培养初中生批判性思维

培养初中生批判性思维学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于人教版初中《语文》八年级下册第五单元《马说》一文。本单元的教学目标是培养学生的批判性思维能力，让学生学会从不同角度审视问题，提出有见地的观点。具体教学内容包括：

1.理解《马说》一文的主题思想，分析文章中的象征手法和寓意，领会作者对人才的珍视和爱护。

2.通过对文章的深入分析，培养学生对封建社会人才浪费现象的批判意识，激发学生热爱人才、尊重人才的情感。

3.学会运用批判性思维，从不同角度审视和评价历史与现实中的各种问题，培养独立思考和判断的能力。

4.通过对文章的朗读、讨论和写作，提高学生的语文素养，培养学生的表达能力、合作能力和创新意识。

在教学过程中，我将引导学生深入文本，通过对文章的解读和分析，激发学生的批判性思维，使学生在理解和感悟文章的同时，学会从多个角度审视问题，培养独立思考和判断的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标定位为培养学生的批判性思维能力和独立思考的能力。通过学习《马说》一文，学生能够理解文章的主题思想和象征手法，从中提炼出作者对人才的珍视和爱护的观点。同时，引导学生运用批判性思维，从不同角度审视和评价历史与现实中的各种问题，培养独立思考和判断的能力。此外，通过朗读、讨论和写作等教学活动，提高学生的语文素养，培养学生的表达能力、合作能力和创新意识。总之，本节课旨在让学生在理解文本的基础上，学会运用批判性思维独立思考，形成有见地的观点，提升自身的核心素养。学情分析我所任教的初中八年级学生，经过之前的学习，已经在语文学科上积累了一定的知识基础，对文言文的理解和分析能力也有一定的提高。然而，在批判性思维方面，大部分学生还处于较为初级的阶段，他们往往习惯于接受知识，少有质疑和探讨的精神。这也就意味着，在教学过程中，我需要耐心地引导学生转变思维方式，培养他们的批判性思维能力。

在知识层面，学生们已经学习过一些古文，对于文言文的阅读和理解有一定的基础。但是，《马说》这篇文章的寓意和象征手法较为复杂，需要学生能够深入理解并分析。此外，学生们对于批判性思维的培养较少，需要我在教学中给予充分的引导和启发。

在能力层面，学生的阅读和理解能力有所提高，但分析文章的深度和广度还有待提高。在写作方面，学生们能够表达自己的观点，但在逻辑性和说服力方面还有待加强。这要求我在教学中不仅要注重文本的分析，还要关注学生的表达和写作能力的培养。

在素质方面，学生们普遍有着良好的学习态度，但有时候过于依赖教师的引导，缺乏自主学习和思考的习惯。因此，在教学过程中，我需要设计更多的互动和探讨环节，激发学生的自主学习意识，培养他们的批判性思维。

对于课程学习的影响，学生的知识基础和能力水平对于他们理解《马说》这篇文章有一定的影响。他们需要能够在理解文章的基础上，运用批判性思维去分析和评价文章中的观点。同时，学生的学习习惯和态度也会影响到他们在课程中的表现，他们需要能够积极参与讨论，主动提出问题和观点，这样才能在课程中得到更好的学习和提升。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》八年级下册第五单元的相关教材，以便于学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解《马说》一文，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些与文章中的象征手法相关的图片，帮助学生更好地理解文章的深层含义。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了便于学生进行小组讨论和合作学习，根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等。此外，还可以布置一些与课程内容相关的装饰，如悬挂与《马说》一文相关的海报或挂图，以激发学生的学习兴趣。

5.教学工具：准备教学PPT、投影仪、音响等教学工具，以便于进行多媒体教学和课堂互动。

6.网络资源：为了拓展学生的视野，准备一些与课程内容相关的网络资源，如相关文章、视频等，以便在课堂上进行分享和讨论。

7.学生作业：提前准备与本节课相关的学生作业，如阅读理解题、思考题等，以便在课堂上进行巩固练习和讨论。

8.教学反馈表：为了了解学生对课堂教学的效果反馈，准备教学反馈表，以便在课后进行教学反思和改进。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《马说》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《马说》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《马说》教学目标和《马说》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《马说》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《马说》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《马说》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古文知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《马说》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《马说》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《马说》重点，强调《马说》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《马说》的寓意和象征手法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，让学生在实践中体验《马说》知识的应用，提高实践能力。

在《马说》新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调《马说》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《马说》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《马说》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《马说》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《马说》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《马说》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《马说》内容，强调《马说》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《马说》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

