《幼儿园里的“问题小孩”》读书分享

《幼儿园里的“问题小孩”》分享人：XXX读书分享目录内容简介Thepartone01作者简介Theparttwo02推荐理由Thepartthree03阅读赏析Thepartfour04读后感想Thepartfour0501内容简介THEPARTONE磨蹭、倔强、叛逆、暴力、吹牛、撒谎、孤僻等,面对幼儿这些行为问题，幼儿园老师该如何应对呢？本书列举幼儿园里比较典型的八种“问题小孩”,从问题入手。从幼儿园、家庭双重角度进行分析，寻找并发展孩子问题行为背后的真正原因，提醒家长、教师关注幼儿心里健康，从小培养孩子良好的行为习惯和性情秉性，轻松搞定“问题小孩”。内容简介磨叽小孩：带幼儿走出慢的世界倔强小孩：让倔强的幼儿走出倔强的低谷叛逆小孩：智取叛逆期，塑造良好性格暴力小孩：让幼儿远离暴力阴霾书中的那些“问题小孩”自私小孩：摘下“自私”的帽子撒谎小孩：防微杜渐，正确对待幼儿的说谎能力孤僻小孩：走出孤僻，用爱的钥匙打开幼小的心扉破坏小孩：观察分析，寻找“破坏王”背后的心理诱因书中的那些“问题小孩”02作者简介THEPARTTWO

天跃小芽图书工作室，专门从事幼儿教育图书策划、组稿工作。工作室拥有一批经验丰富的幼教作者，成功策划过众多备受一线幼教工作者需要和喜爱的图书。已出版《幼儿园大班活动设计》《幼儿园中班活动设计》《幼儿园小班活动设计》《幼儿园的50个安全管理问题》等书。作者简介03推荐理由THEPARTTHREE

这是一部具有指导意义的书，对于教师来说，里面的方法很实用，也比较科学，另外对“问题小孩”分析的非常透彻，这让我们老师们有种如获至宝的感觉。这本书让我感兴趣的是目录，这些都是我好想搞定的事情啊！

孩子的磨叽、倔强、叛逆、撒谎、自私、不自信，这些负面词汇并不是来概括一个人，那样也太糟糕了。但是总归会在某个时间表现出其中一种状态来。有句心酸的话这样说：“每个问题小孩，都有一颗敏感脆弱的心。”在和这些“问题小孩”接触时，我也有这样的感触。推荐理由04阅读赏析THEPARTFOUR这部书分八个章节列举了幼儿最常见的8个典型问题，并针对问题给出了详细的应对儿童的方式方法。

这些“问题小孩”也是学校里常常可见的，我最直观的感受是，他们比“普通小孩”更需要被关注，更需要被爱。阅读赏析一、越是“问题小孩"，越需要爱与接纳

书中有这么一段描写：“对于幼儿的教育过分的严厉或过多的纵容都是不正确的，每个幼儿都有一颗幼小的心灵，就像一棵小树苗，需要我们精心地培养、灌，才能健康成长。用正确的方法去说服，加上适当的处罚措施，帮助幼儿克服做事拖拉的现象。请记住幼儿每一个好的行动，教师都应适时予以鼓励表扬。因为幼儿努力了!当幼儿树立良好的信念后，他就会去自觉遵循。自然而然地摆脱了磨叽。”教育者的职责当然要帮助孩子建立好的行为习惯，但如果不先去表达对孩子的情绪和感受的接纳和理解，和他们表面那个暴力、捣乱背后那个受害的，渴望爱的小孩建立起联结，再好的方法可能都不太起作用。所以，对于这样的孩子首先需要的不是去要求孩子改变自己的行为，而先让他们感受到世界上有人懂他们，有人真心实意地在接纳和理解他们。阅读赏析

二、

每个“问题”的产生都有根本原因

令我记忆深刻的还有这段：“当幼儿开始会说“不”“讨厌”"我就要”时，就是儿童自我意识萌芽的开始，以前那个一直以妈妈为中心的幼儿，此时开始找寻"自己的中心地位”并渐渐开始走向，也就是大人眼中的“叛逆”幼儿。”

