二年级上册数学教案-5.2 厘米的认识 丨苏教版

二年级上册数学教案5.2厘米的认识丨苏教版一、教学目标1.知识与技能：使学生初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用尺量线段的长度，会画指定长度的线段。2.过程与方法：在实际操作中，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。3.情感态度和价值观：通过学习活动，让学生体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。二、教学内容1.1厘米的实际意义。2.认识直尺，初步建立1厘米的表象。3.学习测量线段的长度，画线段。三、教学重点与难点1.教学重点：初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用尺量线段的长度，会画指定长度的线段。2.教学难点：建立1厘米的表象，认识直尺，会测量线段的长度。四、教具与学具准备1.教具：直尺、课件。2.学具：直尺、练习本。五、教学过程1.导入新课（1）出示直尺，让学生观察直尺的特点。（2）引导学生说出直尺上的小格表示1毫米，大格表示1厘米。2.探究新知（1）让学生用尺量一量，找出1厘米的物体。（2）让学生用尺画一条1厘米的线段。（3）让学生用尺量一量，数一数，找出给定线段的长度。3.巩固练习（1）让学生用尺量一量，数一数，找出给定线段的长度。（2）让学生用尺画一条指定长度的线段。4.课堂小结让学生回顾本节课所学内容，引导学生说出：初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用尺量线段的长度，会画指定长度的线段。六、板书设计1.1厘米的实际意义。2.认识直尺，初步建立1厘米的表象。3.学习测量线段的长度，画线段。七、作业设计1.用尺量一量，数一数，找出给定线段的长度。2.用尺画一条指定长度的线段。八、课后反思本节课通过让学生观察、操作、讨论，初步建立了1厘米的表象，学会了用尺量线段的长度，画线段。但在教学过程中，发现部分学生对直尺的认识不够，需要在今后的教学中加强学生对直尺的认识。另外，在测量线段长度时，部分学生容易出错，需要在今后的教学中加强练习。一、实际操作建立1厘米表象在探究新知的第一环节，教师应引导学生通过实际操作来建立1厘米的表象。教师可以让学生观察直尺上的刻度，指出每个大格代表1厘米，每个小格代表1毫米。然后，教师可以让学生用尺量一量，找出一些长度为1厘米的物体，如铅笔、橡皮等。通过这些实际操作，学生能够直观地感受到1厘米的实际长度，从而初步建立1厘米的表象。教师还可以设计一些有趣的活动，如让学生用尺量一量自己的手指、文具等，并分享他们的发现。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地建立1厘米的表象。二、学习测量线段长度在探究新知的第二环节，教师应引导学生学习如何测量线段的长度。教师可以让学生用尺量一量给定线段的长度，并数一数线段中有多少个1厘米。在这个过程中，教师应提醒学生注意线段的起点和终点，确保测量结果的准确性。接着，教师可以让学生用尺量一量其他线段的长度，并尝试独立完成测量任务。在学生测量过程中，教师应巡回指导，及时纠正学生的错误，并给予必要的提示和帮助。为了巩固学生的测量技能，教师还可以设计一些练习题，让学生在课后进行测量练习。这些练习题可以包括不同长度的线段，以及一些具有挑战性的测量任务，如测量曲线、折线等。三、画线段在探究新知的第三环节，教师应引导学生学习如何画指定长度的线段。教师可以让学生用尺画一条1厘米的线段，并检查他们的画法是否正确。然后，教师可以让学生用尺画一条指定长度的线段，如2厘米、3厘米等。在这个过程中，教师应提醒学生注意线段的起点和终点，以及线段的长度。为了提高学生的画线段技能，教师还可以设计一些有趣的活动，如让学生用尺画一条与给定线段长度相等的线段，或者画一条比给定线段长或短的线段。这些活动既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地掌握画线段的技巧。1.理论与实践相结合在教学过程中，教师应将理论知识与实际操作紧密结合。例如，在建立1厘米表象时，除了让学生观察直尺，还可以让学生通过触摸、比较等方法，亲身体验1厘米的长度。这样的多感官参与可以帮助学生更深刻地理解1厘米的概念。2.逐步引导与发现学习在测量线段长度的教学环节，教师应逐步引导学生从简单的直线测量到复杂的多段线测量。例如，先让学生测量直尺上的线段，再让学生测量纸上的线段，可以让学生测量曲线上的一段。这样的逐步引导可以让学生在探索中发现问题，并学会解决问题。3.错误与纠正在教学过程中，学生可能会出现测量错误。教师应鼓励学生找出错误的原因，并指导他们如何纠正。例如，如果学生在测量时没有对齐线段的起点，教师可以指出这一点，并演示正确的测量方法。通过错误与纠正，学生能够更好地掌握测量的技巧。4.互动与合作学习教师应鼓励学生之间的互动和合作学习。例如，可以让学生分组，每组测量不同的物体，并分享他们的测量结果。这样的合作学习不仅可以提高学生的沟通能力，还可以让学生从同伴那里学到不同的测量方法。5.巩固与拓展6.反馈与评价在教学过程中，教师应及时给予学生反馈和评价。例如，当学生完成测量任务后，教师可以评价他们的测量方法是否正确，测量结果是否准确。这样的反馈和评价可以帮助