然段）：放学后下雨了，我“盼”着母亲能让我出去买东西，盼着雨能够停一停留到第二天下。第四部分（18～21自然段）：第二天早晨突然掉下了雨点儿，“我”终于穿上了雨衣。（二）研读文本，深入讨论1.请同学们朗读1、2自然段思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。这段文字介绍了什么？（介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。）2.“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？a.我立刻抖开雨衣就往身上穿。b.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？（动作描写。）“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。”说明了什么？（“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。）这两段文字在文中的作用是什么？（内容上、结构上）（这段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情、拿到雨衣时的惊喜之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。）（三）研读第二部分默读第二部分，思考拿到新雨衣后，“我”的心情用哪个字可以概括？这段中如何体现？1.每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？“天烤干、长云彩”从中你能感受到“我”是个怎样的孩子？把天当作了大地，把云彩当作了植物。想象新奇，富有童趣。“我”天真。这几句是对“我”的心理活动的描写，两个疑问句，表现了“我”怎样的心情？（表现了“我”内心急迫而又懊恼的心情，尤其是“每天”“总”。）2.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感?（齐读）蕴含着“我”因盼不到雨天而产生焦虑的心情。总结：期盼——着急——懊恼第二课时一、导入1.通过上节课的学习，刚拿到新雨衣时的我心情是怎样的？惊喜的、激动的。作者主要通过什么方法来写？动作描写。2.接下来，让我们看看主人公蕾蕾的心情又发生了怎样的变化。这节课，我们继续研读课文。二、新课讲授（一）研读第三部分1.思考第三部分中，我的心情根据什么而发生变化？根据时间而变化。2.可以分为几个阶段？雨前、雨中、雨后3.分别发生了怎样的变化？作者如何体现？（1）雨前。指名朗读第四节，其他同学思考。第四小节：路边的小杨树……把太阳也给遮盖住了。通过环境描写，体现“我”心中的喜悦。“喧闹”“嘻嘻地笑”拟人手法。“厚墩墩”“飘游”写出了云彩的悠闲。放慢了脚步：希望感受到雨点打在头上。又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿：再次确定。甩打着书包就大步跑进了楼门：“甩”“大步”“跑进”体现了兴奋之情。总结：运用动作和心理描写，表现出我对下雨的兴奋之情。再次朗读体会我的感情。（2）雨中（4～16自然段）分角色朗读，选两位同学分别扮演蕾蕾和妈妈，其他同学当旁白。从哪些细节中能读出“我”的心理？第5自然段：“嚷着”“奔进”，动作描写表现出兴奋。第7自然段：“嘟囔”：动作和心理描写，既想到外面又怕妈妈不让。第9自然段：“特别特别不累”：语言描写。两个“特别特别”强调急切的心理。第11自然段：眼瞟着窗外，生怕雨停了。动作描写，着急担心。第13自然段：“脸红”神态描写，写出心虚。这里能看出，“我”身上又有怎样的特点？同时看出“我”是个胆小的孩子。第15自然段：不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架。动作描写，心虚、慌张，怕妈妈看出来。“盯”试图找出一丝出去的希望。“只好”：表现出不能出去的无奈。第16自然段:雨还在不停地下着……逗引我出去。环境描写，用了拟人的修辞手法，表现出我对出去的急切的盼望。“不住地朝街上张望”动作描写，焦急、害怕雨停了。“望着望着又担心起来……最好还是留到明天吧”心理描写，担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。这段心理描写还体现出了“我”的天真。总结：在雨中的这部分，我的心理经历了一系列的变化：兴奋——担心——紧张——无奈——担心（3）雨后：第17自然段。齐读第17自然段，思考“我”的心理。环境描写，写出了雨后清新的结晶。我的心情也变得愉悦起来，对雨天的喜爱。我的心理活动和“扑”这个动作，感受到了我对于穿新雨衣的期盼。总结：此时我的心情从担心变为了喜悦和期盼。这部分以雨作为依据，反应出了“我”心理的变化。（二）研读第四部分第二天早晨我的心理又是怎样的？圈画出相应语句，品读分析。仰着头躲开树：再次确认。甜丝丝：心中的喜悦。蹦出来：内心的激动、惊喜。挺着脖子、小心翼翼：生怕弄坏、珍惜。甩着袖子：兴奋。三、小结1.总结：我的心理最后又变为了激动、珍惜。2.本文围绕着雨衣，写了我一系列的心理变化。从这些语句中，你能感觉到“我”是个多大年纪的小女孩？有怎样的特点？大概七八岁，天真、可爱、胆小、想象力丰富。3.为什么你觉得“我”不应该是一个初中生或者一个非常外放的、爽朗的女孩呢？通过她的语言、动作、心理描写。作者运用了富有童趣的、浅显的语言，生动再现了一个小女孩的心路历程。这也是本文的一个重要特点。4.阅读这篇课文，你在写作特点上受到