古代文学：为学生提供《史记》、《春秋左传》等古代文学作品，让学生进一步了解古代文学的魅力和历史背景。

哲学思想：介绍儒家、道家、法家等哲学思想，帮助学生理解《马说》中的人才观和价值观。

历史人物：介绍古代历史上的著名人物，如孔子、孟子等，让学生了解这些人物对于历史和社会的影响。

艺术作品：推荐学生欣赏与《马说》主题相关的绘画、雕塑等艺术作品，帮助学生从不同角度理解文章的寓意。

2.拓展建议：

阅读延伸：鼓励学生阅读其他有关人才和价值的文学作品，如《红楼梦》、《围城》等，提高学生的文学素养。

思考讨论：组织学生进行小组讨论，探讨不同历史时期对于人才的看法和态度，培养学生的历史观念。

课题研究：引导学生进行课题研究，如“古代人才观的研究”、“《马说》在现代社会的意义”等，提高学生的研究能力。

文化活动：鼓励学生参加各类传统文化活动，如书法比赛、诗词朗诵等，培养学生的文化修养。

七、教学反思

在本节课的教学过程中，我注重了学生的主动性和创造性，通过小组讨论、实践活动等方式，让学生充分发挥自己的思维和表达能力。在教学资源的准备上，我注重了多媒体资源的运用，通过图片、视频等形式，提高了学生的学习兴趣和效果。

然而，我也发现了一些问题，如部分学生在讨论中过于依赖他人的观点，缺乏独立思考的能力。在今后的教学中，我将继续引导学生独立思考，培养他们的批判性思维能力。此外，我还需要加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进步和成长。教学反思与改进在教学《马说》之后，我设计了反思活动，以便在教学后评估教学效果并识别需要改进的地方。我发现，学生的批判性思维能力有所提高，他们能够从不同角度审视和评价历史与现实中的各种问题。然而，我也注意到，部分学生在小组讨论中过于依赖他人的观点，缺乏独立思考的能力。

为了改进这种情况，我制定了以下措施，计划在未来的教学中实施：

首先，我将鼓励学生在小组讨论中更多地表达自己的观点，提出问题并思考解决方案。我会引导学生进行更深入的思考，培养他们的批判性思维能力。

其次，我将设计更多的实践活动，让学生在实践中体验《马说》知识的应用。通过实践活动，学生可以更好地理解文章的寓意和象征手法，提高实践能力。

此外，我还将加强与学生的个别辅导，关注他们的学习进步和成长。我会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习情况，给予他们个性化的指导和支持。

最后，我计划组织更多的讨论和互动环节，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和疑问。通过这些环节，学生可以更好地理解文章的深层含义，培养独立思考和判断的能力。板书设计①《马说》的主题思想：通过描绘“马”的形象，表达了作者对人才的珍视和爱护。

②“马”的象征意义：象征人才，寓意着人才的重要性。

③“说”的内涵：通过“说”的方式，表达了作者对人才的赞美和期待。

④艺术性和趣味性：板书设计采用简洁的线条和生动的插图，以马的形象为视觉中心，周围环绕着相关的关键词和短语，使学生更容易理解和记忆。同时，通过颜色的搭配和有趣的设计元素，增加板书的吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。

⑤重点知识点和词句：通过突出显示文章中的重点词句，如“世有伯乐，然后有千里马”，使学生能够迅速抓住文章的核心观点。同时，通过加粗和下划线等方式，强调文章中的重要知识点，帮助学生更好地理解和记忆。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：请学生阅读《马说》全文，回答以下问题：

a.作者通过描绘“马”的形象表达了什么观点？

b.“马”在文章中象征着什么？

c.作者是如何表达对人才的珍视和爱护的？

d.文章中的“说”字有何内涵？

2.思考与分析：请学生结合文章内容，分析作者对人才的看法，并阐述自己的观点。

3.写作练习：请学生以“我眼中的千里马”为题，写一篇作文，表达自己对人才的看法和理解。

作业反馈：

1.及时批改学生的阅读理解作业，检查学生对文章内容的理解程度，指出存在的问题并提供改进建议。

2.对学生的思考与分析作业进行批改，检查学生对文章主题的深入思考程度，指出存在的问题并提供改进建议。

3.对学生的写作练习进行批改，检查学生的写作能力和表达能力，指出存在的问题并提供改进建议。

4.在批改作业时，注重学生的思维过程和逻辑推理，鼓励学生提出有见地的观点，培养学生的批判性思维能力。

5.对于作业中出现的问题，及时与学生进行沟通，了解学生的困惑和难点，给予针对性的指导和支持。

6.鼓励学生在作业中表达自己的观点和看法，尊重学生的个性和创造性，给予积极的评价和鼓励。

7.在反馈作业时，注重学生的努力和进步，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和主动性。

8.对于作业中的优秀表现，给予表扬和奖励，激励学生继续保持良好的学习态度和能力。典型例题讲解例题1：《马说》中“马”的象征意义是什么？

答案：《马说》中“马”的象征意义是人才。通过描绘“马”的形象，表达了作者对人才的珍视和爱护。

例题2：请简要概括《马说》的主题思想。

答案：《马说》的主题思想是表达作者对人才的珍视和爱护，强调人才的重要性。

例题3：《马说》中“说”的内涵是什么？

答案：《马说》中“说”的内涵是通过“说”的方式，表达了作者对人才的赞美和期待。

例题4：请分析《马说》中作者是如何表达对人才