诵读方法的研究

PAGEPAGE1——朗读对中学生语文学习重要影响的调查报告调查人：李文慧指导老师：张煜爱上朗读，爱上语文！——朗读对中学生语文学习重要影响的调查报告调查时间：

2014年10月

调查地点：

呼和浩特市第四十中学

调查对象：

部分中学生

调查方法：

问卷调查

调查人：李文慧一、调查的意义在倡导素质教育和终身教育的今天，学习语文是为了学习知识、与人交流、提升修养。不管你将来从事什么工作，听说读写的语文基本功都是不可缺少的。它将制约着你事业的发展和生活的质量。就中学生最现实的问题而言，只要高考还存在，我们就无法逃避语文，而不管你是不是喜欢它。所以，我们不仅要学语文，而且必须学好它。学好语文的方法很多，朗读就是其中重要的一种。新颁布施行的《语文课程标准》也指出：“中学生要能够运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读是一种把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮，朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。这是一种眼、口、耳、脑多种生理机能共同参与、协调动作的阅读。九年的语文学习体验告诉我，就中学生的语文学习而言，朗读是非常重要的。朗读不仅可以训练语音，再现课文情境，加深理解，培养记忆力、语言感受力、口头表达力，增强语感，进而提高中学生阅读鉴赏的能力，而且可以有效地培养中学生对语言词汇细致入微的体味能力，更为重要的是，通过朗读，还可以开阔胸怀，文明言行，陶冶性情。二、中学生常用的朗读方法、技巧的分析谈到读，南宋朱熹的看法是，“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代古文家曾国藩谈到自己对读的体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，朗读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从朗读中体会情感，品味作品的情趣和神韵。通俗一点说，中学生朗读的要求首先莫过于“不重、不错、不填、不漏”，更高的要求则是有感情。当然，能熟读成诵更好。中学生的语文学习中，要想很好地发挥朗读的作用，学好语文，提升能力，陶冶性情，就需要选择适合朗读的篇目，反复读。适合朗读的内容一般都是诗歌、散文、小说等文学作品。但是，一些非文学作品，如议论文、书信等，一旦作为朗读材料，往往也会偏向于表现某个人的某种思想感情，自然带上明显的文学色彩。文学艺术也是语言的艺术。作品的人物形象、故事情节都是运用语言表现的。有声语言最能显示语言的风采和魅力。文学作品通过朗读可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。相反，要想学好语文，也要读好。读好就需要一定的方法、技巧。所谓朗读的方法和技巧，正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。这些设计和处理是从作品内容出发的，它将正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。2、朗读有助于加深学生对课文内容的理解朗读是把握教材内容的一种手段，学习语文的一扇窗口。只有通过认真地读，才能更好地联系个人的生活经历和体验，去理解文章所要表达的思想内容。使学生在读中学，在读中悟，在读中受到自然美的熏陶，在读中想象如诗如画，丰富多彩的生活，在读中欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感。“读书百遍，其义自见”说的就是读与理解的关系。同时，在朗读过程中，学生总是自觉地把个人思想和情感注入课文，无形中拓展了作者所创造出的意境和空间，使学生的思维能力，特别是想像力得到极大的丰富和锻炼。3、朗读有助于对学生进行审美教育和思想品德教育语文学科具有传授知识与提高审美情趣相统一的特点。一篇文章，不论是事情的记叙、人物和环境的描写，还是事物的介绍说明、观点的阐述和议论，都直接或间接、直白或含蓄地表达出作者的思想感情，对学生起到思想导航和激励作用，从而产生丰富的想象和联想，学生从中不断得到真善美的熏陶和感染。这些多是学生通过诵读来实现的。正确地诵读不仅能突现作品的思想、立意，而且将遣词造句、布局谋篇，乃至艺术风格，都生动形象地再现出来。如果忽视诵读，将影响学生对课文的感悟和理解，学生的审美能力也就难以得到锻炼和提高。正确地朗读还可以使学生领略到语言之美、自然之美、人性之美、思想之美，激发他们热爱自然、热爱生活、热爱生命的思想感情。4、朗读有利于学生积累、发展语言，从而提高写作能力中学阶段是人一生中记忆力最好的时期，学生可以通过朗读，甚至熟读成诵，直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言能力。实践证明：爱好朗读的学生口语发展比较快，且说起话来条理清晰、自然流畅。诵读还利于提高书面表达能力。因为“读”是前提，“读”是接受信息，而写作是对信息进行处理加工。如果没有信息，处理信息就无从谈起。当背过的东西，写文章时若能用到它，便能召之即来，呼之欲出。前人所说“劳于读书，逸于作文”，正缘于此，我想同学们为什么写文章不能细致入微，对话描写不符合人物性格，是不是与朗读不好有关系呢？五、中学生朗读情况的调查问卷（见附件）六、总结和建议综上所述，朗读是我们中学生语文学习中的良师益友，更好地掌握它语文学习必然如虎添翼，一旦进入朗读的广阔的天地，一定会体验到畅游语文乐园的快乐。这中间固然会有遇到困难想止步不前的时候，但只要方法得当，持之以恒，终将触摸到朗读最感人的神经，从而感受到朗读的力量，更进一步提高语文学习的能力，提升自身的修养情操。因此，我建议中学生语文课堂要加大朗读的分量，中学生应该更加重视朗读，爱上朗读！作者：呼和浩特市第四十中学高三一班李文慧指导老师：张煜 附件：中学生诵读情况的调查问卷1、你很喜欢朗读吗？A、很喜欢B、一般C、不喜欢2、平时在哪里朗读？A、家里B、课堂上C、没有人的环境3、认为朗读对你的语文学习有影响吗？A、有B、没有4、在你看来，朗读与语文成绩的影关系大吗？A、非常大B、还行C、几乎没有5、喜欢哪些朗读方式？（例如：单人读，小组读等等）6、你朗读的文章主要来自？A、课本B、老师C、家长D、课外读物7、早读课老师不在时，你能主动朗读吗？A、能B、不能8、在语文课上，你喜欢展示自己的朗读吗？A、喜欢B、一般