《海燕》教学活动设计-2021-2022学年九年级语文下册同步教学课堂(部编版)

第4课《海燕》同步教学课堂活动设计

【学习目标】

1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容；

2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化；

3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的意蕴，理解象征手法在诗中的运用及其作用；

4.学习诗歌多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复对塑海燕形象，抒发诗人情感的作用。

【重点难点】

重点：从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的意蕴，理解象征手法在诗中的运用及其作用。

难点：学习诗歌多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复对塑海燕形象，抒发诗人情感的作用。

【教学时间】

二课时

第一课时

【教学过程】

一.导入：

本单元我们已经学习了多首现代诗。今天我们将学习一首散文诗《海燕》。它既有诗的成分，又有散文的

特点。它有诗的情绪与想象，语言也和诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。

让我们走进文本，去倾听勇敢的海燕的呐喊吧！

二.出示目标：

1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容；

2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化;

3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的意蕴，理解象征手法在诗中的运用及其作用;

4.学习诗歌多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复对塑海燕形象，抒发诗人情感的作用。

三.检查预习：

1.作者简介：高尔基(1868—1936),原名阿列克塞•马克西莫维奇•彼什科夫，苏联无产阶级作家，社会活

动家。当过学徒、码头工、面包师等，流浪俄国各地，尝尽了人间苦难。是社会主义、现实主义文学奠基人，苏

联文学的创始人。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚

实的生活基础和丰富的题材。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。自传体三部

曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府

为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的

关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了

革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部

分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。

2.字音：

苍茫cdngmdng高傲gdoao海鸥h匕i6u飞窜fGicudn

蠢笨chunben翡翠f6icui困乏kiinfa熄灭ximie

3.词语：

高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。

掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

四.课堂活动：

活动一：激情朗读，整体感知：

1.学生自由朗读，了解大意。

2.挑选自己喜欢的段落朗读给大家听。班级评价。

小贴士：

(1)选择喜欢的内容，设计朗读脚本，包括语气、语调、节奏的处理

(2)根据设计脚本，反复诵读：

(3)推荐展示并简要陈述设计理由，关注朗读处理与诗句内容情感之间的关系。

示例：

“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。"(“碰”“直冲”重读。整句表现了在暴风雨酝酿之

时，海燕以欢乐的心情渴望暴风雨的到来，所以读的时候要语气欢快，语调上扬。)

3.如果让你给这首散文诗重新拟一个标题，你会拟什么标题？

学生展示，答案不唯一。

4.学生浏览全文，想象画面：如果按照暴风雨来临的时间段来划分，散文可分为几个部分？试描绘画面,

概括每一部分内容。

提示：

可以通过关键词句来划分暴风雨来临前的不同阶段。如:“海鸥在暴风雨来临之前……乌云越来越暗……

“狂风吼叫……

明确：

第一部分(1-6段)暴风雨正在酝酿，海燕在大海上高傲地飞翔，渴望暴风雨到来

第二部分(7-n段)暴风雨迫近之时，海燕勇敢地搏击风浪，迎接暴风雨的到来

第三部分（12-16段）暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨

以暴风雨渐次逼近为序。

活动二：赏析形象，理解象征手法的运用。

1.补充资料•：

1900T903年，俄国发生工业危机，3000多家企业倒闭，大批工人失业。沙皇统治阶级不仅不想办法解决问

题，反而疯狂镇压工人。工人反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，各地涌现许多革命先驱者，一场革命风暴

爆发在即，高尔基很敏锐地触摸到这一时代脉搏。1901年，高尔基参加彼得堡学生的游行示威活动，目睹沙皇

军警镇压革命的血腥暴行，当即写下了带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。其中，散文诗《海燕》（又名《海

燕之歌》）就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。

2.在这样的背景下，散文诗《海燕》仅仅描写一只鸟儿在歌唱吗？请勾画文中出现的形象，说一说它们都有

哪些象征意义。完成下表。

补充资料：

象征：是文学创作中一种重要的表现方法。象征是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象

征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。

形象文中的相关描写象征意义诗人情感

海燕

海鸥

海鸭

企鹅

乌云

闪电

狂风

大海

明确:

形象文中的相关描写象征意义诗人情感

海燕高傲地飞翔，勇敢，欢乐，自由自在英勇无畏的无产阶级革命先驱者

海鸥呻吟，飞窜，恐惧

形形色色怯于革命、不革命和假革

海鸭呻吟，吓坏热情歌颂“海燕”