那些我行我素，无法无天，不懂规矩，行为没有边界的孩子，并不是内心力量强大的孩子，恰恰相反；他们内心缺乏力量，缺乏安全感和掌控感。所以，对待这个类型孩子真正的秘诀是：让孩子感受到自己是一个值得被爱的人。阅读赏析读后感想三、家长老师越配合，孩子自我改变的意愿越强烈

“对于幼儿的教育过分的严厉或过多的纵容都是不正确的，每个幼儿都有一颗幼小的心灵，就像一棵小树苗，需要我们精心地培养、灌，才能健康成长。”教育孩子从来不是幼儿园一方的事，而是需要家庭和幼儿园两方的协同努力，逐步达成教育观点的一致性。当孩子出现了问题，不管是老师还是家长，都不应该推卸责任，而是把孩子的成长和发展放在第一位，像合作伙伴一样，坐下来平心静气地来分析孩子行为背后的原因是什么，需要的帮助是什么，老师怎么做，家长怎么做，共同配合去支持孩子。当孩子感受家长和老师都在真心实意理解他，帮助他，孩子自己想改变的意愿才会越强，没有谁能改变谁，除非自己愿意去改变。05读后感想THEPARTFiVE

通过这部书也深刻认识到：对于“问题小孩”可以运用各种身体语言、动作，如当幼儿来到班级时主动地抱抱他、亲亲他、抚摸他;集体教学活动中，多注视他，对于幼儿好的表现点头、微笑，用肯定的手势或语言表示对他的赞许，使幼儿感到被重视、被关注，在这个班级环境中能够自由自在地表现自己，并能与其他幼儿和谐相处。读后感想

有效地避免幼儿的“问题”行为，需要教师打破对幼儿的成见，变对他的消极期望为积极期望。同时，采用合理的奖惩制度来保护幼儿的自尊心，树立其自信心，并能有意识地根据幼儿的性格特点、优势弱势安排集体或区域活动。读后感想读完这部书我认为：1.在面对这样有着行为“问题”的孩子们时，作为教师我们首先要给予的一定是足够的爱与耐心，其次是站在幼儿的角度去看待这件事情。2.平等的与幼儿沟通交流，洞察幼儿的心灵起伏，不可居高临下的说教与唠叨或是简单加粗暴的来处理，要发现孩子问题行为背后的真正原因。3.找出问题发生的原因后，家园要共同合力科学的解决问题。4.耐心的教育指导，期待幼儿的成长花开。读后感想

给与幼儿的关爱恰到好处，不能是间不容发的倾注所有，更不能是吝啬的只有幼儿破坏行为发生后给予的那一点点的责备惩罚的“关注”。

我们要从幼儿的一言一行、神情举止中探寻他神秘的内心世界，要以积极的期盼态度，组织丰富多彩的活动，努力挖掘幼儿身上的闪光点，学会关注他、爱护她、尊重他，进而远离“破坏”。读后感想

虽然，这些道理我们都懂，但真正的运用到实际工作中，还是需要思考和下功夫的。没有什么所谓的“问题”儿童，每个孩子都是独特的存在，即使当幼儿的行为出现“问题”时，我们一定要对症下药。无论我们教育哪类幼儿，都别忘了：教育像是涓涓细流，河中流淌的应是爱心，细心，恒心！读后感想感谢聆听分享人：XXX

上海市北郊学校校长，中学高级教师，上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。近年来，郑杰致力于学校重建，在北郊学校尝试建立现代学校文化的改革，取得了一定的成效并引起教育界的广泛关注。因其观点新锐而独特，以其丰富的实践经验、广博的学问基础和独特的视角，致力于学校和教育问题解决，立志成为教师和校长代言人,被戏称为“另类校长”。近年来郑杰集中研究“学校发展战略”，创立“多维同创”教育机构，为教育变革做一些实实在在的工作。郑杰著有《给教师一百条新建议》、《改造学校待何时》、《变革时期的教育阵痛》、《一套好制度才有一所好学校》等专著，《没有办不好的学校》、《千万别去搞教育》、《无解》、《学校病了》等四本新著正在写作中。郑杰甲

