搭石说课比赛市公开课一等奖百校联赛获奖课件

教材理念策略过程板书第1页一、走进文本——说教材

教材分析《搭石》是人教版四年级一篇课文。该组课文以“爱”为主题，引导学生体会人与人之间相互关爱所带来高兴与幸福，而《搭石》这篇课文表达了乡亲们淳朴爱。课文文质兼美，处处洋溢着浓浓乡土气息，乡亲们无私贡献精神和一心为他人着想传统美德如“搭石”普通于默默无闻中凸现。一个看得见美和看不见与文中友好共生。第2页一、走进文本——说教材

1.了解“理所当然”、“协调有序”等词语。2.正确、流利、有感情地朗诵课文重点段。3.感受乡亲们相亲相爱，无私贡献精神，并从中受到熏陶,学会发觉美、感受美、颂扬美。第3页一、走进文本——说教材

教学重点：

正确、流利、有感情地朗诵课文重点段，了解课文，体会搭石蕴含美。教学难点：

学习作者从平凡事物中发觉美、感受美、颂扬美。第4页二、以生为本——说理念将从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究方式来解读文本。在以生为本教学中以语言学习和训练为桥梁，充分挖掘情感原因，利用各种方式让学生从乡亲们摆搭石、走搭石一幕幕情景中，体会到乡亲们淳朴、美好情感，并使学生从平凡事物中发觉美。第5页三、联络实际——说教法

在这堂课中，我采取了创设情境法，情感朗诵感悟法，直观教学方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼学习环境，形成了学生质疑问难，自主合作学习局面。第6页四、着眼目标——说过程

1.情景导入感知美

新课标指出：“阅读是学生个性化行为，应让学生在主动主动思维和情感活动中，加深了解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我把抽象文字还原为生动画面。

第7页第8页四、着眼目标——说过程2、精读课文感悟美第9页助人美摆搭石第10页

上了点年岁人，不论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，一定会放下带东西，找来适当石头搭上，再在上边踏上几个往返，直到满意了才肯离去。贡献美调搭石第11页

每当上工、下工，一行人走搭石时候，动作是那么协调有序！前面抬起脚来，后面紧跟上去，踏踏声音，像轻快音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画普通美感。友好美走搭石第12页

假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。总会谦让美面对面过搭石第13页遇见老人，背负过溪

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然事。敬老美第14页

每当上工、下工，一行人走搭石时候，动作是那么协调有序！前面抬起脚来，后面紧跟上去，踏踏声音，像轻快音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画普通美感。踏踏声音轻快音乐友好美友好美第15页清波漾漾第16页人影绰绰

第17页

每当上工、下工，一行人走搭石时候，动作是那么协调有序！前面抬起脚来，后面紧跟上去，踏踏声音，像轻快音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画普通美感。第18页遇见老人，背负过溪

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然事。敬老美第19页3、总结升华赞颂美

连接着上面“情感迁移”，这美，撞击着作者心灵，并发出由衷感叹，指导齐读最终一句。一排排搭石，任人走，任人踏，他们连结着故乡小路，也联结着乡亲们美好情感。第20页

小小搭石寻常景细心摆放为他人协调有序走搭石谦让敬老见真情第21页4、寻找美颂扬美美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾美在身边，美是汽车上给老人让座美在身边，美是美在身边，美是美在身边，美是美在身边，美是第22页第23页第24页第25页第26页第27页第28页第29页第30页第31页第32页第33页第34页第35页第36页第37页第38页第39页第40页爱心传递！第41页5、拓展延伸留住美

作业：

小练笔

一块块普通石头，在刘璋爷爷笔下成了一道道亮丽风景。其实“美