命者

似的革命先驱

企鹅蠢笨，胆怯，躲臧

者，鄙视其他海

乌云暗，直压，燃烧

鸟似的不革命和

闪电一晃就消失黑暗的社会环境、反革命势力假革命者

狂风恶狠狠，摔

大海苍茫，无底，怒吼人民群众的巨大力量

活动四：比较阅读，理解象征的作用：

如果改变这种象征手法为直接描写，会是什么效果呢？现在请看修改后的语段，请与原文比较，你觉得有哪

些不足？

当革命的暴风雨即将来临，革命者英勇无畏，勇往直前；而另一些人却感到害怕、恐惧，躲避革命。

学生讨论探究、展示•

小结象征手法的作用：

象征能使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更

加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。作者高尔基曾说：“在象征下面，可以巧妙地把讽刺和

大胆的语言掩藏起来，在象征中可以注入很多的思想内容。”

五.课堂小结:

再次齐读全诗，感受艺术形象。注意暴风雨来临前不同阶段的感情变化。

六.板书设计：

海燕

高尔基

海燕：渴望一迎接一呼唤

暴风雨：将至f逼近f即临

第二课时

【教学过程】

一.导入：

听朗读录音。

请你说一说这是一只怎样的海燕。

示例：这是一只高傲、勇敢、敏感、欢乐、热情、愤怒、自由自在、渴望暴风雨、迎接暴风雨、不畏暴

风雨、如黑色闪电般的、乐观、自信……的海燕。

大家说得太好了，那么海燕这一形象是如何表现出来的呢？这节课我们将从写法上进行赏析。

—.出示目标：

1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容；

2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化；

3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的意蕴，理解象征手法在诗中的运用及其作用;

4.学习诗歌多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复对塑海燕形象，抒发诗人情感的作用。

三.课堂活动：

活动一：赏析画面，感受形象。

1.读课文，找出你觉得富有画面感的句子，读一读，说说是如何达到这一效果的？

学生自主探究，圈点批注。展示学习成果，赏析写法，感受海燕形象。

示例：

(1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

赏析：句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写

海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句运用比喻和拟人的修辞，从形、色两方面突

出了海燕勇猛、善战的姿态。

从形、色两个方面突出了海燕勇猛善战的姿态。

(2)看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，一一它在大笑，它又在号叫……

赏析：运用比喻、拟人，表现出海燕越战越勇、越战越强的变化进程。其中的动词“飞舞”描写了海燕搏击

风浪的雄姿，强调它加快了振翅的频率，表现了其勇于搏击的欢快心情和乐观精神。

(3)这个敏感的精灵，一一它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，一一是的，遮

不住的！

赏析：句中“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”以比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和

智慧，说明无产阶级革命者具有高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用

反复的修辞手法，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

(4)海鸭也在呻吟着，一一它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

这里运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆

怯，与英勇的海燕形成鲜明对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象特点。

(5)一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。

赏析：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可当。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，

渴望暴风雨的到来。

小结海燕的形象：

海燕是一个勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

2.文章歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？勾画相关句子，体会这些描写的作用。

学生探究并展示成果。

明确：

写海鸥、海鸭和企鹅，是侧面描写，更加凸显出主要形象“海燕”的豪壮情怀、感召力量。

3.文中还有大量描写大海、雷声、闪电、狂风和乌云的句子，找出来，读一读，体会其作用。

示例：狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。运用拟

人的修辞。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气

焰。正是这样险恶的环境，才更加烘托出海燕的英勇、敏捷、乐观。

小结写法：

《海燕》最突出的特色是象征手法的运用，使思想更加形象、可感，而且拓展了作品的思想内涵和审美空间。

正如高尔基说的：“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”，“在象征中可以注入很大的思想内容”。

作品还兼用对比、反复、烘托、比喻、拟人等多种修辞手法，进一步增强了艺术表现力和形象的立体感，对

比、烘托出了海燕勇敢、执着、不畏强暴和勇于献身的崇高精神。正是在对暴风雨截然不同的两种态度所形成的

鲜明对照中，一个勇敢无私、乐观坚定、卓然不群的海燕的形象才呼之欲出。写“风”“雷”“乌云”“闪电”也

是为了反衬“海燕”矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。正是运用形象的对比、烘托，抑恶扬善，鞭

挞恶丑，褒扬美善，才塑造出了“海燕”这一饱含力与美、深刻