学校与合作学习在这一章中，作者提出了许多关于学校的问题。在“传统教学与校园欺凌”这一小节中，阐述了一个观点，“差生”其实并不一定是真的“差生”。在传统教学中，容易把那些学习中的差生，教成学习与行为上的“双差生”。在合作的课堂中是没有“差生”的，这些“差生”会通过差异编组和增值评价等方式，慢慢融入合作的课堂，也就不会变成行为上的“差生”了。乙

教师与合作学习其实，合作学习也是一件不简单的事情，有许多要注意的地方，同样也有许多技巧，就如胡适先生说过的“多研究些问题，少谈些主义。”合作学习也不是枯燥无味的，它也可以多姿多彩。合作学习的课堂是否丰富，主要就是看教学技术的跟进，教学技术上如果不除旧布新，那么合作课堂也就不会优雅。丙

课堂与合作学习如今这个时代，是信息技术的时代，掌握信息技术是踏入社会的一项必要技能。正因如此广泛的信息一样，学生也被这无孔不入的信息技术给迫害。不论计算机还是互联网，它们仅仅是一些工具，学生应该掌握这些工具，提升自己，而不是被这些工具掌握。如何掌握这些工具，可以教会学生合作的方法，让学生利用合作的方法，与计算机、互联网合作学习。这其中教会学生合作的方法是至关重要的一环。丁

学生与合作学习合作学习虽然有许多的好处，但是有一点依然无法解决，那就是教育的公平问题。对于这个问题，郑杰教授用多年的教学经历，总结了几个方法：1、为每一种差异提供一种有针对性的教育。2、根据学习能力编班。3、在班内分组。4、对学生进行差异化编组，即在一个合作小组内根据学生的差异编组，从而使组与组之间保持同质。戊

合作学习中常用的35个策略

第一式：MURDER第二式：练练法第三式：两人互查法两人合作第四式：叽叽喳喳法第五式：接力法第六式：坐庄法第七式：三步采访法......4-6人合作第二十四式：切块拼接法第二十五式：组际评价法第二十六式：组际批阅法第二十七式：内外圈组际合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享发第三十二式：对折评价线第三十三式：人形矩阵......整班合作己合作学习中常用的16个技能

倾听表示感谢赞美他人反馈提问致歉公开发表观点说服他人解决冲突鼓励他人参与给予他人指令给他人提建议给他人指导有礼貌地打断别人讲话向他人表示异议与人达成妥协摘抄只有当人们认识到这一学习方式在成就一个“人”的方面的重大作用的时候，他们才能在面临风险的时候，毅然决然地坚持下去。我们认为名校能培养学生，实质是优秀学生进了名校，正是优秀学生成就了名校。学习有多么优雅，课堂就该有多么优雅。因为教育的那么多所谓”乱相“，其实是根源于这个行业中理性精神的缺失。只要人学会运用理性，就一定能识破那些教育“神话”和“奇迹”，清晰地看到背后的真相。教育只有见到真相才能获得真正的发展。摘抄一个知道敬畏的人，首先相信学校、班级、小组、个体都是会自组织的。真正教育者的敬畏，是对自组织的敬畏。有时候，在教育工作中不是做得越多越好。我们共同的局限性在于，我们不得不调低自己的姿态，尽人事，而后听天命。每一个采取合作学习方式的教师都应该意识到而且也应该使学生意识到，在一个合作学习小组中，真正的合作意味着组员们彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步。这是合作的本质，同时也是合作的最高境界。合作学习要关注每个孩子的进步和发展，尤其是学困生的进步与发展，以为衡量合作学习是否成功。学困生是一块试金石。而教师实施合作学习的专业能力，也集中表现在能否有效地促进大多数学困生学业成绩的提高。作者从学校与合作学习、教师